Revista de Investigación

El 49 aniversario del Departamento de Tecnología Educativa del IPC

Hacia un modelo integrador en el uso de las TIC en la educación a distancia: Apuntes y comentarios desde la investigación y la experiencia

La inserción de las TIC en la educación a distancia parece oscilar entre el tecnocentrismo y el logocentrismo, mientras el primer modelo considera los medios tecnológicos como un fin en sí mismos, el segundo, simplemente transfiere las prácticas transmisivas de la educación a distancia tradicional, a los modelos virtuales. Existe el riesgo de encandilarnos con las herramientas tecnológicas y dejar de lado las finalidades educativas y esto conduce a la degradación de la formación en entornos virtuales, que se expresa especialmente en la ausencia de diseño educativo. Una estrategia para evitar esta degradación es construir el proyecto educativo y el modelo de aprendizaje de los programas a distancia y comunicar la teoría de programa a todos los actores. En este contexto, se evidencia la necesidad de un nuevo perfil tanto de facilitadores como de participantes, que aprovechen al máximo las potencialidades que ofrece la tecnología en estos ambientes de aprendizaje.

The insertion of ICT in distance education seems to range between the tecnocentrism and logocentrism, while the first one considers the technological means like an end, the second one, simply transfers the transmission practices of traditional distance education, to the virtual models.There exists the risk of having unfounded hopes with the technological tools and leaving of side the educational purposes and it drives to the degradation of education in virtual environments, which one expresses specially in the absence of educational design. A strategy to avoid this degradation is construct the educational project and the model of learning of distance education program and communicate the theory of program to all the actors. In this context, is demonstrated the need of a new profi le both of facilitators and of participants, who take advantage to the maximum of the potentials that the technology offers in these environments of learning.

Productividad del Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico Dr. Mario Szczurek

El Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico en Educación Doctor Mario Szczurek (CIDTEMS), es una organización que aprende y que debe convertir el conocimiento tácito y la experiencia de sus miembros en conocimiento explicito. El propósito de este artículo es dar a conocer los productos generados, como unidad de investigación, dentro del Instituto Pedagógico de Caracas y de esta manera otras unidades de investigación, puedan nutrirse y aprovecharse de la información a través de datos documentados e indexados como son las revistas arbitradas de la institución; es por ello que se realiza esta investigación avocada hacia todas las actividades, tales como eventos organizados, logros y avances en el ámbito de la investigación, artículos arbitrados del centro en sus nueve años de funcionamiento. El artículo se refiere a un estudio documental y etnográfico que se realiza en función de la experiencia almacenada por las diferentes directivas del Centro de Investigación, con la finalidad de establecer los cambios y avances del mismo desde su creación.

El Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo Dr. Mario Szczurek is an organizational unit that learns and should become tacit knowledge and experience of its members into explicit knowledge; that is way the purpose of this article is to get to know the outcome products as an investigation unit of the Instituto Pedagógico de Caracas so that other research units of the university can take advantage of this information. The article makes reference to an ethnographic and documental research based on the experience of several boards of the center and it aims to establish its changes and improvements since its constitution. For this reason it was taken into consideration all the activities the center have called for, such as: Meetings for plans and programs, workshops, researchers directory, published and arbitrated articles and consulting activities.

El Diseño Instruccional y Tecnologías de la Información y la Comunicación: Posibilidades y Limitaciones

Las TIC incrementan su impacto en diversos contextos, específicamente el educativo; la comunidad tiene a su disposición amplias posibilidades de su uso, para un adecuado acceso, es imperativo poseer y dominar conocimientos, bases y principios que garanticen una incorporación refl exiva y crítica dentro del nuevo contexto educativo generado por la denominada Era del Conocimiento y la Información. Este artículo desarrolla ideas sobre las posibilidades de implantación de cualquier modelo de Diseño Instruccional a través de las TIC en Educación. Se analiza la relación entre Diseño Instruccional y las TIC, considerando: a) Teorías del Aprendizaje; b) Teorías de Instrucción; c) Enfoques del Diseño de Instrucción; d) TIC ; e) Modelos de Diseño de Instrucción de Walter Dick y Martín y Reigeluth. Se concluye que no todo tipo de aprendizaje, y por extensión no todo diseño instruccional, es susceptible de ser implantado a través de las TICE; es necesario determinar cuáles modelos de DI son compatibles con su uso.

Day by day the TIC, increase the impact they have in different contexts, specifically on the educative; teachers and students have the chance of a wide rank of possibilities in the use of these technologies, but to achieve them, it is necessary to have and master knowledge, bases and principles to guarantee a refl exive and critical incorporation between the new educative context generated by the so called Knowledge and Information era. It is referred to the relation there must be between Instructional Design (ID) and Technologies of Information and Communication in Education (TICE), as well as the possibilities of implementation of any instructional design model using TICE. It also presents the analysis of some assumptions about this relation; some key elements were established with the purpose of analyzing the previous relation, and they are: a) Learning Theories; b) Instruction Theories; c) Instructional Design Approaches; d) Technologies of Information and Communication in Education; e) Walter Dick and Martin and Reigeluth Instructional Design Models.

