Investigación y Postgrado

Estructuras ideológicas y estéticas en "Los zapaticos de Rosa" de José Martí

Se realiza un análisis retórico de la arquitectura estética e ideológica de Los zapaticos de rosa de José Martí, con base en un marco teórico y metodológico interdisciplinario que incluye presupuestos de la retórica de Aristóteles, la visión dialógica de la comunicación literaria de Mihail Bajtin, propuestas intertextules y el análisis crítico del discurso. La intertextualidad biográfica aporta trasladabilidad al mundo de contrastes sociales inscrito en la interioridad de la vivencia personal que convoca a la identificación. El poema responde a un esquema mítico-narrativo de viaje enmarcado en un cronotopo de tiempo cíclico apto para el aprendizaje de la otredad y penetrar un mundo de relegados sociales y para el desarrollo de morales. La línea discursiva revela su armazón ético-estética.

The aim of this paper is to make a rhetorical analysis of the ideological and esthetic structures of Los zapaticos de Rosa, written by José Martí. Such analysis was made within a theoretical, methodological, and interdisciplinary framework that includes the principles of Aristotles ideas, the dialogic vision of the literary communication of Mikhail Bakhtin, intertextual proposals, and a deep discourse analysis. The intertextuality gives the opportunity to compare several social realities with personal experiences that resemble specific identification. The poem, Los zapaticos de Rosa, has a mythical narrative outline of a trip within a cyclic timeline, which allows the otherness learning, deepen the study of relegated social strata, and the study of moral development. The discourse reveals an ethic and esthetic configuration.

Larticle présente une analyse rhétorique de larchitecture esthétique et idéologique de Los zapaticos de Rosa de José Martí, fondée sur un modèle théorique et méthodologique interdisciplinaire comprenant des principes de la rhétorique dAristote, la vision dialogique de la communication littéraire de Mikhaïl Bakhtine, des propositions intertextuelles et lanalyse critique du discours. Lintertextualité biographique nous entraîne dans le monde de contrastes sociaux inséré dans lintériorité de lexpérience personnelle qui appelle à lidentification. Le poème répond à un schéma mythiquenarratif de voyage marqué par un chronotope au temps cyclique favorisant lapprentissage de laltérité et lincursion dans un monde de relégués sociaux, ainsi que le développement de valeurs. La séquence discursive montre la structure éthique-esthétique.

Foi realizada uma análise retórica da arquitetura estética e ideológica de Los zapaticos de rosa de José Martí, com base em um marco teórico e metodológico interdisciplinar que inclui pressupostos da retórica de Aristóteles, a visão dialógica da comunicação literária de Mihail Bajtin, propostas intertextuais e a análise crítica do discurso. A intertextualidade biográfica cria uma passagem ao mundo de contrastes sociais existente no interior da vivência pessoal que convoca à identificação. O poema responde a um esquema mítico-narrativo de viagem enquadrado num cronotopo de tempo cíclico apto para a aprendizagem da alteridade, para penetrar num mundo de relegados sociais e para desenvolver morais. A linha discursiva revela sua estrutura ético-estética.

La autonomía y la concepción de profesor desde creencias y saberes de los docentes de la Escuela Bolivariana

El objetivo de esta investigación es develar los significados que tienen los docentes sobre la concepción de profesor y de autonomía a partir de las creencias y saberes construidos en su práctica, en el contexto de la Escuela Bolivariana. El paradigma que sustentó este trabajo fue el construccionismo social; el diseño fue cualitativo-emergente, el método el narrativobiográfico y los actores sociales fueron docentes de la Escuela Bolivariana; para la recolección de datos se utilizaron la entrevista cualitativa y el grupo de discusión; guiaron la interpretación de la información la interpretación-comprensión y la triangulación hermenéutica. Algunos hallazgos fueron: a) la concepción de profesor y de autonomía del docente de la Escuela Bolivariana son una construcción colectiva; b) hay síntomas de subjetividad hacia un educador con calidad humana, con desempeño técnico-docente, identificado con la docencia y creativo-innovador y, c) la toma de decisiones y la necesidad de existencia de normas son atribuidos a la noción de autonomía.

The purpose of this investigation is to clarify what teachers know about the conception of themselves and the autonomy, from believes and knowledge perspective, they have acquire from their practices, within the context of the Bolivarian School. The paradigm in which this study was based on was the social constructionism. The investigation was designed on a rising qualitative model. During the study, it was used the narrative biographic method. The study population was the teachers from the Bolivarian School. For the data collection process, the qualitative interview and group discussion were used; they helped on the interpretation of the collected data and the interpretation of the hermeneutical triangulation. Some of the findings of this investigation were: a) the teachers conception and the teachers autonomy are a collective construction; b) There are symptoms of subjectivity towards the formation of an educator of human qualities, with a technical-teaching performance, identified with what teaching entails and creative-innovator and; c) the decision making process and the need of regulations are related to the conception of autonomy.

