Scielo RSS http://ve.scielo.org/rss.php?pid=1316-008720090002&lang=en vol. 24 num. 2 lang. en http://ve.scielo.org/img/en/fbpelogp.gif http://ve.scielo.org http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872009000200002&lng=en&nrm=iso&tlng=en El objetivo de este trabajo es realizar un compendio de actividades lúdicas diseñadas desde la Matemágica con el que se pretende mostrar sus ventajas en el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación de los contenidos matemáticos. Está basado en una investigación documental y se apoya en información y datos divulgados sobre el tema referido a las Curiosidades Matemáticas. A éstas se les hizo un análisis de contenido que permitió ubicar los objetos matemáticos que subyacen en ellas, los cuales fueron utilizados para construir tanto las actividades como el sustrato teórico-referencial a la luz del concepto de Matemágica. Finalmente, con este compendio de actividades se aspira a convertir lo recreativo en un recurso didáctico y novedoso cargado de ludicidad, propicio para producir conocimientos y construir saberes matemáticos dentro y fuera del aula.<hr/>The main goal of this work is to build a compendium of leisure activities designed from the perspective of the Mathemagics, with the pretension of showing its advantages in the process of teaching, learning and evaluation of the mathematical contents. This article is based on a documentary research and is supported by data revealed about the theme that, in this case, is represented by Mathematical Curiosities. Such curiosities received an analysis of content that allowed to locate the mathematical objects that underlie in them. These were used to build the activities as well as the theoretical-referential framework that supports the concept of Mathemagics. Finally, the main aspiration with this compendium of activities is to turn the recreational aspect into a didactic and recent resource with loads of leisureness, representing an opportunity to the production of knowledge and the building of mathematical knowledge inside and outside the classroom.<hr/>L’objectif de ce travail est celui de construire un recueil d’activités ludiques conçues depuis la mathémagique, avec quoi l’on prétend montrer les avantages qu’il aurait dans le processus d’enseignement - apprentissage - évaluation des contenus mathématiques. Cet article se fonde dans une recherche documentée et s’appuie des informations et des donnés diffusés référés aux curiosités mathématiques. À ces curiosités on a fait une analyse de contenu qui a permis de placer les objectifs mathématiques qui sous-jacent en elles, tels objectifs ont été utilisés pour construire tant les activités ainsi que le soustrait théorique - référentiel à la lumière du concept de Mathémagique. Finalement, avec ce recueil d’activités l’on aspire à convertir ce qui est récréatif en un recours didactique et nouveau chargé du ludique, afi n de faire propice la production de connaissances et la construction des savoirs mathématiques à l’intérieur et hors la salle de classe. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872009000200003&lng=en&nrm=iso&tlng=en Esta investigación aborda la exploración de aspectos que afectan la disminución de la matrícula estudiantil en la mención Informática del Colegio Universitario de Administración y Mercadeo, CUAM, Div. Caracas. El propósito es identificar el grupo óptimo de factores cuya intervención institucional pueda corregir la referida situación. El estudio procede metodológicamente mediante una investigación de campo de carácter descriptivo y correlacional en la que se aplicaron instrumentos previamente validados y confiables. Se entrevistó a una muestra representativa de 62 estudiantes y 15 profesores. Los resultados revelan la existencia de factores internos y externos que inciden en la disminución de la matrícula de la mención Informática de la institución, los cuales son susceptibles de intervención por la acción de ese colectivo.<hr/>This research deals with the exploration of aspects involved in the decrease of the student register specializing in Computer Science of the Colegio Universitario de Administración y Mercadeo CUAM- Caracas. The purpose is to identify the optimum group of factors which can be corrected by an institutional intervention. The study proceeds methodologically through a fi eldwork of a descriptive and correlational nature in which was applied previously validated and trustable instruments. A representative sample of 62 students and 125 teachers was interviewed. The results reveal the existence of internal and external factors that fall into the decrease of the student register specializing in Computer Science, which are susceptible of intervention by the action of that community.