Revista de Pedagogía

Presentación

Construyendo la aritmética formal a partir de la informal: un estudio de caso

Esta investigación tuvo como objetivo establecer relaciones entre el conocimiento matemático informal que han construido niños vendedores a partir de su práctica en el mercado y el conocimiento matemático formal propio de la escuela, previa identificación y caracterización de cada uno de esos conocimientos. Para el logro de este objetivo se realizó un estudio de caso con 2 participantes de 13 y 14 años de edad, vendedores de frutas en el mercado, no escolarizados para el momento del estudio. La investigación se cumplió en tres fases. Primera fase: entrenamiento para la verbalización del pensamiento en voz alta. Segunda fase: diagnóstico del conocimiento matemático formal construido por los niños durante su escolaridad y el conocimiento matemático informal construido a través de sus prácticas en el mercado. Para ello se aplicó una prueba formal y una situación de venta simulada. Tercera fase: intervención para ayudar a los niños a construir significados para los símbolos y procedimientos matemáticos formales a partir de su conocimiento matemático informal. Esta consistió en una serie de actividades de aprendizaje propias de la escuela y centradas en la resolución de problemas aritméticos. Los resultados obtenidos revelan que a través de la intervención el conocimiento aritmético informal propio de las prácticas de la venta en el mercado se transformó en un conocimiento más formalizado. El conocimiento informal que poseían los niños les permitió dar significado a problemas aritméticos propios de la escuela, al relacionarlos con situaciones propias de su trabajo. Los niños ampliaron sus formas de representación simbólica de las operaciones aritméticas, aumentaron el uso de la escritura de números, y desarrollaron métodos de resolución para ejercicios de cálculo y verbales que combinan procedimientos escritos y orales.

The aim of this research was to establish relationships between non-formal mathematical knowledge that children have constructed from their practice and formal mathematical school knowledge, previous identification and characterization of both knowledges. To this effect, a case study was developed with two participants, 13 and 14 years old, who sell fruits in a city market and were not attending school at the time. The investigation followed three phases. First phase: training in thought verbalization. Second phase: determination of childrens formal and non-formal arithmetic knowledge. Third phase: intervention to help children construct meanings for formal mathematical symbols and procedures, based on their non-formal mathematical knowledge. Results show that, through the intervention, non-formal arithmetic knowledge used in the market was transformed into a more formalized knowledge. Children used their non-formal knowledge to give meaning to school-type arithmetic problems, relating them to situations characteristic of their work at the market. Children increased their symbolic representation of arithmetic calculations, and their use of numbers in writing, and developed methods for the resolution of arithmetic calculations combining oral and written procedures.

Influencia de la mediación sobre la construcción de conocimiento grupal en listas de discusión electrónica

La presente investigación aborda la relación entre la mediación y la construcción de conocimiento, utilizando Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), en estudiantes universitarios venezolanos. La pregunta que orientó la investigación fue la siguiente: ¿La mediación que realice el moderador de una lista de discusión electrónica influirá sobre los niveles de construcción de conocimiento del grupo? Se diseñó una investigación con estudiantes de pregrado de la Universidad Simón Bolívar sustentada en un enfoque constructivista social. La muestra se asignó aleatoriamente a dos grupos (con mediación - sin mediación). A cada grupo se le solicitó realizar un ensayo sobre aprendizaje humano, en un período de tres semanas, utilizando exclusivamente como medio de comunicación entre los miembros la lista de discusión electrónica. Los resultados apoyan que la mediación realizada por el moderador de la lista de discusión electrónica influye de forma significativa a favor de la construcción de conocimiento grupal, así mismo influye sobre el tamaño de los mensajes enviados y sobre el nivel de aprendizaje activo del grupo.

This investigation focuses on the relationship between mediation and the construction of knowledge, using Information and Communication Technologies. The question that guided the investigation was: Will the mediation that the moderator of a list of electronic discussion carries out influence the levels of construction of knowledge of the group? An investigation with students of the Universidad Simón Bolívar (Caracas, Venezuela) was designed, based on the social constructivist approach. The sample was assigned randomly to two groups (mediation - control). Each group had to produce an essay about human learning, during a period of three weeks, using exclusively the list of electronic discussion as communication media. The results support that the mediation carried out by the moderator of the list of electronic discussion can influence in a significant way the construction of knowledge in electronic discussion groups, as well as the length of the messages sent and the level of active learning in the group.

