Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0

Implementación de la Enseñanza Híbrida como Derivación del COVID-19

Resumen El uso de tecnologías digitales han intentado instalarse en prácticas de enseñanza desde hace algunos años, y con el surgimiento de una pandemia ha impactado fuertemente a nivel mundial en el sistema educativo, quien no se encontraba preparado para asumir un cambio tan repentino. Esta investigación documental estuvo apoyada en el paradigma humanista, enfoque cualitativo, de tipo narrativo-interpretativo con diseño biográfico, tuvo como objeto conocer experiencias actuales utilizando el modelo híbrido, sus posibilidades de implementación en educación superior Argentina. A causa del COVID-19, han surgido nuevas propuestas de enseñanza virtual o remota en un contexto de incertidumbre con cambios permanentes, lo cual ha desafiado a los docentes, al sistema educativo en general en lo que refiere a la restructuración del proceso de enseñanza como el aprendizaje en el uso de herramientas tecnológicas, su optimización de los canales de comunicación, implementación de novedosas estrategias y dinámicas de trabajo. En el transcurso de cambios, comenzó a utilizarse el término “híbrido” para referenciar a los contextos de enseñanza los cuales alternan prespecialidad con virtualidad. Si bien, no se trata de un enfoque nuevo, se hace necesario explorar tal complejidad de su implementación en el contexto educativo actual, principalmente en el nivel de educación superior, determinando competencias digitales dónde deben desarrollarse los docentes. Los resultados mostraron como cada universidad intenta incluir tecnologías en sus aulas pero aún queda mucho camino por recorrer. Se llega a concluir: Una necesidad de capacitación docente mediante un cambio hacia un paradigma más centrado en el estudiante.

Abstract. Although digital technologies have tried to be installed in teaching practices for some years, the pandemic has had a strong impact worldwide on an educational system that was not prepared to assume such a sudden change. The present documentary research is supported by the Humanist paradigm, qualitative approach, narrative-interpretive type, and biographical design to know the recent experiences in which the hybrid model has been used and its possibilities of implementation in high education in Argentina. Due to COVID-19, new proposals for virtual or remote teaching have had to be considered in contexts of uncertainty and permanent change, which has challenged teachers and the educational system in general regarding scheduling a class. The use of technological tools, the optimization of communication channels, and the implementation of new strategies and work dynamics. In the course of these changes, the term “hybrid” began to be used to refer to teaching contexts that alternate face-to-face and virtual teaching. Although it is not a new approach, it is necessary to explore the complexity of its implementation in the current educational context, mainly concerning higher education, and determine the digital skills that teachers must develop. The results showed that universities try to include technology in the classroom, but there is still a long way. The main conclusions reached are teacher training and a shift towards a more student-centered paradigm.

Metaversos en el Contexto de la Educación Virtual

Resumen. Las prácticas trascendentales en el empleo de las tecnologías emergentes son los ecosistemas virtuales en el ámbito educativo, al garantizar la creación del entorno inmersivo de interacción y multisensorial vinculado a las aplicaciones multiusuarios en línea, el cual genera acontecimientos con extraordinarios desarrollos tecnológicos en Internet. El propósito del ensayo argumentativo consistió en abordar reflexiones sobre las características e influencia que juega las herramientas 3D en el proceso de enseñanza/aprendizaje. La indagación estuvo estructurada en dos (2) grandes apartados formales: el primero fue tendencias tecnológicas disruptivas emergentes que comprenden las tecnologías, los dispositivos móviles, además de la generación de innovadores escenarios digitales de formación, y el segundo describió los mundos virtuales como herramientas multisensoriales desde la incidencia del potencial ofrecido por el incipiente escenario de la realidad virtual, a modo de recursos formativos en la cibercultura de la educación. El escrito se realizó bajo el paradigma interpretativo apoyado en la perspectiva metodológica cualitativa; por medio de la técnica de la lectura a través de un arqueo heurístico. Asimismo, se recurrió a la revisión exhaustiva de las fuentes impresas y digitales como: libros, revistas, diccionarios, tesis, periódicos en línea, páginas web, manejo de documentos audiovisuales, ilustraciones, videos, entre otros tipos de grabaciones. Finalmente, se exteriorizó la interrogante ¿En qué? medida, el metaverso influye en el proceso de enseñanza/aprendizaje basado en el contexto de la educación virtual? Revelada a lo largo del desarrollo de la investigación mediante la combinación de las palabras clave.