Tecnologías de comunicación e información en educación: referentes para el análisis de entornos virtuales de enseñanza aprendizaje

La accesibilidad de las personas a la información, gracias a la tecnología no se traduce directamente en conocimiento ni en niveles más altos de aprendizaje. Es preciso poner las NTIC al servicio del estudiante y de su proceso de aprendizaje. Entendida de esta manera la tecnología se convierte en un medio, en un valor agregado y no en un fin en si misma. En este sentido, en el presente trabajo se desarrollan seis aspectos que se consideran importantes en la conformación de un EVEA: concepto de entrono virtual, concepción pedagógica; concreción tecnológica; interactividad y evaluación. Estos aspectos puedan servir de marco referencial para evaluar las bondades y limitaciones del entorno en el cual estamos trabajando, y poder no sólo así incorporar los ajustes necesarios, sino hacer aseveraciones válidas entorno a los resultados de aprendizaje alcanzados en un EVEA.

The access of people to information through technology does not mean more knowledge or achieving higher levels of learning. It is neccessary to aim technology under the service of student learning. In this sense technology would be a mean and not an end in itself. This paper discuss six aspects: meaning of virtual environment of teaching and learning; technological implementation; interactivity; evaluation pedagogical conception.All this aspects constitute a theoretical starting point relevant in evaluating the adventages and limitations of the virtual learning environment in order not only to make correctives, but to make valid statements about the efecctiveness of the proccess of teaching and learning under virtual conditions.

Desarrollo Instruccional sobre estrategias de enseñanza de la resolución de problemas matemáticos dirigido a docentes de primer grado de Educación Básica: Caso Colegio San Ignacio

El propósito fue determinar los conocimientos que poseen los docentes de primer grado del Colegio San Ignacio en la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos y proponer un diseño instruccional para satisfacer sus necesidades en el área. El estudio de necesidades se realizó mediante el Modelo de Müller (2003). Los resultados reflejan la falta de conocimiento de los docentes en cuanto a las estrategias adecuadas para la enseñanza de la resolución de problemas a sus estudiantes. El diseño instruccional de la solución que se presenta consiste en un material instruccional impreso que comprende dos aspectos importantes: a) información relevante sobre la resolución de problemas matemáticos y las estrategias de enseñanza; b) banco de problemas creativos y secuenciados por orden de complejidad. Este material pretende atender a sus necesidades de formación en el área y al mismo tiempo constituir una guía de problemas que pueden utilizar con sus estudiantes.

The purpose was to determine the knowledge that first grade teachers of The San Ignacio College had upon teaching math problem solving and to propose an instructional design in order to satisfy their needs in this subject matter. The study of needs was carried out according to Muller´s Model (2003). The results show lack of knowlede of teachers about maths solving teaching strategies for their studentes. The instructional design of the solution, that is ofrered here, consist of a printed instructional material which has two important aspects: a) relevant information about maths problem solving and teaching strategies; b) a creative problem source, organized from simple to complex. This material pretends to attend your needs in the area and, at the same time, to provide a problem guide that can be used by students.

Diseño y evaluación de un prototipo de CD Rom para el curso Simulaciones y Juegos Instruccionales del Departamento de Tecnología Educativa en el Instituto Pedagógico de Caracas

Este artículo presenta dos soluciones a la problemática planteada en la asignatura electiva Simulaciones y Juegos Instruccionales referidas a desactualización de los materiales, y a la ausencia de un banco de juegos que sirvan de ejemplos. Con el fin de incrementar la efectividad de la asignatura que administra el Departamento de Tecnología Educativa de la UPEL - IPC, para el curso se proponen el banco de juegos y el diseño y la evaluación del prototipo de un CD-ROM. Estos materiales surgen de las necesidades detectadas en la evaluación del curso realizada por De Marco y Guzmán, (2005). El modelo de Desarrollo Instruccional propuesto por Müller y Szczurek (citados por Castro y Guzmán, 2001), sirvió de base para la realización del presente trabajo el cual plantea, el diseño y la evaluación del prototipo de CD que se somete a evaluación por parte de los estudiantes del curso y es considerado muy bueno para ser usado como apoyo y como material de autoaprendizaje, agradable, amistoso y con información actualizada.

