Scielo RSS http://ve.scielo.org/rss.php?pid=0798-978420080001&lang=es vol. 20 num. 25 lang. es http://ve.scielo.org/img/en/fbpelogp.gif http://ve.scielo.org http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97842008000100002&lng=es&nrm=iso&tlng=es La atribución del conocimiento a otros mediante el uso de citas y referencias es un rasgo que distingue el género del artículo de investigación de otros géneros académicos (Hyland, 2005; Swales, 1990). Con el propósito de averiguar de qué manera los investigadores de la educación utilizan las citas y referencias para reportar lo que han dicho o hecho otros autores, se llevó a cabo esta investigación sobre la base de veintiocho artículos de investigación y veintiocho foros pedagógicos publicados entre los años 2000 y 2005 en la Revista de Pedagogía. Para ello, a partir de las categorías de análisis establecidas -la cita no integrada y la cita integrada (Swales, 1990)- y sus diferentes realizaciones sintáctico-semánticas (Thompson y Tribble, 2001), se procesaron los textos con la ayuda de los programas lingüísticos Wordsmith Tools y Word Pilot. Los resultados indican que los escritores de ambos géneros muestran comportamientos similares en cuanto al uso de las citas y referen-cias en sus escritos. Se concluye que las tendencias encontradas son características de la disciplina más que del género discursivo.<hr/>Knowledge attribution in citations is a characteristic that distinguishes the research article from other academic genres (Hyland, 2005; Swales, 1990). This study aimed at determining the citation practices of researchers of education when reporting what others have said or done in a corpus of twenty-eight research articles and twenty-eight pedagogical forums published in the Revista de Pedagogía between 2000 and 2005. The texts were processed using the linguistic softwares Wordsmith Tools and Word Pilot on the basis of established categories -non integral and integral citations (Swales, 1990)- and their different syntactic and semantic realizations (Thompson & Tribble, 2001). The results indicate that writers of both genres show similar behavior in their citation practices. It is concluded that these tendencies are characteristic of the discipline and not of the genre.<hr/>L’attribution des connaissances à d’autres personnes moyennant des citations et des références distingue le genre de l’article du reste des genres académiques (Hyland, 2005; Swales, 1990). Cette recherche a été conduite dans le but de déterminer comment les chercheurs du domaine éducatif emploient les citations et les références pour rapporter ce que d’autres auteurs ont dit ou fait. L’étude est fondée sur vingt-huit articles de recherche et sur vingt-huit rapports de colloques pédagogiques parus dans une revue de pédagogie (Revista de Pedagogía) entre 2000 et 2005. Ces textes ont été analysés à l’aide des logiciels linguistiques Wordsmith Tools et Word Pilot suivant les catégories d’analyse établies -la citation détachée et la citation intégrée (Swales, 1990)- et leurs variations syntactiques et sémantiques (Thompson et Tribble, 2001). Les résultats de la recherche indiquent que l’emploi des citations et des références est très similaire dans les travaux des deux genres. La recherche conclut ainsi que les tendances repérées sont propres à la discipline et non au genre discursif.<hr/>Transmitir o conhecimento mediante a utilização de citações e referências é uma característica que diferencia o gênero de artigos de pesquisa de outros gêneros acadêmicos (Hyland, 2005; Swales, 1990). A fim de analisar a forma como os pesquisadores em educação utilizam as citações e referências para relatar o dito ou o feito por outros autores, foi realizado este trabalho partindo de um corpus de vinte e oito artigos de pesquisa e vinte e oito foros pedagógicos publicados de 2000 a 2005 na Revista de Pedagogía. A partir das categorias de análise estabelecidas -citações integradas e não integradas (Swales, 1990)- e suas diversas realizações sintático-semânticas (Thompson e Tribble, 2001), foram analisados os textos com a ajuda dos programas lingüísticos Wordsmith Tools e Word Pilot. Os resultados mostram que os escritores dos dois gêneros têm comportamentos semelhantes no que diz respeito ao uso das citações e referências em seus textos escritos. A conclusão é que as tendências verificadas fazem parte mais da disciplina do que do gênero discursivo. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97842008000100003&lng=es&nrm=iso&tlng=es El objetivo del presente trabajo es ayudar a los docentes de idiomas a elegir de manera eficaz películas para ser utilizadas en su proceso de enseñanza. Para ello se realizó una investigación acerca de la relevancia del cine en la enseñanza de idiomas, con particular énfasis en el aspecto cultural; seguidamente se elaboraron los criterios que deberían guiar la elección de la película. Se trabajó concretamente con textos y materiales relativos al idioma italiano; sin embargo, se procuró que los lineamientos pudiesen ser aplicados a cualquier otro idioma. Los criterios que se identificaron fueron de dos tipos: aquellos relativos al público -edad, nivel cultural y grado de competencia en el idioma extranjero- y aquellos relativos a la película-tema, problemas interculturales, ambientación (espacial y temporal) y tipo de lengua empleado. Estos criterios fueron aplicados para seleccionar una película que pudiese ser utilizada con los estudiantes del segundo año de Italiano de la Escuela de Idiomas Modernos de la Universidad Central de Venezuela. Como conclusión se reafirma la importancia del cine como medio de transmisión de un idioma y de una cultura, y la necesidad de criterios para una elección racional y eficaz de las películas a ser utilizadas, para explotar a fondo las potencialidades de este medio.<hr/>The aim of this article is to help language teachers choose films effectively, in order to use them in their teaching process. For this, first a bibliographical research on the importance of films in language teaching was carried out, with particular emphasis on cultural aspects. This research was conducted mostly with Italian texts and materials; however, the results can be applied to any foreign language teaching context. Then, the criteria that should help choose a movie were established. These criteria refer to the public -age, cultural background and linguistic proficiency- and to the movie -topic, intercultural problems, setting (space and time) and type of language used. Finally, a movie was chosen to be used with second year students of Italian at the School of Modern Languages of the Universidad Central de Venezuela, following the criteria outlined before. It is concluded that films are an important means to spread a language and a culture, and also, that in order to fully exploit their potential, a language teacher needs to follow some criteria for a rational and effective choice.<hr/>Sélection de matériel cinématographique pour l’enseignement d’une langue étrangère : une approche interculturelle<hr/>L’objectif de ce travail est celui d’aider les professeurs de langues à choisir des films d’une manière efficace pour les intégrer dans le processus d’enseignement. C’est pourquoi une recherche sur l’importance du cinéma vis-à-vis l’apprentissage des langues a été menée, notamment sur le plan culturel. Ensuite, les critères qui devraient guider le choix des films ont été établis. L’étude comprend des textes et d’autres matériaux relatifs à la langue italienne ; cependant, le travail a été développé de manière que les résultats servent à toutes les langues. Deux types de critères ont été identifiés : ceux relatifs au public (âge, niveau culturel et niveau de compétence dans la langue étrangère) et ceux concernant le film (sujet, problèmes interculturels, ambiance spatiale et temporelle et type de langue employée). Ces critères ont été utilisés afin de choisir un film pour les étudiants d’italien de la deuxième année de l’École de Langues Modernes de l’UCV. Pour conclure, il faut remarquer l’importance du cinéma en tant que moyen de transmission d’une langue et d’une culture et le besoin de critères pour choisir d’une manière rationnelle et efficace les films à employer afin d’exploiter à fond les potentialités de ce moyen.