Paradígma

La Indexación de las Revistas Científicas

The university formation function in human rights opposite to the neoliberal ideology

En este artículo son discutidos, a partir de la ideología neoliberal de la Globalización, y bajo una perspectiva crítica y reflexiva, los derechos humanos y la dignidad del ser humano como su fundamento, focalizando el papel de la universidad como formadora de profesionales éticos. La universidad es colocada en un contexto en que notoriamente corre el riesgo de perder su propia identidad al encontrarse violentada por la dinámica veloz de esa ideología neoliberal globalizada. A modo de introducción será presentada, como contexto general, la problemática actual de cómo conjugar la universalidad de los derechos humanos con la diversidad de culturas, y cómo esta problemática afecta la formación en los derechos humanos en la enseñanza superior. También son discutidas la función formadora de la universidad y su omisión frente a esta problemática, sugiriendo una Educación en Derechos Humanos complementada con una Educación en Deberes Humanos.

This paper discusses human rights and human dignity as its foundation, based on the neoliberal ideology of globalization. Under a critical and reflexive perspective, it focuses on the role of the higher education in the field of human rights formation. The university is inserted in a context where the strong dynamics of the neoliberal ideology menaces the institution, exposing it to risks of losing its own identity. It presents the current question of how to combine the universality of human rights with cultural diversity, and how that problematic affects the human rights formation in higher education. Finally, it discusses also the university formation function, its omission regarding this matter, and suggests completing the Human Rights Education with a Human Duties Education.

Action research by Chilean teachers as a way for professional development: Characterization of two experiences

En el presente artículo se realiza una descripción de la Investigación-Acción realizada en Chile por docentes, para lo cual se tomaron en consideración dos experiencias concretas. A partir del análisis de documentos y entrevistas abiertas se recogió información que permiten dar cuenta de las características de la investigación-acción que se realiza en dicho país. Especialmente el estudio da información acerca del contexto que rodea la Investigación-Acción, los soportes teóricos y los aspectos metodológicos involucrados. Así mismo, el trabajo avanza en la discusión acerca de la vinculación de las políticas de Desarrollo Profesional Docente con la Investigación-Acción. El avance incipiente de esta modalidad de investigación como un camino para mejorar el Desarrollo Profesional y la falta de apoyo desde las entidades gubernamentales, son aspectos que deben ser considerados en la planificación de futuras políticas de formación profesional.

In this paper is a description of Teachers Action Research in Chile. In this work there are two experiences of Action Research realized by teachers in Chile. The analysis of documents and some interviews were collected to characterize the Action Research in Chile. Principally, the study shows the context around Action Research; the procedures, theoretical and methodological support. The discussion about the policies of Professional Development Teachers and its link with Action Research is relevant. The initial steps in Action Research as a way for Professional Development and insufficient governmental support are aspects that should be improved for a diversity of alternatives for the Professional Development of Teachers.

Optimization of the pedagogical field from classroom work a social emancipatory perspective

El siguiente aporte tiene como objetivo interpretar al menos tres rasgos que se estiman clave para el trabajo en el aula. En este sentido se avanza hacia una perspectiva emancipatoria y social del acto pedagógico, en el cual el individuo es reconocido con potencialidades y capacidades para transformarse y transformar su contexto. De allí que se piensa en estos rasgos que a nuestro modo de ver deben caracterizar el hecho pedagógico: a) la construcción del conocimiento, sustentada en la acción y reflexión de las y los estudiantes como autores de sus propios aprendizajes; b) el desarrollo de la crítica, como instrumento liberador, al cual le subyace el reconocimiento de individuos reflexivos, cuestionadores, contestatarios y propositivos ante situaciones de su realidad; y c) se apoya en el supuesto de que la educación debe ofrecer al estudiante experiencias que le permitan participar en su transformación individual y social en el marco de las necesidades de su contexto. Así nos aproximamos a una revaloración de la acción pedagógica, sustentada en una revelación del nuevo rol del profesor y del estudiante de hoy que desafíe a la optimización del campo pedagógico desde el trabajo en el aula, para lo cual se requiere la consolidación de estos elementos antes mencionados. El componente teórico que subyace a este enfoque reposa en la pedagogía crítica, desde la cual se pretende ofrecer espacios para la reflexión y proposición en el ejercicio de prácticas pedagógicas alineadas con políticas educativas liberadoras y positivas transformaciones sociales.

This contribution has as its primary objective to interpret, at least, three key aspects of classroom work. In this way, we advance towards a social emancipatory perspective of the pedagogical act, in which the individual is recognized as having potentialities and capacities to transform him/herself and also his/her immediate context. These aspects are: a) The construction of knowledge, supported by the actions and reflections of the students as authors of their own learning; b) the development of critical thinking, as an instrument to liberate the individuals so that they may become thinking, questioning, , searching, and purpose finding persons in their real context; and c) it also builds on the assumption that real education must offer the student a self transformational experience as well as a social transformational experience. Therefore, we come close to a revaluation of the pedagogical action, under the premise of the new conceived interactive roles both of teacher and student, that today offer an optimization of academic experience inside the classroom. Critical pedagogy is the theoretical basis of this stance, from which we propose the putting into practice of academic instruments aligned with liberating educational policies and positive social transformations.