This article presents two solutions to a problematic in the optional course ¨Simulations and Instructional Games¨ at UPEL-IPC, and its purpose is to improve the effectiveness in the subject administrated by the Educational Technology department at UPEL-IPC. Solutions are; a bank of games and the design and evaluation of a CD- ROM prototype, and both responds to the needs assessed in the evaluation of the course done by De Marco and Guzmán (2005). This work is based in the model of instructional development proposed by Müller and Szczurek (referred by Castro and Guzmán 2001) and it presents the design and evaluation of a CD -ROM prototype that is submitted to evaluation by students of the subject and it was considered appropriate to be used as a helpful, nice, friendly self-learning material with current information.

Implicaciones éticas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el currículo de formación docente

La investigación tiene como propósito valorar las implicaciones éticas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el currículo de formación docente administrado en la UPEL-IPC, desde la visión de los estudiantes y profesores que las emplean en el desarrollo de su actividad académica. La metodología utilizada fue cualitativa etnográfica, ejecutada en cinco fases: registro de la información, revisión de literatura, aportes de experiencias de la investigadora y construcción constante de la teoría, de las cuales se presenta el contexto inicial encontrado como resultado del análisis de documentos. Mostrando como resultados el lugar de las tecnologías de la información y la comunicación en el currículo, su aplicación, uso, e importancia en el contexto de la formación docente con sentido ético, así, constituye un referente para el desarrollo de la dimensión ética.

The investigation has as intention to value the ethical implications in the use of the technologies of the information and the communication in currículo of administered educational formation in the UPEL-IPC, from the vision of the student and professors who use them in the development of their academic activity. The used methodology was qualitative ethnographic, executed in five phases: registry of the information, revision of Literature, contributions of experiences of the investigator and constant construction of the theory, of which the initial context found appears as resulting from document interviews. Showing like results the place of the technologies of the information and the communication in currículum, its application, use, and importance in the context of a educational formation with ethical sense, thus, constitutes a referring one for the development of the ethical dimension.

Diferencias individuales y su relación con el desempeño Académico de los estudiantes en Ambientes de Aprendizaje basados en la Web

El propósito del trabajo fue determinar la relación entre las diferencias individuales y el desempeño académico de estudiantes de pregrado del Instituto Pedagógico de Caracas en un Ambiente de Aprendizaje basado en la Web (ABW). La investigación se desarrolló bajo la modalidad de trabajo de campo, con un diseño cuasi-experimental con variables categóricas y continuas. Los hallazgos más relevantes pueden resumirse en: (a) la determinación de una correlación positiva y significativa entre las variables acceso a computadora propia y la actitud hacia el uso del computador en el proceso instruccional; (b) una correlación positiva y signifi cativa a nivel poblacional entre las variables acceso a computadora propia y la pericia de los estudiantes; (c) una correlación negativa y significativa a nivel poblacional entre la pericia y el estilo de aprendizaje; (d) una correlación negativa y significativa entre el Desempeño Académico y el Género; (e) la significación del modelo que incluye a la covariable género. A partir de estos resultados se discuten algunas implicaciones relevantes para la implantación de los ABW en la UPEL.

The main purpose of this work consisted in determining the relationship between individual differences and academic performance of pregrade students of Instituto Pedagógico de Caracas in a Web learning environment. The research was developed under the modality of workfield with a cuasi experimental design with categorical and continual variables. The relevant findings might be summarized in: (a) the determination of a positive and significant correlation between the variable of computer access and the use of the computer at the instructional process attitude; (b) a positive and significant correlation at a population level between access to his own computer and students skill; (c) a significant and negative correlation at a population level between skill and learning style, (d) a significant and negative correlation between academic performance and gender; (e) the signicance of the model which includes the co-variable gender. From these results some implications for the implementation of the WLE at the UPEL are presented.

Juegos, Simulaciones y Simulación-Juego y los entornos multimediales en educación ¿mito o potencialidad?

Desde hace mucho tiempo se han utilizado los juegos, simulaciones y simulaciones-juegos para propiciar la socialización de los individuos por medio de objetos y acciones que representan una situación y que permiten un nuevo aprendizaje, en investigaciones educativas y en el campo instruccional, pero su potencial no ha sido explorado en todas las áreas y niveles del conocimiento, con ellos se potencia el aprender a cooperar, compartir y conectarse con los otros, a preocuparse por los sentimientos de los demás y trabajar para superarse progresivamente. Es por ello que este artículo tiene por finalidad reseñar los conceptos de simulación, simulación-juego, juego instruccionales y su relación con el sistema educativo y gerencial en la era del conocimiento y su utilidad en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, explorando la posibilidad de uso de herramientas informáticas, plataforma en la cual se desarrolla de manera exponencial los juegos y simulaciones.

