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Os verbos nas passivas com se: uma tentativa de classificação

Los objetivos de este artículo son: a) proponer una clasificación semántica de los verbos que aparecen en las oraciones pasivas con se y b) determinar las clases semánticas de verbos más frecuentes en estas construcciones. Como muestra de estudio consideramos las transcripciones de las 24 entrevistas que aparecen en El Habla de Mérida (Domínguez y Mora, 1998) y de ahí aislamos las oraciones pasivas con se, particularmente las presentes en las intervenciones del informante. Para realizar nuestra propuesta clasificatoria, revisamos y adaptamos la clasificación semántica de los verbos, presentada por el Proyecto ADESSE (García Miguel, 2003). En conclusión, encontramos que en las pasivas con se concurren verbos de proceso mental, proceso relacional, proceso verbal, proceso material, proceso existencial, conducta y causativo, pero predominan los de proceso material, proceso relacional y causativo. Estos tres grupos alcanzan un porcentaje de 76.96%, es decir, más de las tres cuartas partes de la muestra. Por su parte, los verbos de proceso existencial, proceso mental, proceso verbal y conducta apenas suman 23.03%. La preeminencia de los verbos que nombran procesos materiales se debe a la condición de los pacientes de ser [+afectables] y [+concretos]. Por el contrario, los verbos que nombran procesos existenciales, mentales, verbales y conductuales tienen una incidencia mucho menor en virtud de la naturaleza [+experimentante] y [+abstracto] que define a los pacientes.

The objectives of this communication are: a) to propose a semantic classification of the verbs that appear in the passive orations with se and b) to determine the semantics classes of frequents verbs in these constructions. As study sample we considered the transcriptions of the 24 interviews that appear in the Habla de Mérida (Domínguez and Mora, 1998) and of we isolate the passive orations with se, particularly the presents in the interventions of the informant. In order to make our qualifying proposal, we reviewed and we adapted the semantic classification of the verbs, presented by ADESSE Project (García Miguel, 2003). In conclusion, we found that in the passive with se verbs of mental process, relational process, verbal process, material process, existencial process, conduct and causativo are concurred, but predominate those of material process, relational and causativo process. These three groups reach a percentage of 76, 96%, that is to say, more the three fourth parts of the sample. On the other hand, the verbs of existencial process, mental process, verbal process and conduct as soon as they add 23.03%. The preeminence of the verbs that name processes material must to condition [+concretos] and [+afectables] the patients of be. On the contrary, the verbs that name processes existenciales, mental, verbal and conductuales have a much smaller incidence by virtue of the [+experimentante] nature and [ +abstracto ] that defines the patients.

Les objectifs de cet article sont de : a) proposer un classement sémantique des verbes présents dans les phrases au passif avec se et b) déterminer les classes sémantiques des verbes les plus souvent utilisés dans ce type de constructions. On a pris comme échantillon les transcriptions des 24 entrevues publiées dans « El Habla de Mérida » (Le Parler de Mérida) (Domínguez y Mora, 1998) dans lesquelles on a repéré les phrases au passif avec se, notamment celles de linformant. Pour faire notre proposition de classement, on a lu et adapté le classement sémantique des verbes présentés par le Projet ADESSE (García Miguel, 2003). On a pu conclure que dans les phrases au passif, on peut trouver des verbes de processus mental, de processus relationnel, de processus verbal, de processus matériel, de processus existentiel, de processus comportemental et causal. Mais ceux qui prédominent sont des verbes de processus matériel, de processus relationnel et causal. Ces trois groupes atteignent un pourcentage de 76,96 % de léchantillon. De leur côté, les verbes de processus existentiel, de processus mental, de processus verbal et de processus comportemental nenglobent que 23,03 % de léchantillon. La prééminence des verbes dits de processus matériels est due à la condition des patients dêtre [+ affectables] et [+concrets]. Par contre, les verbes dits de processus existentiels, mentaux, verbaux et comportementaux ont moins dinfluence en vertu de la nature [+expérimentale] et [+abstraite] qui définit les patients.

