Investigación y Postgrado

DETERMINACIÓN DEL CALOR ESPECÍFICO DE LA PAPA Y LA ZANAHORIA: UN EJEMPLO DE INVESTIGACIÓN GUIADA EN QUÍMICA

Siempre ha existido mucho interés en buscar estrategias educativas que permitan la integración de la teoría y la práctica en los cursos básicos de química. Las actividades de laboratorio tradicionales no han demostrado ser las mejores alternativas para que el alumno logre esa integración y con ello un aprendizaje significativo de los conceptos más importantes de esta ciencia. El presente trabajo propone una metodología que, basada en cuatro etapas, podría conducir al alumno hacia un aprendizaje significativo. Las primeras etapas buscan indagar el nivel actual de conocimientos que posee el alumno con respecto a un tema en particular que sea asignado bajo la forma de un problema que él debe resolver. Posteriormente se establecen las estrategias para la adquisición de nuevos conocimientos relativos al tema y más adelante, se diseñan experimentos que pueden ser ejecutados dentro o fuera de la escuela, con materiales que, hasta donde sea posible, deben ser conseguidos por el propio estudiante. Con la ejecución de los experimentos, el análisis de los datos y la presentación de resultados, finaliza el ciclo. Para ejemplificar la aplicación de la propuesta, se ha planteado la determinación práctica del calor específico de la papa y la zanahoria; se detallan los conocimientos de entrada, los experimentos y resultados obtenidos. Se considera que esta estrategia podría contribuir a mejorar el proceso de enseñanza de la química fundamental en las escuelas.

There has always been concern in searching educational strategies which may allow the integration of theory and practice into the basic courses of chemistry. The traditional laboratory activities have shown not to be the best choices for the student to achieve that integration along with a significant learning of the most important concepts of chemistry as science. The present work proposes a methodology which, based in four stages, could lead the student to a significant learning. The first stages seem to examine the actual level of knowledge that the student has in relation to a particular assigned theme under the shape of a problem that he must solve. Subsequently, the strategies for the acquisition of new knowledge related to the theme are established, then the experiments, which can be done inside or outside the school with materials that must be found by the same students whenever possible, are designed. The cycle ends with the execution of experiments, the analysis of the data and the presentation of results. To make an example of the application of this proposal, the need for the practical determination of the specific heat of the potato and the carrot is outlined, and the entry knowledge, the experiments, as well as the results obtained, are detailed. It is considered that this strategy could contribute to improve the fundamental chemistry teaching process at schools.

EL COMPORTAMIENTO Y EL CAMBIO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS: VÍAS PARA UNA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL CRÍTICA

En este artículo se presenta y analiza la metodología que emerge de un proyecto de investigación -"La Universidad va a la Escuela" (LUVE)- con el propósito de considerar su consistencia y su pertinencia onto-epistemológica-axiológica y mostrar, al mismo tiempo, la diversidad de opciones que ofrece al investigador novel. Se define el objeto de investigación y la teoría sobre la acción que le sirve de apoyo inicial; se describen, ilustran y discuten el método y las técnicas de investigación, al igual que la Tecnología Social de Mediación (TSM) que se construye en el proceso de interacción Universidad- Escuela. El análisis muestra cómo han venido integrándose los componentes del proyecto para configurar un tipo de investigación educacional crítica que persigue promover cambios en la cultura de escuelas básicas específicas y, simultáneamente, generalizar la TSM y teorizar sobre el cambio como aprendizaje organizacional. Se señala también el reto que representa para el investigador, la aparición de rupturas paradigmáticas provenientes de una radicalización de la teoría crítica en el contexto de la postmodernidad, de nuevas explicaciones del cambio con base en la termodinámica de los procesos irreversibles y de la revolución de la informática y las telecomunicaciones.

A methodology that emerges from a research project entitled "The University Goes to School" (LUVE) is described and analyzed in order to consider its onto-epistemological-axiological consistency and relevance and to display the variety of options offered to the novel researcher. The research subject, the theoretical frame of reference, the methods and techniques of research as well as the Mediating Social Technology (TSM) which is built in the interaction process University-Elementary School are defined. The analysis shows how the components of the project are evolving into a type of critical educational research intended to promote changes in the organizational culture of specific elementary schools and, simultaneously, to generalize the TSM and to theorize about the change as an organizational learning. It also suggest the challenge it represents for the researcher, the emerging of paradigmatic breakthroughs coming from the radicalization of the critical theory within the postmodernity context, from new explanations of the change processes based on the thermodynamic of irreversible processes and from the informatic and telecomunication revolution.

ANÁLISIS DE LA IMAGEN Y SU IMPORTANCIA EN LA FORMACIÓN DEL COMUNICADOR AUDIOVISUAL

El pseudoconocimiento en la construcción de imágenes ha obstaculizado la formación integral del comunicador audiovisual, quien debe adiestrarse en el uso del lenguaje oral o escrito y visual. Para superar esta limitación, se incluyó dentro del pensum de la Escuela de Comunicación Social de LUZ la electiva Análisis de la Imagen, con la cual se descubrieron deficiencias formativas relacionadas con el analfabetismo visual y se permitió el desarrollo de estudios significativos sobre el lenguaje visual. La orientación teórico-metodológica parte de la concepción que se maneja como fundamento del curriculum universitario y se centra en la evaluación (tanto formativa como sumativa) de la experiencia, durante el período 1998-2000.

