Revista InveCom

Políticas del sistema de abastecimiento: una revisión sistemática

Resumen El sistema de abastecimiento en el sector salud constituye un componente fundamental para garantizar la disponibilidad oportuna de medicamentos, insumos y recursos necesarios para la prestación de servicios sanitarios. Una gestión deficiente de la cadena de suministro puede generar desabastecimiento, vencimiento de productos, sobrecostos y dificultades en la continuidad de la atención. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar las políticas del sistema de abastecimiento en el sector salud mediante una revisión sistemática de la evidencia científica disponible. Metodológicamente, se desarrolló una investigación de enfoque cualitativo y tipo documental, basada en una revisión sistemática siguiendo los lineamientos del protocolo PRISMA. Se realizó la búsqueda, selección y análisis de estudios científicos relacionados con las políticas de abastecimiento sanitario, obteniéndose una muestra final de 25 investigaciones. Los resultados evidenciaron que las políticas de abastecimiento inciden en la disponibilidad, eficiencia, continuidad y gestión de los recursos sanitarios. Asimismo, se identificó que la gobernanza, entendida como la articulación de actores, normas y recursos, constituye un factor determinante para el adecuado funcionamiento del sistema. Se concluye que las políticas de abastecimiento en el sector salud alcanzan mejores resultados cuando se sustentan en mecanismos de gobernanza coordinados, adaptativos y orientados a fortalecer la eficiencia y continuidad del suministro sanitario.

Abstract The healthcare supply system is a fundamental component for ensuring the timely availability of medicines, supplies, and resources necessary for the provision of healthcare services. Poor supply chain management can lead to shortages, product expiration, cost overruns, and difficulties in the continuity of care. In this context, this study aimed to analyze healthcare supply system policies through a systematic review of the available scientific evidence. Methodologically, a qualitative, documentary-based research approach was developed, following the PRISMA protocol guidelines. Scientific studies related to healthcare supply policies were searched, selected, and analyzed, resulting in a final sample of 25 studies. The results showed that supply policies have an effect on the availability, efficiency, continuity, and management of healthcare resources. Furthermore, governance, understood as the coordination of actors, regulations, and resources, was identified as a determining factor for the proper functioning of the system. It is concluded that supply policies in the health sector achieve better results when they are based on coordinated, adaptive governance mechanisms aimed at strengthening the efficiency and continuity of healthcare supply.

Calidad del servicio en la administración pública local: una revisión bibliométrica

Resumen El objetivo de esta investigación fue analizar la estructura y la evolución de la producción científica relacionada con la calidad del servicio en la administración pública local, para lo cual se desarrolló un análisis bibliométrico de 1.040 documentos indexados en Scopus entre 1977 y 2025, procesados mediante Biblioshiny y con previa desambiguación de autores a partir de un identificador único y la normalización de las palabras clave. Los resultados muestran que se trata de un campo de investigación relativamente joven y en rápida expansión, ya que cerca de dos tercios de la producción científica se concentra en la última década y registra una tasa de crecimiento anual compuesta del 8,87%. Asimismo, se identificó que 35 revistas reúnen aproximadamente un tercio de las publicaciones, siendo Local Government Studies la principal revista del núcleo especializado, lo que confirma la consolidación del nivel local como un objeto de estudio con identidad propia; sin embargo, la estructura social del campo continúa siendo frágil, debido a que el exponente de Lotka (β = 3,25) evidencia que alrededor del 90 % de los autores participa únicamente en un trabajo y la red de coautoría permanece fragmentada en escuelas nacionales con escasos vínculos entre ellas. Los términos derivados de SERVQUAL se sitúan en la periferia de la red conceptual y en el cuadrante de los temas nicho, está elaborado, pero encapsulado. La satisfacción ciudadana, quinto nodo de mayor intermediación, tiene baja densidad y co-ocurre con la medición del desempeño antes que con la participación.

Abstract This study analyzed the structure and evolution of the scientific output on service quality in local public administration through a bibliometric analysis of 1,040 documents indexed in Scopus between 1977 and 2025, processed with Biblioshiny after author disambiguation based on a unique identifier and keyword normalization. The results show a relatively young and rapidly expanding research field: close to two thirds of the output is concentrated in the last decade, with a compound annual growth rate of 8.87%. Thirty-five journals account for roughly one third of the publications, and Local Government Studies leads the specialized core, which confirms that the local level has consolidated as a research object in its own right. The social structure of the field, however, remains fragile: the Lotka exponent (β = 3.25) shows that about 90% of the authors contribute a single work, and the co-authorship network stays fragmented into national schools with few links between them. SERVQUAL-derived terms sit on the periphery of the conceptual network and in the niche-theme quadrant; they are developed, but encapsulated. Citizen satisfaction, the fifth node by betweenness centrality, shows low density and co-occurs with performance measurement rather than with participation.

Segmentación poblacional para la gestión de servicios preventivos en adultos

Resumen La gestión de servicios preventivos requiere clasificar la demanda potencial según la intensidad de respuesta organizacional. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo determinar la modalidad de gestión de servicios preventivos mediante una segmentación poblacional construida con criterios de actividad física y riesgo cardiovascular en adultos de 45 a 59 años de Huánuco, Perú, durante 2024. Para tal fin, se llevó a cabo un estudio cuantitativo, observacional, analítico y transversal en 381 adultos seleccionados mediante muestreo probabilístico. La variable principal fue la modalidad de gestión preventiva, categorizada como intervención intensiva, intervención focalizada o mantenimiento preventivo mediante una regla operativa exploratoria. Asimismo, la actividad física y el riesgo cardiovascular funcionaron como criterios técnicos de segmentación; su asociación ordinal se evaluó como análisis complementario mediante tau-c de Kendall. En cuanto a los resultados, la modalidad intensiva comprendió 42,3% de los participantes, la focalizada 27,3% y el mantenimiento preventivo 30,4%. Como hallazgos complementarios, la actividad física fue baja en 39,1% y 38,3% presentó riesgo alto, muy alto o crítico; ambos criterios mostraron una asociación inversa (tau-c = −0,591; p < 0,001). En conclusión, la segmentación permitió estimar la distribución de la demanda según intensidad de gestión y ofrece una herramienta preliminar para organizar captación, consejería y seguimiento. No obstante, debe validarse antes de emplearse como protocolo institucional o criterio clínico.

Abstract The management of preventive services requires classifying potential demand according to the intensity of the organizational response. In this context, the present study aimed to determine the preventive service management modality through population segmentation based on physical activity and cardiovascular risk criteria in adults aged 45 to 59 years in Huánuco, Peru, during 2024. To this end, a quantitative, observational, analytical, and cross-sectional study was conducted with 381 adults selected through probabilistic sampling. The main variable was the preventive management modality, categorized as intensive intervention, focused intervention, or preventive maintenance using an exploratory operational rule. Physical activity and cardiovascular risk served as technical segmentation criteria; their ordinal association was evaluated as a complementary analysis using Kendall's tau-c. Regarding the results, the intensive modality comprised 42.3% of the participants, the focused modality 27.3%, and preventive maintenance 30.4%. As additional findings, physical activity was low in 39.1% of participants, and 38.3% presented high, very high, or critical risk; both criteria showed an inverse association (tau-c = −0.591; p < 0.001). In conclusion, segmentation allowed for estimating the distribution of demand according to management intensity and offers a preliminary tool for organizing recruitment, counseling, and follow-up. However, it must be validated before being used as an institutional protocol or clinical criterion.