Lobjectif de cette recherche a été celui de dévoiler ce que les professeurs pensent de la conception de professeur et de lautonomie sur la base des idées et des savoirs développés à partir de leur expérience dans lÉcole Bolivarienne. Le paradigme soutenant le travail est le constructionnisme social ; la conception a été qualitative-émergente ; la méthode, narrativebiographique et les acteurs sociaux ont été des professeurs de lÉcole Bolivarienne. Linterview qualitative et les groupes de discussion ont été employés pour collecter des données. Linformation a été analysée à laide de linterprétation-compréhension et la triangulation herméneutique. Parmi les conclusions, il faut remarquer : a) que la conception de professeur et dautonomie du professeur de lÉcole Bolivarienne sont une construction collective ; b) quil y a des indices de subjectivité liés à un professeur avec de la qualité humaine, des habilités techniques et denseignement, identifié avec lenseignement et créatif-innovateur ; et c) que la prise de décisions et le besoin de normes sont attribués à la notion dautonomie.

O objetivo desta pesquisa é mostrar os significados que dão os docentes, partindo da opinião do professor e de sua autonomia, às crenças e os saberes construídos em sua prática, no contexto da Escola Bolivariana. O paradigma no qual se baseou este trabalho foi o construcionismo social; a perspectiva de análise foi qualitativo-emergente, o método foi o narrativobiográfico e os atores sociais foram docentes da Escola Bolivariana; para a coleta de dados se utilizou a entrevista qualitativa e o grupo de discussão; o guia para a interpretação da informação foi a interpretação-compreensão e a triangulação hermenêutica. Algumas das conclusões foram as seguintes: a) a ideia do professor e de sua autonomia de docente da Escola Bolivariana são uma construção coletiva; b) há sintomas de subjetividade em relação a um educador com qualidade humana, com desempenho técnico-docente, comprometido com a docência e criativo-inovador e, c) a tomada de decisões e a necessidade de existência de normas são atribuídos à noção de autonomia.

Fuimos a sembrar cultura: Los maestros y la construcción de la escuela rural mexicana

La formación del sistema educativo en México ha requerido de un actor central: los maestros rurales. Al término de la revolución mexicana, el incipiente Estado se propuso dos tareas: resolver el problema agrario y el educativo. El 78% de la población mexicana era analfabeta puesto que durante el porfiriato (1880-1910) se había privilegiado la educación en áreas urbanas, en tanto que la mayor parte de población radicaba en localidades rurales. ¿Quiénes fueron los maestros rurales que llevaron a cabo esa tarea? ¿Cuáles fueron las aportaciones de la educación rural a la construcción de país? Se presenta una aproximación a los maestros rurales, para lo cual se utilizó la técnica cualitativa de entrevista a cien maestros rurales del estado de Nayarit en el Pacífico mexicano. Las implicaciones pedagógicas permiten recuperar la historia de la educación rural así como la memoria desde los propios protagonistas.

The formation of the Mexican educational system has needed a main character: rural school teachers. By the time the Mexican Revolution finished, the new born State proposed to tasks: to solve the agrarian problem and to solve the educational problem. During Porfirio Diazs administration, 78% of the population of the country was unschooled; the president Diaz focused his educational policies on urban areas -even though the majority of Mexicos population was based in rural areas. Who were the teachers that schooled rural areas? Which were the rural education contributions to the construction of the country? In this study, an approximation to rural teachers is presented; by interviewing, qualitatively, 100 rural teachers from the state of Nayarit- Mexico. The pedagogical implications give the opportunity to bring back rural educational history, as well as the memories of the main subjects of the ones who helped to change the education in Mexico.

Les professeurs ruraux ont été essentiels à la formation du système éducatif au Mexique. Après la révolution mexicaine, le nouveau État sest proposé daccomplir deux tâches : résoudre le problème agraire et léducatif. 78% de la population mexicaine était analphabète parce que pendant les mandats de Porfirio Diaz (1880-1910) léducation dans des régions urbaines avait été privilégiée et la plupart de la population habitait dans des régions rurales. Quels ont été les professeurs ruraux qui ont accompli la tâche décrite ? Quest-ce que léducation rurale a apporté au pays ? Dans larticle, il sagit de présenter une approche aux professeurs ruraux. Cent professeurs ruraux de létat de Nayarit dans le Pacifique mexicain ont été interviewés en employant la technique qualitative de linterview. Les implications pédagogiques permettent de récupérer lhistoire de léducation rurale et la mémoire à partir des protagonistes eux-mêmes.

