Scielo RSS http://ve.scielo.org/rss.php?pid=1316-008720080003&lang=en vol. 23 num. 3 lang. en http://ve.scielo.org/img/en/fbpelogp.gif http://ve.scielo.org http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000300002&lng=en&nrm=iso&tlng=en El propósito de esta investigación es conocer cuáles son los conceptos predominantes en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en relación con aspectos como: la diversidad, las ideas del otro, la tolerancia activa y la solidaridad que permiten fortalecer una cultura de la paz. En cuanto a la metódica se siguió la utilizada por Argyris (2001) en la cual la modificación del status quo demanda la existencia de modelos representativos para generar un proceso dialéctico entre la teoría explícita y la teoría en uso del constructo cultura de paz. La investigación se desarrolló en la UPEL teniendo a todos sus trabajadores como universo y a la selección de informantes claves que se realizó siguiendo la estrategia de muestreo teórico de Glasser y Strauss(1967), utilizando las entrevistas en profundidad. Las etapas del Método Comparativo Continuo de Glasser y Strauss(1967) y Strauss y Corbin(2002) permitieron la elaboración de subcategorías y categorías del constructo cultura de paz. Los resultados indican que, ante la necesidad de ejercer una alternativa para la solución de los conflictos que se presentan en una organización, se hace necesario proponer un método didáctico que pueda ser replicado y mejorado cada vez que se practique.<hr/>The goal of this research is to point out the prevailing concepts on issues such as: diversity, the point of view of others, active tolerance and solidarity at the Universidad Pedagógica Experiemental Libertador (UPEL), all of which strengthen the culture of peace. The methodology used was that followed by Argyris (2001) according to which the modification of the status quo requires the existence of representative models to promote a dialectical process between explicit theory and the theory being used for the constructo of a culture of peace. The research was carried out at the UPEL, the sample population were its workers and a selection of key informants chosen according to Glasser and Strauss’ (1967) strategy of theoretical sampling, using in depth interviews. By means of the phases of the Continuous Comparative Method categories and subcategories of the constructo of a culture of peace were drafted. The results indicate that faced with the need for alternatives to solve the conflicts that arise in organizations it is necessary to propose a didactical method that could be applied and improved while being used.<hr/>Le but de cette recherche est de connaître les concepts prédominants à l’Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) en relation avec des aspects tels que : la diversité, les idées d’autrui, la tolérance active et la solidarité qui permettent de rendre plus forte une culture de paix. Concernant la méthodologie, on a utilisé celle d’Argyris (2001) dans laquelle la modification du status quo exige l’existence de modèles représentatifs pour entraîner un processus dialectique entre la théorie explicite et la théorie faisant usage du principe culture de paix. La recherche s’est développée à l’UPEL en tenant compte de tous ses employés comme univers et la sélection d’informateurs clés faite à partir de la stratégie d’échantillonnage théorique de Glasser et Strauss (1967) par le biais des interviews en profondeur. Les étapes de la Méthode Comparative Continue de Glasser et Strauss (1967) et Strauss et Corbin (1998) ont permis l’élaboration de sous-catégories et catégories du principe de paix. Les résultats indiquent que, devant le besoin d’exercer une alternative pour la solution des conflits ayant lieu dans une organisation, il faut proposer une méthode didactique pouvant être mise en question ou améliorée chaque fois qu’on s’en servira. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000300003&lng=en&nrm=iso&tlng=en Investigación causal-comparativa, que se propuso determinar los efectos de los estilos de aprendizaje y la frecuencia de uso de estrategias metacognitivas (FUEM) y su interacción, en la búsqueda de información precisa en hipermedios, en 101 estudiantes universitarios. Se fundamentó en el enfoque cognitivo y la teoría del procesamiento de la información. Utilizó el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA (Alonso, Gallego y Honey, 1997) y el Inventario Estrategias Metacognitivas (O’neil y Abedi, 1996); la búsqueda de información se midió con 2 indicadores, calidad del material informativo y tiempo de búsqueda. Se utilizó una ANOVA de 4 x 2. Se evidenció que los estilos de aprendizaje afectan el tiempo de búsqueda y la alta FUEM incrementan la calidad del material informativo recuperado. Se observó interacción del estilo teórico y la alta FUEM. Los resultados contribuyen a identificar características personales que inciden en la búsqueda de información en hipermedios y en el diseño de experiencias educativas que empleen las TIC compatibles con estas características del usuario.<hr/>The objective of this causal-comparative research is to determine the effects of learning styles, how frequently metacognitive strategies (FUEM) are used and their interaction in the search for exact information in 101 university students. It is based on the cognitive approach and the information processing theory. The research used the Honey-Alonso Questionnaire on CHAEA Learning Styles (Alonso, Gallego and Honey, 1997) and the Metacognitive Strategies Inventory (O’neil and Abedy, 1996). Information search was measured by 2 indicators: quality of the informational material and the time spent on the search. An ANOVA of 4x2 was used. The search evidenced that learning styles have an effect on the time spent for searching and that a high FUEM improves the quality of the material retrieved, as well as an interaction between theoretical style and high FUEM. The results are a contribution to the identification of personal characteristics that influence the search for information in hypermedia and the design of educational experiences that use compatible TIC with the users characteristics.