Condiciones laborales y trabajo decente en el personal sanitario

Resumen El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre las condiciones laborales y el trabajo decente en trabajadores de instituciones prestadoras de servicios de salud de Apurímac durante 2025. Para tal fin, se desarrolló una investigación aplicada, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y alcance correlacional. En dicha investigación participaron 164 trabajadores seleccionados mediante muestreo no probabilístico, a quienes se les aplicó un cuestionario de 41 ítems con adecuada consistencia interna para condiciones laborales (α = 0,836) y trabajo decente (α = 0,934). Los resultados evidenciaron una relación positiva y estadísticamente significativa entre las condiciones laborales y el trabajo decente (r = 0,605; p < 0,001). La infraestructura presentó una asociación significativa de menor magnitud (r = 0,350; p < 0,001), mientras que las disposiciones jerárquicas y de gestión alcanzaron la relación más alta (r = 0,702; p < 0,001). En contraste, la exposición a agentes ocupacionales y los procedimientos clínicos no mostraron asociaciones significativas. Se concluye que las dimensiones laborales no se relacionan de manera homogénea con el trabajo decente y que la gestión institucional constituye un componente especialmente relevante en su percepción.

Abstract This study aimed to determine the relationship between working conditions and decent work among healthcare workers in Apurímac during 2025. To this end, an applied research study was conducted using a quantitative approach, a non-experimental, cross-sectional design, and a correlational scope. The study included 164 workers selected through non-probability sampling, who were administered a 41-item questionnaire with adequate internal consistency for working conditions (α = 0.836) and decent work (α = 0.934). The results showed a positive and statistically significant relationship between working conditions and decent work (r = 0.605; p < 0.001). Infrastructure showed a smaller but significant association (r = 0.350; p < 0.001), while hierarchical and management structures showed the strongest association (r = 0.702; p < 0.001). In contrast, exposure to occupational agents and clinical procedures showed no significant associations. It is concluded that work-related dimensions are not homogeneously related to decent work and that institutional management is a particularly relevant component in its perception.

Indagación científica y habilidades investigativas en educación primaria multigrado

Resumen El presente estudio analiza la contribución de un programa pedagógico basado en la indagación científica al desarrollo de habilidades investigativas en estudiantes de primaria multigrado de una institución educativa rural del norte del Perú. La investigación se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo, con un diseño de investigación-acción, y contó con la participación de 20 estudiantes de los ciclos IV y V. En cuanto a la recolección de información, se emplearon técnicas como la observación participante, entrevistas semiestructuradas, grupos focales y análisis documental, lo que permitió obtener una visión integral del proceso. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la formulación de preguntas investigables, la búsqueda y el análisis de información, la autorregulación del aprendizaje y la comunicación de resultados. Asimismo, se observó un fortalecimiento de la autonomía estudiantil, el aprendizaje colaborativo y la participación activa en el aula. En consecuencia, se concluye que la indagación científica constituye una estrategia pedagógica pertinente y efectiva para fortalecer las habilidades investigativas en contextos de aulas multigrado, especialmente en entornos rurales donde los recursos pueden ser limitados.

Abstract This study analyzes the contribution of a pedagogical program based on scientific inquiry to the development of research skills in multigrade primary school students at a rural educational institution in northern Peru. The research was conducted using a qualitative approach, with an action research design, and involved 20 students from grades 4 and 5. Data collection techniques included participant observation, semi-structured interviews, focus groups, and document analysis, allowing for a comprehensive view of the process. The results showed significant improvements in formulating researchable questions, searching for and analyzing information, self-regulating learning, and communicating results. Furthermore, an increase in student autonomy, collaborative learning, and active participation in the classroom was observed. Consequently, it is concluded that scientific inquiry constitutes a relevant and effective pedagogical strategy for strengthening research skills in multigrade classroom contexts, especially in rural environments where resources may be limited.

Formación docente en Inteligencia Artificial y su aplicación en las aulas universitarias

Resumen El objetivo de este estudio fue determinar la relación entre la formación en inteligencia artificial y su aplicación en las aulas universitarias por docentes de educación y humanidades. Se desarrolló una investigación básica, cuantitativa, no experimental, transversal y correlacional. Participaron 306 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico; se aplicaron dos cuestionarios de 20 ítems con escala Likert, cuyos coeficientes alfa de Cronbach fueron 0,9588 y superiores a 0,90. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, prueba de Kolmogorov Smirnov y Rho de Spearman. Predominó el nivel bueno tanto en la formación en inteligencia artificial (62,8 %) como en su aplicación docente (72,1 %). Se determinó una relación positiva, muy alta y estadísticamente significativa entre ambas variables (rho = 0,846; p = 0,001). La formación también se relacionó significativamente con el uso didáctico (rho = 0,736), la evaluación (rho = 0,750), la integración pedagógica (rho = 0,760) y la innovación docente (rho = 0,790), con p = 0,001. Se concluyó que el fortalecimiento de conocimientos, competencias digitales, actualización y actitudes favorables hacia la inteligencia artificial se asocia con una mayor incorporación pedagógica de estas tecnologías en la enseñanza universitaria.

Abstract The objective was to determine the relationship between artificial intelligence training and its application in university classrooms by education and humanities faculty. A basic, quantitative, non-experimental, cross-sectional, and correlational study was conducted. Forty-three faculty members participated through non-probability sampling. Two 20-item Likert questionnaires were administered, with Cronbach’s alpha coefficients of 0.9588 and above 0.90. Data were analyzed using descriptive statistics, the Shapiro-Wilk test, and Spearman’s rho. A good level predominated both in artificial intelligence training (62.8%) and in its teaching application (72.1%). A very high positive relationship was found between the variables (rho = 0.94; p = 0.001). Training was also significantly associated with instructional use (rho = 0.689), assessment (rho = 0.72), pedagogical integration (rho = 0.74), and teaching innovation (rho = 0.79), with p = 0.001. It was concluded that strengthening knowledge, digital competencies, professional updating, and favorable attitudes toward artificial intelligence is associated with greater pedagogical incorporation of these technologies in university teaching.

Competencias digitales y desarrollo profesional como predictores de la evaluación formativa en estudiantes universitarios

Resumen El presente estudio examina la relación entre las competencias digitales, el desarrollo profesional percibido y la evaluación formativa en estudiantes de una facultad peruana de ciencias sociales y humanidades. El objetivo fue determinar en qué medida las competencias digitales y el desarrollo profesional predicen la percepción de la evaluación formativa y sus componentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación). Se realizó una investigación cuantitativa, no experimental y transversal, con una muestra de 204 estudiantes. Se aplicaron tres cuestionarios virtuales tipo Likert para medir competencias digitales, desarrollo profesional y evaluación formativa. Los instrumentos mostraron evidencias de validez de contenido por juicio de expertos superiores al 91% y coeficientes alfa de Cronbach entre .86 y .92. Se emplearon estadísticas descriptivas y regresiones lineales múltiples. El modelo conjunto explicó el 76.9% de la variabilidad de la evaluación formativa percibida (R² = .769). El desarrollo profesional se asoció positivamente con la evaluación formativa global y con sus tres componentes: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Las competencias digitales mostraron asociación significativa con la evaluación global y la heteroevaluación, pero no con la autoevaluación ni la coevaluación. Se concluye que la incorporación de tecnología debe articularse con planificación, gestión del tiempo y uso pedagógico de recursos virtuales; la disponibilidad de habilidades instrumentales, por sí sola, no garantiza prácticas evaluativas participativas.