<hr/>O presente trabalho tem por objetivo ajudar os professores de línguas a escolherem eficientemente filmes para serem utilizados nas suas aulas. Para isso foi realizada uma pesquisa a respeito da importância do cinema no ensino de línguas, enfatizando particularmente o aspecto cultural. Posteriormente, foram listados os critérios que deviam ser considerados para a eleição do filme. Apesar de se ter trabalhado concretamente com textos e materiais relacionados com a língua italiana, sempre se pretendeu que os resultados obtidos pudessem ser utilizados para qualquer língua. Os critérios identificados foram basicamente de dois tipos: os relacionados com o público (idade, nível cultural competência na língua estrangeira) e os vinculados com o filme (tema, problemas interculturais, ambiente -espacial e temporal- e tipo de língua utilizada. Estes mesmos critérios foram utilizados para selecionar um filme que pudesse ser visto pelos estudantes do segundo ano de italiano na Escola de Línguas Modernas da Universidade Central da Venezuela. A conclusão foi a reafirmação da relevância do cinema como meio de transmissão de uma língua e de uma cultura, bem como da necessidade de dispor de critérios estabelecidos para uma eleição razoável e eficaz dos filmes que podem ser utilizados a fim de aproveitar ao máximo as potencialidades deste meio. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97842008000100004&lng=es&nrm=iso&tlng=es En este trabajo se analiza la difícil relación de las dos disciplinas que se ocupan de la expresión oral: la fonética y la fonología. La primera fue considerada como el modelo de la investigación lingüística desde fines del siglo XIX gracias a la fundación de la Asociación Fonética Internacional y otros factores, hasta el surgimiento del Círculo Lingüístico de Praga en el primer tercio del siglo XX, cuando comenzó un alejamiento de las descripciones y explicaciones con base en el naturalismo, lo que conllevó la gradual exclusión de la fonética como disciplina lingüística. Esa exclusión también ocurrió entre los lingüistas norteamericanos. Sin embargo, con el adve-nimiento de la fonología generativa “clásica” en 1968, el abstraccionismo y el formalismo llegaron a su grado más alto, lo que provocó una reacción que buscó reducirlos. Desde esa reacción en los años setenta se ha efectuado un regreso a la foneticidad. Se analizan aquí las razones de los vaivenes en la relación y se explican sus causas. En el entrenamiento de fonetistas se sugieren estrategias para la enseñanza de la fonética taxonómica en contraste con la llamada fonética “científica”; se examinan aspectos controversiales de la fonética taxonómica y se proponen soluciones.<hr/>This paper analyzes the difficult relationship between phonetics and phonology. The former was considered the model of linguistic research, thanks to the foundation of the International Phonetic Association and other factors at the end of the 19th century. This situation changed with the creation of the Prague Linguistic Circle in the 1930s, which brought about a distancing from naturalistic descriptions and explanations. Thus, phonetics was virtually excluded as a linguistic discipline, by American phonologists as well. The “classic” generative model of Chomsky and Halle (1968) represented the peak of abstractionism and formalism, but at the same time it caused a negative reaction in the seventies whose aim was to minimize them. Since then a gradual return to phonetics has taken place. The reasons for this strain in the relationship of the two disciplines are analyzed and explained here. Strategies are suggested for the training of phoneticians within the framework of taxonomic phonetics in contrast to a “scientific” orientation. Controversial aspects of the taxonomic type are examined and solutions are indicated.<hr/>Ce travail comprend une analyse du complexe rapport établi entre les deux disciplines qui s’occupent de l’expression orale : la phonétique et la phonologie. La phonétique a été considérée comme le modèle de la recherche linguistique depuis la fin du XIXè siècle, lors de la fondation de l’Association Phonétique Internationale, jusqu’à la création du Cercle Linguistique de Prague vers 1930. À cette époque-là, les descriptions et les explications fondées sur le naturalisme ont commencé à perdre de l’importance, ce qui s’est traduit par une exclusion progressive de la phonétique des disciplines linguistiques. Cette exclusion a été soutenue également par les linguistes américains. Cependant, dès l’arrivée de la phonologie générative « classique » en 1968, l’abstractionnisme et le formalisme ont atteint leur degré le plus élevé, ce qui a déclenché une réaction visant à les réduire. Ceci a marqué le retour à la phonétique. Ce travail analyse les fluctuations du rapport, ainsi que ses causes. Quant à la préparation des phonéticiens, l’on suggère des stratégies pour l’enseignement de la phonétique descriptive (phonétique taxonomique) par opposition à la phonétique « scientifique ». Le travail comporte aussi une analyse des aspects controversés liés à la phonétique taxonomique et quelques propositions à ce sujet.<hr/>Neste trabalho será analisada a difícil relação entre as duas disciplinas que se ocupam da expressão oral: a fonética e a fonologia. A primeira foi considerada o modelo para a pesquisa lingüística desde finais do século XIX graças não só à criação da Associação Fonética Internacional, mas também a outros fatores, até o aparecimento do Círculo Lingüístico de Praga criado na década dos 30. Nesse momento se iniciou o distanciamento entre as descrições e as explicações do naturalismo e por isso a fonética foi deixada de lad, o que também aconteceu nos Estados Unidos. A chegada da fonologia generativa "clássica", em 1968, levou o abstracionismo e o formalismo a seu melhor momento mas, nos anos setenta, também surgiu um processo de rejeição que visava reduci-los a fim de voltar à fonética. Nesta pesquisa serão analisadas e explicadas as razões que determinaram as mudanças na relação entre estas duas disciplinas. Além disso, para o âmbito da formação de foneticistas, são sugeridas algumas estratégias para o ensino da fonética taxonômica em comparação com a fonética denominada "científica", serão analisados aspectos controversos a respeito da fonética taxonômica, assim como serão propostas algumas soluções. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97842008000100005&lng=es&nrm=iso&tlng=es La presente investigación tiene como finalidad estudiar, bajo los lineamientos del Análisis Crítico del Discurso (Fairclough, 1989, 1992, 1995; van Dijk, 1999 y 2000; Wodak y Meyer, 2003), la argumentación y las estrategias discursivas presentes en una muestra del discurso político venezolano. El estudio de las diversas formas de persuasión que emplean los actores políticos de oposición se fundamenta en los postulados de la Nueva Retórica de Perelman y Olbrechts-Tyteca (1989) y en las funciones estratégicas propuestas por Chilton y Schäffner (2000). La muestra de la investigación está conformada por cuatro artículos de opinión, publicados durante la semana siguiente a la reelección de Hugo Chávez como Presidente de la República, en diciembre de 2006. El estudio, además de mostrar las estrategias discursivas y las técnicas argumentativas empleadas por los autores de los artículos de opinión, pone en evidencia, mediante el reiterado uso de argumentos basados en la estructura de lo real, la necesidad de establecer, haciendo uso de la argumentación, una solidaridad entre un juicio admitido (un hecho real, en este caso la derrota electoral) y uno que se intenta promover (el triunfo político).