<hr/>Cette recherche aborde l’exploration des aspects qui incident dans la diminution de la matricule estudiantine dans la spécialité d’informatique du « Colegio Universitario de Administración y Mercadeo CUAM » à Caracas. Le but est celui d’identifi er le groupe optimal des facteurs pour que l’intervention institutionnelle puisse corriger la situation. L’étude procède méthodologiquement à travers une recherche sur les lieux de nature descriptive et corrélationnelle. On a appliqué des instruments validés et fi ables. L’on a interviewé un groupe représentatif de 62 étudiants et 15 enseignants. Les résultats montrent l’existence des facteurs internes et externes qui incident dans la diminution de la matricule de la spécialité informatique de l’institution, lesquels sont susceptibles d’intervention par l’action de cette collectivité. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872009000200004&lng=en&nrm=iso&tlng=en Diversos investigadores coinciden en señalar que el conocimiento es una construcción interactiva, lo que tiene importantes consecuencias al momento de analizar los procesos educativos. El estudio de la interacción didáctica en la sala de clase ha sido abordado desde diversas perspectivas. En el presente artículo se describen tres tradiciones de su estudio: transmisión, sistémicainstruccional y conversacional. El objetivo del presente artículo es analizar la incidencia de la conversación en la construcción del conocimiento escolar. Se encuentra que la interacción didáctica refi ere a los acontecimientos de la sala de clase, los cuales expresan el proceso activo de negociación de significados sobre roles y metas de la educación, así como de estructuras dialogales de enseñanza-aprendizaje.<hr/>Several researchers agree with the fact that knowledge is an interactive construction, which has important consequences when analyzing educational processes. The study of didactic interaction in the classroom has been assumed from several perspectives. This article describe three traditions of its study: conversational and systemic-instructional transmission. The objective of this article is to analyze the incidence of conversation in the construction of school knowledge. It can be found that didactic interaction makes reference to the situations of the classroom, which express the active process of negotiation of meanings over roles and goals of education, as well as teaching-learning speech structures.<hr/>Plusieurs chercheurs coïncident à signaler que la connaissance est une construction interactive. Cela a des importantes implications dans l’analyse des processus éducatifs. L’étude de l’interaction didactique dans la salle de classe a été abordée depuis plusieurs perspectives. Dans cet article l’on décrit trois traditions de son étude: transmission, systémique-instructionnelle et conversationnelle. L’objectif de cet article est d’analyser l’incidence de la conversation dans la construction de la connaissance scolaire. L’on trouve que l’interaction didactique renvoie aux événements de la salle de classe, ils expriment le processus actif de la négociation de signifi és sur les rôles et buts de l’éducation, ainsi que des structures dialogiques de l’enseignementapprentissage. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872009000200005&lng=en&nrm=iso&tlng=en En este artículo se presenta una investigación en la que se relacionan las competencias del profesor de matemáticas y la transferencia efectiva en el aula. Se describe la metodología cuantitativa utilizada en escuelas urbanas y rurales estatales de las regiones de Los Lagos y de Los Ríos en Chile. Para tal efecto se trabajó con 121 profesores de la enseñanza primaria pertenecientes a 71 escuelas y 4500 estudiantes. En términos de resultados, los profesores incrementaron sus competencias tanto matemáticas como profesionales y los estudiantes obtuvieron altos logros de aprendizaje.<hr/>This article presents a didactical mathematical framework which links the competences of the mathematics teacher and the effective transference in the classroom. It describes the quantitative methodology used in state rural and urban schools from Los Lagos and Los Rios regions in Chile. To carry it through, the work was done with 121 teachers of primary education who belong to 71 schools with 4500 students. As a result, teachers improved their mathematical and professional competences and the students obtained highlearning skills.