<hr/>Il s’agit d’une recherche causale-comparative à travers laquelle on s’est proposé de déterminer les effets de style d’apprentissage, la Fréquence d’Usage de Stratégies Métacognitives (FUSM) et leur interaction lors de la recherche d’information précise dans des hypermédias chez 101 étudiants. Cette recherche s’est appuyée sur l’approche cognitive et sur la théorie du traitement de l’information. On s’est servi du Questionnaire Honey-Alonso de Style d’Apprentissage (Alonso, Gallego et Honey, 1997) et de l’Inventaire de Stratégies Métacognitives (O’neil et Abedi, 1996); la recherche d’information a été mesurée à l’aide de 2 indicateurs: qualité du matériel informatif et temps de recherche. On a employé une ANOVA de 4 x 2. On a pu observer que les styles d’apprentissage influencent le temps de recherche et la FUSM. Les résultats contribuent à identifier des caractéristiques personnelles qui ont un effet sur la recherche d’information dans des hypermédias et sur la conception d’expériences éducatives employant les TIC compatibles avec ces caractéristiques de l’usager. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000300004&lng=en&nrm=iso&tlng=en El objetivo de la investigación es generar elementos teóricos sobre evaluación curricular con el propósito de sustentarla como proceso de transformación y construcción social en las universidades venezolanas. Es un estudio basado en los postulados metodológicos del enfoque cualitativo. Se asume una postura ontoepistemológica en el marco de la interpretación que vive el sujeto como objeto inmerso en la realidad. Se aplica la entrevista en profundidad a un grupo de docentes universitarios involucrados en la temática. Los hallazgos de la indagación documental estuvieron relacionados con el aprendizaje social y el currículo bajo una perspectiva crítica. Los elementos generados se obtuvieron a través de un proceso de exploración, interpretación y análisis. A partir de éstos, se aspira una evaluación curricular que sea crítica, no tecnicista y contextualizada.<hr/>The objective of the research is to produce theoretical elements on curricular evaluation in order to support it as a process for social transformation and construction in Venezuelan universities. It is based on the methodological principles of the qualitative approach. An ontoepistemological stand is taken in the context of the interpretation lived by the subject as the object inmersed in reality. In depht interviews were carried out to a group of university teachers involved in this subject matter. From a critical perspective the results of the documentary research were related to social learning and curriculum. The elements produced were the result of processes of exploration, interpretation and analysis. Based on them we hope for curricular evaluation to be critical, and adjusted to the context although not technicist.<hr/>L’objectif de cette recherche est de générer des éléments théoriques d’évaluation du curriculum afin de soutenir en tant que processus de transformation et de construction social dans les universités vénézuéliennes. Il s’agit d’une étude s’appuyant sur les postulats méthodologiques de l’approche qualitative. On assume une posture onto épistémologique dans le cadre de l’interprétation du sujet comme objet plongé dans la réalité. On applique l’interview en profondeur à un groupe d’enseignants universitaires se rattachant au thème. Les découvertes de la recherche documentaire ont été liées à l’apprentissage social et au curriculum dans une perspective critique. Les éléments générés ont été obtenus par le biais d’un processus de recherche, d’interprétation et d’analyse à partir desquels, on aspire à évaluer le curriculum de façon critique, non techniciste et contextualisée. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000300005&lng=en&nrm=iso&tlng=en El presente estudio tuvo como propósito evaluar el nivel metacognitivo de los docentes y la percepción de la calidad de las estrategias de enseñanza que utilizan para administrar las asignaturas del plan de estudio. Los informantes fueron 59 del Decanato de Medicina de la Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado", 38 provenían del área básica de la escuela de medicina y 21 de la carrera de enfermería. Se utilizaron sendas escalas para medir las variables de interés. El estudio técnico evidenció que cumplían con las exigencias psicométricas deseables en este tipo de instrumento. Los datos fueron analizados con base en técnicas de estadísticas descriptivas (promedio, desviación estándar y distribuciones de frecuencias) e inferencial (pruebas F y t). Los resultados indican que: (a) el nivel metacognitivo de los informantes se ubicó entre las categorías moderado y muy bajo en un 89,03 % de los casos; (b) en la variable percepción de la calidad de las estrategias de enseñanza los valores se concentraron entre las categorías excelente y bueno en un 76,27 %; y (c) no se apreció una correlación significativa entre la dos variables. Se concluye que los niveles moderado-muy bajo de metacognición no se corresponden con la manera como los informantes perciben la calidad de las estrategias de enseñanza que utilizan en sus prácticas pedagógicas.<hr/>The purpose of this study is to asses the metacognitive level of the teachers and their perception of the quality of the teaching strategies used in the courses included in the pensum. The informant group was made up by 59 subjects of the School of Medicine of the Universidad Centrooccidental "Lisandro Alvarado"; 38 belonged to the School of Medicine’s basic studies and 21 to the School of Nurses. A set of values for each was used in order to measure the variables of interest. The technical study assessed that they fulfilled the psicometric requirements for this type of instrument. The data was analyzed with descriptive statistical techniques (average, standard deviation and frequency distributions) and differential (F and t tests) techniques. The results show that: a) in 89,05% of the cases the metacognitive level of the informants was moderate or very low; b) in the variable perception of the quality of learning strategies, 76.27 % were excellent or good, and c) no significative correlations were found between the two variables. Thus we can conclude that the levels moderate-very low of metacognition have no relationship with the way in which the informants perceive the quality of the learning strategies they used in their pedagogical practices.<hr/>Le but de cette étude a été d’évaluer le niveau métacognitif des enseignants et la perception de la qualité des stratégies d’enseignement qu’ils mettent en pratique pour faire les cours composant le cursus. Le travail a été fait dans le Décanat de Médecine de l’Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". On a compté sur 59 informateurs ayant volontairement participé à cette étude, 38 provenaient de la formation basique de l’École de Médecine et 21 des études en infirmerie. On a utilisé des échelles pour mesurer les variables d’intérêt. L’étude technique de ces échelles a démontré qu’elles accomplissaient les exigences psychométriques souhaitées pour ce type d’instrument. On a analysé les données en s’appuyant sur des techniques de statistiques descriptives (moyenne, déviation standard et distributions de fréquence) et d’inférence (épreuves F et t). Les résultats indiquent que : (a) le niveau métacognitif des informateurs est situé entre les catégories modéré et très bas dans 89,03 % des cas ; (b) dans la variable perception de la qualité des stratégies d’enseignement, les valeurs se sont concentrées entre les catégories excellent et très bon en 76,27 %; et (c) il n’a pas été apprécié une corrélation importante entre ces deux variables. On conclut que les niveaux modéré et très bas de métacognition ne correspondent pas à la manière dont les informateurs perçoivent la qualité des stratégies d’enseignement employées lors des stages. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000300006&lng=en&nrm=iso&tlng=en La investigación se aborda desde la perspectiva administrativa del proceso tutorial; con ese fin se realiza un diagnóstico para determinar los elementos que afectan la gerencia y gestión del proceso mencionado en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, sedes IPMAR y del IPRM. Procedió una investigación de campo de tipo descriptiva a partir de informaciones del Coordinador de Postgrado, Coordinadores de subprogramas, tutores y tutoreados. El hallazgo fundamental es la carencia de supervisión para gestionar las tutorías, por tal razón se formula un modelo de supervisión andragógica para el proceso tutorial a fin de fortalecer la labor del postgrado del IPMAR y del IPRM. El estudio se inscribe en el campo de la Gerencia, específicamente en la gestión educativa andragógica , destacando la reiterada necesidad de revisión o identificación de procesos de transformación organizacional en la universidad en su función de investigación, con el fin último de cambio.<hr/>This research was based on the administrative perspective of the tutorial process; therefore through a diagnostic it will determine the factors that affect the management and processes of the topic under study in the IPMAR and IPRM campuses of the Universidad Pedagógica Experimental Libertador. A descriptive field researach was carried out based on the informations provided by the Coordinator of Postgraduate Studies, the Coordinators of Subprogrammes, tutors and the students being tutored. The most important result is that it evidences the lack of supervision to manage the tutor processes. Thus it sets forth a model of andragogic supervision for the tutorial process in order to strenghten the work of postgraduate studies at IPMAR and IPRM. The study falls in the Managerial field, specifically Andragogic Education Management, and it highlights the reiterative need to revise or identify the organizational transformation processes of the university in its research function to produce change.<hr/>La recherche est abordée d’après la perspective administrative du processus de direction de recherche. Dans ce but, on réalise un diagnostic pour établir les éléments influençant la gestion de ce processus à l’Universidad Pedagógica Experimental Libertador, siège IPMAR et IPRM. On a développé une recherche descriptive sur le terrain en partant des informations du Coordinateur des études du 4e Cycle, des Coordinateurs de sous programmes, des directeurs de recherche et des étudiants. La découverte fondamentale est le manque de surveillance pour gérer le processus de direction de recherche. C’est pourquoi on élabore un modèle de surveillance andragogique pour ce processus afin de rendre plus fort le labeur des études du 4e cycle de l’IPMAR et IPMR. L’étude s’inscrit dans le cadre de la Gestion, notamment, dans la gestion éducative andragogique. On fait ressortir le besoin réitéré de révision ou d’identification de processus de transformation organisationnelle à l’université lors de sa fonction de recherche afin de le changer. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000300007&lng=en&nrm=iso&tlng=en Este trabajo tiene como propósito reconstruir la fase de observación del componente de práctica profesional en el contexto de la formación del docente para la educación intercultural bilingüe, que ofrece la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), en el marco de la transformación y modernización del currículo para la formación del docente de pregrado. Como informantes clave participaron, tanto los estudiantes del Programa de Formación Intercultural Bilingüe cursantes de la Fase de Observación I, durante los lapsos B-2006 y A 2007 en las comunidades y escuelas Caño La Guardia y Piedra Azul, estado Apure, como los miembros de la comunidad indígena. Esta investigación cualitativa responde al enfoque educacional crítico - transformador y sigue la metodología de la investigación acción participante. Como técnicas de recolección se utilizó la observación participante, los círculos de reflexión, entrevistas en profundidad. Para el análisis de la información se utilizó la interpretación de significados y las reuniones de capacitación académica a los participantes. En conclusión, es necesario que surja una idea para, entre otras, gestionar una escuela intercultural en contextos indígenas.<hr/>The aim of this work is to remake the observation phase of professional practice in the context of the training of the Bilingual Interculture Education teachers offered by the Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) in the framework of the transformation and updating of the curricula for the training of university teachers. The key informants were: the students of Observation Phase 1 of the Bilingual Interculture Training Programme, for the periods B-2006 and A-2007 at the communities and schools Caño la Guardia and Piedra Azul, of the Apure State and the members of the Indigenous community. This qualitative research is based on the critical-transforming educational approach and follows the methodology of participating action research. The data gathering techniques used were: participative obsservation; reflection forums, and in depth interviews. Interpretation of meanings and academic training meetings for the participants were used to analyze the information. Among others, the conclusion reached was that it is necessary to come up with ideas to manage an intercultural school in an indigenous context.