<hr/>The main objective of this study is to describe, from the point of view of Critical Discourse Analysis (Fairclough, 1989, 1992, 1995; van Dijk, 1999, 2000; Wodak & Meyer, 2003), the argumentation techniques and discursive strategies present in a sample of the Venezuelan political discourse. The analysis of the different forms of persuasion used by Venezuelan opposition political actors is mainly based on the postulates of the New Rhetoric of Perelman and Olbrechts-Tyteca (1989) and on the strategic functions proposed by Chilton and Schäffner (2000). For this purpose, four opinion articles, published during the week following the reelection of Hugo Chávez, in December 2006, were analyzed. The study not only shows how the authors of these articles use discursive strategies and argumentative techniques but also, by means of repeatedly basing their arguments on the structure of what is real, their need to create, through argumentation, a connection between an admitted judgment (a real fact, in this case an electoral defeat) and one that tries to be promoted (a political triumph).<hr/>Cette recherche vise à étudier l’argumentation et les stratégies discursives employées dans un échantillon du discours politique vénézuélien à l’aide des principes de l’Analyse critique du discours (Fairclough, 1989, 1992, 1995; van Dijk, 1999 et 2000; Wodak et Meyer, 2003). L’étude de divers types de persuasion dont se servent les politiciens d’opposition est fondée sur les postulats de la Nouvelle rhétorique de Perelman et Olbrechts-Tyteca (1989), ainsi que sur les fonctions stratégiques proposées par Chilton et Schäffner (2000). L’échantillon de la recherche correspond à quatre articles d’opinion, parus la semaine suivant la réélection présidentielle d’Hugo Chávez, en décembre 2006. L’étude montre non seulement les stratégies discursives et les techniques argumentatives employées par les auteurs de ces articles d’opinion, mais leur besoin d’établir -moyennant l’argumentation- un rapport entre un jugement admis (un fait réel, dans ce cas la défaite électorale) et un jugement en promotion (la victoire politique). Ceci à l’aide de l’emploi réitératif d’arguments fondés sur la structure du fait réel.<hr/>A presente pesquisa tem por objetivo estudar, seguindo os lineamentos da Análise Crítica do Discurso (Fairclough, 1989, 1992, 1995; van Dijk, 1999 e 2000; Wodak e Meyer, 2003), a argumentação e as estratégias discursivas presentes numa amostra do discurso político venezuelano. O estudo das diversas formas de persuasão utilizadas pelos atores políticos de oposição se fundamentam nos postulados da Nova Retórica de Perelman e Olbrechts- Tyteca (1989), bem como nas funções estratégicas propostas por Chilton e Schäffner (2000). A amostra da pesquisa está constituída por quatro artigos de opinião, publicados durante a semana seguinte à reeleição de Hugo Chávez como Presidente da República, em dezembro de 2006. O estudo não só mostra as estratégias discursivas e as técnicas argumentativas utilizadas pelos autores dos artigos de opinião, mas também evidencia, mediante o constante uso de argumentos baseados na estrutura do real, a necessidade de estabelecer, através da argumentação, uma relação entre um juízo admitido (um fato real, neste caso, a derrota eleitoral) e um que tenta ser promovido (a vitória política). http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97842008000100006&lng=es&nrm=iso&tlng=es En el presente trabajo se ofrecen algunas consideraciones sobre la situación del fenómeno de variación entre el singular y el plural del verbo haber en el habla de Caracas, con respecto a su evolución hacia un cambio lingüístico, según los indicadores de cambio lingüístico señalados por Silva-Corvalán (2001). Se busca dar respuesta a las siguientes interrogantes: 1) la proporción de usos en plural ¿ha variado en algún sentido con relación a lo hallado en estudios previos en la misma ciudad?; 2) la proporción de usos en plural ¿es similar a lo que diferentes autores han encontrado en otras ciudades hispanohablantes?; 3) ¿existe algún indicador que permita afirmar que realmente se trata de un cambio lingüístico? Se analizan las siguientes variables sociolingüísticas independientes: 1) grupo generacional, 2) sexo y 3) nivel socioeconómico. En el corpus se encontraron 706 casos de haber, 465 en plural (66%) y 241 en singular (34%). Se concluye que los elevados niveles de pluralización existentes en nuestra población, la mayor presencia de casos en plural en los hablantes más jóvenes y el grupo socioeconómico medio bajo, así como el incremento diacrónico y la aparente falta de valoración negativa por parte de los hablantes parecerían indicar que estamos realmente ante un cambio lingüístico en proceso que, además, se encontraría en su fase final.<hr/>The purpose of this article is to analyze the singular-plural variation phenomenon of the verb haber (there is/there are) in the Spanish spoken in Caracas, in relation to its development as a case of linguistic change, according to Silva-Corvalán’s (2001) indicators of linguistic change. The article intends to answer the following questions: 1) Has the proportion of use of the verb in plural changed regarding the results of previous studies carried out in Caracas?; 2) is the proportion of use in plural similar to the findings of researchers in other Spanish-speaking cities?; 3) are there any indicators of a real linguistic change? The following sociolinguistic variables are analyzed: 1) generational group, 2) sex, and 3) socioeconomic level. The corpus includes 706 cases of haber, 465 in plural (66%) and 241 in singular (34%). The study concludes that the high levels of pluralization in Caracas, especially among young and lower-class speakers, as well as the related diachronic increase and the apparent lack of negative perception by the speakers may suggest that we are facing an actual linguistic change in progress. This change would be in its final phase.<hr/>Cette étude comprend quelques remarques sur l’état du phénomène de variation entre le singulier et le pluriel du verbe haber (avoir) à Caracas, parce que celle-ci pourrait aboutir à un changement linguistique -d’après les indicateurs de changement linguistique de Silva-Corvalán (2001). L’étude vise à répondre ces questions : 1) La proportion d’emploi au pluriel, a-t-elle variée par rapport aux données d’études préalables à Caracas ? 2) La proportion d’emploi au pluriel, est-elle similaire à la proportion enregistrée dans d’autres villes hispanophones ? 3) Existe-t-il un indicateur permettant d’affirmer qu’il s’agit d’un changement linguistique ? La recherche inclut une analyse des variables sociolinguistiques indépendantes suivantes : 1) groupe générationnel, 2) sexe et 3) niveau socio- économique. Le corpus comprend 706 cas de haber (avoir), 465 au pluriel (66%) et 241 au singulier (34%). L’étude conclut que les niveaux de pluralisation élevés chez les vénézuéliens, notamment chez les plus jeunes et les classes les plus défavorisées, insi que la croissance diachronique et le manque de valorisation négative des locuteurs indiqueraient qu’il s’agit d’un changement linguistique en développement et que celui-ci serait à la dernière étape.<hr/>Neste trabalho mostram-se algumas considerações sobre a situação do fenômeno de variaração entre o singular e o plural do verbo haver na fala de Caracas, a fim de analisar sua possível evolução para uma mudança lingüística considerando os indicadores de mudança lingüística definidos por Silva-Corvalán (2001). O objetivo é responder as seguintes perguntas: 1) a proporção de uso do plural do verbo variou de alguma maneira em relação ao verificado em estudos prévios realizados na mesma cidade?, 2) a proporção de uso do plural do verbo é semelhante à encontrada por outros autores em outras cidades hispanofalantes?, 3) existe algum indicador que permita afirmar que realmente se trata de uma mudança lingüística? Serão analisadas as seguintes variáveis sociolingüísticas independentes: a) faixa etária, b) gênero e c) status socioeconômico. No corpus se encontraram 706 casos de haver, dos quais 465 estavam em plural (66%) e 241 em singular (34%). Pode-se concluir que as numerosas realizações em plural, a maioria delas provém dos falantes mais jovens e do grupo socioeconômico baixo, bem como o aumento diacrônico e que os falantes cada vez menos a considerem incorreta indicam que aparentemente está aparecendo uma mudança lingüística e, que, ela estaria já em sua fase final. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97842008000100007&lng=es&nrm=iso&tlng=es La enseñanza del inglés en la educación universitaria es una prioridad para la mayoría de los países. Las nuevas metodologías apuntan a la enseñanza del inglés para fines académicos y basadas en contenidos como formas de que el aprendizaje de la lengua no se separe del de competencias académicas. Este estudio de caso desarrollado en varios contextos muestra cómo dos grupos de docentes universitarios de idiomas y de otras ramas del conocimiento trabajaron de forma colaborativa para enseñar cursos de pregrado en inglés. La información se recogió mediante observaciones de clase, cuestionarios, grupos focales, entrevistas a profundidad y pruebas de conocimientos del idioma. El análisis de los datos permite concluir que la enseñanza del inglés a nivel universitario es un reto académico en la medida en que requiere de nuevas formas de organización del trabajo docente y del currículo, de la asignación de recursos y del apoyo por parte de las directivas universitarias para que apoyen el trabajo entre disciplinas del conocimiento. Dentro de las posibilidades que ofrece la enseñanza del inglés a nivel universitario se destaca el trabajo colaborativo entre docentes y el poder brindar a los estudiantes mejores oportunidades de adquisición de las competencias académicas y lingüísticas.<hr/>Teaching English at the university level is a priority for many countries. New methodologies focus on the teaching of English for Academic Purposes (EAP) and Content-Based Teaching as ways to avoid the separation of learning the language from learning academic competence. This multi-site case study shows how two groups of university faculty, i.e., EFL and content specific professors, worked collaboratively to teach undergraduate content courses in English. Data collection included class observations, questionnaires, focus group sessions, in-depth interviews and English tests. Data analysis allowed the researchers to conclude that teaching English in university settings is an academic challenge because it requires new forms of organization for faculty work and curriculum, more resources and the administrators’ support to carry out cross-disciplinary work. However, it also offers several possibilities, such as faculty collaborative work as well as better opportunities for the acquisition of academic and linguistic competences for students.<hr/>L’enseignement de l’anglais au niveau universitaire constitue une priorité pour la plupart des pays. Les nouvelles méthodologies sont orientées vers l’enseignement de l’anglais à des fins académiques et sont fondées sur des sujets pour que l’apprentissage de la langue ne s’éloigne pas de celui des compétences académiques. Cette étude de cas, développée sous plusieurs contextes, montre comment deux groupes de professeurs universitaires de langues et d’autres domaines ont travaillé ensemble dans l’enseignement de l’anglais à l’université (pregrado). Les données ont été réunies à l’aide d’observations de cours, de questionnaires, de groupes focaux, d’interviews en profondeur et d’épreuves de maîtrise de langue. L’analyse des données permet de conclure que l’enseignement de l’anglais au niveau universitaire représente un défi académique parce que ce type d’enseignement demande de nouvelles méthodes d’organisation pour ce qui est du travail de professeurs et du curriculum, de l’assignation des ressources et du soutient des autorités universitaires en ce qui concerne le travail interdisciplinaire. Quant aux chances de l’enseignement de l’anglais au niveau universitaire, il faut souligner le partenariat de professeurs et la possibilité d’offrir aux étudiants des outils plus efficaces pour développer des compétences académiques et linguistiques.<hr/>O ensino de inglês na educação universitária é uma prioridade para a maioria dos países. As novas metodologias estão voltadas ao ensino de inglês para fins acadêmicos e utilizando conteúdos visando não separar a aprendizagem da língua das competências acadêmicas. Este estudo de caso, realizado em vários contextos, mostrou como dois grupos de docentes universitários de línguas e de outras áreas conseguiram trabalhar em conjunto para ministrar cursos a estudantes que estão realizando o curso de graduação em inglês. A informação foi recolhida mediante observações nas aulas, questionários, grupos focais, entrevistas detalhadas e provas de conhecimento da língua. A análise dos dados permitiu concluir que o ensino de inglês na universidade é um desafio acadêmico já que são necessárias novas formas de organização no trabalho dos docentes e do currículo, na atribuição de verbas e no apoio dado pelas diretorias universitárias ao trabalho conjunto entre disciplinas do conhecimento. Dentre as posibilidades disponíveis no ensino de inglês, pode-se mencionar o trabalho em conjunto dos profesores e a opção de oferecer aos estudantes melhores oportunidades para adquirirem as competências acadêmicas e lingüísticas. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97842008000100008&lng=es&nrm=iso&tlng=es Numerosos análisis sobre la lengua inglesa relacionados con actos de habla como las peticiones comprueban que en situaciones en que el hablante detenta menos poder que el oyente, o existe más distancia social entre los interlocutores, el hablante buscará salvaguardar la imagen ante el oyente con estrategias de cortesía negativa o indirecta (cf. Brown y Levinson, 1978). En este estudio se analiza el acto de habla de la petición en hablantes cubanos de primera generación residenciados en la ciudad de Miami, Florida, para determinar 1) sus estrategias de cortesía al hacer peticiones, y 2) si la teoría y los métodos de análisis existentes son aplicables o no a la lengua española. Los datos obtenidos revelaron que los cubanos del área de Miami integran núcleos negativos con estrategias positivas, y viceversa. Asimismo, se concluyó que los métodos de análisis actuales deben aplicarse utilizando una visión integral para interpretar correctamente los actos de habla en español.<hr/>Numerous analysis about the English language related to the speech act of requests prove that in situations where the speaker has less power than the hearer, or the social distance is greater between the interlocutors, speakers tend to save face with negative or indirect politeness strategies (cf. Brown and Levinson, 1978). This study analyzed the speech act of request in first generation Cuban speakers, residents of Miami, Florida, with the purpose to determine 1) Cuban speakers´ politeness strategies when performing a request, and 2) if the current theories and methods of analysis apply to the Spanish language. The data revealed that these speakers integrate negative head acts with positive politeness strategies, and vice versa. A main conclusion of the study is that such methods need to be applied in a comprehensive manner if speech acts in Spanish are to be interpreted correctly.