For a long time games, simulations and simulation-game have been used to promote socialization among people, providing facts and actions to represent situations that allow new learning in educational research and instructional field, but their potential has not been explore in all the fields and levels of knowledge. They empower learning to cooperate, share and be aware of others; to take care about the feelings of others and to work to make progressive improvement. The purpose of this article is to point out concepts about simulations, simulation-game and instructional games in relation to educational and management system in this knowledge era and its usefulness in teaching-learning process, exploring the possibility of using informational tools as a platform to develop games and simulations in an exponential way.

Desarrollo de un software autoinstruccional en el área de Informática, para docentes de la III Etapa de Educación Básica

El propósito es reseñar el desarrollo de un software auto instruccional para satisfacer necesidades, en el área de informática en la Unidad Educativa Privada Instituto Filodidáctico, para desarrollar las competencias necesarias en el uso del computador en los docentes y optimizar el uso de la sala multimedia en el proceso enseñanza-aprendizaje. El análisis de necesidades indicó que se debían aplicar las herramientas e innovaciones informáticas en el proceso enseñanza-aprendizaje por los involucrados en el sistema, ya que se determinó que el desconocimiento en el uso del computador era la causa de la problemática existente. La metodología estuvo enmarcada en el modelo de Desarrollo Instruccional (Szczurek, 1990) en sus cuatro fases: (a) Estudio de Necesidades; (b) Diseño de la Solución, (c) Implantación de la solución y, (d) Evaluación. Para el estudio de necesidades la población estuvo constituida por los doce (12) docentes de la III etapa de Educación Básica de dicha unidad educativa, se utilizó la observación, entrevistas y encuestas. En la fase de Diseño se elaboró un material en formato CD-ROM que se evaluó mediante el modelo de Moreno y Martínez (1994). Para la implantación se propuso un plan considerando los recursos humanos, económicos, logísticos y materiales necesarios; y en la última fase se evaluó la transferencia de las competencias genéricas y específicas adquiridas por los docentes durante la fase de implantación del software, para de esta manera, evidenciar los logros obtenidos por los docentes.

The purpose is the development of software to satisfy needs in the computing area at the Unidad Educativa Privada Instituto Filodidáctico, to develop teaching skills in using the computer and to optimize the use of a multimedia classroom during the teaching learning process. The population was of 12 teachers of the III level of basic education of the institute. The need analysis showed that the tools and innovation in the area of computing must be applied in the teaching learning process because the problem was the lack of knowledge about how to use the computer. The model of instructional development (Szczurek, 1990) framed the methodology considering four steps: (a) needs assessment; (b)solution design; (c) solution implementation; (d) evaluation. For the need analysis it was considered the observation, interview and survey techniques. At the solution design phase it was produced an instructional material in a CDROM format it was evaluated using the model of Moreno Martinez (1994). For the implementation was presented a plan which considered the human, economic and logistic resources and material needed and at last step it was evaluated the transference of generic and specific skills acquired for the teachers while the implementation in order to make evident the achievement of the teachers.

Alfabetización Tecnológica de los docentes de la I y II Etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa Colegio Más Luz.

El propósito de este trabajo fue desarrollar un diseño instruccional que permitiera la alfabetización y el desarrollo de habilidades para el manejo básico del computador y el uso del Internet, de los docentes de la I y II Etapa de Educación Básica del Colegio Más Luz, quienes expresaron la necesidad de adquirir competencias en el área. El estudio realizado se caracteriza por ser un proyecto factible, el que se refiere a la realización de propuestas y modelos que conlleven a la solución de problemas y necesidades detectadas. Para el desarrollo de este trabajo de investigación, se consideró el Modelo de desarrollo instruccional de Mario Szczureck, (1990), el mismo considera un estudio de necesidades, el diseño de la solución, la implantación de la solución y evaluación de cada una de las fases antes mencionada. Para el estudio de necesidades se utilizó el modelo de Müller (2003), que señala tres etapas y ocho pasos para ejecutarlo, la aplicación del mismo permite detectar la necesidad y proponer soluciones factibles que solventen dicha necesidad.

The purpose of this investigation was to develop an instruccional design which allowed the alphabetization and development of abilities for the basic handling of computers and the proper use of Internet for teachers from first and second stage of elementary school in the School Más Luz. The research was done because those teachers expressed the need to acquire new abilities in that area. This research has an important quality; that quality is that it is an achievable project, which refers to the accomplishment of proposals and models that lead to the solution of problems and detected needs. For the development of this research, the model of instruccional development of Mario Szczureck, (1990) was considered; he himself considers a study of needs, the design of the solution, the implantation of the solution and evaluation of each of the stages mentioned before. For the study of needs the Müller 2003 model was used, the one that indicates three stages and eight steps to be executed. As the application of the model allows the detection of the needs and then propose achievable solutions to solve these needs.

Reseña de Páginas Web en la Maestría de Tecnología Educativa para la cohorte 2004-2007

Importancia de los Bloggs en la Educación

Pedagogía e Internet: Aprovechamiento de las Tecnologías