A formação do sistema educacional no México precisou de um ator principal: os professores rurais. Quando terminou a revolução mexicana, o incipiente Estado se propôs duas tarefas: resolver o problema agrário e o educacional. 78% da população mexicana era analfabeta, já que durante o porfiriato (1880-1910) se tinha privilegiado a educação em áreas urbanas, embora a maior parte da população estivesse estabelecida em localidades rurais. Quem foram os professores rurais que realizaram essa tarefa? Quais foram as contribuições da educação rural à construção do país? Apresentase uma análise dos professores rurais, para a qual foi utilizada a técnica qualitativa de entrevista a cem professores rurais do estado de Nayarit no Pacífico mexicano. As implicações pedagógicas permitem recuperar a história da educação rural, bem como a memória a partir dos próprios protagonistas.

Teoría emergente sobre formación y actualización en lectura en inglés como lengua extranjera en el nivel universitario: ¿quiénes tienen miedo?

Este trabajo persigue generar un cuerpo de teorías para apoyar a los estudiantes de lectura en inglés como lengua extranjera durante su proceso de formación docente, a través de los siguientes objetivos: a) analizar la teoría formal existente sobre la enseñanza de lectura y metacognición y b) construir teoría emergente para la enseñanza de lectura en el nivel universitario con énfasis en la metacognición. La metodología, basada en investigación cualitativa, consideró referencias previas y entrevistas en profundidad a expertos en enseñanza de lectura. Los resultados están relacionados con la concepción emergente proporcionada por los informantes clave ante el contexto de enseñanza/aprendizaje inicial. Con esta teoría se pueden mejorar los procesos de mediación de lectura de textos técnico-científicos escritos en inglés en programas de lectura universitaria y permite disminuir los esfuerzos de autoformación del profesor de reciente ingreso o sin experiencia.

The purpose of this paper is to create a group of theories to support students of reading English as a foreign language; during their teaching develop process. The aim of this investigation is reached through: a) the analysis of the preexisting theory of teaching of reading skills and metacognition and b) the construction of an emerging theory to teach reading, at higher education level, with emphasis on metacognition. The used methodology, based on a qualitative investigation, considered previous references and conducted interviews to experts on this field. The results of this investigation are related to the emerging conception given by the key elements of the initial teaching/learning stage of the process context. This theory can enhance the reading mediation processes of technical-scientific texts that are written in English in university reading programs. It could also decrease the selfteaching effort of new, or without experience, professors.

Ce travail vise à réunir un corpus de théories pour aider les étudiants de lecture en anglais langue étrangère pendant leur processus de formation à lenseignement à laide des objectifs suivants : a) analyser la théorie formelle existante concernant lenseignement de la lecture et la métacognition et b) construire de la théorie émergente pour lenseignement de la lecture au niveau universitaire en mettant laccent sur la métacognition. La méthodologie, fondée sur la recherche qualitative, a pris en compte des références existantes et des interviews en profondeur avec des experts en enseignement de lecture. Les résultats sont liés à la conception émergente des informateurs clés dans le cadre de lenseignement-apprentissage initial. Avec cette théorie, il est possible daméliorer les processus de médiation de lecture des textes techniques et scientifiques écrits en anglais des programmes de lecture universitaire, ainsi que de diminuer leffort dautoformation du professeur qui vient dêtre embauché ou qui na pas dexpérience.

Este trabalho tem por intuito criar um grupo de teorias para apoiar os estudantes de leitura em inglês como língua estrangeira durante seu processo de formação docente, através dos seguintes objetivos: a) analisar a teoria formal existente sobre o ensino de leitura e metacognição e b) construir uma teoria emergente para o ensino de leitura a nível universitário fazendo ênfase na metacognição. A metodologia, baseada na pesquisa qualitativa, incluiu referências prévias e entrevistas detalhadas a especialistas em ensino de leitura. Os resultados estão relacionados com a concepção emergente proporcionada pelos informantes chave considerando o contexto de ensino/ aprendizagem inicial. Com esta teoria podem se melhorar os processos de mediação de leitura de textos técnico-científicos escritos em inglês em programas de leitura universitária, bem como diminuir os esforços de autoformação do professor recém contratado ou sem experiência.

