Revista de Investigación

Formación de profesores para la Educación Inicial

El presente artículo tiene como propósito fundamental divulgar la Conferencia Central desarrollada por el Prof. Vital Didonet en el I Encuentro Internacional de Educación Inicial organizado por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en el marco del aniversario de la especialidad de Educación Preescolar del Instituto Pedagógico de Caracas. El autor considera en su disertación tres aspectos fundamentales: 1° el conflicto de paradigmas en la formación del profesor de educación inicial, 2° la construcción de un nuevo perfi l del educador infantil para el siglo XXI y 3° la necesidad y algunas directrices de la formación permanente. La intención fundamental del destacado investigador latinoamericano es profundizar sobre la práctica pedagógica e identifi car los urgentes desafíos que la misma nos exige.

The present article has like intention fundamental to disclose the Central Conference developed by the Prof. Vital Didonet in the I Encounter the International of Preschool Education organized by the Universidad Pedagógica Experimental Libertador within the framework of the anniversary of the specialty of Preschool Education of the Instituto Pedagógico de Caracas. The author considers in his dissertation three fundamental aspects: 1° the confl ict of paradigms in the formation of the professor of initial education, 2° the construction of a new profi le of the infantile educator for the century XXI and 3° the necessity and some directives of the permanent formation. The fundamental intention of the investigator is to deepen on the pedagogical practice and to identify the urgent challenges that same us.

Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación Infantil: Una Experiencia de Investigación Etnográfica

Las propuestas de incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a los espacios escolares constituyen una de las preocupaciones fundamentales en el contexto educativo actual. El presente artículo tiene como objetivo indagar acerca de algunas variables de orden sociocultural que pudieran afectar dichos procesos de diseminación y adopción tecnológica. La investigación que se reporta forma parte de un estudio más amplio sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación Infantil y se estructura a partir de un diseño de carácter etnográfi co bajo el modelo general de Thompson (1993). Se desarrolló con docentes del Instituto Educacional Aquiles Nazoa.

The proposals to incorporate Technologies of Information and Communication to school areas are of great concern to the current educational context. The objective of this article is to fi nd out some of the socio-cultural variables that could affect the processes of adoption and dissemination of technologies. The research reported is a part of a wider study about the use of Technologies of Information and Communication on Child Education and is structured from an ethnographic design under the general model of Thompson (1993). It was developed with teachers from the Instituto Educacional Aquiles Nazoa.

Discapacidad y dificultades de aprendizaje: Una distinción necesaria

El trabajo presenta un análisis teórico sobre la relación existente entre las nociones de Discapacidad y Dificultades de Aprendizaje. Se platea de una manera crítica una nueva perspectiva sobre esta condición relacional. El análisis realizado arroja que, a pesar de que tradicionalmente se considera a las DA como un tipo de discapacidad, es posible que la relación existente entre ambos constructos sea inversa. Es necesaria una evolución de las concepciones que hasta ahora se han manejado sobre las personas con necesidades especiales en el contexto escolar y el papel de la atención educativa especializada para el pleno desarrollo de estos individuos.

The purpose of this paper is to present a theoretical analysis on the notions of Disability and Learning Difficulties. A new perspective is suggested on this relational condition, starting from theoretical limits for each notion. The analysis shows that, despite the fact that, traditionally, learning difficulties are considered a type of disability, there is the possibility that the relation between both constructs is indeed inverse. As a consequence, An evolution on the concepts, used so far to handle people with special needs in the school context and the role of specialized educational attention necessary to achieve complete development of students with such needs.

Retos en la formación del docente de Educación Inicial: La atención a la diversidad

El presente artículo tiene como propósito mostrar una revisión bibliográfica que espera servir como fundamento de los programas de formación docente, que deberán reestructurarse para responder a los nuevos retos y desafíos para atender a la población infantil. Para ello se abordará la formación del docente de educación inicial en los actuales momentos: el docente que queremos y necesitamos; el docente de infantes y la atención a la diversidad, entendida en los niños y niñas con discapacidad; y la fundamentación legal nacional e internacional, que garantiza la inclusión educativa. Dentro de las conclusiones, producto de la reflexión tenemos que en nuestras instituciones de formación docente se hace necesario que se produzcan cambios trascendentales, la consideración de la atención a la diversidad como un eje transversal del currículo, además de que esta formación debe estar inserta dentro del desarrollo y la implantación de políticas de inclusión y de atención a la diversidad.

The aim of this article is to show a bibliographical review that would aid as a foundation to teachers training programs, which should be restructured to answer to new challenges on childrens care. I will start with the current preschool teachers training; the teacher we want and need: infants teachers and awareness to diversity, meaning handicapped children; and at home and international legal baselines, which guaranteed the educational inclusion. Among the conclusions arisen from careful thought, we realize that, in our training institution, it is necessary to implement important changes, consideration to attention to diversity as a main axis to the curriculum, also such training should be included in the development and establishment of policies of inclusion and attention to diversity.

Ideas para orientar la planificación de la enseñanza de la lengua materna en la escuela inicial

En la presente investigación se elaboró un Modelo Teórico para la Enseñanza Temprana de la Lengua Materna diseñado con base a las características del desarrollo fonetológico del niño venezolano entre los cuatro y los doce meses de edad. Para ello se elaboró un análisis cualitativo de la observación de la interacción madre-hijo, en actividades de la rutina diaria tomando en cuenta categorías procedentes de lo textual y de lo contextual. Los hallazgos muestran cómo la oralidad se construye de manera colaborativa con base en la interrelación de diversas categorías. A partir de estos datos se diseñó el modelo para la planificación de los programas de atención integral en el nivel de Educación Inicial, desde un enfoque funcionalista (Halliday, 1975) y en una visión psicosociolingüística (Barrera Linares y Fraca de Barrera, 2004), el cual aporta información adaptada a las necesidades socio-culturales de los niños y de sus familias.