Abstract This study examines the relationship between digital skills, perceived professional development, and formative assessment among students at a Peruvian faculty of social sciences and humanities. The objective was to determine the extent to which digital skills and professional development predict the perception of formative assessment and its components (self-assessment, peer assessment, and teacher assessment). A quantitative, non-experimental, cross-sectional study was conducted with a sample of 204 students. Three online Likert-type questionnaires were administered to measure digital skills, professional development, and formative assessment. The instruments showed content validity exceeding 91%, as determined by expert judgment, and Cronbach's alpha coefficients between .86 and .92. Descriptive statistics and multiple linear regressions were used. The combined model explained 76.9% of the variability in perceived formative assessment (R² = .769). Professional development was positively associated with overall formative assessment and with its three components: self-assessment, peer assessment, and teacher assessment. Digital skills showed a significant association with global assessment and peer assessment, but not with self-assessment or co-assessment. It is concluded that the integration of technology must be coordinated with planning, time management, and the pedagogical use of virtual resources; the mere availability of instrumental skills does not guarantee participatory assessment practices.

Pensamiento Crítico y Estrategias para la Escritura de Ensayos Argumentativos en estudiantes universitarios

Resumen El Pensamiento Crítico (PC) y las Estrategias para la Escritura de Ensayos Argumentativos (EEEA) son competencias fundamentales para una formación integral. Sin embargo, su interacción y desarrollo conjunto aún plantean desafíos en la educación universitaria. El objetivo del presente estudio fue determinar la relación entre PC y EEEA. Se utilizó un diseño no experimental, transversal y descriptivo-correlacional. La muestra estuvo constituida por 141 estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Educación Secundaria, mención Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de Trujillo, quienes respondieron a dos cuestionarios previamente validados. Los datos recogidos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando el coeficiente de correlación de Spearman, bootstrap, la prueba de Kruskal-Wallis y el modelo de regresión lineal simple. Los resultados evidencian una relación significativa y altamente positiva entre ambas variables (ρ = 0.819, p < .001) y entre sus respectivas dimensiones. Además, se identificaron diferencias significativas entre los ciclos académicos; sin embargo, persisten los niveles limitados en el desempeño general del alumnado. Finalmente, se determinó una alta capacidad predictiva de EEEA sobre PC, explicando el 83.7% de su variabilidad. Este estudio aporta evidencia empírica válida y sólida sobre esta relación y sitúa a EEEA como predictor significativo de PC.

Abstract Critical Thinking (CT) and Strategies for Writing Argumentative Essays (SWAE) are fundamental competencies for a well-rounded education. However, their interaction and joint development still pose challenges in higher education. The objective of this study was to determine the relationship between CT and SWAE. A non-experimental, cross-sectional, descriptive-correlational design was used. The sample consisted of 141 students from the Professional Academic School of Secondary Education, majoring in Language and Literature, at the National University of Trujillo, who completed two previously validated questionnaires. The collected data were analyzed using descriptive and inferential statistics, including Spearman's correlation coefficient, bootstrap analysis, the Kruskal-Wallis test, and the simple linear regression model. The results show a significant and highly positive relationship between the two variables (ρ = 0.819, p < .001) and between their respective dimensions. In addition, significant differences were identified across academic cycles; however, limited levels of overall student performance persist. Finally, SWAE was found to have a high predictive power for CT, explaining 83.7% of its variability. This study provides valid and robust empirical evidence regarding this relationship and establishes SWAE as a significant predictor of CT.

Análisis de la competitividad agroexportadora del arándano en mercados internacionales

Resumen Este artículo examina las oportunidades y restricciones que enfrenta el arándano peruano para aprovechar -o limitar- su auge en el mercado estadounidense. Para ello, se empleó una metodología cualitativa y descriptiva, basada en el modelo del Diamante de Porter y en un análisis FODA. Los resultados muestran que las principales oportunidades del sector derivan del crecimiento constante del consumo per cápita de arándanos en Estados Unidos, impulsado por hábitos de consumo consolidados, la difusión de investigaciones sobre sus propiedades funcionales y un mercado con alta densidad demográfica y poder adquisitivo. Para capitalizar estas oportunidades, el sector peruano cuenta con fortalezas ancladas en factores básicos y generalizados, como condiciones climáticas favorables, suelos aptos y disponibilidad de agua. No obstante, el análisis revela restricciones asociadas a la insuficiencia de factores avanzados y especializados, lo cual limita una inserción más contundente y sostenida en este mercado. En este contexto, resulta crucial que el sector desarrolle capacidad de adaptación rápida frente a turbulencias en escenarios competitivos, dado que sus rivales directos -Canadá, Chile, Argentina y México- han avanzado más en el desarrollo de factores especializados que les permiten construir ventajas competitivas duraderas.

Abstract This article examines the opportunities and constraints facing Peruvian blueberries in capitalizing on-or limiting-their growth in the US market. A qualitative and descriptive methodology was employed, based on Porter's Diamond model and a SWOT analysis. The results show that the sector's main opportunities stem from the steady growth in per capita blueberry consumption in the United States, driven by established consumption habits, the dissemination of research on their functional properties, and a market with high population density and purchasing power. To capitalize on these opportunities, the Peruvian sector has strengths anchored in basic and generalized factors, such as favorable climatic conditions, suitable soils, and water availability. However, the analysis reveals constraints associated with a lack of advanced and specialized factors, which limits a more robust and sustained entry into this market. In this context, it is crucial that the sector develop the capacity to adapt quickly to turbulence in competitive environments, given that its direct rivals-Canada, Chile, Argentina, and Mexico-have made more progress in developing specialized factors that allow them to build lasting competitive advantages.

Responsabilidad académica y pedagogía digital en la convivencia universitaria

Resumen El siguiente artículo analiza la percepción de los docentes de la Universidad Nacional Experimental "Rafael María Baralt" (UNERMB) sobre la responsabilidad en la gestión académica y la convivencia escolar bajo la pedagogía digital. En el contexto de bimodalidad y crisis en Venezuela, se busca rescatar la "responsabilidad vivida" frente a la rendición de cuentas formal. Metodológicamente, se empleó el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y método fenomenológico-hermenéutico. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a tres informantes clave de las áreas de Administración, Ingeniería y Educación, procesando los datos en ATLAS.ti 24. Los resultados revelan que la responsabilidad docente es un constructo multidimensional que integra la continuidad operativa técnica con un acompañamiento humano empático ante la incertidumbre. Asimismo, la convivencia virtual se gestiona mediante la justicia restaurativa y la mediación socioemocional, superando enfoques retributivos. Se concluye que la pedagogía digital en la UNERMB trasciende lo instrumental, configurándose como una praxis humanizante de resistencia y cuidado ético. Esta visión permite equilibrar la eficiencia administrativa con el compromiso social, consolidando una cultura académica solidaria esencial para la sostenibilidad institucional en la era posdigital.