The pseudo-knowledge in the creation of images has blocked the integral education of the audio-visual communicator, who must prepare to use the oral, written and visual language. To overcome this limitation, the School of Social Communication at LUZ included the elective subject "Análisis de la imagen" (Image Analysis), with which important educational deficiencies related to visual illiteracy were discovered and allowed the important studies about visual language. The theoretical-methodological orientation starts with the university syllabus conception: Holistic strategies, educative technology raising, action theory, educative project and the integral education process (Inciarte, 1998). This work is centered in the evaluation of the experience, during the years 1998-2000.

VEINTE AÑOS DE INVESTIGACIÓN EN LOS TRABAJOS DE GRADO DE MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR

En esta investigación se analizan y comparan los trabajos de grado en la Maestría en Psicología de la Universidad Simón Bolívar, completados en un lapso de veinte años. Los trabajos de grado se clasifican en seis áreas (Psicología Clínica, Asesoramiento, Psicología Social, Psicología Laboral, Psicología Educativa y Psicología General). Se describe quién investiga, qué se investiga, cómo, cuándo y dónde se hace investigación en psicología, a través de un modelo de análisis de 22 variables. Los resultados indican un mejoramiento en la productividad a través del tiempo, tanto en la cantidad y calidad de las investigaciones, así como en el predominio de las investigaciones experimentales que utilizan estadísticas inferenciales. El enfoque teórico es variado, de acuerdo con la especialidad, pero predomina el conductual. Se conserva la tendencia al uso de los cuestionarios como instrumento de recolección de datos y el predominio del sexo femenino en los investigadores, igualmente el uso del contexto educativo a nivel de la educación superior de pregrado como centro de estas investigaciones realizadas sin financiamiento externo. El foco gira en torno a las características emocionales y sociales del estudiante mientras que el rol del asesor-consultor psicológico es poco estudiado. El modelo de análisis de investigaciones utilizado ha sido validado en diferentes áreas de la Psicología, y es un recurso de análisis valioso que puede extenderse en un futuro a otras disciplinas de las ciencias sociales.

The analysis and comparison of the Master´ theses of psychology at Simón Bolívar University in Venezuela in a period of 20 years is presented. Master´ theses were classified in six areas (Clinical, Counseling, Social, Industrial, Educational and General Psychology). The model describes who, what, how, and when each psicology thesis was done through an analysis model with 22 variables. Results showed productivity improvement across time, in the quantity and the quality of the research as well as the prevalence of the experimental studies using inferential statistics. The theorical approach is varied, according with the speciality, but predominates the behavioral. Questionnaires were the instruments applied by more masters students to collect the data and Female researchers were predominant. Undergraduate higher education was the context of most of the studies, without financial support. The majority of studies focused on the emotional and social characteristics of students while the role of the psychological counselor was rarely studied. The analysis model of the investigations has been validated in different areas of psychology, and it is a valuable analysis resource that could be extended in the future to other disciplines in the social sciences.

GOMECISMO Y EDUCACIÓN: REFORMA, CONTRARREFORMA Y NUEVAS REFORMAS. 1900- 1930

Por curioso que parezca, la cuestión educativa bajo el gomecismo no ha recibido la misma atención de los historiadores de una u otra corriente de pensamiento; más exhaustivos han sido en el estudio de la cuestión política y económica que sobre el aspecto cultural en general y la evolución de nuestro sistema escolar en particular. Por gomecismo entendemos el sistema que se inicia con la Revolución Restauradora al mando de Cipriano Castro y cuyos rasgos más acentuados fueron: el presidencialismo, la eliminación de los caudillos, el centralismo, la presencia andina en la política nacional y el dominio de una élite liberal positivista, en general colocada de espalda a la democracia de masas y los intereses de las mayorías. Gómez continuó lo ya iniciado por Castro. Si se quiere, y en lo que a educación se refiere, tres figuras dejaron su huella en ese período que va de 1899 a 1935 y más allá. Tales fueron: el historiador José Gil Fortoul, el médico Felipe Guevara Rojas y el jurista Rubén González. Cada uno se desempeñó en circunstancias políticas muy particulares que, en parte, explican su actuación. A esa circunstancia histórica habría que agregar la formación particular de cada uno de ellos, sus orientaciones políticas, su sentido de responsabilidad ciudadana. Lo esencial es que si bien el gomecismo no se caracterizó por impulsar la educación nacional más allá de la escuela elemental y la universidad para grupos exclusivos, no por ello no hallamos en su interior críticas, innovaciones, reflexiones y hasta enfrentamientos en aspectos como la intervención del Estado y el laicismo, por señalar algunos. Esto es lo que nos proponemos presentar.