Gli scopi di questarticolo sono: a) Proporre una classificazione semantica dei verbi che appaiono nelle frasi passive con la particella SE e b) Determinare le classi semantiche dei verbi più frequenti in queste costruzioni. Come mostra di studio abbiamo considerato le trascrizioni delle 24 interviste che appaiono ne El Habla de Mérida (Domínguez y Mora, 1998). Da questo testo, estrapoliamo le frasi passive con la particella SE, in particolare quelle che erano contenute negli interventi dellinformante. Per realizzare la nostra proposta classificatrice, rivediamo e adattiamo la classificazione semantica dei verbi, presentata dal Progetto ADESSE (García Miguel, 2003). Per concludere, abbiamo concluso che nelle frasi passive con la particella SE concorrono verbi di processo mentale, processo relazionale, processo verbale, processo materiale, processo esistenziale, condotta e causativo, ma predominano quelli di processo materiale, processo relazionale e causativo. Questi tre gruppi hanno un percentuale di 76,96%, vale a dire, più dei tre quarti della mostra. I verbi di processo esistenziale, di processo mentale, di processo verbale e della condotta hanno appena il 23,03%. La preminenza dei verbi che nominano processi materiali ha il loro origine nella condizione di essere [+affettabili] e [+concreti]. Al contrario, i verbi che nominano processi esistenziali, mentali, verbali e di condotta hanno unincidenza molto minore a causa della natura [+esperimentante] e [+astratto] che definisce i pazienti.

Os objectivos deste artigo são: a) propor uma classificação semântica dos verbos que aparecem nas orações passivas com se e b) determinar as classes semânticas dos verbos mais frequentes nestas construções. Como amostra de estudo considerámos as transcrições de 24 entrevistas que aparecem no jornal El Habla de Mérida (Domínguez e Mora, 1998) e a partir dessa amostra isolámos as orações passivas com se, particularmente as presentes nas intervenções do informante. Para realizar a nossa proposta classificatória, revimos e adaptámos a classificação semântica dos verbos apresentada pelo Projecto ADESSE (García Miguel, 2003). Concluímos que nas passivas com se ocorrem verbos de processo mental, de processo relacional, de processo verbal, de processo material, de processo existencial, de conduta e causativo, mas predominam os de processo material, de processo relacional e causativo. Estes três grupos alcançam uma percentagem de 76,96%, ou seja, mais de três quartas partes da amostra. Por seu lado, os verbos de processo existencial, de processo mental, de processo verbal e de conduta apenas somam 23,03%. A preeminência dos verbos que nomeiam processos materiais deve-se ao facto de os pacientes serem [+afectáveis] e [+concretos]. Pelo contrário, os verbos que nomeiam processos existenciais, mentais, verbais e de conduta têm uma incidência muito menor, devido à natureza [+experimentante] e [+abstracto] que define os pacientes.

Sou o que não fui. Persona e personagem no limite entre o real e o ficcional: Person und figur an der grenze von realität und fiktion

En este trabajo nos hemos propuesto tratar de comprender el proceso imaginativo-recreativo de cómo se llega a ser lo que no se es, a partir de la lectura/re-escritura de una persona y de un personaje (paria-víctima y excluido) al filo de lo representado entre el límite incierto de lo real y lo ficcional, en el contexto histórico-social del siglo XX venezolano y latinoamericano. En este orden de ideas, la investigación consiste en el desarrollo de una fenomenología hermenéutica crítica, tomando como pre-textos unos relatos, que nos sirven como referentes de re-creación de los sujetos en cuestión.

In this work we have aimed at trying to understand the imaginative-creative process of becoming what one is not, on the basis of the reading/re-writing of a person and a character (pariah-victim and excluded) on the edge of what is represented on the uncertain border between the real and the fictional, in the historic social context of the Venezuelan and Latin-American XX century. In this sense, this research work consists of the development of a critical hermeneutic phenomenology, whose pre-texts are some stories that stand as recreation referent of the above individuals.

Dans ce travail, on a essayé de comprendre le processus imaginatif-récréatif de comment arrive-t-on à être ce que lon nest pas, à partir de la lecture / réécriture dune personne et dun personnage (paria-victime et exclu) au fil de ce qui est représenté entre la limite incertaine de la réalité et de la fiction, dans le contexte historico-social du XXe siècle au Venezuela et en Amérique Latine. Dans cet ordre didée, la recherche consiste dans le développement dune phénoménologie herméneutique critique en prenant en compte comme pré-textes, des récits nous servant de références pour la re-création des sujets en question.