Construcción teórica del sistema y estilo gerencial en las direcciones de deportes de las instituciones de Educación Superior venezolanas

El propósito de este artículo es construir teóricamente el sistema y estilo gerencial en las direcciones de deportes de las instituciones de educación superior venezolanas. El estudio se fundamentó en la trayectoria de la gerencia deportiva nacional, universitaria e internacional. La metodología se ubicó en el paradigma positivista con una investigación descriptivoinductiva. La muestra seleccionada, de manera intencional, quedó conformada por treinta (30) sujetos expertos en gerencia deportiva nacional e internacional y rectores de universidades nacionales en el período 2002-2006. Para determinar el sistema y estilo gerencial se implementó la triangulación de los resultados cuantitativos y cualitativos. Esta investigación arrojó como conclusión que los directores de deportes de las instituciones de educación superior venezolanas emplean el sistema gerencial Planificación Estratégica y el estilo gerencial Autoritario en su gestión universitaria.

The purpose of this article is to characterize, in theory, the system and style of management of the sport departments of the Venezuelan institutions of higher institution. The study was based on the national, university, and international sport management performance. The used methodology was within a positivist paradigm and the used type of investigation was descriptive- inductive. Intentionally, the selected sample of this study was formed by 30 subjects, who were experts of national and international sport management and were also deans of national universities during 2002-2006. To determine the management system and style, triangulation of the quantitative and qualitative results was used. The conclusion of this investigation arose as the sports directors of the Venezuelan institutions of higher education use the managing system called Strategic Planning and the Authoritarian managing style is used when it comes to university management.

Cet article vise à construire théoriquement le système et le style dadministration des directions sportives des institutions déducation universitaire vénézuéliennes. Létude est fondée sur le travail de ladministration sportive nationale, universitaire et internationale. La méthodologie correspond au paradigme positiviste avec une recherche descriptive-inductive. Léchantillon sélectionné intentionnellement est de trente (30) individus qui sont des experts en administration sportive nationale et internationale et des recteurs duniversités nationales de la période 2002-2006. La triangulation des résultats quantitatifs et qualitatifs a été employée pour déterminer le système et le style dadministration. Daprès les conclusions de cette recherche, les directeurs sportifs des institutions déducation universitaire vénézuéliennes emploient le système de Planification Stratégique et le style Autoritaire dans leur experience universitaire.

O propósito deste artigo é construir teoricamente o sistema e o estilo gerencial existente nas diretorias de esportes das instituições de educação superior venezuelanas. O estudo esteve baseado na trajetória da gerência esportiva nacional, universitária e internacional. A metodologia se baseou no paradigma positivista com uma pesquisa descritivo-indutiva. O corpus selecionado intencionalmente foi de trinta (30) especialistas em gerência esportiva nacional e internacional, e reitores de universidades nacionais no período 2002-2006. Para determinar o sistema e o estilo gerencial foi utilizada a triangulação dos resultados quantitativos e qualitativos. Esta pesquisa demonstrou que os diretores de esportes das instituições de educação superior venezuelanas utilizam o sistema gerencial chamado Planejamento Estratégico e o estilo gerencial Autoritário em sua gestão universitária.

Estudio diagnóstico sobre la aplicación del juego en la Educación Física: Caso Municipio Torbes, estado Táchira

El propósito de este estudio fue determinar las estrategias que utilizan los docentes en las clases de Educación Física para incorporar el juego en el desarrollo de las habilidades de correr, lanzar y saltar en alumnos del tercer grado. Se distingue por ser una investigación de campo, de carácter descriptivo, sustentada en el paradigma cualitativo. Los instrumentos utilizados son la entrevista en profundidad y la observación participante. La población estudiada fueron los seis docentes de Educación Física, del tercer grado, que laboran en las Escuelas Bolivarianas del Municipio Torbes, del estado Táchira (Venezuela). Se concluye que aunque los docentes conocen las ventajas y características del juego, las estrategias empleadas no son las más apropiadas para el desarrollo de esas habilidades.

The purpose of this study was to identify the strategies that teachers to include games in their physical education classes, so their 3rd grade students can develop abilities like running, throwing, and catching. This study was based on a descriptive field investigation base on the qualitative paradigm. For this study, the interview in-detail and the observation, by-participant, were the instruments used for this investigation. The population of this study was composed by 6 physical education 3rd grade teacher, who work in the Bolivarian Schools of the Municipality of Torbes- state of Táchira, Venezuela. It is concluded from this investigation that even though the physical education teachers know the advantages and game characteristics, the strategies they use are not the best to develop the already mentioned abilities.