Abstract This article analyzes the perceptions of faculty members at the National Experimental University "Rafael María Baralt" (UNERMB) regarding responsibility in academic management and school climate under digital pedagogy. In the context of blended learning and crisis in Venezuela, the study seeks to highlight "lived responsibility" in contrast to formal accountability. Methodologically, the interpretive paradigm with a qualitative approach and a phenomenological-hermeneutic method was employed. Semi-structured interviews were conducted with three key informants from the areas of Administration, Engineering, and Education, and the data were processed using ATLAS.ti 24. The results reveal that faculty responsibility is a multidimensional construct that integrates operational and technical continuity with empathetic human support in the face of uncertainty. Furthermore, virtual coexistence is managed through restorative justice and socio-emotional mediation, moving beyond punitive approaches. It is concluded that digital pedagogy at UNERMB transcends the merely instrumental, becoming a humanizing practice of resistance and ethical care. This vision allows for a balance between administrative efficiency and social commitment, consolidating a supportive academic culture essential for institutional sustainability in the post-digital era.

La música como recurso didáctico para la mejora de los aprendizajes en educación inicial: una revisión sistemática

Resumen Este artículo busca comprender, mediante una revisión sistemática, cómo la música puede transformar los procesos de aprendizaje en la educación inicial. Para ello, se realizó una búsqueda exhaustiva en las bases de datos Scopus, SciELO y Web of Science (WoS), siguiendo los lineamientos de la metodología PRISMA. Scopus y SciELO fueron las fuentes que aportaron la mayor cantidad de publicaciones relacionadas con el tema. Tras aplicar rigurosos criterios de inclusión y exclusión conforme al protocolo PRISMA, se seleccionaron 21 estudios que cumplieron con los requisitos establecidos y contaron con información completa y verificable. Los resultados evidencian que la música no solo estimula el desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños, sino que también fortalece sus habilidades sociales y emocionales, consolidándose como un recurso didáctico clave para lograr aprendizajes más significativos en la etapa inicial. En conclusión, la evidencia revisada respalda la efectividad de la música como herramienta pedagógica, ya que permite crear experiencias de aprendizaje más dinámicas, motivadoras e integrales para los estudiantes de educación inicial.

Abstract This article aims to understand, through a systematic review, how music can transform learning processes in early childhood education. To this end, an exhaustive search was conducted across the Scopus, SciELO, and Web of Science (WoS) databases, following PRISMA methodology guidelines. Scopus and SciELO provided the highest number of publications related to the topic. After applying rigorous inclusion and exclusion criteria in accordance with the PRISMA protocol, 21 studies were selected that met the established requirements and provided complete, verifiable information. The results demonstrate that music not only stimulates children's cognitive and linguistic development but also strengthens their social and emotional skills, establishing itself as a key educational resource for achieving more meaningful learning during the early childhood stage. In conclusion, the reviewed evidence supports the effectiveness of music as a pedagogical tool, as it enables the creation of more dynamic, motivating, and holistic learning experiences for early childhood education students.

Aula invertida y aprendizaje ubicuo en educación superior

Resumen El aula invertida constituye una estrategia que reorganiza el proceso de enseñanza y puede favorecer experiencias de aprendizaje flexibles y continuas. En este contexto, el objetivo del presente estudio fue determinar la influencia del aula invertida en el aprendizaje ubicuo de estudiantes universitarios. Para ello, se desarrolló un estudio cuantitativo, cuasiexperimental, con pretest y postest y grupos no equivalentes. Participaron 234 estudiantes, distribuidos en 117 del grupo control y 117 del grupo experimental. El aprendizaje ubicuo se evaluó mediante la Prueba de Evaluación de Aprendizaje Ubicuo (PEAU). Debido a las diferencias iniciales entre los grupos, se aplicó un análisis de covarianza (ANCOVA), utilizando el pretest como covariable. Después del ajuste, el grupo experimental presentó una media de 88,41 puntos, frente a 81,05 del grupo control. La diferencia fue estadísticamente significativa, F(1,231) = 20,32; p < 0,001; η²p = 0,081. En consecuencia, se concluye que la participación en la metodología de aula invertida se asocia con mayores niveles de aprendizaje ubicuo, aun después de controlar las diferencias iniciales entre los grupos.

Abstract The flipped classroom is a strategy that reorganizes the teaching process and can foster flexible, continuous learning experiences. In this context, the aim of this study was to determine the influence of the flipped classroom on the ubiquitous learning of university students. To this end, a quantitative, quasi-experimental study was conducted using a pretest-posttest design with non-equivalent groups. A total of 234 students participated, divided into a control group (n = 117) and an experimental group (n = 117). Ubiquitous learning was assessed using the Ubiquitous Learning Assessment Test (PEAU). Due to initial differences between the groups, an analysis of covariance (ANCOVA) was performed, using the pretest as a covariate. After adjustment, the experimental group showed a mean score of 88.41 points, compared to 81.05 for the control group. The difference was statistically significant: F(1,231) = 20.32; p < 0.001; η²p = 0.081. Consequently, it is concluded that participation in the flipped classroom methodology is associated with higher levels of ubiquitous learning, even after controlling for initial differences between the groups.

Competencias digitales y habilidades comunicativas en estudiantes universitarios

Resumen El estudio examinó la asociación entre las competencias digitales y las habilidades comunicativas en estudiantes de facultades de educación de tres universidades públicas de Lima durante 2024. Se desarrolló una investigación cuantitativa, con un diseño no experimental y de corte transversal. La muestra, de tipo no probabilístico y estratificada por universidad, estuvo integrada por 831 estudiantes. Se administraron dos cuestionarios con una escala Likert de cinco opciones: uno sobre competencias digitales, compuesto por 34 ítems, y otro sobre habilidades comunicativas, compuesto por 42 ítems. La validez de contenido se estableció mediante juicio de expertos y se reportó una alta consistencia interna. El análisis se realizó mediante el coeficiente rho de Spearman. Las competencias digitales mostraron una asociación positiva y estadísticamente significativa con las habilidades comunicativas globales (rₛ = 0,708; p < 0,001). También se observaron asociaciones positivas con la emisión (rₛ = 0,665), la recepción (rₛ = 0,618) y la comunicación no verbal (rₛ = 0,628); la relación con la asertividad fue baja (rₛ = 0,295). Los hallazgos sugieren que el fortalecimiento de las competencias digitales puede acompañarse de mejores desempeños comunicativos, aunque el diseño del estudio no permite atribuir causalidad. Se recomienda integrar experiencias formativas que articulen el uso crítico de las tecnologías con la interacción oral, escrita y socioemocional.

Abstract The study examined the association between digital competencies and communication skills among students in education faculties at three public universities in Lima during 2024. A quantitative study was conducted using a non-experimental, cross-sectional design. The non-probability sample, stratified by university, consisted of 831 students. Two questionnaires using a five-point Likert scale were administered: one on digital competencies, comprising 34 items, and another on communication skills, comprising 42 items. Content validity was established through expert judgment, and high internal consistency was reported. The analysis was performed using Spearman’s rho coefficient. Digital competencies showed a positive and statistically significant association with overall communication skills (rₛ = 0.708; p < 0.001). Positive associations were also observed with expression (rₛ = 0.665), reception (rₛ = 0.618), and nonverbal communication (rₛ = 0.628); the relationship with assertiveness was weak (rₛ = 0.295). The findings suggest that strengthening digital competencies may be accompanied by improved communication performance, although the study design does not allow for the establishment of causality. It is recommended to integrate educational experiences that combine the critical use of technologies with oral, written, and socio-emotional interaction.