<hr/>De nombreuses analyses sur la langue anglaise, concernant les actes de parole, tels que les actes directifs, montrent que si le locuteur a moins de pouvoir que l’auditeur, ou si la distance sociale entre les deux est considérable, le locuteur cherchera à protéger son image face à l’auditeur moyennant des stratégies de politesse négatives ou indirectes (cf. Brown et Levinson, 1978). Cette étude comprend une analyse de l’acte de parole « demande » chez des cubains de la première génération résidant à Miami, Florida, afin de déterminer 1) leurs stratégies de politesse lorsqu’ils demandent quelque chose et 2) si la théorie et les méthodes d’analyse existantes peuvent s’appliquer à la langue espagnole. Les données analysées ont montré que les cubains de Miami font partie des noyaux négatifs aux stratégies positives et vice-versa. L’étude conclut aussi que les méthodes d’analyse actuelles doivent s’appliquer à l’aide d’une approche intégrale pour interpréter correctement les actes de parole en espagnol.<hr/>Numerosas análises sobre a língua inglesa relacionados com atos de fala, como por exemplo os pedidos, demonstram que, em situações nas que o falante se encontra numa posição inferior de poder que o ouvinte ou quando existe mais distância social entre os interlocutores, o falante tenta proteger sua imagem utilizando estratégias de cortesia negativa ou indireta (cf. Brown e Levinson, 1978). Neste trabalho é analisado o ato de fala correspondente ao pedido em falantes cubanos de primeira geração que moram na cidade de Miami, Flórida, a fim de determinar: 1) suas estratégias de cortesia quando fazem pedidos e 2) se a teoria e os métodos de análise existentes podem ser ou não aplicados ao espanhol. Os dados obtidos mostraram que os cubanos da área de Miami fazem parte de núcleos negativos com estratégias positivas e viceversa. Além disso, pode-se concluir que os métodos de análise atuais devem ser aplicados utilizando uma visão integral para poder interpretar corretamente os atos de fala do espanhol. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97842008000100009&lng=es&nrm=iso&tlng=es Este trabajo forma parte de un proyecto conjunto entre la UNAM y la Universidad de California, Davis, que investiga el lenguaje de las humanidades en México y los Estados Unidos desde la perspectiva sistémica funcional. Su objetivo central es estudiar los componentes funcionales de diferentes géneros dentro del registro académico y explorar los rasgos léxico-gramaticales de estos géneros. El artículo se limita a presentar una pequeña parte del proyecto, a saber, un estudio de textos escritos por los estudiantes de la UNAM. Cada texto se analiza según los siguientes parámetros: análisis de género, análisis temático, análisis de transitividad, análisis interpersonal, metáfora gramatical y análisis de la densidad léxica. Se examinan dos géneros: un mini-ensayo en forma de pregunta-respuesta, que es parte del examen escrito en clase, y un ensayo más largo preparado por los alumnos fuera del aula. El análisis efectuado nos permitió observar las diferencias y similitudes en la organización textual de los escritos estudiantiles, así como detectar los rasgos léxico-gramaticales predominantes en su escritura y, finalmente, identificar las características específicas de los géneros analizados.<hr/>This paper is part of a joint project between the UNAM and the University of California, Davis, which studies the language of humanities in Mexico and the United States from the systemic functional perspective. The main objective is to analyze the functional components of different genres within the academic register and to explore lexico-grammatical features of these genres. Only a small part of the project, namely, a study of texts written by the UNAM students, is presented here. Two genres are considered: a mini-essay, which is part of a question-answer examination written in class, and a longer essay prepared by students out of class. Each text is analyzed according to the following parameters: genre analysis, thematic analysis, interpersonal analysis, grammatical metaphor analysis and lexical density analysis. The analysis realized allowed us to observe the differences and similarities in the textual organization of the students’ essays as well as to single out the predominant lexico-grammatical features in their writing and, finally, to identify the specific characteristics of the genres under analysis.<hr/>Ce travail s’insère dans une recherche conjointe entre l’UNAM et l’Université de Californie, Davis, sur le langage des humanités au Mexique et aux États-Unis sous la perspective systémique et fonctionnelle. Les objectifs principaux de la recherche sont ceux d’analyser les composants fonctionnels des différents genres du registre académique et d’explorer les aspects lexico-grammaticaux de ces genres. Cet essai ne présente qu’une partie de la recherche, voire une étude des textes écrits par des étudiants de l’UNAM. Chaque texte est analysé à l’aide des paramètres suivants : analyse de genre, analyse thématique, analyse de transitivité, analyse interpersonnelle, analyse de métaphore grammaticale et analyse de densité lexicale. Le travail comprend une étude de deux genres : un essai court, répondant à une question posée lors d’un examen écrit à l’université, et un essai plus long, rédigé en dehors de la salle de classe. L’analyse conduite nous a permis de remarquer les différences et les similitudes concernant l’organisation textuelle des écrits des étudiants, de déterminer les aspects lexico-grammaticaux prédominants, ainsi que d’identifier les caractéristiques spécifiques des genres analysés.<hr/>Este trabalho faz parte de um projeto conjunto entre a Universidade Nacional Autônoma do México (UNAM) e a Universidade da Califórnia, no campus de Davis. Nestas duas instituições se realizam pesquisas sobre a linguagem das humanidades no México e nos Estados Unidos. O objetivo principal do trabalho é estudar as componentes funcionais de diferentes gêneros no contexto acadêmico e analisar as características léxico-gramaticais destes gêneros. O artigo unicamente apresenta uma pequena parte do projeto, nomeadamente, um estudo de textos escritos pelos estudantes da UNAM. Cada texto é analisado segundo os seguintes parâmetros: análise do gênero, análise do tema, análise da transitividade, análise interpessoal, metáfora gramatical e análise da densidade léxica. Serão estudados dois gêneros: um mini ensaio em forma de pergunta-resposta que faz parte de um teste escrito feito em aula e um ensaio mais longo preparado pelos alunos feito fora da aula. A análise realizada permitiu não só observar as diferenças e semelhanças da organização dos textos escritos pelos estudantes, mas também detectar as características léxico-gramaticais predominantes na escrita e, finalmente, identificar características específicas dos gêneros analisados. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97842008000100010&lng=es&nrm=iso&tlng=es Este trabajo corresponde al ámbito de la didáctica de la gramática. Su objetivo es explorar los aprendizajes de dos grupos de estudiantes universitarios acerca del gerundio no perifrástico. Como metodología se aplicó una prueba escrita a 50 estudiantes de carreras científicas y tecnológicas del Ciclo Básico de la Universidad Simón Bolívar y a 50 estudiantes avanzados de carreras humanísticas de la Universidad de Los Andes-Táchira. Los datos se interpretaron mediante análisis de contenido tomando en cuenta tanto los criterios gramaticales como el tipo de lenguaje empleados por los alumnos en sus respuestas. Como resultados, ambos grupos evidenciaron mayoritariamente el empleo del criterio morfológico y metalenguaje para la conceptualización, y del criterio semántico y lenguaje informal para llevar a cabo el razonamiento gramatical. Asimismo, tanto los conocimientos declarativos como los procedimentales acerca del gerundio no mostraron diferencias significativas entre estudiantes iniciales de carreras científicas y los avanzados de carreras humanísticas. La conclusión general es que tanto los conocimientos como las estrategias puestas en práctica por estos estudiantes universitarios para corregir las oraciones muestran que su conocimiento formal del gerundio no perifrástico es, por un lado, memorístico y fragmentado, y, por otro, poco operativo para llevar a cabo la corrección gramatical de sus escritos.