<hr/>Dans cet article on présente une recherche dans laquelle on met en rapport les compétences de l’enseignant en mathématique et le transfert effectif dans la salle de classe. L’on décrit la méthodologie quantitative utilisée dans les écoles urbaines et rurales des régions de « Los Lagos » et de « Los Ríos » au Chili. Pour se faire, on a travaillé avec 121 enseignants (de l’école élémentaire) adscrits à 71 écoles et 4500 étudiants. Le résultat montre que les enseignants ont augmenté leurs compétences mathématiques et professionnelles, et les étudiants ont obtenu des hauts niveaux d’apprentissage. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872009000200006&lng=en&nrm=iso&tlng=en El objetivo de este trabajo es analizar la actualidad de los aportes de Hannah Arendt en su clásico ensayo “La crisis en la educación” (Arendt, 1958/1996) para derivar algunas consideraciones sobre los retos y condiciones vigentes del vínculo educativo a partir de la estrategia metodológica: la Disciplina del Comentario de Textos planteada por Márquez. Desde lo que Arendt llama la “tarea de pensar” se examina la relación entre crisis de la autoridad y de la educación. Arendt identificó tres supuestos que aún hoy conforman el núcleo de lo que es considerado “políticamente correcto” en educación: (a) la postulación de un “mundo de los niños”; (b) la promoción de una pedagogía “libre” de contenidos; y (c) la substitución del aprender por el hacer y del trabajo por el juego. Como conclusión se destaca la vigencia de los análisis de Arendt en momentos en que la educación se encuentra sometida a las presiones utilitarias y pragmáticas de la época, ya sea en su vertiente tecnocrática o ideologizante.<hr/>The main point of this work is to analyze the current situation of Hannah Arendt’s contributions in her classical essay “The crisis in education” (Arendt 1958/1996) to derive some considerations about the current challenges and conditions of the educational link starting from the methodological strategy: the Discipline of Text Commentary proposed by Márquez. Starting from what Arendt calls “the task of thinking”, the relation between the authority crisis and the educational crisis is deeply analyzed. Arendt identifi ed three hypotheses that even today give shape to the nucleus of what is considered “politically correct” in education: (a) the postulation of a “world of children” (b) the promotion of a “free” of content pedagogy; and (c) the substitution of doing for learning and of game for work. As a conclusion, it is important to emphasize the validity of Arendt’s analysis in moments in which education is submitted to pragmatic and utilitarian present pressure, whether in a technocratic or ideological aspect.<hr/>L’objectif de ce travail est celui d’analyser l’actualité des apports de Hannah Arendt dans son essai classique « La crisis de la educación », pour en sortir quelques considérations sur les défi s et conditions actuels du lien éducatif, á partir de la stratégie méthodologique : la discipline du commentaire des textes référée par Márquez. Depuis ce qu’Arendt appelle le devoir de penser « tarea de pensar » l’on examine le rapport entre crise de l’autorité et crise dans l’éducation. Elle a identifi é trois éléments qui, même aujourd’hui, conforment le noyau de ce qui est considéré « politiquement correct » en éducation : (a) la postulation d’un « monde des enfants » ; (b) la promotion d’une pédagogie « libre » des contenus, et (c) la substitution du apprendre pour le faire et du travail pour le jeu. En guise de conclusion l’on remarque l’actualité des analyses d’Arendt, inscrites dans un contexte où l’éducation se trouve sous des pressions utilitaires et pragmatiques, soit dans la voie technocratique ou idéologisante. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872009000200007&lng=en&nrm=iso&tlng=en El propósito de este trabajo es plantear si: ¿es posible imaginar la formación más allá del currículum?. Se intenta revelar a través de esta interrogante las durezas que sostienen a la educación actual, donde el currículo y su praxis funcional eternizan lo formativo como ejercicio para modelar cuerpos útiles y subjetividades dóciles. Por el predominio de estos signos la formación necesita rehacerse fuera de lo predecible. Formar-se implicaría ese lugar de extravío para conquistar modos frescos para enfrentar incertidumbres; pero fundamentalmente, el recobrar la voluntad de re-pensar-se y redescubrir al otro en su subjetividad diferente. Esto convocaría a reconstituir relaciones “consigo mismo, la otredad y la vida” para asumir a la formación como acción política, que no sería más que admitir responsablemente el combate implacable del pensamiento y la expresividad frente a instrumentalismos.