Abstract. The transcendental practices in the use of emerging technologies are virtual ecosystems in the educational field, by guaranteeing the creation of an immersive environment of interaction and multisensory linked to multi-user online applications, which generates events with extraordinary technological developments on the Internet. The purpose of the argumentative essay was to address reflections on the characteristics and influence that 3D tools play in the teaching/learning process. The inquiry was structured in two (2) large formal sections: the first was emerging disruptive technological trends that include technologies, mobile devices, as well as the generation of innovative digital training scenarios, and the second described virtual worlds as multisensory tools from the incidence of the potential offered by the incipient scenario of virtual reality, as training resources in the cyberculture of education. The writing was carried out under the interpretive paradigm supported by the qualitative methodological perspective; by means of the technique of reading through a heuristic calculation. Likewise, an exhaustive review of printed and digital sources was used, such as: books, magazines, dictionaries, theses, online newspapers, web pages, management of audiovisual documents, illustrations, videos, among other types of recordings. Finally, the question was raised: To what extent does the metaverse influence the teaching/learning process based on the context of virtual education? Revealed throughout the development of the investigation by combining the keywords.

El Metaverso como un Escenario Transcomplejo de la Tecnoeducación

Resumen En la era digital, el ámbito educativo ha sufrido grandes transformaciones, lo cual, invita a todos los involucrados en la fase de enseñanza-aprendizaje a reflexionar sobre los retos que envuelve el proceso de alfabetización tecnológica. El presente ensayo tuvo como propósito considerar los retos ceñidos en el proceso de transcomplejidad ante la alfabetización tecnológica con la llegada del metaverso a las aulas de clases. Se realizó una investigación documental bajo el método bibliográfico, apoyada en el paradigma humanista, con enfoque cualitativo, de tipo exploratoria-interpretativo, diseño de documental, técnica de lectura y herramienta de búsqueda, organización y análisis de información. Luego de dos años de confinamiento, el proceso educativo sigue siendo utópico frente a un mundo tecnológico, colmado de discrepancia, arquetipos, contradicciones y desafíos a las dificultades globales presentes en la humanidad. Es imprescindible fortalecer el sistema educativo, con la intención de comprender el cambio del arquetipo antes las bases imperantes sometidas por el dogma errado de que la tecnología los reemplazará o es su mayor enemigo. Indiscutiblemente, la epidemia ha promovido visionar un mundo de posibilidades para evaluar, reevaluar y resignificar la realidad en el proceso de formación. Por ende, se hace necesario el equilibrio de las creencias epistemológicas, ontológicas, teleológicas, axiológicas y metodológicas a fin de generar un nuevo diálogo en la praxis educativa interconectada donde se impulse la trascendencia, con la finalidad de alcanzar un nivel de conocimiento superior, bajo una mirada inmanente introspectiva del ser humanos en la educación digital.

Abstract In the digital age, the educational field has undergone significant transformations, which invites all those involved in the teaching-learning phase to reflect on the challenges involved in technological literacy. The purpose of this essay was to consider the challenges involved in transcomplexity in the face of technological literacy with the arrival of the metaverse in the classroom. Documentary research was carried out under the bibliographic method, supported by the humanistic paradigm, with a qualitative approach, exploratory-interpretative type, documentary design, reading technique and search tool, organization, and information analysis. After two years of confinement, the educational process remains utopian in the face of a technological world, full of discrepancies, archetypes, contradictions, and challenges to the global difficulties present in humanity. It is essential to strengthen the educational system to understand the change of the archetype before the prevailing bases are subjected to the erroneous dogma that technology will replace them or is their greatest enemy. Unquestionably, the epidemic has promoted the vision of a world of possibilities to evaluate, re-evaluate and give new meaning to reality in the training process. Therefore, it is necessary to balance epistemological, ontological, teleological, axiological, and methodological beliefs to generate a new dialogue in interconnected educational praxis where transcendence is promoted, to reach a higher level of knowledge, under an immanent introspective look of the human being in digital education.