Biological control teaching about pests in agricultural schools: One case of escuela técnica agropecuaria "AREGUE", Estado Lara

El presente estudio se conceptualizó dentro de la modalidad de investigación de campo, tipo descriptiva. Tuvo como propósito determinar la percepción en la enseñanza del control biológico de plagas en la asignatura biología agrícola del l er año de Educación Media, Diversificada y Profesional en la Escuela Técnica Agropecuaria Aregue. La población estuvo representada por trece (13) docentes de la especialidad agropecuaria facilitadores de la asignatura para el año escolar 2009-2010. Para el estudio se aplicó un instrumento en escala de Lickert, validado mediante juicio de expertos y con un coeficiente Alpha de Cronbach de 0,84. Los resultados demostraron la alta necesidad en la enseñanza de las nuevas tecnologías agrícolas como el control biológico para la formación de los futuros técnicos del campo y la importancia en el manejo de la agricultura sostenible.

This study was conceptualized in the form of field research, descriptive. Was to determine the perception in education of biological control of pests in agricultural biology course ler year of Secondary Education in Agricultural Technical School "Aregue. Population was represented by thirteen (13) teachers from the agricultural specialty of the course facilitators for year 2009-2010. For the study used a Likert scale instrument, validated by expert opinion and a Cronbach alpha coefficient of 0.84. The results showed high need in the teaching of new agricultural technologies such as biological control for the training of future technicians in the field and the impact on the management of sustainable agriculture.

Guide of education for sustainable directed to pre-school level

El estudio se realizó en el marco de la Década de la Educación para el Desarrollo Sustentable (2005-2014). El objetivo fue diseñar y validar una guía dirigida a docentes del Nivel Preescolar. La investigación es exploratoria, descriptiva, documental y de campo, conformada en tres fases: diagnóstica, de diseño y validación. El diagnóstico involucró a 60 docentes de preescolar y 11 especialistas. La guía se estructuró con base a la opinión de los entrevistados, los contenidos del currículo de preescolar, las potencialidades del Parque Zoológico Caricuao (PZC) y las dimensiones del Desarrollo Sustentable (DS). La fase de validación se realizó con un grupo de 16 niños de preescolar basado en el tema Animales de la granja. Se realizaron estrategias en el aula, una visita al área de contacto del PZC y se simuló un mercado con los productos de la granja. La validación demostró que la guía es fácil de usar y permite comprender el concepto de DS de manera progresiva. La docente participante de la investigación abordó la complejidad progresivamente desde la dimensión ecológica, seguida por la sociocultural, científico tecnológico y finalmente la económica. El reto pedagógico y reflexivo consistió en lograr conectar simultáneamente todas las dimensiones del DS.

This study was conducted in the framework of the Decade of Education for Sustainable Development (2005-2014). The objective of designing and validating a guide directed to Preschool teachers. The research was exploratory, descriptive, documentary and field work, conformed by three phases: diagnostic, design and validation. The diagnosis involved 60 preschool teachers and 11 specialists. The design of the guide was structured based on the opinion of interviewees, the contents of the preschool curriculum, the potential of the Caricuao Zoo (PZC) and the dimensions of Sustainable Development (DS). The validation was conducted for a teacher with a group of 16 preschool children using the theme of farm animals, using strategies in the classroom, a visit to the contact area at the PZC and as a closing activity she simulated a market with farm products. The validation showed that the guide is easy to use and it let to understand the concept of DS in a progressive method. The teacher deal with the complexity planning the content and strategies initially directed to the natural dimension, followed by the socio-cultural, scientific, technological and ultimately the economic. The educational and reflexive challenge consisted of connect simultaneously all the DS dimensions from a selected topic.

Development of a vector space schema

Aplicamos la Teoría APOE y la Tríada Intra, Inter y Trans para explicar el desarrollo de un esquema de espacio vectorial. Caracterizamos los niveles de desarrollo de dicho esquema, a partir de una descomposición genética, como resultado de nuestro análisis teórico, que señala un camino por el cual los estudiantes pueden construir el concepto espacio vectorial. Con base en dicho análisis teórico diseñamos una entrevista semiestructurada para averiguar la viabilidad de las construcciones mentales que habíamos considerado en la descomposición genética preliminar, eligiendo las preguntas de tal manera que permitirían obtener información profunda respecto al desarrollo del esquema espacio vectorial. Este instrumento fue aplicado a los estudiantes matriculados en un programa de Licenciatura en Matemáticas. El análisis de los resultados obtenidos con estos datos empíricos permite refinar el análisis teórico y presentar una caracterización mejorada de los niveles de esquema del concepto espacio vectorial. Este análisis teórico, además de ser un modelo de aprendizaje, representa una herramienta didáctica que señala estrategias de enseñanza del concepto espacio vectorial.