<hr/>The purpose of this work is to raise if: ¿Is it possible to imagine formation beyond curriculum? There is an intention to reveal through this question the strengths that support the modern education, where curriculum and its functional practice eternalize the formative as an exercise to model useful bodies and tamed subjectivities. By the predominance of this signs the formation needs to establish beyond predictable. The developing exercise involves getting in a missing place to conquer new ways of facing uncertainties; but fundamentally, to recover the will of rethink and rediscover the others in their different subjectivities. This implies to reconstitute relations “with ourselves, the otherness and life”, to assume the formation as political action, it would be no more than admitting responsibly the relentless struggle of thinking and expressiveness facing instrumentalisms.<hr/>Le but de ce travail est de réfl échir s’il serait possible d’imaginer la formation au-delà des programmes d’étude. On essaie de montrer à travers cette question les rigidités qui préservent l’éducation actuelle, où les programmes éducatifs et sa praxis fonctionnelle éternisent ce qui est normatif comme exercice pour modeler des corpus utiles ou de subjectivités souples. À cause des ces signes, nettement privilégiés, la formation a besoin de se refaire hors ce qui est prédictible. Se former impliquerait considérer ce lieu de naufrage pour conquérir de nouvelles manières de faire face aux incertitudes ; mais fondamentalement de retrouver la volonté de se repenser et redécouvrir l’autre dans une subjectivité différente. Cela exhorterait à la reconstruction des relations avec soi-même, l’altérité et la vie pour assumer la formation comme action politique, qui ne serait plus qu’admettre de manière responsable le combat implacable de la pensée et l’expressivité face aux instrumentalismes. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872009000200008&lng=en&nrm=iso&tlng=en El presente trabajo constituye una reflexión teórica en torno al carácter planetario que adquiere el mundo actual. Se focalizan dos aspectos particulares: la interdependencia global de todo cuanto existe en el planeta y la creciente sensibilidad de los seres humanos hacia lo que representa la conservación y cuidado de la tierra como hábitat que sostiene y mantiene la vida. Así mismo, se hace un planteamiento respecto a cómo el componente humano puede contribuir a resguardar o destruir las intersolidaridades que forman parte de la dinámica terrestre, con el propósito de poner en evidencia la necesidad de adecuar la educación tradicional y la concepción clásica de las ciencias naturales a este nuevo contexto. Se enuncia una serie de retos o desafíos que deberán ser asumidos por las instituciones educativas de formación docente.<hr/>This work constitutes a theoretical refl ection around the planetary character that the modern world acquires. It focuses on two particular aspects: the global interdependence of all that exists and the growing concern of human beings towards preservation of the earth as a life-keeping habitat. In this way, the research develops a establishment towards the way human constituent can contribute to support or destroy the intersolidarities that are part of the earth dynamic, with the purpose of putting into evidence the need to adequate traditional education and the classical conception of natural sciences to this new context. It states a series of challenges that must be assumed by the teaching training educational institutions.<hr/>Ce travail constitue une réfl exion théorique autour du caractère planétaire qu’acquiert le monde actuel. L’on focalise des aspects particuliers : l’interdépendance globale, quant à tous qui existe dans la planète et la croissante sensibilité des êtres humains vers ce qui représente la conservation et entretien de la terre comme habitat qui soutien et préserve la vie. Ainsi de même, on fait des suggestions par rapport à la question du comment le composant humain peut contribuer à la préservation ou destruction d’inter solidarités qui font partie de la dynamique terrienne, avec le but de mettre en évidence la nécessité d’adapter l’éducation tradionnelle et la conception classique des sciences naturelles à ces nouveaux contexte. L’on énonce une série de défi s qui devront être assumés par les institutions éducatives de formation des formateurs. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872009000200009&lng=en&nrm=iso&tlng=en Teleológicamente la hermenéutica ha experimentado variaciones a través de la historia. En la actualidad, constituye un arte reconocido en los procesos de investigación cualitativa cuyo basamento se encuentra en el paradigma interpretativo. En este caso, se plantea como una postura epistémicometodológica, donde se destaca su versatilidad, dada la posibilidad de interpretar y comprender la realidad en sus diversas manifestaciones. El presente trabajo tuvo como propósito caracterizar la hermenéutica a través de un recorrido epistemológico en el que, en diferentes oportunidades, se deja entrever sus múltiples ámbitos de aplicaciones, hasta resultar en una reflexión en el campo educativo.<hr/>Teleologically, the hermeneutics has experimented variations through history. Nowadays, it constitutes a well-known art in the processes of qualitative research based on the interpretative paradigm. In our case, it is considered as an epistemic-methodological perspective, emphasizing on its versatility, giving a possibility to interpret and comprehend reality in its several manifestations. This work had as a purpose to characterize hermeneutics through an epistemological route in which, in different opportunities, allows to watch its multiple fi elds of application, resulting in a refl ection on the educational ground.<hr/>Téléologiquement l’herméneutique a subi des variations à travers l’histoire. Dans l’actualité, elle constitue un art reconnu dans les processus de recherche qualitative dont les bases se trouvent dans le paradigme interprétatif. Dans le cas qui nous occupe, on la montre à partir d’une position épistémiqueméthodologique, où l’on remarque sa versatilité ; car avec elle, on possède la possibilité d’interpréter et comprendre la réalité dans ses différentes manifestations. Ce travail a eu comme but celui de caractériser l’herméneutique à travers d’un parcours épistémologique, dans lequel, et à plusieurs reprises, l’on a pu entrevoir ces multiples champs d’action ; jusqu’à ce qu’elle en résulta une réfl exion dans le domaine éducatif. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872009000200010&lng=en&nrm=iso&tlng=en En esta investigación se comparan las reglamentaciones y las estructuras organizativas que las federaciones o asociaciones de gimnasia artística utilizan para controlar este deporte en Australia, Francia, Italia, Nueva Zelanda, Indonesia y Ecuador. Esta investigación se hizo con el propósito de determinar cómo las diferencias y similitudes en sus reglamentaciones afectan o influyen en el rendimiento de sus organizaciones (gimnastas, directivos, jueces y entrenadores). Entre los aspectos conclusivos se destaca que los países que han obtenido mejores resultados tienen más criterios y normativas escritas para sus miembros. Se observó que en el país que ha obtenido los mejores resultados en este estudio -Francia-, hay mayor participación democrática y representación de sus miembros en la toma de decisiones.<hr/>This research examines and compares the regulations and organizational structures that gymnastics federations and associations use to control this discipline in countries such as Australia, France, Italy, New Zealand, Indonesia and Ecuador. This research was made in order to determine how differences and resemblances in their regulations affect or have infl uence in the performance of their organizations (gymnasts, managers, training judges). Among the conclusive aspects it is remarkable the fact that the countries that have obtained better results have more criteria and regulations written for their members. The country that obtained the best results in this study -Francehas more democratic participation and representation of its members at the moment of taking decisions.<hr/>Dans cette recherche l’on examine et compare les réglementations et les structures organisationnelles que les fédérations ou associations de gymnastique utilisent pour contrôler cette activité sportive en Australie, France, Italie, Nouvelle Zélande, Indonésie et au Équateur. Le but est celui de déterminer comment les différences et similitudes dans ses réglementations affectent ou incident dans le niveau de ses organisations (gymnastique, gestion, juges entraîneurs). Entre les aspects conclusifs l’on remarque que les pays qui ont obtenu les meilleurs résultats dans cette étude -la France-, il y a une majeur participation démocratique et représentation se ses membres dans la prise de décisions.