Calidad de la atención y rendimiento institucional: una revisión sistemática

Resumen El objetivo de esta revisión sistemática fue determinar la relación entre la calidad de la atención y el desempeño institucional en salud, así como las barreras en el uso de herramientas de gestión en salud desde 2020 hasta 2025. Esta revisión sistemática siguió los lineamientos de PRISMA 2020 y consultó las bases de datos Scopus, SciELO y Dialnet. Después de aplicar un filtro a 303 registros, se incluyeron 29 publicaciones que fueron evaluadas metodológicamente a través de listas de verificación del Instituto Joanna Briggs. Los resultados fueron organizados según cinco dimensiones: gestión en salud y modelos administrativos (34,5 %), indicadores clínicos y acreditación (20,7 %), satisfacción del usuario y calidad percibida (17,2 %), innovación organizacional, formación e interculturalidad (13,8 %), y tecnología, sistemas de información y telemedicina (13,8 %). La evidencia encontrada sugiere que estrategias donde se gestionan procesos, se estandarizan indicadores, se acredita y se implementan tecnologías digitales mejoran la continuidad asistencial y la experiencia del paciente. Sin embargo, el grado de efecto se ve limitado por barreras como la pobre interoperabilidad de los sistemas, escasa conectividad, desplazamientos internos, heterogeneidad de datos y limitantes financieros. Se concluye que las herramientas de gestión requieren adecuarse a las dinámicas individuales internas para impactar en los resultados clínicos, seguridad y satisfacción del usuario.

Abstract The objective of this systematic review was to determine the relationship between quality of care and institutional performance in healthcare, as well as the barriers to the use of healthcare management tools from 2020 to 2025. This systematic review followed the PRISMA 2020 guidelines and consulted the Scopus, SciELO, and Dialnet databases. After filtering 303 records,29 publications were included and methodologically assessed using the Joana Briggs Institute's checklists. The results were organized according to five dimensions: healthcare management and administrative models (34.5 %),clinical indicators and accreditation (20.7 %),user satisfaction and perceived quality (17.2 %),organizational innovation, training, and interculturality (13.8 %), and technology, information systems, and telemedicine (13.8 %).The evidence suggests that strategies involving process management, standardized indicators, accreditation, and the implementation of digital technologies improve continuity of care the patient experience. However, the degree of impact is limited by barriers such as poor system interoperability, limited connectivity, internal migration, data heterogeneity, and financial constraints. It is concluded that management tools need to be adapted to individual internal dynamics to impact clinical outcomes, safety, and user satisfaction.

Pensamiento crítico en la educación superior: revisión sistemática de estrategias pedagógicas y aprendizaje autónomo

Resumen En la educación superior, el pensamiento crítico se ha convertido en un elemento cada vez más importante, pues se ha establecido como una habilidad fundamental para mejorar el aprendizaje reflexivo y para fomentar el desarrollo de capacidades cognitivas avanzadas en los estudiantes universitarios. El propósito de este estudio fue analizar las implicancias del pensamiento crítico en el aprendizaje en el contexto de la educación superior. Con este fin se realizó una búsqueda sistemática en la literatura, siguiendo las directrices establecidas por la metodología PRISMA. La búsqueda de la información se realizó en las bases de datos Scopus y Scielo, utilizando los descriptores ‘pensamiento crítico’, ‘educación superior’ y ‘critical thinking’ combinados con el operador booleano AND. Se tuvieron en cuenta artículos científicos publicados en el período 2020-2025, con aplicación de criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. Del total de estudios identificados, se seleccionaron 21 artículos, 16 de Scielo y 5 de Scopus, que cumplieron con los criterios de elegibilidad para su análisis. Los resultados demuestran que el desarrollo del pensamiento crítico está relacionado con el mejoramiento del rendimiento académico, el aumento de la participación activa del estudiantado y el fortalecimiento del aprendizaje autónomo y autorregulado. Se deduce que el pensamiento crítico es esencial para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior, sobre todo cuando se fomenta a través de estrategias pedagógicas activas y enfoques centrados en el estudiante.

Abstract In higher education, critical thinking has become an increasingly important element, as it is established as a fundamental skill for enhancing reflective learning and fostering the development of advanced cognitive abilities in university students. The purpose of this study was to analyze the implications of critical thinking for learning within the context of higher education. To this end, a systematic literature review was conducted following PRISMA guidelines. Information was retrieved from the Scopus and SciELO databases using the descriptors ‘pensamiento crítico,’ ‘educación superior,’ and ‘critical thinking,’ combined with the Boolean operator AND. Scientific articles published between 2020 and 2025 were considered, applying pre-established inclusion and exclusion criteria. Of the total studies identified, 21 articles-16 from SciELO and 5 from Scopus-were selected for analysis after meeting the eligibility criteria. The results demonstrate that the development of critical thinking is linked to improved academic performance, increased student participation, and the strengthening of autonomous and self-regulated learning. It is concluded that critical thinking is essential for enhancing teaching and learning processes in higher education, particularly when fostered through active pedagogical strategies and student-centered approaches.

Digitalización básica y desempeño económico en la microempresa

Resumen La presente investigación evalúa empíricamente la relación entre la digitalización básica y el desempeño económico de la microempresa peruana durante el periodo 2020-2024. Metodológicamente, se construyó un panel longitudinal desbalanceado a partir de microdatos de la ENAHO y se estimaron modelos agrupados, de efectos aleatorios y de efectos fijos con errores estándar robustos clusterizados por id_panel. La innovación digital se operacionalizó mediante tres dimensiones observables en el cuestionario ENAHO: uso de internet para vender productos o servicios, operaciones de banca electrónica o servicios financieros, y capacitación o educación formal. Los resultados muestran que el índice digital presenta una asociación positiva en el modelo OLS (β = 0.167; p = 0.001); sin embargo, dicha relación pierde significancia en efectos fijos (β = -0.190; p = 0.137). Asimismo, las tres dimensiones digitales consideradas por separado tampoco presentan significancia estadística en el modelo longitudinal. Como análisis complementario, la eficiencia productiva fue tratada como variable dependiente alternativa, evitando la circularidad de utilizar una razón construida con el ingreso para explicar el propio ingreso. En conjunto, los resultados sugieren que la prima digital observada en cortes transversales responde parcialmente a heterogeneidad no observada entre microempresarios, más que a un efecto longitudinal robusto de la digitalización básica.

Abstract This study empirically evaluates the relationship between basic digitalization and the economic performance of Peruvian microenterprises during the 2020-2024 period. Methodologically, an unbalanced longitudinal panel was constructed using microdata from the ENAHO, and clustered, random-effects, and fixed-effects models with robust standard errors clustered by id_panel were estimated. Digital innovation was operationalized using three dimensions observable in the ENAHO questionnaire: use of the internet to sell products or services, use of online banking or financial services, and training or formal education. The results show that the digital index has a positive association in the OLS model (β = 0.167; p = 0.001); however, this relationship loses significance in the fixed-effects model (β = -0.190; p = 0.137). Furthermore, the three digital dimensions considered separately also do not show statistical significance in the longitudinal model. As a complementary analysis, productive efficiency was treated as an alternative dependent variable, thereby avoiding the circularity of using a ratio constructed from income to explain income itself. Taken together, the results suggest that the digital premium observed in cross-sectional data is partly due to unobserved heterogeneity among microentrepreneurs, rather than to a robust longitudinal effect of basic digitalization.