Imagen de la ciencia y vinculaciones Ciencia-Tecnología-Sociedad en textos universitarios de Química General

En este trabajo se estudiaron los estilos de prosa científica, el enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad y la imagen de la ciencia en textos de Química de los cursos básicos universitarios en Venezuela, usando técnicas de análisis de contenido. Se encuentra que el estilo de prosa más utilizado es el conocimiento en ciencia, dándole poca importancia al enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad.

The paper studies prose style, STS relations and images of science in general chemistry textbooks commonly used at introductory university courses in Venezuela, applying to that purpose content analysis techniques. Results show that the prose style more used is "Knowledge of science", with very little presence of STS relations.

Using content analysis procedures, this article presents a study on the relationship between styles of scientific prose, the compound science-technology-society, and the image of science present in chemistry textbooks used in introductory courses at universities. It was found that the preferred prose style is that related to scientific knowledge while the one associated with the relationship between science, technology and society remains less emphasized.

La pedagogía como ciencia humanista: conocimiento de síntesis, complejidad y pluridisciplinariedad

Desde una revisión documental, teórica y analítica, se propone propiciar una discusión crítica y reflexiva acerca de la incertidumbre que se ha generado en torno a la pedagogía como ciencia valorativa y humanista de la persona, fundamentada en una ética que busca la valoración del ser educando y educador; en tanto que la pedagogía científica y humanista se ha nutrido de otras disciplinas del saber, de sus métodos, de sus teorías, modelos y paradigmas. Esta notoria participación de la pedagogía en el ámbito de la interdisciplinariedad, transdisciplinariedad, pluridisciplinariedad y multidisciplinariedad, requiere de una revisión de los procesos cognitivos de análisis y síntesis que garanticen una formación integral del formador de formadores, que le permita salir del oscurantismo de la especificidad y lo lance hacia la búsqueda del saber pedagógico humanista, para la definitiva realización de una calidad ética de las instituciones educativas de modo dialéctico y en la construcción de una persona moralmente humana, autónoma y con responsabilidad social plena. En conclusión, esta reflexión acerca de la pedagogía como ciencia humanista busca enriquecer la discusión filosófica de la incertidumbre formativa de la persona humana, dentro de la complejidad de la educación, como proceso fundamental en el desarrollo de los pueblos.

Based on a documental research, theoretical and analytical, we propose the development of a critical and reflective discussion about pedagogy as a valorative and humanist science, a science fundamented on an ethic of valorization of both student and educator, a humanistic and scientific pedagogy which feeds from other disciplines, their methods, theories, models and paradigms. The relevant participation of pedagogy in the ambits of interdisciplinarity, transdisciplinarity, pluridisciplinarity and multidisciplinarity, requires a revision of cognitive processes of analysis and synthesis which guarantee the integral formation of the "educator of educators". The educator of educators has to abandon the obscurantism of specificity, and undertake the search for the humanist pedagogical knowledge, for the dialectical development of an ethical quality of educational institutions, in the construction of a person morally human, autonomous and socially responsible. Our reflection about pedagogy as a humanist science wants to enrich the philosophical discussion on the uncertainty in the formation of the human person, within the complexity of education, as a fundamental process in the development of the peoples of the world.

Ideas para la formulación de políticas universitarias referidas al uso de las tecnologías de información y comunicación y la educación virtual

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, aunadas a los cambios sociales del planeta, están influyendo en el surgimiento de nuevos roles de la universidad, y en la formulación de políticas y estrategias institucionales que tratan de dar una respuesta a una necesidad de orientación en el campo de la comunicación virtual. Este ensayo analiza los cambios del entorno vinculados a las TICs, desde una aproximación del discurso actual expresado a través de materiales especializados impresos y electrónicos, propuestas, políticas y contenidos expuestos en eventos regionales e internacionales, para extraer criterios asociados con la formulación de políticas del sector universitario en materia de nuevas tecnologías y educación virtual. Se proponen algunas ideas sobre la base de la equidad en el acceso a la información y la sostenibilidad de las acciones, para la discusión del perfil de las nuevas prioridades que comienzan a tener forma en la universidad venezolana.

The new information and communication technologies and the social changes that are taking place on the planet, favor new roles for the university, and the formulation of policies and institutional strategies that strive to give an answer to the need of direction in the field of virtual communication. This essay analyzes the contextual changes related to ICTs, using printed and electronic specialized documents, and political proposals and reflective statements presented in regional and international events, to extract criteria associated with the formulation of policies for the university sector in issues of new technologies and virtual education. Some ideas are formulated on the bases of equity in the access to information and sustainability of actions, for the discussion of the profile of the new priorities that are developing in the Venezuelan university.

Ruiz, Marcos (2004): Las caras de la memoria. Madrid: Pearson. 462 p.