Lobjectif de cette étude a été celui de déterminer les stratégies employées par les professeurs dans les cours déducation physique pour inclure le jeu dans le développent dhabilités (courir, jeter et sauter) chez des élèves de la troisième année. Il sagit dune recherche sur le terrain au type descriptif fondée sur le paradigme qualitatif. Les instruments employés ont été linterview en profondeur et lobservation directe. La population étudiée comprenait les six professeurs déducation physique de la troisième année des écoles bolivariennes de la Municipalité de Torbes à lÉtat de Táchira au Venezuela. Daprès la conclusion, bien que les professeurs connaissent les avantages et les caractéristiques du jeu, leurs stratégies ne sont pas les plus appropriées pour le développement des habilités décrites.

O objetivo deste estudo foi determinar as estratégias que utilizam os docentes nas aulas de Educação Física para incorporar o jogo no desenvolvimento das habilidades de correr, jogar e pular em alunos da terceira série. Trata-se de um estudo de campo, de tipo descritivo, baseado no paradigma qualitativo. Os instrumentos utilizados são a entrevista detalhada e a observação participante. O corpus analisado foi de seis docentes de Educação Física, da terceira série, que trabalham nas Escolas Bolivarianas do Município Torbes, do estado Táchira (Venezuela). Conclui-se que, embora os docentes conheçam as vantagens e características do jogo, as estratégias utilizadas não são as mais apropriadas para o desenvolvimento dessas habilidades.

Evaluación del programa de pasantías e inserción laboral del centro de capacitación industrial don Bosco en la formación ocupacional de los jóvenes descolarizados y desocupados a través del modelo de evaluación de Stufflebeam

El presente artículo constituye la síntesis de una investigación realizada a partir de la aplicación del Modelo de Evaluación de Stufflebeam, conocido como CIPP (Contexto, Insumo, Proceso y Producto), con el propósito de evaluar el Programa de Pasantías e Inserción Laboral del Centro de Capacitación Industrial Don Bosco, institución ubicada en el Sector Valle Fresco, de la Parroquia Fila de Mariches, Municipio Sucre, del Estado Miranda, que ofrece formación ocupacional a los jóvenes descolarizados y desocupados del sector. Mediante la investigación, a partir de la aplicación de la metodología propias del desarrollo de todas las dimensiones del Modelo CIPP, se pudo (re)conocer las fortalezas y debilidades del precitado programa de preparación para la inserción laboral, las que a su vez permitieron formular un conjunto de recomendaciones y que la Institución está asumiendo para ayudar a mejorar la eficacia de dicho programa.

This article is the synthesis of a conducted investigation, using the Stufflebeam Method- also known as the CIPP method. The aim of this study is to evaluate the internship and employment program of the Centro de Capacitación Industrial Don Bosco (state of Miranda, Venezuela,) which offers a job training process to unschooled and unemployed young people. From the application of inner methodologies of the development of all dimensions of the CIPP model, the strengths and weaknesses of the hasty program of job training were recognized. The Centro de Capacitación Industrial Don Bosco is taking into consideration the conclusions of this study, so they can improve the efficacy of the mentioned program.

Cet article correspond à la synthèse dune recherche menée à partir de la mise en oeuvre du Modèle dévaluation de Stufflebeam, connu comme CIPP (Contexte, Intrants, Processus et Produit), dans le but dévaluer le Programme détages et dinsertion professionnelle du centre de capacitation industrielle Don Bosco (Municipalité de Sucre, État Miranda) qui offre une formation pour le travail aux jeunes sans études et sans emploi du secteur. Après avoir mis en oeuvre la méthodologie propre au développement de toutes les dimensions du Modèle CIPP, lon a pu (re)connaître les points forts et les points faibles de ce programme pour linsertion professionnelle. Ceux-ci ont permis de proposer des recommandations que linstitution a adoptées pour améliorer lefficacité du programme.

O presente artigo constitui a síntese de uma pesquisa realizada a partir da aplicação do Modelo de Avaliação de Stufflebeam, conhecido como CIPP (Contexto, Insumo, Processo e Produto), com o intuito de avaliar o Programa de Estágios e Inserção no Trabalho do Centro de Capacitação Industrial Don Bosco (Município Sucre, estado Miranda, Venezuela), que oferece formação ocupacional aos jovens não escolarizados e desocupados desse setor. A partir da aplicação da metodologia própria do desenvolvimento de todas as dimensões do Modelo CIPP, pôde-se (re)conhecer as fortalezas e as fraquezas do mencionado programa de preparação para a inserção no trabalho, as quais, por sua vez, permitiram formular uma série de recomendações que a Instituição está assumindo para melhorar a eficácia desse programa.