Cumplimiento, formalidad y cultura tributaria: una revisión sistemática

Resumen El presente estudio analiza el conocimiento empírico y teórico sobre los determinantes del cumplimiento tributario, la formalización fiscal y la cultura tributaria, con el propósito de integrar estas tres tradiciones e identificar implicaciones diferenciadas para el diseño de políticas según el contexto institucional. Para ello, se realizó una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA 2020, mediante búsquedas en ScienceDirect, Emerald, IEEE Xplore y SciELO durante el período 2020-2026. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión predefinidos, el corpus final quedó conformado por 39 estudios. Los resultados indican que, en la mayoría de los contextos revisados, la simplificación administrativa y los mecanismos de reciprocidad resultan más efectivos que el enforcement coercitivo para promover el cumplimiento voluntario. Además, los factores macroinstitucionales modulan la eficacia de las intervenciones conductuales al influir en la distribución de perfiles motivacionales de la población tributaria. Sin embargo, América Latina permanece subrepresentada en la evidencia de alta calidad metodológica, lo cual limita la generalización de los hallazgos a contextos de alta informalidad y subraya la necesidad de ampliar la base empírica en la región.

Abstract This study analyzes empirical and theoretical knowledge on the determinants of tax compliance, tax formalization, and tax culture, with the aim of integrating these three traditions and identifying differentiated implications for policy design according to the institutional context. To this end, a systematic review was conducted following the PRISMA 2020 protocol, using searches in ScienceDirect, Emerald, IEEE Xplore, and SciELO during the period 2020-2026. After applying predefined inclusion and exclusion criteria, the final corpus consisted of 39 studies. The results indicate that, in most of the contexts reviewed, administrative simplification and reciprocity mechanisms are more effective than coercive enforcement in promoting voluntary compliance. Furthermore, macro-institutional factors modulate the effectiveness of behavioral interventions by influencing the distribution of motivational profiles among the taxpayer population. However, Latin America remains underrepresented in methodologically sound evidence, which limits the generalizability of the findings to contexts of high informality and underscores the need to broaden the empirical base in the region.

Corrupción, gestión pública y calidad de vida ciudadana: revisión integrativa

Resumen La corrupción compromete la gestión pública y afecta las condiciones de vida de la ciudadanía, pero la evidencia sobre esta relación permanece dispersa entre contextos y dimensiones de bienestar. El objetivo fue analizar la evidencia empírica disponible sobre la relación entre corrupción y calidad de vida ciudadana. Se realizó una revisión integrativa de alcance documental de 25 estudios cuantitativos publicados entre 2008 y 2026, localizados en fuentes académicas de acceso abierto, repositorios y plataformas de editoriales científicas indexadas. La selección consideró investigaciones en español o inglés, con texto completo disponible y resultados explícitos sobre corrupción y bienestar, salud, seguridad o desarrollo humano. La información se organizó en una matriz y se sintetizó mediante análisis temático. Los resultados identificaron cuatro vías convergentes: perceptual, asociada con menor confianza institucional, felicidad y satisfacción vital y con mayor afectación de la salud mental; material, vinculada con menor gasto y acceso sanitario, mayor mortalidad y menor esperanza de vida; de seguridad ciudadana, relacionada con tasas más altas de homicidio; y de capital humano y desarrollo, expresada en deterioro educativo y ambiental y emigración calificada. La confianza institucional, la calidad de la gobernanza, la educación y la desigualdad moderaron estos efectos. Se concluye que la corrupción mantiene una asociación predominantemente negativa con la calidad de vida y exige respuestas integrales de transparencia, control institucional, participación ciudadana y protección de los servicios públicos.

Abstract Corruption compromises public administration and affects citizens' living conditions, but evidence on this relationship remains scattered across contexts and dimensions of well-being. The objective was to analyze the available empirical evidence on the relationship between corruption and citizens' quality of life. An integrative, documentary-scope review was conducted, examining 25 quantitative studies published between 2008 and 2026, located in open-access academic sources, repositories, and indexed scientific publishers' platforms. The selection considered research in Spanish or English, with available full text and explicit results on corruption and well-being, health, security, or human development. The information was organized in a matrix and synthesized through thematic analysis. The results identified four converging pathways: perceptual, associated with lower institutional trust, happiness, and life satisfaction, and with greater impact on mental health; material, linked to lower healthcare spending and access, higher mortality, and lower life expectancy; citizen security, related to higher homicide rates; and human capital and development, expressed in educational and environmental deterioration and skilled emigration. Institutional trust, quality of governance, education, and inequality moderated these effects. It is concluded that corruption maintains a predominantly negative association with quality of life and demands comprehensive responses involving transparency, institutional oversight, citizen participation, and the protection of public services.

Participación ciudadana en gobiernos locales: análisis bibliométrico internacional

Resumen El presente estudio tuvo como objetivo analizar la producción científica internacional sobre la participación ciudadana en los gobiernos locales a través de un enfoque bibliométrico. Se utilizó un diseño no experimental descriptivo longitudinal, se seleccionaron 2831 documentos indexados en Scopus entre 1950 y 2025, depurados a partir de 5091 registros iniciales conforme al protocolo PRISMA 2020 y analizados con el paquete bibliometrix y su interfaz Biblioshiny. El análisis combinó indicadores de rendimiento (productividad e impacto por año, autor, fuente, institución y país) con técnicas de mapeo científico (co-ocurrencia de palabras clave y mapa temático). Los resultados muestran un campo joven, pero que está en plena consolidación, con una tasa de crecimiento anual del 7,96 % y una fuerte aceleración a partir de 2016. La producción se reparte entre 5743 autores sin figuras hegemónicas, ya que quien más publica firma 11 documentos. Estados Unidos encabeza la producción por país con 792 documentos, seguido de España con 358, mientras que las instituciones más productivas se concentran en Europa Occidental. La coautoría internacional alcanza el 17,2 %. El análisis conceptual identifica cuatro corrientes, transparencia y gobierno abierto, presupuesto participativo, gobierno electrónico y democracia local, con la sostenibilidad como tema emergente. La participación ciudadana en el ámbito local se confirma como un campo dinámico y distribuido internacionalmente, articulado en torno a la intersección entre participación, tecnología y gobernanza democrática.

Abstract The objective of this study was to analyze international scientific literature on citizen participation in local governments using a bibliometric approach. A descriptive, longitudinal, non-experimental design was used; 2,831 documents indexed in Scopus between 1950 and 2025 were selected, refined from an initial 5,091 records in accordance with the PRISMA 2020 protocol and analyzed using the Bibliometrix software package and its Biblioshiny interface. The analysis combined performance indicators (productivity and impact by year, author, source, institution, and country) with scientific mapping techniques (keyword co-occurrence and thematic mapping). The results show a young field that is rapidly consolidating, with an annual growth rate of 7.96% and a sharp acceleration beginning in 2016. Publications are distributed among 5,743 authors with no dominant figures, as the most prolific author has published 11 papers. The United States leads in publication output by country with 792 papers, followed by Spain with 358, while the most productive institutions are concentrated in Western Europe. International co-authorship reaches 17.2%. The conceptual analysis identifies four trends: transparency and open government, participatory budgeting, e-government, and local democracy, with sustainability as an emerging theme. Citizen participation at the local level is emerging as a dynamic and globally distributed field, centered on the intersection of participation, technology, and democratic governance.