<hr/>Le but de ce travail est de reconstruire la phase d’observation du composant des stages dans le contexte de la formation des enseignants en éducation interculturelle bilingue offerte par l’Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL). Ce travail fait partie du cadre de la transformation et modernisation du curriculum du 3e cycle pour la formation de l’enseignant. Comme informateurs clés ont participé tant les étudiants du Programme de Formation Interculturelle Bilingue, inscrits dans le cours Phase d’Observation I, développé dans les communautés et les écoles Caño La Guardia et Piedra Azul, pendant les périodes B-2006 et A-2007 que les membres de la communauté indigène. Cette recherche qualitative s’appuie sur l’approche éducationnelle critique - transformatrice et sur la méthodologie de la recherche action participante. Les techniques de quêtes de données utilisées ont été l’observation participante, les cercles de réflexion, les interviews en profondeur. Pour l’analyse de l’information, on s’est servi de l’interprétation de signifiés et des réunions de capacitation académique des participants. En bref, il est nécessaire que surgisse une idée pour gérer une école interculturelle dans des contextes indigènes. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000300008&lng=en&nrm=iso&tlng=en El propósito del estudio es determinar a través del discurso universitario en ocho (8) testigos de excepción (Upel y Unet), la relación saber-poder subyacente en estructuras asociadas a la investigación y producción de saberes del Subsistema de Investigación de la Universidad (SIU). Se elabora un marco referencial conformado por la revisión crítica de las visiones sobre el saber: contextual, teórica, ontológica, epistemológica y metodológica. En lo contextual, se ubica el objeto de estudio en el espacio sistema-universidad y subsistema de investigación, junto a las entidades que definen la relación saber-poder. Lo teórico incluye las categorías saber, poder, discurso y teoría estructura-lista, que apoya e interpreta desde sus miradas el objeto investigado. Se asume una postura ontológica dinámica, construida, múltiple y compleja. Se emplea el enfoque cualitativo de tipo fenomenológico y hermenéutico. Se localizan estructuras subyacentes, como los inconscientes colectivos y las representaciones sociales que son la base para el sustrato conceptual y teórico que propone el manejo del cambio en lo organizacional, mediante la recuperación del mundo de la vida, una ética de la liberación y la mirada axiológica liberadora.<hr/>The aim of this study is to determine the underlying knowledge-power relationship in structures associated with research and knowledge production of the University Research Subsystem (SIU) through the university perspective of eight (8) exceptional witnesses (UPELand UNET). A referential frameworkis drafted as a result of the critical analysis of the points of view on knowledge: contextual, theoretical, ontological, epistemological and methodological. As regards to the context, the object of study is located in the field of university-system and the research subsystem, together with the bodies that define the knowledge-power relationship. The theoretical part includes the categories of knowledge, power, thought and the ready-structure theory which supports and interprets from their points of view the object of research. The research takes a dynamic ontological, constructed, multiple and complex stand. It applies the qualitative approach of the phenomenologic and hermeneutical type. It locates underlying structures such as the collective unconscious and social representation which support the conceptual and theoretical substrate that foster change as far as organization is concerned by means of regaining the world of life, a liberation ethics and a liberating axiological look.<hr/>Le but de cette étude est de déterminer par le biais du discours universitaire de huit (8) témoins exceptionnels (UPELet UNET) la relation savoir - pouvoir sous-jacente dans des structures liées à la recherche et productions de savoirs du Sous-système de Recherche de l’Université. On élabore un cadre référentiel constitué de la révision critique des visions sur le savoir : contextuelle, théorique, ontologique, épistémologique et méthodologique. Concernant l’aspect contextuel, on situe l’objet d’étude dans l’espace système - université et dans le sous-système de recherche, accompagné des entités définissant la relation savoir - pouvoir. L’aspect théorique englobe les catégories savoir, pouvoir, discours et théorie structure - liste qui appuie et interprète l’objet recherché. On assume une posture ontologique dynamique, structurée, multiple et complexe. On emploie l’approche qualitative phénoménologique et herméneutique. Sont localisées des structures sous-jacentes telles que les inconscients collectifs et les représentations sociales qui sont la base du principe conceptuel et théorique proposant la conduite du changement selon une perspective organisationnelle à travers la récupération du monde de la vie, une éthique de la libération et le regard axiologique libérateur. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000300009&lng=en&nrm=iso&tlng=en El propósito del presente artículo es dar cuenta del significado que los docentes han dado al proceso investigativo implementado por ellos, como participantes del Proyecto denominado "La Investigación Acción en Espacios Educativos" que se desarrolla actualmente en la UPEL-Maturín. El estudio fue abordado desde la perspectiva fenomenológica, en la que se analizaron las descripciones verbales que una participante hizo sobre sus experiencias. Para el estudio se siguió el método para el análisis cualitativo de Giorgi (1992), que se fundamenta en las vivencias humanas. Para ello se analizaron en profundidad las entrevistas realizadas a la profesora sujeto de estudio, así como también se consideraron algunos episodios tomados de su Diario Docente. El artículo se ha estructurado en dos partes: en la primera se expone el abordaje teórico realizado, destacándose principalmente la mirada que se le da al significado de investigación y los aportes de la investigación-acción como metodología para la transformación de la práctica pedagógica. En la segunda parte, se presenta la reconstrucción de la experiencia vivida por una docente que ha implementado la investigación-acción en su trabajo cotidiano.<hr/>The aim of this article is to give an account of the meaning teachers have attached to the research process implemented by them as participants of the Project "Action-Research in Educational Areas" which is being carried out at UPEL-Maturín. The study was approached from the phenomenological perspective, it analyzed the verbal descriptions made by a participant on her experiences. It followed the qualitative analysis of Giorgi (1992), which is based on human experiences. The study analyzed the in depth interviews of the professor under study as well as some episodes taken from her Teacher Diary. It is structured in two parts: the first sets forth the theoretical approach carried out, highlighting the overview given to the meaning of the research and the contributions of the research-action as a methodology for the transformation of pedagogical practice. The second part sets forth the reconstruction of the experience of a teacher that has implemented research-action in her everyday work.