<hr/>This research was conducted within the framework of grammar pedagogy. Its aim was to examine what two groups of undergraduate students have learned about the non-periphrastic gerund in their mother tongue, Spanish. The methodology applied was a written test given to 50 students from the first year of scientific and technological courses at the Universidad Simón Bolívar (USB) and to 50 advanced students from humanistic courses at the Universidad de Los Andes (ULA-Táchira). The data were interpreted by means of content analysis, taking into consideration both grammatical criteria and type of language used by the students in their answers. The results show that the two groups mostly used morphological criteria and metalanguage for conceptualizing, whereas for grammatical reasoning they used semantic criteria and informal language. Also, there were no considerable differences regarding both declarative and procedural knowledge of the gerund between beginning students from scientific courses and advanced students from humanistic courses. A general conclusion could be that the knowledge and the strategies put into practice by these undergraduates to correct sentences with gerunds reveal that their formal knowledge of the non-periphrastic gerund is memory-based and fragmented and not very operative when it comes to correcting the grammar of their own texts.<hr/>Cette étude s’insère dans le domaine de la didactique de la grammaire espagnole. La recherche vise à explorer l’apprentissage du gerundio no perifrástico chez deux groupes d’étudiants universitaires. En ce qui concerne la méthodologie, 50 étudiants des domaines scientifiques et technologiques des étapes de base de l’Université Simón Bolívar et 50 étudiants avancés d’humanités de l’Université de Los Andes-Táchira ont passé une épreuve écrite. Les données de l’étude ont été interprétées à l’aide d’une analyse de contenu comprenant non seulement des aspects grammaticaux, mais encore le type de langage employé par les étudiants à leurs réponses. Quant aux résultats, la plupart des étudiants des deux groupes ont utilisé le critère morphologique et le métalangage pour la conceptualisation. En revanche, ils se sont servis du critère sémantique et du langage informel pour le raisonnement grammatical. D’un autre côté, les connaissances déclaratives et de processus liées au gerundio ont été très similaires chez les étudiants des premières années des domaines scientifiques et les étudiants avancés des domaines humanistes. Pour conclure, les connaissances et les stratégies que ces étudiants ont mises en pratique pour corriger les phrases proposées montrent que leur compréhension du gerundio no perifrástico est, d’un côté, fragmentée et associée à la mémoire et, de l’autre côté, inefficace quant à la correction grammaticale de leurs écrits.<hr/>Este trabalho corresponde ao âmbito da didática da gramática e seu objetivo é analisar as aprendizagens de dois grupos de estudantes universitários venezuelanos sobre o gerúndio não perifrástico. A metodologia aplicada foi a realização de uma prova escrita a 50 estudantes de carreiras científicas e tecnológicas do Ciclo Básico da Universidade Simón Bolívar e a 50 estudantes do Ciclo Avançado de carreiras humanísticas da Universidade de Los Andes do Estado Táchira. Os dados foram interpretados utilizando a análise de conteúdo levando em conta não só os critérios gramaticais, mas também o tipo de linguagem utlizado pelos estudantes em suas respostas. Nos resultados ambos os grupos evidenciaram, em sua maioria, o uso do critério morfológico e a metalinguagem para a conceituação e do criterio semântico e da linguagem informal para o raciocínio gramatical. Além disso, os conhecimentos declarativos, bem como os procedimentos para utilizar o gerúndio não mostram diferenças significativas entre o grupo de estudantes iniciais de carreiras científicas e os avançados de carreiras humanísticas. Como conclusão geral se pode mencionar que os conhecimentos e as estratégias utilizadas por estes estudantes universitários para corregir as frases demostram que o conhecimento formal do gerúndio perifrástico deles é, por um lado, memorizado e fragmentado, e por outro, pouco funcional para realizar a correção de seus textos escritos. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97842008000100011&lng=es&nrm=iso&tlng=es Los morfemas apreciativos presentan en su formación -en los rasgos que seleccionan de los lexemas a los que se adjuntan, y en los rasgos que agregan al lexema resultante- características muy particulares. Principalmente, hay un hecho que resalta: sí modifican al lexema, agregando connotaciones valorativas, pero nunca crean nuevas palabras. Distintos autores ya han señalado el comportamiento peculiar de estos morfemas en los que se han identificado características especiales que en ciertos aspectos pueden ser identificadas con la flexión, aunque su clasificación tradicional ha sido dentro de la derivación. No parece existir un acuerdo unánime sobre este tipo de morfemas y la mayoría de los esfuerzos se han dirigido a explicar su proceso derivativo. Con el objetivo de describir los morfemas apreciativos y tratar de caracterizar su comportamiento peculiar, que se desliza entre la flexión y la derivación, en el presente artículo se lleva a cabo un análisis de sus rasgos principales. Se concluye que estos morfemas tienen características y comportamientos lo suficientemente diferenciados como para considerarlos como una categoría intermedia entre la flexión y la derivación.<hr/>Appreciative morphemes show a very special performance in their formation, as seen in the features selection of the lexemes they are attached to as well as in the output features. They certainly modify the base lexeme through pragmatic values but never create a new word. This special performance has been noted by many scholars who have identified some inflectional features in these morphemes, traditionally classified as derivative. There is no total agreement on the classification of appreciative morphemes and most studies focus on their derivative process. In this paper I analyze their main features in order to describe and understand this simultaneously inflectional and derivational behavior. I point out in the conclusion that these morphemes have enough distinct features as to form a single category, and I propose that this intermediate category exists between inflection and derivation.<hr/>Pour ce qui est de leur formation, les morphèmes appréciatifs présentent des caractéristiques très particulières : quant aux traits des lexèmes de base choisis et aux traits ajoutés au lexèmes finals. Il faut remarquer que ces morphèmes modifient des lexèmes -en y ajoutant des connotations valorisantes, mais qu’ils ne créent jamais de nouveaux mots. Certains auteurs ont déjà commenté le comportement particulier des morphèmes appréciatifs, dont des caractéristiques spéciales peuvent se rapporter à la flexion, même si ceux-ci appartiennent à la dérivation d’après la classification traditionnelle. Il n’y a pas d’unanimité dans ce qui concerne les morphèmes appréciatifs et la plupart des études visent à expliquer leur processus dérivatif. Cet essai comprend une analyse des caractéristiques principales de ces morphèmes afin de les décrire et de déterminer leur comportement particulier : le passage de la flexion à la dérivation. L’analyse conclut que les morphèmes appréciatifs ont des caractéristiques et des comportements assez spécifiques qui<hr/>Os morfemas apreciativos apresentam em sua formação -nos traços que selecionam dos lexemas aos que se juntam e nos traços que acrescentam ao lexema resultante- características bem particulares. Existe uma que sobressai: quando modificam o lexema e acrescentam conotações de valor, nunca criam palavras novas. Diversos autores já fizeram referência ao comportamento particular destes morfemas, nos quais se podem identificar, em alguns aspectos, características da flexão, embora sua classificação tradicional corresponda à derivação. Aparentemente não existe um acordo unânime sobre este tipo de morfemas e a maioria dos esforços estão voltados à explicação do seu processo derivativo. Para descrever os morfemas apreciativos e tentar fazer a caracterização do seu comportamento particular, neste artigo se realiza uma análise de seus principais traços. A conclusão é que estes morfemas possuem características e comportamentos suficientemente diferentes, pelo que devem ser considerados uma categoria intermédia entre a flexão e a derivação. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97842008000100012&lng=es&nrm=iso&tlng=es La literatura de los escritores de origen caribeño no ha renunciado a representar la imagen de la isla en sus narrativas. Las ínsulas emergen de las páginas de la ficción con mayor o menor fuerza, haciendo acto de presencia y recordando el valor que tiene para los emigrantes y exiliados el pequeño espacio insular en el Caribe. La memoria recupera un tiempo de la infancia o de la juventud o el regreso al lugar de origen para revelar los sentimientos que mantienen los personajes con ese espacio. Específicamente, el presente trabajo busca analizar el papel que juega la nostalgia en la obra de estos autores. Para nuestro estudio, hemos seleccionado algunas obras representativas de Julia Álvarez, Angie Cruz, Junot Díaz, Oscar Hijuelos, Caryl Phillips, Nelly Rosario y Esmeralda Santiago, autores cuyo origen se encuentra en las islas de Cuba, República Dominicana, Puerto Rico y St. Kitts. El análisis parte de los postulados que propone Svetlana Boym en su obra The Future of Nostalgia (2001), aspectos que nos ayudarán a definir la importancia de este sentimiento en la narrativa de estos autores caribeños.<hr/>The literature of Caribbean writers still portrays the image of their islands of origin. These islands surface unevenly from fiction, and remind us how valuable they are for immigrants and people in exile from the different islands of the Caribbean. Memory recovers moments of childhood or youth, or the return to the place of origin, thus revealing the characters’ feelings about their homeland. The aim of this paper is to analyze the role played by nostalgia in Caribbean literature. The study includes representative works by Julia Álvarez, Angie Cruz, Junot Díaz, Oscar Hijuelos, Caryl Phillips, Nelly Rosario, and Esmeralda Santiago, writers born in Cuba, the Dominican Republic, Puerto Rico, and St. Kitts. The analysis is based on the postulates which Svetlana Boym proposes in The Future of Nostalgia (2001) and which will help us determine the importance of this feeling in the narrative of these Caribbean writers.<hr/>La littérature des écrivains des Caraïbes inclut encore l’image de leurs îles d’origine. Ces îles émergent des pages de fiction à des degrés différents et leur présence nous rappelle à quel point les immigrés et les exilés des Caraïbes apprécient ce petit espace insulaire. La mémoire rattrape des souvenirs de l’enfance ou de la jeunesse ou encore des lieux d’origine et révèle ainsi les sentiments des personnages envers ces espaces. Ce travail vise précisément à analyser le rôle que la nostalgie joue dans les œuvres des écrivains des Caraïbes. L’on a choisi des œuvres représentatives de Julia Álvarez, Angie Cruz, Junot Díaz, Oscar Hijuelos, Caryl Phillips, Nelly Rosario et Esmeralda Santiago. Ces écrivains sont nés à Cuba, en République Dominicaine, à Porto Rico et à St. Kitts. L’analyse est fondée sur les postulats que Svetlana Boym a proposés dans son oeuvre The Future of Nostalgia (2001). Ceux-ci nous aideront à déterminer l’importance de ce sentiment dans les œuvres narratives des écrivains des Caraïbes.<hr/>A literatura dos escritores de origem caribenha continua representando a imagem da ilha em suas narrativas. As ínsulas aparecem nas páginas da ficção com maior ou menor força nos textos e mostram o valor que tem o pequeno espaço insular do Caribe para os emigrantes e expatriados. As lembranças recuperam o tempo da infância, da juventude ou da volta ao lugar de origem e mostram sentimentos que têm as personagens com essas regiões. Este trabalho pretende, especificamente, analisar a importância da saudade na obra destes autores. Para nosso estudo selecionamos algumas obras representativas de Julia Álvarez, Angie Cruz, Junot Díaz, Oscar Hijuelos, Caryl Phillips, Nelly Rosario e Esmeralda Santiago, autores naturais das seguintes ilhas: Cuba, República Dominicana, Porto Rico e Saint Kitts. A análise se inicia com os postulados propostos por Svetlana Boym em sua obra The Future of Nostalgia (2001), que nos ajudaram a definir a importância deste sentimento na narrativa destes autores caribenhos. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97842008000100013&lng=es&nrm=iso&tlng=es El objetivo del presente artículo es analizar el reflejo de las convulsiones y controver-sias religiosas que tuvieron lugar durante la era victoriana, las cuales llevaron a una liberación en las costumbres de los ingleses, en las obras de tres de las figuras más relevantes de la época. Los tres autores en cuestión pertenecen al denominado “Oxford Movement”, iniciado en el Oriel College, y en el que sobresalió la figura de uno de sus fundadores, el futuro cardenal de la Iglesia de Roma, John Henry Newman. Junto a este se tratan, además, otros dos autores implicados en estas controversias, Arthur Hugh Clough y Matthew Arnold, quienes destacan por su perspicaz crítica social y religiosa.<hr/>The aim of this article is to analyze how the social upheaval and religious controver-sies that occurred in the Victorian era, which eventually led to a sort of liberal relaxation of the English social customs, are reflected in the works of three of the main literary figures at that time. The three authors under focus belong to the Oxford Movement, initiated in Oriel College and already in its cradle when an outstanding figure emerged relevantly, the future Roman Church Cardinal John H. Newman. Related to the above movement, two other prominent figures are worth mentioning, Arthur H. Clough and Matthew Arnold, whose most well known poems meant a perceptive vehicle that intended to criticize religion and society.<hr/>Cet article vise à analyser l’influence des convulsions et des controverses religieuses de l’époque victorienne -déclenchant une libération des mœurs anglais- sur l’œuvre de trois des écrivains les plus importants à cette époque-là. Ces auteurs appartiennent tous au « Mouvement d’Oxford », fondé à l’Oriel College, dont l’un des fondateurs s’est fait remarquer : John Henry Newman. Celui-ci deviendrait Cardinal de l’Église de Rome. L’article comprend aussi une étude de l’ouvrage d’Arthur Hugh Clough et de celui de Matthew Arnold ; ceux-ci se sont distingués par leurs critiques sociales et religieuses perspicaces.<hr/>O presente trabalho tem por objetivo analisar as convulsões e as controvérsias religiosas que aconteceram durante a era vitoriana, que levaram a uma liberação dos costumes dos ingleses, nas obras de três das figuras mais importantes da época. Esses três autores fazem parte do denominado “Oxford Movement”, iniciado no “Oriel College”, no qual se destacou um dos seus fundadores, o futuro cardeal da Igreja de Roma, John Henry Newman. Estava incluída não só esta personagem, mas também a de outros dois autores vinculados com estas controvérsias: Arthur Hugh Clough e Matthew Arnold, muito conhecidos por sua perspicaz crítica social e religiosa. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97842008000100014&lng=es&nrm=iso&tlng=es El presente trabajo muestra una aproximación crítica y contrastiva a las obras “Prospero Caliban Cricket”, de John Agard, y “Else the Isle with Calibans”, de Brian Aldiss. Esta revisión se centra en el enfoque sociopolítico de Dollimore (1984), Dollimore y Sinfield (1985) y de Brannigan (1998), así como en el juego de las oposiciones binarias propuesto por Jacques Derrida (1967). Los resultados de este análisis permiten concluir que: a) Calibán es un símbolo literario que comporta, en los procesos de reescritura, valores sociopolíticos; b) Calibán es utilizado para criticar el trato dispensado a las minorías étnicas por parte de los grupos en el poder; c) la literatura es el medio empleado por muchos escritores para problematizar algunos aspectos sociales que han sido motivo de preocupación por siglos; d) la escritura literaria muestra valoraciones sociales, políticas y culturales dibujadas entre las líneas de los textos literarios.<hr/>This paper shows a critical sociopolitical approach to “Prospero Caliban Cricket”, by John Agard and “Else the Isle with Calibans”, by Brian Aldiss. The analysis is based on the sociopolitical view of Dollimore (1984), Dollimore and Sinfield (1985) and Brannigan (1998), as well as on Jacques Derrida’s (1967) binary oppositions. The results lead to these conclusions: a) Caliban is a literary symbol which carries sociopolitical values during rewriting processes; b) Caliban is used to criticize the treatment given to minority racial groups; c) literature is some authors’ way of problematizing certain social assumptions through centuries, and d) literary writing shows social, political and cultural values.<hr/>Ce travail montre une approche critique et contrastée des œuvres Prospero Caliban Cricket, de John Agard, et Else the Isle with Calibans, de Brian Aldiss. Cette révision se centre sur l’approche sociopolitique de Dollimore (1984), Dollimore et Sinfield (1985) et sur celle de Brannigan (1998), ainsi que sur les oppositions binaires de Jacques Derrida (1967). Les résultats de cette analyse permettent de conclure que: a) Caliban est un symbole littéraire qui comporte des valeurs sociopolitiques lors des processus de réécriture; b) Caliban est employé pour critiquer le traitement que les groupes au pouvoir réservaient aux minorités ethniques; c) la littérature est le moyen utilisé par de nombreux écrivains afin de problématiser certains aspects sociaux qui ont inquiété la société pendant des siècles; d) l’écriture littéraire inclut des appréciations sociales, politiques et culturelles cachées dans ses œuvres.<hr/>Este trabalho mostra uma aproximação crítica e contrastiva das obras “Prospero Caliban Cricket” de John Agard e “Else the Isle with Calibans” de Brian Aldiss. Esta análise foi realizada com o enfoque socio-político de Dollimore (1984), Dollimore e Sinfield (1985), o de Brannigan (1998) e no sistema de oposições binárias proposto por Jacques Derrida (1967). Os resultados do trabalho permitem concluir que: a) Caliban é um símbolo literário que inclui, nos processos de reescrita, valores socio-políticos; b) Caliban é utilizado para criticar o trato que davam os grupos que se encontravam no poder às minorias étnicas; c) a literatura é o meio utilizado por muitos escritores para mostrar alguns aspectos sociais que preocupam há séculos; d) a literatura mostra “indiretamente” valores sociais, políticos e culturais. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97842008000100015&lng=es&nrm=iso&tlng=es Durante mi experiencia en la docencia de la traducción he podido observar que los estudiantes que se inician en el estudio de este oficio suelen tener dificultades relacionadas con una exagerada concentración en los aspectos lingüísticos y una falta de atención a los aspectos discursivos o comunicativos de la situación de enunciación origen y término de la traducción. Asimismo, considero que los ejercicios que tradicionalmente se realizan en las clases de traducción en la Escuela de Idiomas Modernos de la Universidad Central de Venezuela podrían no ser suficientes para superar estas deficiencias. En esta investigación, de tipo documental, hago primeramente una revisión de lo que implica el proceso de traducción según las teorías interpretativa y funcionalista de la traducción, e indago en las reflexiones de varios teóricos de la didáctica de la traducción sobre las competencias necesarias para traducir y sobre cuál debe ser el norte de la enseñanza de la traducción; posteriormente, presento una propuesta didáctica para el área de la enseñanza de la traducción, en forma de recopilación de ejercicios no convencionales propuestos por expertos en el área que sugiero sean aplicados durante la formación del traductor, a fin de solventar las deficiencias observadas.<hr/>In my experience as a translation teacher I have become aware of the fact that students -especially when they are starting to learn the translation trade- usually have difficulties related to their excessive focus on linguistic aspects and their neglect of the discursive or communicative aspects of the translation source and target situations. Besides, I consider that the exercises traditionally carried out in most of the translation classes at the School of Modern Languages of the Universidad Central de Venezuela are probably not sufficient to tackle this problem. In this documentary research work, I first go through the description that the interpretative and the functionalist translation theories make of the translation process, and analyze what different experts on translation didactics have said about the skills needed for translation and about the ideal focus of translation training. Then, I present a pedagogical proposal for the field of translation didactics in the form of a compilation of non-conventional exercises that have been proposed by experts of this area and which I suggest be applied in translation training in order to overcome the identified deficiencies.<hr/>En tant que professeur de traduction, j’ai remarqué que les étudiants s’initiant à ce métier ont souvent des difficultés liées à la concentration exagérée sur des aspects linguistiques et au manque d’attention aux aspects discursifs ou communicatifs de la situation d’énonciation origine et terme de la traduction. Je considère aussi que les exercices employés traditionnellement dans les cours de traduction de l’École de Langues Modernes de l’UCV s’avèrent insuffisants pour surmonter ces déficiences. Cette recherche documentaire comprend une révision du processus de traduction selon la théorie interprétative et la théorie fonctionnaliste de la traduction et un rapport sur les réflexions de plusieurs théoriciens de la didactique de la traduction concernant les compétences essentielles au métier et le but de l’enseignement de celui-ci. La recherche comporte également une proposition didactique dans le cadre de l’enseignement de la traduction : un ensemble d’exercices non conventionnels proposés par des spécialistes dans le domaine. L’on suggère l’emploi de ces exercices pendant la formation du traducteur afin de surmonter les déficiences repérées.<hr/>Durante minha experiência como professora de tradução pude observar que os estudantes que se iniciam no estudo deste ofício costumam ter dificuldades devido a uma exagerada concentração nos aspectos lingüísticos e uma falta de atenção aos aspectos discursivos ou comunicativos da situação de enunciação do texto origem e do texto destino no processo de tradução. Além disso, considero que os exercícios tradicionalmente realizados nas aulas de tradução na Escola de Línguas da Universidade Central da Venezuela poderiam não ser suficientes para superar estas deficiências. Neste trabalho, de tipo documental, inicialmente faço uma revisão do que faz parte do processo de tradução segundo as teorias interpretativa e funcionalista da tradução e analiso as reflexões de vários teóricos da didática da tradução sobre as competências necessárias para traduzir e sobre o que é mais importante no ensino da tradução. Posteriormente, apresento uma proposta didática para o ensino da tradução, com uma série de práticas não convencionais propostas por especialistas na área que sugiro serem aplicadas durante o período de formação do tradutor, a fim de solucionar as deficiências observadas.