Estrategias neuroeducativas en educación inicial: análisis bibliométrico de las tendencias metodológicas y temáticas

Resumen La neuroeducación reúne aportes de la neurociencia, la psicología y la pedagogía, pero su aplicación en educación inicial suele presentarse como un campo homogéneo pese a la diversidad de diseños, estrategias y resultados estudiados. En este contexto, el objetivo del presente estudio fue caracterizar metodológica y temáticamente la producción científica reciente sobre estrategias neuroeducativas vinculadas con el aprendizaje en niños de 0 a 6 años y en docentes del nivel inicial. Para tal fin, se realizó una investigación documental, observacional y transversal, con análisis bibliométrico descriptivo y análisis de contenido cuantitativo. Mediante siete consultas reproducibles en OpenAlex se recuperaron 687 registros publicados entre enero de 2022 y el 25 de agosto de 2026. Tras deduplicar, filtrar por pertinencia, se constituyó un corpus de 44 publicaciones. Se calcularon frecuencias y porcentajes para año, diseño, población, estrategia y resultado. El 84,1% de los trabajos aportó datos empíricos originales, el 68,2% recogió datos directos de niños y el 40,9% correspondió a intervenciones experimentales o cuasiexperimentales. Las categorías más frecuentes fueron funciones ejecutivas y recursos multisensoriales/tecnológicos (20,5% cada una). Los resultados evaluados se concentraron en desenlaces múltiples (29,5%) y funciones ejecutivas (20,5%). Las intervenciones lúdicas, motrices, musicales, de mindfulness y tecnológicas comunicaron beneficios específicos; sin embargo, la heterogeneidad metodológica impide afirmar un efecto global de la neuroeducación. Se concluye que el campo avanza hacia evidencia aplicada, aunque requiere medidas estandarizadas, seguimiento longitudinal, reporte de tamaños de efecto y una formación docente capaz de diferenciar principios neurocientíficos de neuromitos.

Abstract Neuroeducation brings together contributions from neuroscience, psychology, and pedagogy, but its application in early childhood education is often presented as a homogeneous field despite the diversity of designs, strategies, and outcomes studied. In this context, the objective of this study was to methodologically and thematically characterize recent scientific production on neuroeducational strategies related to learning in children aged 0 to 6 years and in early childhood educators. To this end, a documentary, observational, and cross-sectional study was conducted, with descriptive bibliometric analysis and quantitative content analysis. Through seven reproducible queries in OpenAlex, 687 records published between January 2022 and August 25, 2026, were retrieved. After deduplication and filtering by relevance, a corpus of 44 publications was established. Frequencies and percentages were calculated for year, design, population, strategy, and outcome. Of the studies, 84.1% provided original empirical data, 68.2% collected direct data from children, and 40.9% involved experimental or quasi-experimental interventions. The most frequent categories were executive functions and multisensory/technological resources (20.5% each). The evaluated outcomes focused on multiple outcomes (29.5%) and executive functions (20.5%). Play-based, motor, musical, mindfulness, and technological interventions reported specific benefits; however, methodological heterogeneity prevents establishing an overall effect of neuroeducation. It is concluded that the field is progressing toward applied evidence, although it requires standardized measures, longitudinal follow-up, reporting of effect sizes, and teacher training capable of distinguishing neuroscientific principles from neuromyths.

El rol de la Inteligencia Artificial en la toma de decisiones empresariales: una revisión sistemática

Resumen El objetivo de este estudio fue analizar el rol de la inteligencia artificial en los procesos de toma de decisiones empresariales según la evidencia científica existente. Por ello, la presente investigación se constituye como una revisión sistemática de la literatura reportada bajo los lineamientos de la declaración PRISMA 2020, con la finalidad de asegurar su transparencia y reproductibilidad. El procedimiento metodológico comprendió una búsqueda de estudios en inglés y español dentro de las bases de datos SciELO, ScienceDirect y Scopus para el periodo 2022-2026, lo que permitió incluir 22 artículos en la síntesis final. En los resultados se identificaron beneficios como la optimización y la reducción de costos; entre los desafíos más destacados figuraron las dificultades en los casos de implementación, la resistencia cultural, la carencia de especialistas y la falta de un marco regulatorio formal. En conclusión, se establece que el rol de la IA en la toma de decisiones empresariales es estratégico y transformador; sin embargo, como evidencian los hallazgos, el cumplimiento de este rol depende de una implementación efectiva desde un enfoque integral.

Abstract The objective of this study was to analyze the role of artificial intelligence in business decision-making processes based on existing scientific evidence. Therefore, this research constitutes a systematic review of the literature conducted in accordance with the guidelines of the PRISMA 2020 statement, with the aim of ensuring its transparency and reproducibility. The methodological procedure involved a search for studies in English and Spanish in the SciELO, ScienceDirect, and Scopus databases for the period 2022-2026, which allowed for the inclusion of 22 articles in the final synthesis. The results identified benefits such as optimization and cost reduction; among the most notable challenges were difficulties in implementation, cultural resistance, a shortage of specialists, and the lack of a formal regulatory framework. In conclusion, it is established that the role of AI in business decision-making is strategic and transformative; however, as the findings show, fulfilling this role depends on effective implementation through a comprehensive approach.

Marco integrador, principios, componentes e impacto en la calidad educativa: una revisión sistemática

Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar el concepto de Dirección Científica Educacional (DCE), delineando sus principios fundamentales, componentes estructurales y la evidencia empírica sobre su impacto en la mejora de la calidad educativa. Asimismo, busca proponer un marco integrador que supere los modelos de gestión intuitivos o puramente administrativos. En cuanto a la metodología abordada, se realizó una revisión sistemática y narrativa de la literatura internacional publicada entre 2011 y marzo de 2026. La búsqueda se realizó en bases de datos académicas especializadas de alto impacto (Scopus, Web of Science y ERIC), complementada con consultas en Google Scholar para garantizar la exhaustividad. Los hallazgos revelan que la DCE se sustenta en cuatro pilares interconectados: 1) el uso sistemático de datos e investigaciones para la toma de decisiones, 2) la implementación de intervenciones pedagógicas con apoyo empírico, 3) la promoción de una cultura de evaluación y mejora continua, y 4) el liderazgo distribuido y capacitador. La literatura confirma una correlación positiva entre la aplicación de estos principios y el logro académico estudiantil, el desarrollo profesional docente y la eficacia organizacional de los centros educativos. En conclusión, la Dirección Científica Educacional emerge como un paradigma esencial para enfrentar los complejos desafíos de los sistemas educativos contemporáneos. Su adopción requiere directivos que actúen como "investigadores en acción", fomentando organizaciones que aprenden.

Abstract This article aims to analyze the concept of Educational Scientific Management (ESM), outlining its fundamental principles, structural components, and empirical evidence regarding its impact on improving educational quality. It also seeks to propose an integrative framework that transcends intuitive or purely administrative management models. Regarding the methodology, a systematic and narrative review of international literature published between 2011 and March 2026 was conducted. The search was performed in high-impact, specialized academic databases (Scopus, Web of Science, and ERIC), supplemented by queries in Google Scholar to ensure comprehensiveness. The findings reveal that ESM rests on four interconnected pillars: 1) the systematic use of data and research for decision-making, 2) the implementation of empirically supported pedagogical interventions, 3) the promotion of a culture of evaluation and continuous improvement, and 4) distributed and empowering leadership. The literature confirms a positive correlation between the application of these principles and student academic achievement, teacher professional development, and the organizational effectiveness of educational institutions. In conclusion, educational scientific management emerges as an essential paradigm for addressing the complex challenges of contemporary educational systems. Its adoption requires leaders who act as "action researchers," fostering learning organizations.