<hr/>Le but de ce travail est de rendre compte de l’interprétation que les enseignants-chercheurs ont fait du processus de recherche qu’ils développent en tant que participants du projet « La Investigación Acción en Espacios Educativos » (La recherche action dans des espaces éducatifs) ayant actuellement lieu à l’UPEL - Maturín. L’étude a été faite d’après la perspective phénoménologique grâce à laquelle on a analysé les descriptions verbales qu’une participante a faites de son expérience. Pour l’analyse, on s’est servi de l’approche qualitative de Giorgi (1992) s’appuyant sur les expériences humaines qui cherche à se centrer sur les expériences des choses. Pour ce faire, on a analysé en profondeur, d’une part, les interviews faites à la professeure sujet de l’étude et d’une autre, on a considéré quelques passages empruntés à son Journal d’Enseignant. L’article est structuré en deux parties : dans la première, on expose les bases théoriques de la recherche en tenant principalement compte de l’interprétation du processus de recherche et des apports de la recherche - action comme méthodologie pour transformer la fonction pédagogique ; dans la deuxième partie, on reconstruit l’expérience vécue par une enseignante mettant en pratique la recherche - action dans son travail quotidien. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000300010&lng=en&nrm=iso&tlng=en Los cambios de estilos de aprendizaje en estudiantes que inician estudios superiores ocurren como un ajuste para el logro del éxito académico. El locus de control pareciera que se relaciona con estos estilos. En tal sentido, la investigación centró su objetivo en determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y el locus de control, con el rendimiento académico. A fin de verificar las variaciones asociadas y sus efectos se seleccionó un grupo de estudiantes que iniciaron estudios en la USB en el Ciclo de Iniciación Universitario (CIU). Se aplicó el cuestionario de estilos de aprendizaje (CHAEA), la escala de Levenson sobre locus de control y pruebas de habilidades numéricas y verbales. Se concluyó que, luego de haber transcurrido un período de estudio académico, los estilos de aprendizaje cambian adecuándose a las necesidades de aprendizaje del estudiante, y que los independientes de campo van ajustando las estructuras que más le funcionan, en cambio los que tienden a depender del medio ambiente, desarrollan una estructura que se adapta a los cambios y se asocian o no a la permanencia en un estilo de aprendizaje.<hr/>The changes in learning styles in students starting higher education studies are the result of adjustments made to achieve academic success. The control locus would appear to be connected to these styles. Therefore the research focused its objective in determining the relationship between learning styles, control locus and academic performance. In order to verify the related variations and its effects a group of students starting higher education studies at the USB, at University Initiation Cycle (CIU) were selected. The learning styles questionnaire CHAEA), the Levenson scale on Control locus and the numeric and verbal skill tests were applied. The conclusions were that, after a period of academic studies the learning styles change in order to adapt to the student’s learning needs, and that those that are field independent adjust to the structures that work better for them, while those who tend to depend on the environment develop a structure that adaptss to the changes and associate themselves or not to the continuance in a learning style.<hr/>Les changements de styles d’apprentissage chez des étudiants commençant des études du 3e cycle se produisent comme un ajustement pour atteindre la réussite académique. Il semble que le locus de contrôle est en rapport avec ces styles. Dans ce sens, l’objectif de cette recherche a été de déterminer la relation entre les styles d’apprentissage et le locus de contrôle avec la performance académique. Afin de vérifier les variations associées et leurs effets, on a sélectionné un groupe d’étudiants ayant commencé leurs études à l’Universidad Simón Bolivar (USB) dans le Cycle d’Initiation Universitaire (CIU). On a utilisé le questionnaire de style d’apprentissage, l’échelle de Levenson sur des locus de contrôle et des épreuves d’habilités numériques et verbales. On a conclu que, après avoir passé une période académique, les styles d’apprentissage changent en s’adaptant aux besoins d’apprentissage de l’étudiant, et que les indépendants de terrain ajustent les structures qui fonctionnent le plus. Par contre, ceux qui ont tendance à dépendre de l’environnement développent une structure s’adaptant aux changements et s’associent ou non au fait de rester dans un style d’apprentissage. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000300011&lng=en&nrm=iso&tlng=en El propósito de esta investigación fue generar un modelo teórico metodológico para la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), al proceso de formación docente de pregrado a distancia en el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM), perteneciente a la UPEL. Las técnicas fueron la observación participante, la autobiografía, la entrevista en profundidad y el grupo de discusión. La investigación se condujo mediante la triangulación de los métodos estudio de casos, investigación acción y etnográfico; para el análisis de la información, se recurrió a técnicas hermenéuticas: la escalera de la inferencia y el círculo hermenéutico. Para la realización del estudio se contemplaron las fases siguientes: diagnóstico, formulación, ejecución y evaluación de la propuesta y construcción del modelo. Los resultados evidencian la pertinencia social y académica de abordar una acción formativa, interactiva y colaborativa para fortalecer la incorporación apropiada de las TIC en la formación docente a distancia.<hr/>The goal of this research is to foster a theoretic- methodologic model for the incorporation of Information and Communication Technologies (ICT), to the distance higher education teacher training process at the Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM), which is part of the UPEL. The techniques used were: partipating observation, autobiography, in depth interviews, and group discussion. The research was carried out by the triangulation of the case study methods: research-action and etnographic. Hermeneutic techniques were used to analyse the information. The study was carried out in the following phases: diagnosis, formulation, proposal execution and evaluation and model construction. The results evidence the social and academic pertinence of taking on a training, interactive and collaborational action to strenghten the appropriate inclusion of ICT in the distance teacher training.