This paper presents a Theoretical Model for the Early Teaching of the Mother Tongue. It was made from the results of a research; which objective was to explain and understand the characteristics of the phonethological development of Venezuelan children between four and twelve months old. We also developed a qualitative analysis of the role played by textual and contextual categories. This study was made from the observation of the mother-child interaction in daily actions. The findings show how oral skills are built in a collaborative way based on the interrelation of textual and contextual categories and they represent an effort to value and understand the characteristics of the linguistic development of Venezuelan children.

La formación permanente: Una vía para mejorar la calidad de la Educación Infantil

El presente artículo tiene como propósito desarrollar un marco referencial que sirve de base teórica para desarrollar programas de formación permanente que busquen mejorar la calidad educativa en los niveles correspondientes con la educación en el período infantil. Para ello, se desarrollaron los siguientes apartados: (a) de la capacitación a la formación permanente, (b) basamentos legales y prácticos de la formación permanente en Venezuela, (c) profesional de la docencia: participante de la formación permanente, (d) caracterización del mediador del conocimiento. Entre las conclusiones más importantes, presentadas a partir del análisis de los postulados, se puede mencionar que la formación permanente puede ser vista como un elemento clave para mantener actualizado al profesional docente y de esta manera incrementar sus habilidades en la praxis educativa, de igual manera, se debe resaltar que el éxito de un programa de esta naturaleza radica en los principios de flexibilidad, participación y democratización.

The aim of this article is to develop basis for the creation of programs on continuing education intending to improve the quality of childrens education. To that end, the following sections were developed: (a) continuing education training, (b) legal and practical basis for continuing education training in Venezuela, (c) teachers: continuing education participants, (d) determine the knowledge mediator. Among the most important conclusions arising from the analysis by the postulants, we can mention that continuing education can be viewed as a key element to keep up-to-date the teaching personnel, thus increasing their practical teaching capabilities; also, we must point out that the success of such a program is based on flexibility, participation and democratization principles.

Calidad en la educación: Una visión desde la Educación Inicial

La atención a la infancia ha preocupado históricamente a la mayoría de las sociedades. En Venezuela las políticas de infancia se han materializado en programas de atención para los más pequeños. Sin embargo, es pertinente preguntar: ¿estos programas generan ambientes de aprendizaje de calidad?, ¿cómo puede definirse la calidad para la Educación Inicial? El propósito fundamental del estudio es divulgar información sobre algunos criterios establecidos en el contexto iberoamericano para evaluar la calidad de los servicios educativos dirigidos a la primera infancia y generar la discusión en torno al tema, así como propiciar la construcción de referentes nacionales en esta materia. El trabajo se desarrolla a través de una investigación documental, en la que se hace una revisión teórica de algunas propuestas de investigadores del área. Las conclusiones del análisis reflejan el carácter multidimensional del tema y destacan la importancia de revisarlo desde los contextos sociohistóricos donde se produce.

Attention to childhood has historically worried most societies. In Venezuela, childhood policies have materialized in programs for the care of young children. Nevertheless, it is appropriated to ask: Do these programs create quality-learning environments? How can quality for preschool be defined? The aim of this study is to divulge information on some criteria established in the Ibero-American context to evaluate the quality of educational services directed to early childhood and, to create discussions as well as to favor the creation of home benchmarks on this subject. The work is developed through a documental research in which a theoretical revision is done on some of the proposals made by researchers on this topic. The conclusions of the analysis reflect this topic multidimensional character and emphasize the importance to review the socio-historical context from the source.

Evaluación en la I y II Etapa de Educación Básica: Cómo debería implementarse lo que la normativa indica. ¿Mundos aislados e incomunicados?

Los cambios implementados en el ámbito educativo han transformado de manera profunda el proceso de evaluación. Los Docentes. ¿Están preparados para estos cambios? ¿Cuentan con las herramientas necesarias? Estas interrogantes son planteadas con la intención de hallar recomendaciones que faciliten la aplicación del proceso de evaluación. El artículo se refiere a una investigación documental. Y entre sus conclusiones se señala que la concepción actual del proceso de enseñanza-aprendizaje plasmado en la Reforma Curricular para el segundo nivel del Sistema Educativo, específicamente en la I y II etapa de la Educación Básica desde 1998, exige una posición diferente ante el cómo debe desarrollarse el acto educativo, por ende obliga a un cambio radical en la evaluación. Se deja atrás un proceso: 1) ejecutado de manera simplista, donde se implementaban dos acciones matemáticas elementales como la suma y la división; 2) Connotación netamente punitiva y; 3) Concebido como un proceso que permite mantener el control y el poder.

The changes that have been implemented in the educative scope have transformed deeply the form to develop the evaluation process. Here is where the anguishes begin for those who administer process to them: The Teachers. ¿Are they prepared for these changes? ¿Do they have the necessary tools? All this questions are raised with the intention of find some recommendations that would make easier, for them, the application of the evaluation process fit to the new times. For this study a documentary investigation was developed. The main conclusion obtained was that the present conception of the process of education-learning shaped in the Curricular Reformation that has come developing in the second level from the Educational System, specifically in the I and II stage of the Basic Education from 1998, demands a different position before how the educative act must be developed, therefore forces to a radical change in the scope of the evaluation. A process is left back: 1) Executed in a simplistic way, where two elementary mathematical actions like the sum and the division were implemented; 2) Punitive connotation and; 3) Conceived like a process that allows to maintain control and power.

**Multimedias y Páginas Web para los más pequeños: Hacia la Construcción de un Directorio**