As curious it may look like, the educative matter under Gomecism has not received the same historians attention from one or another trend of thought; the study of the economical and political matters have been more exhaustive than the cultural aspects, in general, and particularly the evolution of our scholar system. As gomecism we understand the system initiated with the Restoring Revolution under Cipriano Castro´s lead, whose most noticeable features are: The presidentialism, the elimination of leaders, the centralism, the Andean presence in the national politics and the domain of a positivist liberal elite, placed backwards to the majority´s interests. Gómez continued the political begun by Castro. Referring to education, three figures left their track in that period since 1899 through 1935 and beyond. These were: the historian José Gil Fortoul, the doctor Felipe Guevara Rojas and the jurist Rubén González. Each one of them worked under very particular political circumstances which, in part, explain their performance. To that historical circumstance we should add the particular education of each one of them, their political orientations, and their sense of citizen responsibility. The essential is that, even though gomecism did not characterize by promoting the national education beyond elementary school and university for exclusive groups, It is possible to find in its interior critics, innovations, reflections and even clashes on aspects such as the State Intervention and the laicism, just to point out a few. This is what we are proposed to present.

PROPUESTA DE LINEAMIENTOS GEOESTRATÉGICOS PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO DE LA ZONA FRONTERIZA: MUNICIPIO PÁEZ DEL ESTADO ZULIA

El trabajo que se presenta tiene como finalidad proponer algunos Lineamientos Geoestratégicos para el Desarrollo Educativo de la Zona Fronteriza, Municipio Páez del Estado Zulia, los cuales derivan del análisis de los factores que condicionan el desarrollo educativo de ese municipio, donde se identifican los aspectos educativos, económicos, socioculturales, demográficos y físico-naturales de esa realidad fronteriza a través de la metodología descriptiva-exploratoria. Se trabajó con dos muestras estratificadas, una del personal docente de las instituciones educativas ubicadas en la zona y la otra, conformada por los padres y representantes de los estudiantes cursantes en estas instituciones. Las técnicas e instrumentos utilizados fueron la observación directa de los elementos intervinientes y la encuesta tipo cuestionario, las cuales permitieron obtener los insumos necesarios para determinar que esa zona fronteriza requiere una propuesta geoestratégica, con visión prospectiva que, apoyada en un enfoque sistémico y holístico, conduzca a mejorar la situación actual de la educación, condicionada de manera desfavorable por los factores contextuales del entorno interno y externo que la han relegado a un estancamiento en su desarrollo.

This work intends to propose some Geostrategic Outlines for the Educational Development of the Border Area: Páez District of the Zulia State, which derive from the analysis of the factors that condition the educational development in the District, where the educational, economic, sociocultural, demographic and natural-physical aspects of that border reality are identified through the descriptive-exploratory methodology. Two stratified samples were worked, one of the educational personnel of the educational institutions located in the area and the other one, which includes the parents and representatives of the students attending those institutions. The techniques and instruments employed were the direct observation of intervening elements and the survey type questionnaire, which allowed to obtain the necessary inputs to determine why that border area requires a geostrategical proposal, with prospective vision that, supported in the systemic and holistic focuses, drives to improve the current situation of the education, conditioned in an unfavorable way for the contextual factors of the internal and external environment that have relegated it to a stagnation in its development.

PAÍS PORTÁTIL: VENEZUELA Y VIOLENCIA

El presente ensayo, extracto del contenido de la tesis titulada El Manifiesto Literario en Venezuela: antecedentes de la vanguardia artística e ideológica de los años sesenta, es un estudio, desde la perspectiva psicológica, de la novela País Portátil de Adriano González León. Esta obra, representativa de los años sesenta, incorpora al discurso literario una nueva manera de codificar el texto narrativo y darle una expresión que trasciende sus aspectos formales para vincular sus significados virtuales con el pasado histórico. Asimismo, País Portátil integra a través de dos historias que se unen y expresan situaciones particulares del venezolano. Surge en una época en la cual se desarrollan en hispanoamérica diferentes corrientes literarias que se incorporan al texto. La novela refleja, estéticamente, un período de crisis y en este sentido se vincula con el manifiesto a través del eje de protesta, lo cual en la obra se expresa como dislocación, fragmentación y repeticiones que evocan los conflictos de índole social.

This essay is a summary of an analysis of the novel "País Portátil" by Adriano González León from a sociological perspective. The analysis forms part of a thesis entitled: "Antecedentes de la Vanguardia Artística e ideológica de los años 60". This literary work is representative of Venezuelan literature of the sixties. It synthesizes theme and style and incorporates into the literary discourse a new way of decoding the narrative text to give it an expresion that goes beyond the formal aspects, linking its virtual meaning to the historical past. Similarly, the novel presents two stories that together show typical venezuelan characteristics. The novel was written at a time in wich different literary ideas were being eveloped and incorporate into the text in the Latin American novel, the majority of these techniques are of European influence. It also reflects a period of crisis, which was expressed through protest, which is described in the novel as dislocation and fragmentation repeatedly showing social conflict.

EL ENSAYO Y SUS INMEDIACIONES