<hr/>Le but de cette recherche est de générer un modèle théorique - méthodologique pour l’incorporation des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) au processus de formation à distance de l’enseignant au 3e cycle à l’Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio faisant partie de l’UPEL. Les techniques employées ont été l’observation participante, l’autobiographie, l’interview en profondeur et le groupe de discussion. On a développé la recherche par le biais de la triangulation des méthodes étude de cas, recherche action et ethnographique ; pour l’analyse de l’information, on s’est servi des techniques herméneutiques : l’échelle d’inférence et le cercle herméneutique. Pour la réalisation de l’étude, on a tenu compte des phases suivantes : diagnostic, formulation, exécution et évaluation de la proposition et de la construction du modèle. Les résultats mettent en évidence la pertinence sociale et académique de développer une action formative, interactive et collaborative pour rendre plus fort l’incorporation adéquate des TIC à la formation à distance de l’enseignant. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000300012&lng=en&nrm=iso&tlng=en Esta investigación tiene como fin primordial proponer estrategias metodológicas para la enseñanza del patrimonio cultural local en el área de educación para el trabajo, caso: Unidad Educativa "Juan Bautista Dalla Costa" del Estado Trujillo. Epistémicamente se ubica en el paradigma humanista y metodológicamente es de tipo cualitativa, enmarcada en el campo de la etnografía escolar, bajo un diseño de enfoque progresivo. La muestra es de tipo intencional y está constituida por nueve informantes claves conformados por directivos, docentes, alumnos y comunidad. También se recolectaron datos de tipo cuantitativo para dar un soporte mayor a la investigación. La información fue recopilada mediante notas de campo, entrevistas semi-estructuradas y la observación participante; la validación fue mediante el método de triangulación. El análisis de resultados determinó que existe conocimiento muy superficial sobre el patrimonio cultural en docentes y alumnos y que no existe una metodología efectiva para la enseñanza de valores culturales en el área por lo que se diseñó un plan para solventar las deficiencias detectadas e integrar estrategias innovadoras.<hr/>The main goal of this research is to propose methodological strategies for the teaching of local cultural heritage in the area of work education, case study: Educational Unit "Juan Bautista Dalla Costa" of the Trujillo State. Epistemologically the research is located in the humanist paradigm and methodologically it is qualitative, in the context of school etnography, as part of the progressive approach. The population sample is intentional and is made up by nine (9) key informants selected from directors, teachers, students and community members. To give a wider support to this research quantitative data was also gathered. It was obtained by means of field notes, semi-structured interviews and by participant observation; the validation was carried out by the triangulation method. The analysis of the results showed that knowledge on cultural heritage among teachers and students is very superficial and that there is no effective methodology for the teaching of cultural values in this field, thus a plan to eliminate these defficiencies and integrate innovative strategies was designed.<hr/>Le but primordial de cette recherche est de proposer des stratégies méthodologiques pour l’enseignement du patrimoine culturel local dans le cadre de l’Éducation pour le travail, cas : Unidad Educativa "Juan Bautista Dalla Costa" de l’État de Trujillo. Cette recherche qualitative se place épistémiquement dans le courant humaniste, elle se situe dans le champ de l’ethnographie scolaire avec pour conception l’approche progressive. L’échantillon, constitué de neuf informateurs clés (directeurs, enseignants, élèves et communauté), est de type intentionnel. On a aussi quêté des données de type qualitatif pour appuyer plus solidement la recherche. L’information a été quêtée par le biais de notes sur le terrain, d’interviews semi-structurées et de l’observation participante; la validité a été établie à travers la méthode de triangulation. L’analyse des résultats a déterminé d’une part, l’existence de connaissance très superficielle du patrimoine culturel chez des enseignants et des élèves et, d’une autre, le manque d’une méthodologie effective pour l’enseignement des valeurs culturelles. C’est pourquoi, on a dessiné un plan pour surmonter les handicaps relevés et y intégrer des stratégies novatrices. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000300013&lng=en&nrm=iso&tlng=en El propósito del presente estudio es proponer lineamientos para la autoevaluación del desempeño en las funciones de docencia, investigación y extensión en el Instituto Pedagógico de Miranda "José Manuel Siso Martínez". A través de una investigación documental, se revisaron trabajos previos que diagnostican y analizan sobre la evaluación del desempeño docente, así como resultados de experiencias a nivel universitario, con el objeto de precisar la situación actual de la práctica evaluativa en esta materia. Igualmente se estudiaron diferentes modelos de evaluación del desempeño docente, para posteriormente generar los lineamientos pretendidos. Se concluyó que la evaluación del docente constituye un elemento fundamental en el proceso educativo por cuanto contribuye a mejorar su quehacer profesional, influye en su crecimiento personal y en consecuencia, incide favorablemente en la calidad de la educación.<hr/>The goal of this study is to propose guidelines for performance self-evaluation in teaching, research and extension functions at the Instituto Pedagógico de Miranda "José Manuel Siso Martínez". Previous works that give a diagnosis and an analysis of the evaluation of the teacher’s performance, as well as the results of experiences at university level were analyzed by means of a documentary research in order to asses the present situation of the practice of evaluation in this field. Different teacher performance evaluation models were also studied so as to generate the guidelines intended. The study concluded that teacher evaluation is an essential element of the educational process as it contributes to improve his professional activities, fosters personal growth and consequently favourably influences the quality of education.