Gobernanza territorial y gestión del riesgo de desastres: una revisión sistemática

Resumen El objetivo del presente estudio fue analizar la evidencia científica sobre la gobernanza territorial en la gestión del riesgo de desastres, identificando estrategias, tecnologías y desafíos. Para ello, se desarrolló una revisión bibliográfica de artículos publicados entre 2021 y 2026 en SciELO, Dialnet y ScienceDirect. La búsqueda identificó 312 registros; después de eliminar duplicados y aplicar criterios de selección, se incluyeron 30 estudios. La información fue organizada en matrices de caracterización y análisis, de las cuales surgieron cinco ejes temáticos. Los resultados evidenciaron que la coordinación multinivel, la planificación adaptativa, la participación comunitaria, la reducción de desigualdades y la educación preventiva fortalecen la capacidad de respuesta de los territorios. Sin embargo, persisten fragmentación institucional, centralización de decisiones, limitaciones presupuestarias y escasa inclusión de poblaciones vulnerables. Se concluye que la gobernanza requiere competencias definidas, participación vinculante, integración de conocimientos científicos y locales, justicia socioambiental y aprendizaje continuo ante escenarios climáticos cada vez más complejos.

Abstract The objective of this study was to analyze the scientific evidence on territorial governance in disaster risk management, identifying strategies, technologies and challenges. To do this, a bibliographic review of articles published between 2021 and 2026 in SciELO, Dialnet and ScienceDirect was developed. The search identified 312 records; After removing duplicates and applying selection criteria, 30 studies were included. The information was organized into characterization and analysis matrices, from which five thematic axes emerged. The results showed that multilevel coordination, adaptive planning, community participation, reduction of inequalities and preventive education strengthen the response capacity of the territories. However, institutional fragmentation, centralization of decisions, budgetary limitations and poor inclusion of vulnerable populations persist. It is concluded that governance requires defined competencies, binding participation, integration of scientific and local knowledge, socio-environmental justice and continuous learning in the face of increasingly complex climate scenarios.

Riesgo de reincidencia delictiva en adolescentes infractores: una revisión sistemática

Resumen La reincidencia delictiva en adolescentes infractores representa un desafío central para los sistemas de justicia juvenil, dado su impacto en la consolidación de trayectorias delictivas persistentes y en la eficacia de las intervenciones socioeducativas. En este contexto, la evaluación estructurada del riesgo se ha consolidado como una herramienta clave para orientar decisiones judiciales y diseñar planes de intervención ajustados a las necesidades criminógenas. Esta revisión sistemática tuvo como objetivo examinar la evidencia científica publicada entre 2016 y 2025 sobre instrumentos de evaluación del riesgo de reincidencia en adolescentes en conflicto con la ley. Siguiendo la metodología PRISMA, se cruzaron registros en bases de datos internacionales y se realizó una búsqueda complementaria en fuentes adicionales, identificando 168 registros iniciales; de estos, 22 estudios cumplieron los criterios de inclusión. Los resultados indican que instrumentos como el Structured Assessment of Violence Risk in Youth (SAVRY) y el Youth Level of Service/Case Management Inventory (YLS/CMI) muestran consistencia y una validez predictiva moderada, especialmente cuando integran factores estáticos y dinámicos. No obstante, se observaron variaciones asociadas al contexto sociocultural, a las definiciones operativas de reincidencia y al nivel de capacitación profesional en su aplicación. Se concluye que la evaluación estructurada del riesgo constituye un recurso válido para la planificación de intervenciones en justicia juvenil, siempre que se aplique de manera ética, contextualizada y fundamentada en evidencia científica.

Abstract Recidivism among juvenile offenders represents a central challenge for juvenile justice systems, given its impact on the consolidation of persistent criminal trajectories and the effectiveness of socio-educational interventions. In this context, structured risk assessment has become a key tool for guiding judicial decisions and designing intervention plans tailored to criminogenic needs. This systematic review aimed to examine the scientific evidence published between 2016 and 2025 on instruments for assessing the risk of recidivism in adolescents in conflict with the law. Following the PRISMA methodology, records in international databases were cross-referenced, and a complementary search was conducted in additional sources, identifying 168 initial records; of these, 22 studies met the inclusion criteria. The results indicate that instruments such as the Structured Assessment of Violence Risk in Youth (SAVRY) and the Youth Level of Service/Case Management Inventory (YLS/CMI) show consistency and moderate predictive validity, especially when they integrate static and dynamic factors. However, variations were observed related to the sociocultural context, the operational definitions of recidivism, and the level of professional training in its application. It is concluded that structured risk assessment is a valid resource for planning interventions in juvenile justice, provided it is applied ethically, contextually, and based on scientific evidence.

Políticas públicas y calidad educativa escolar: revisión narrativa estructurada

Resumen Las políticas públicas educativas constituyen instrumentos esenciales para orientar la gestión, distribuir recursos y promover condiciones de acceso, equidad y aprendizaje. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la evidencia científica publicada entre 2024 y 2026 sobre la relación entre políticas educativas y calidad en contextos escolares latinoamericanos. Para ello, se llevó a cabo una revisión narrativa estructurada, de alcance descriptivo e interpretativo. La búsqueda se realizó en Google Académico empleando términos clave vinculados con políticas educativas, calidad, gestión, inclusión, ruralidad, formación docente y tecnología. Tras aplicar los criterios de selección, se conformó un corpus de 31 estudios, cuya información fue organizada en una matriz y examinada mediante análisis temático. Los resultados se agruparon en cinco ámbitos: (1) implementación y evaluación de políticas; (2) gestión y liderazgo escolar; (3) inclusión y equidad; (4) formación docente, tecnología y aprendizaje; y (5) condicionantes jurídicos, curriculares y territoriales. En conjunto, los hallazgos indican que las políticas favorecen la calidad educativa cuando articulan de manera coherente recursos, gestión, formación, inclusión y pertinencia territorial. No obstante, persisten brechas significativas entre la formulación normativa y su aplicación, especialmente en comunidades rurales y poblaciones vulnerables. Asimismo, se identifica una limitada producción de investigaciones empíricas y longitudinales que permitan evaluar el impacto de las políticas a lo largo del tiempo.

Abstract Public educational policies serve as essential instruments for guiding management, allocating resources, and fostering conditions for access, equity, and learning. In this context, this study aimed to analyze scientific evidence published between 2024 and 2026 regarding the relationship between educational policies and quality within Latin American school settings. To this end, a structured narrative review with a descriptive and interpretive scope was conducted. Searches were performed on Google Scholar using keywords related to educational policy, quality, management, inclusion, rurality, teacher training, and technology. After applying selection criteria, a corpus of 31 studies was compiled; the data were organized into a matrix and examined using thematic analysis. The results were grouped into five areas: (1) policy implementation and evaluation; (2) school management and leadership; (3) inclusion and equity; (4) teacher training, technology, and learning; and (5) legal, curricular, and territorial factors. Overall, the findings indicate that policies foster educational quality when they coherently integrate resources, management, training, inclusion, and territorial relevance. However, significant gaps persist between policy formulation and implementation, particularly in rural communities and among vulnerable populations. Furthermore, there is a limited body of empirical and longitudinal research capable of assessing the impact of these policies over time.