Revista de Pedagogía

Casi tres décadas de investigación en Educación

La investigación-acción sistematizadora como estrategia de intervención y formación del docente en su rol de investigador

RESUMEN Este trabajo describe una propuesta de intervención que profundiza en la sistematización de la experiencia como estrategia generadora de conocimientos integrados a la formación crítico-reflexiva que permite que la persona aprenda mientras actúa en su rol profesional. Tiene como objetivo la evaluación y sistematización de un procesode formación del docente como investigador, promovido a través de la prácticade la investigación-acción. La metodología aplicada es de tipo empírico, llevada acabo mediante la estrategia de investigación-acción, dada por las fases de exploración, planificación, experimentación y sistematización de experiencias y conocimientos. Se sistematizan tres ciclos y se hace énfasis en los aportes de cada actor en el desarrollo colectivo de su formación. Como resultados significativos se mencionan los siguientes: una propuesta metodológica para sistematizar experiencias y conocimientos; un conjunto de trabajos paralelos desarrollados a partir de la reflexión de la práctica; y la conformación de un equipo de investigadores que basaron sus reflexiones a partir de la práctica cotidiana

ABSTRACT This work describes an interventionist proposal that stresses the systemization of experience as a strategy to generate knowledge, integrated to critical-reflexive training that would allow a person to learn while performing his or her professional role. The study aims to evaluate and systemize the process of training the teacher asresearcher, through the practice of Action Research. The methodology applied isempirical in nature, conducted through the strategy of Action Research, marked by the phases of exploration, planning, experimentation and systemization of experience and knowledge. Particular stress is placed on the contribution of each participant toward his or her overall development. The most significant features of the study include the following: a methodological proposal to systemize experience and knowledge, a set of parallel studies developed on the basis of reflections on practice and the setting-up of research groups that base their reflections on everyday teaching practice

Percepciones y significados sobre la convivencia y violencia escolar de estudiantes de cuarto medio de un liceo municipal de Chile

RESUMEN Esta investigación fue realizada en un liceo de la comuna de Talca, Chile, con estudiantes de cuarto medio. El objetivo general consistió en conocer los significados que otorgan los jóvenes a la convivencia, el conflicto y la violencia entre pares dentro del establecimiento escolar. La metodología utilizada fue cuantitativa y cualitativa con una muestra de 140 estudiantes. Como resultados principales se observa que los jóvenes perciben que el liceo es altamente vulnerable a la violencia escolar; los varones la definen como normal y las damas la representan como negativa. Atribuyen como causa de la intimidación entre pares a la presión por los estudios por parte de sus profesores y de sus familias, al entorno de donde provienen los jóvenes, a la jornada escolar y al estrés de los profesores. Se concluye que el fenómeno de la violencia entre pares tiene una connotación cultural y se perciben ausentes las estrategias para prevenir e intervenir en las situaciones de agresión en el liceo

ABSTRACT This study was carried out in a high school in the community of Talca, Chile, with fourth year students. The general aim was to learn the views that such students have on topics such as co-existence, conflict and violence among peers within school precincts. The methodology used was quantitative and qualitative, using a sample of 140 students. The main results were the following: that these young studentsperceive that the school is highly vulnerable to violence, something which boys find normal and girls react to negatively. The causes of such violence are seen as intimidation between peers and the pressure put on students by their teachers and parents, the environments from which the students come, the length of the school day and stress felt by the teaching staff. It is concluded that the phenomenon of violence among peers has a cultural connotation and that strategies to prevent and/ or intervene in situations that produce aggression in schools are felt to be absent

Los maestros venezolanos y los textos escolares. Una aproximación a las representaciones sociales a partir del análisis de segmentación

RESUMEN En este artículo se presentan los resultados de una investigación de campo cuyo objetivo consistió en indagar acerca de la representación social del texto escolar en una muestra de mil seiscientos noventa (1.690) maestros de Primera y Segunda Etapa de la Educación Básica, seleccionados en siete (7) regiones de Venezuela. Se utilizó la técnica de la encuesta, y como instrumento de recolección de datos se utilizó el cuestionario auto-administrado. Los datos se procesaron a partir de la técnica estadística multivariable de la segmentación, con el fin de conocer las posibles diferencias estadísticamente significativas entre los grupos de docentes entrevistados, en función de un conjunto de variables predictoras (independientes) y la variable tipo de representación social del texto escolar (dependiente). Los resultados indicaron que son los maestros jóvenes, interinos, con pocos años de experiencia y sin título universitario, quienes comparten con más fuerza una representación social del texto escolar caracterizada como conservadora, poco crítica y centrada en el texto (textocentrista)