<hr/>Le but de cette étude est de proposer des lignes pour l’autoévaluation de la performance de l’enseignant lors de ses fonctions d’enseignement, de recherche et de culture à l’Instituto Pedagógico de Miranda "José Manuel Siso Martínez", afin de valoriser sa propre activité. Par le biais d’une recherche documentaire, on a révisé des recherches préalables où l’on diagnostique et analyse la performance de l’enseignant ainsi que des résultats d’expériences au niveau universitaire afin de préciser la situation actuelle de l’activité évaluative dans ce domaine. De même, on a étudié différents modèles d’évaluation de la performance de l’enseignant pour, ensuite, générer les lignes attendues. On a conclu que l’évaluation de l’enseignant constitue un élément essentiel dans le processus éducatif étant donné qu’elle contribue à améliorer son labeur professionnel, influence son accroissement personnel et, par conséquent, a un effet favorable sur la qualité de l’éducation. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000300014&lng=en&nrm=iso&tlng=en La informalidad en el área socioeconómica es un fenómeno de gran magnitud que está fuera de toda duda, y alberga una enorme diversidad y heterogeneidad económica y social. Los resultados que aquí se presentan colocan el acento en el análisis de la capacidad emprendedora de este sector y los ejes fundamentales para adelantar una estrategia de formalización. Se busca de esta manera, contribuir a la creación de un tejido empresarial más sólido y amplio. El estudio se adelantó en el marco de un programa de asistencia técnica y asesoría a los empresarios de la organización Pequeñas y Medianas Empresas (PYME), tanto de la economía formal como de la informal. Con este fin se diseñó un programa de trabajo que incluye la realización de una serie de talleres cuyo propósito es fortalecer y dotar de capacidades y herramientas a las organizaciones y empresas, formales e informales. La información cualitativa, producto de las exposiciones, presentaciones y discusiones que se generan en los talleres, se profundizó utilizando instrumentos de investigación como el de las historias de vida, entrevistas a profundidad y el estudio de casos. Los resultados del trabajo realizado conforman una nueva forma de aproximarse al tema y al mismo tiempo un aporte para el que consideramos será un impostergable debate en torno a la formalización y ampliación del tejido empresarial y de las fuentes de empleo en Venezuela y Latinoamérica<hr/>Undoubtedly in the socio-economic field informality is a widespread phenomenon that covers a large economic and social diversity and heterogeneity. The results presented in this article enphasize the enterprising capability of this sector and the fundamental axis to set in motion a formalizing strategy. The goal is to contribute to the creation of a more solid and wider entrepreneurs network. The study was carried out in the framework of a programme for technical assistance and consultancy to PYME entrepreneurs of the formal as well as the informal sector. Thus a work programme was designed that included a series of workshops to help strengthen and offer capabilities and tools to formal and informal organizations and businesses. The qualitative information resulting from the exhibits, presentations and discussions was furthered using research instruments such as life stories, in depth interviews and case studies. The results of this study are a new way to approach this topic and, from our point of view, a contribution to what is a debate that cannot be delayed any further, in other words the widening and formalization of the entrepreneuers weaving and the sources of employment in Venezuela and Latin America.<hr/>L’informalité dans le domaine socioéconomique est, sans doute, un phénomène d’une très grande envergure et comprend une énorme diversité et hétérogénéité économique et sociale. Les résultats qu’on présente dans ce travail mettent l’accent sur l’analyse de la capacité entreprenante de ce secteur et les axes fondamentaux pour entraîner une stratégie de formalisation. On vise de cette façon à contribuer à la création d’un réseau plus solide et étendu de gestion des entreprises. L’étude s’est développée dans le cadre d’un programme d’assistanat technique et d’assessorat pour les entrepreneurs de la PYME, tant d’économie formelle qu’informelle. Pour ce faire, on a conçu un programme de travail comprenant la réalisation d’une série d’atelier dont le but est de rendre plus forts et fournir des compétences et des outils aux organisations et entreprises formelles et informelles. L’information qualitative, résultat des exposés, des présentations et des discussions se faisant dans les ateliers, a été approfondie en utilisant des instruments de recherche tels que les histoires de vie, interviews en profondeur et l’étude de cas. Les résultats de ce travail offrent une nouvelle façon de s’approcher du sujet et, en même temps, un apport faisant partie d’un débat qu’on ne peut pas ajourner lors de la formalisation et du développement du réseau de gestion des entreprises et des sources d’emploi au Venezuela et en Amérique Latine. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000300015&lng=en&nrm=iso&tlng=en Para la UNESCO una de las tareas más importantes es fomentar el intercambio de información y experiencias sobre las tendencias y los avances de la enseñanza superior, promover la investigación y además, ayudar a los Estados Miembros en sus esfuerzos por perfeccionar los sistemas de formación en este nivel educativo. Basado en este planteamiento, el trabajo que se presenta permite conocer las actividades concretas más importantes de la citada Organización a partir del Programa UNITWIN y las Cátedras UNESCO. Finalmente, se definen y se precisan las diversa Cátedras creadas en América Latina, especialmente en Venezuela. Entre ellas se destacan las siguientes, a partir de su creación, metas y objetivos: Cátedra UNESCO: Planeta libre hacia una cultura de paz; Cátedra UNESCO de Filosofía; Cátedra Regional UNESCO en Redes de Computación; Cátedra UNESCO para el mejoramiento de la calidad y equidad de la educación en América Latina con base en la lectura y la escritura; Cátedra UNESCO/FLASCO-Buenos Aires: Ciencia y Tecnología en América Latina; Cátedra UNESCO/UPEL: Educación para la Paz.