We apply APOS theory and the Intra-Inter-Trans triad with the aim of explaining the development of a vector space schema. We characterize the levels of the development of this schema, starting from a genetic decomposition, which is the result of a theoretical analysis that indicates a possible way with which students can construct the vector space concept. Based on this theoretical analysis we designed a semi-structured interview with the purpose of verifying the viability of the mental constructions predicted by the preliminary genetic decomposition. Interview questions were designed in such a way as to obtain relevant information about the development of a vector space schema. This interview was applied to a group of students majoring in mathematics. Analysis of the results obtained from the empirical data allows a refinement of the initial theoretical analysis and a better characterization of the levels of a vector space schema. This theoretical analysis, in addition to being a learning model, serves as a didactic tool pointing to teaching strategies for the vector space concept.

The educação atualizada journal and the modern mathematics in the primary education

Los periódicos pedagógicos se vienen revelando como fuentes de fundamental importancia para la Historia de la Educación. De ese modo, se buscó, en este estudio, analizar artículos de la Revista Educação Atualizada, publicados en 1969, año de surgimiento del Movimiento de las Matemáticas Modernas. Se trató de conocer cómo el ideario de ese Movimiento fue apropiado por los profesores autores de esa Revista, en el ámbito de la enseñanza primaria. Para ello, se buscó en Nóvoa (1993), Carvalho (2006) y Chartier (1991) elementos que subsidiasen los análisis realizados. El estudio reveló que los discursos sobre las Matemáticas Modernas han ido conquistando espacio en la Revista Educação Atualizada en la definición de los conceptos matemáticos y en la regulación de las actividades sugeridas a los docentes. Esos discursos preconizan las matemáticas basadas en la Teoría de los Conjuntos, con énfasis en el uso del lenguaje simbólico, mediante recursos específicos para el trabajo con niños. Además, la modernización de la enseñanza de las Matemáticas en la escuela primaria impuso una nueva manera de concebir los conceptos matemáticos, destacando aspectos metodológicos y psicológicos para esa enseñanza.

Os periódicos pedagógicos têm-se revelado como fontes de fundamental importância para a História da Educação. Assim sendo, buscou-se, neste estudo, analisar artigos da Revista Educação Atualizada, publicados em 1969, ano de emergência do Movimento da Matemática Moderna. Intentou-se conhecer como os professores autores dessa Revista se apropriaram do ideário desse Movimento no âmbito do Ensino Primário. Para tanto, buscou-se em Nóvoa (1993), Carvalho (2006) e Chartier (1991) elementos que subsidiassem as análises realizadas. O estudo revelou que os discursos sobre a Matemática Moderna foram conquistando espaço, na revista Educação Atualizada, na definição dos conceitos matemáticos e na regulação das atividades sugeridas aos docentes. Esses discursos preconizaram uma matemática baseada na Teoria dos Conjuntos, com ênfase no uso da linguagem simbólica, por meio de recursos específicos para trabalhar com as crianças. Além disso a modernização do ensino de Matemática no primário impôs um novo modo de conceber os conceitos matemáticos, destacando aspectos metodológicos e psicológicos para esse ensino.

The pedagogical journals have been revealed as very important sources for the History of Education. In this study we analyzed some articles of the magazine Educação Atualizada, published in 1969, the year of Modern Mathematics Movement emergence. We attempted to understand how the ideas of this movement have been appropriated by the magazine authors and used in the Primary Education. This way, we found in the work of Nóvoa (1993), Carvalho (2006) and Chartier (1991) elements that support this analysis. The study revealed that the ideas about the Modern Mathematics were getting more importance and attention, not only in the journal Educação Atualizada, but also in the mathematical concepts definition and in the regulation of suggested activities for teachers as well. These speeches preceded the Mathematics course based on the Set Theory, with emphasis on the symbolic language, using specific resources to work with children. Besides, the mathematics teaching modernization in the Primary Education imposed a new way of conceiving the mathematical concepts, which emphases methodological and psychological aspects related to this teaching.

The performance of the teachers of mathematics and his formative needs

Entre los aspectos clave para tratar de comprender y solucionar la problemática relacionada con la enseñanza y el aprendizaje de la Geometría en educación media general, se encuentra la formación inicial y permanente de los docentes en el área de Geometría y su Didáctica. Por ello, este artículo se centra en diagnosticar las necesidades formativas de un grupo de docentes de Matemática en el área de Geometría y su Didáctica, considerando cómo llevan a cabo el proceso de enseñanza de la Geometría. En lo metodológico se entrevista a cinco docentes bajo un estudio de campo, haciendo uso de entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran la necesidad de aportar a los docentes, herramientas didácticas que permitan adecuar los contenidos geométricos en sus clases.

The aspects to try to understand and solve the problem about to the teaching and learning of geometry education general average, include the initial and ongoing training of teachers in the area of geometry and its didactics. Therefore, this article focuses on diagnosing the training needs of a group of mathematics teachers in the area of geometry and its didactics, considering how to carry out the process of teaching of geometry. In the methodological interviewed five teachers under a field study, using semi-structured interviews. The results show the need to provide to teachers, educational tools enabling them to adapt the geometrical content in their classes.