ABSTRACT In this work we present the results of a field study on the social representation that school teachers have about school texts. A sample of 1,690 Venezuelan primary school teachers selected from seven regions of the country was studied. Information was collected through interviews and self-administered questionnaires. The data were processed by means of the multivariable segmentation statistical technique so as to know the possible statistically significant differences between the groups of teachers interviewed on the basis of a set of predictive variables (independent) and the type of social representation that teachers may have about texts (dependent). The results indicate that it is the young, untenured teachers with few years of experience and without university degrees, who tend to have a conservative, relatively uncritical and book-centered social representation of school texts

Diseño curricular basado en la sistematización de consultas: El caso del estado Amazonas

RESUMEN En este artículo presentamos la parte central del documento final del proceso de sistematización de tres consultas educativas realizadas en los siete municipios del estado Amazonas, Venezuela, entre los años 2002 y 2005, con una participación estimada de unas 2.000 personas en la totalidad de los eventos. Se analizaron 158 documentos escritos por los participantes y coordinadores de las diferentes consultas, siguiendo las pautas de: codificación, ordenamiento, inmersión, lectura interpretativa, reducción, producción del texto reestructurado, devolución y validación por los autores primarios. Los resultados demuestran la riqueza de los aportes de los involucrados para la formulación de programas hacia el mejoramiento de la educación. Se destaca la importancia de la escuela para la preservación de la cultura, la unión y el bienestar económico y social. También se recogieron las necesidades, aspiraciones y propuestas de las comunidades en cuanto a las formas de enseñar y aprender, la organización escolar, los contenidos del currículo, los docentes, los directores, el calendario, las relaciones entre la economía y la educación, y otros asuntos de interés para la planificación de la educación en esa región

ABSTRACT In this article we present the core contents in the final document that resulted from the process of systematization of the opinions obtained from three educational consultations conducted in the seven municipalities of the state of Amazonas, in southern Venezuela. The process was carried out between the years 2002 and 2005 and approximately 2000 people participated in all the consultations. 158 documents produced by both the participants at large and group coordinators were analyzed according to the process of coding, organizing, immersion, interpretive reading, reduction, production of a restructured text, returning of documents to the participants and validation by the original producers. Results show the richness of thecontributions given by all those involved which might serve as a basis for programs targeted at educational improvement. An aspect emphasized by the participants was the key role of schools in the preservation of culture and the promotion of citizens unity and also of social and economic well being. Additionally, a number of necessities, aspirations and proposals set forth by the communities in terms of ways of teaching and learning, school organization, curriculum contents, teachers, school principals, school calendar, relationship between the economy and education, among other relevant issues for educational planning in that region of the country were gathered

Un estudio de la formación profesional de docentes de matemática a través de investigación-acción

RESUMEN Este artículo analiza un programa de formación docente de profesores de matemática utilizando el paradigma de investigación-acción. Se trabajó con el subprograma de actualización docente denominado Samuel Robinson va al Liceo, llevado a cabo por la Universidad Central de Venezuela. Las fuentes de información utilizadas fueronel diario de campo, los perfiles de los docentes y las entrevistas, analizándose através del método de triangulación. Se logró sensibilizar y capacitar a los docentes por medio de discusiones sobre aspectos centrales de la didáctica de la matemática, sin embargo no se logró mejorar sus prácticas, debido al diseño original del programa que integra equipos de distintas áreas, y a la falta de seguimiento del trabajo en los liceos. Se recomienda integrar los equipos por área y hacer seguimiento del programa en los liceos

ABSTRACT This paper analyzes a professional development program for mathematics teachers through action research. The program analyzed was the Samuel Robinson va al Liceo that belongs to the Universidad Central de Venezuela. The information was obtained using field diaries, teachers profiles and interviews that were analyzed using a triangulation method. It was possible to begin an awareness process by having conversations on key pedagogical issues of mathematics education. However, the program did not improve teachers practices because the original design of the program included different area teams as well as because of the lack of follow up in the high schools. It is recommended the integration of area teams and a follow up of the program in the high schools

PICÓN M. Gilberto, FERNÁNDEZ DE C. María, MAGRO P. Marcela y Alicia INCIARTE (2005). Cuando la Universidad va a la Escuela. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigación y Postgrado, 298 pp