<hr/>One of Unesco’s most important activities is to foster the exchange of information and experiences on the trends and advances in higher education, promote research and help the Member States in their efforts to improve the training systems of this educational level. Given this premise, this work offers this organization’s most specific activities starting with the UNITWIN Programme and the UNESCO Chairs. Then goes on to list and define the various Chairs founded in Latin America, especially in Venezuela. Among them the following stand out on the basis of their foundation, goals and objectives: UNESCO Chair: Free Planet towards a culture of peace; UNESCO Chair on Philosophy; UNESCO Regional Chair on Computer Networks; UNESCO Chair for the improvement of the quality and equity of education in Latin America based on reading and writing; UNESCO Chair/FLACSO-Buenos Aires: Science and Technology in Latin America; UNESCO/UPEL Chair: Education for peace.<hr/>Pour l’UNESCO, une des tâches les plus importantes est d’encourager l’échange d’information et d’expériences sur les tendances et les avancements de l’enseignement supérieur, de promouvoir la recherche et, en plus, d’aider les États Membres à perfectionner les systèmes de formation dans ce niveau éducatif. S’appuyant sur cet énoncé, ce travail permet de connaître les activités concrètes les plus importantes de l’UNESCO partant du Programme UNITWIN et des chaires UNESCO. Finalement, on définit et présente les diverses Chaires créées en Amérique Latine, notamment au Venezuela. Parmi celles-ci, les plus remarquables sont : Chaire UNESCO : Planète libre vers une culture de paix ; Chaire UNESCO de philosophie ; Chaire UNESCO en réseaux informatiques ; Chaire UNESCO pour améliorer le niveau et l’équité de l’Éducation en Amérique Latine basé sur la lecture et l’écriture ; Chaire UNESCO / FLASCO - Buenos Aires : Science et Technologie en Amérique Latine ; Chaire UNESCO / UPEL : Éducation pour la Paix. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000300016&lng=en&nrm=iso&tlng=en El propósito de este estudio es describir la percepción de los gerentes educativos del Instituto Pedagógico de Caracas (IPC) sobre la productividad del personal académico en el ejercicio de funciones administrativas. Desde la perspectiva metodológica, la investigación es de campo de carácter descriptivo. La muestra consta de doce (12) jefes de departamento, veintiún (21) coordinadores de programas de pregrado y diecisiete (17) profesores que ocuparon dichos cargos en períodos anteriores. La información se recopiló utilizando un cuestionario estructurado tipo lickert, previa validación a través del juicio de expertos, prueba piloto y consistencia interna que indicó una alta confiabilidad. En cuanto a la opinión emitida por los profesores que conforman la muestra se tiene que la percepción de los gerentes educativos es homogénea con respecto a los descriptores estudiados a un nivel de significación del 5%. Aun cuando los resultados no son concluyentes, se obervó una operatividad medianamente prouductiva pués no siempre se alcanzan los objetivos y metas organizacionales.<hr/>The aim of this study is to describe the perception the educational managers of the Instituto Pedagógico de Caracas (IPC) have on the productivity of the academic staff acting in administrative functions. From a methodological perspective this is a field research of a descriptive nature. The sample is made up of twelve (12) department chiefs, twenty one (21) higher education coordinators and seventeen (17) professors who had held those offices in previous periods. The information was gathered by means of a lickert like questionnaire, previously validated by experts, a pilot test and by internal consistency thus guaranting a high reliability. From the opinions given by the professors included in the sample the perception of the educational managers is homogeneous as far as the studied key words to a 5% level. Although the results are inconclusive they show a fairly operative productivity since the objectives and organizational goals are not always met.<hr/>Le propos de cette étude est de décrire la perception des gérants éducatifs de l’Instituto Pedagógico de Caracas (IPC) sur la productivité du personnel académique exerçant des fonctions administratives. D’après la perspective méthodologique, la recherche faite sur le terrain est de caractère descriptif. L’échantillon comprend douze (12) chefs de département, vingt-et-un (21) coordinateurs de programmes du 3e cycle et dix-sept (17) professeurs ayant occupé ces postes auparavant. L’information a été compilée en utilisant un questionnaire structuré type lickert, validé au préalable par le jugement d’experts, une épreuve pilote et la consistance interne indiquant une fiabilité élevée. Quant à l’opinion émise par les professeurs faisant partie de l’échantillon, on voit que la perception des gérants éducatifs est homogène par rapport aux descripteurs étudiés à un niveau de signification de 5%. Même si les résultats ne sont pas concluants, on a observé une opérativité moyennement productive étant donné qu’on n’atteint pas toujours les objectifs et buts organisationnels. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872008000300017&lng=en&nrm=iso&tlng=en El propósito de la investigación fue detectar y cuantificar materiales extraños en pulpa refinada de guayaba y residuos de malatión en frutos frescos, frutos sometidos a blanching y pulpa. En relación con los materiales extraños, se detectaron valores por muestra de 100g superiores al estándar establecido y con respecto a los residuos de malatión se observaron valores promedios de 3,38; 0,27; y 0,18 ppm para frutos frescos, frutos sometidos a blanching y pulpa refinada respectivamente, los mismos son inferiores al límite máximo de residuos establecido para frutales por el Codex Alimentarius.<hr/>The purpose of the research was to detect and quantify rare materials in the refined pulp of the guava and the malathion residues in dry fruits, blanched fruits and refined pulp. As far as rare materials, values per sample of 100 g above established standards were detected. In the case of malathion residues values averaged 3.38, 0.27 and 0.18 ppm for fresh fruits, blanched fruits and refined pulp respectively. These values were inferior to the maximum residues standard established by the Codex Alimentarius for fruits.<hr/>Le but de cette recherche a été de relever et de quantifier des matériaux étrangers dans la pulpe raffinée de goyave et des résidus de malathion dans des fruits frais, dans des fruits soumis à blanchiment et dans la pulpe. Concernant les matériaux étrangers, on a relevé des valeurs par échantillon de 100 gr. dépassant le standard établi. Quant aux résidus de malathion, on a observé des valeurs moyennes de 3,38 pour des fruits frais; 0,27 pour des fruits soumis à blanchiment et de 0,18 pour la pulpe raffinée. Ces valeurs sont inférieures à la limite maximale de résidus établie pour des fruitiers par le Codex Alimentarius.