In questo saggio abbiamo voluto comprendere il processo immaginativo ricreativo per arrivare ad essere quello che non si è, a partire dalla lettura e dalla riscrittura di una persona e di un personaggio (paria, vittima ed escluso) rappresentato tra il limite incerto del reale e del finto, nel contesto storico-sociale appartenente al ventesimo secolo venezuelano e latinoamericano. Per quanto riguarda questo punto, la ricerca consiste nello sviluppo di una fenomenologia ermeneutica critica, con luso di pretesti conformati da alcuni racconti, che ci servono come riferimenti nella ricreazione dei cosiddetti soggetti.

Neste trabalho propomo-nos tentar compreender o processo imaginativo-recreativo de como se chega a ser o que não se é, a partir da leitura/reescrita de uma pessoa e de uma personagem (pária-vítima e excluído) no momento exacto do representado no limite incerto entre o real e o ficcional, no contexto histórico-social do século XX venezuelano e latino-americano. Nesta ordem de ideias, a investigação consiste no desenvolvimento de uma fenomenologia hermenêutica crítica, tomando como pre-textos uns relatos, que nos servem de referentes de re-criação dos sujeitos em questão.

Gegenstand dieses Beitrags ist der Versuch, den phantasievollen Neuschöpfungsprozess des wie wird man, was man nicht ist zu verstehen, ausgehend vom Lesen/Neuschreiben einer Person und einer Figur (ausgestoßenes Opfer und Ausgeschlosser) auf der Grundlage des Dargestellten an der ungewissen Grenze zwischen Realität und Fiktion im sozial-historischen venezolanischen und lateinamerikanischen Kontext des XX. Jahrhunderts. In diesem Sinne besteht die Untersuchung in der Entwicklung einer hermeneutischen kritischen Phänomenologie, wobei von einigen Erzählungen als Prä-Texten ausgegangen wird, die für die Neuschöpfung der in Frage kommenden Personen als Referenzrahmen dienen.

Criando um público : leitores e espectadores para o Círculo de Belas-Artes e a Geração de 18

Durante el gobierno de Juan Vicente Gómez surgen dos agrupaciones fundamentales para el desarrollo estético de Venezuela: El Círculo de Bellas Artes y La Generación del 18. Ambas han sido consideradas como movimientos modernos debido a sus propuestas novedosas en el campo estético. En el siguiente trabajo quisiéramos desarrollar uno de los aspectos menos estudiados de ambas agrupaciones vinculados con ese proyecto. Específicamente, examinaremos las acciones que ellas acometieron para lograr la independencia de los estamentos gubernamentales y el intento de consolidarse como grupos autónomos. A tal fin, pretendemos demostrar cómo estas formaciones se plantearon crear e ilustrar un público, que les permitiera adquirir independencia y profesionalizar su oficio.

During Juan Vicente Gómezs government two groups emerge for the aesthetic development in Venezuela: The Círculo de Bellas Artes and La Generación del 18. Both have been considered modern movements due to their novel proposals in the aesthetic field. In this work, we would like to develop one of the aspects of these groups that have been less studied. Specifically, we will examine the actions that they carried out in order to reach independence from governmental regulations as well as the attempt to become consolidated autonomous groups. To do so, we intend to show how these groups were committed to create and enlighten a public that would allow them to acquire independence and make their occupation a profession.

Pendant le gouvernement de Juan Vicente Gómez ont surgit deux groupes fondamentaux pour le développement esthétique du Venezuela : le Cercle des Beaux Arts et la Génération de 1918. Tous les deux ont été considérés comme des mouvements modernes dûs à leurs propositions novatrices dans le domaine de lesthétique. Dans ce travail, on souhaite aborder un des aspects les moins étudiés des deux groupes liés à ce projet. On examinera notamment les actions quils ont fait pour obtenir lindépendance des états gouvernementaux et la tentative de devenir des groupes autonomes. Pour ce faire, on prétend démontrer comment ces groupes se situaient face à la création et à lillustration dun public leur permettant dacquérir lindépendance et de profesionnaliser leur métier.

Durante il governo di Juan Vicente Gómez sorgono due gruppi fondamentali per lo sviluppo estetico del Venezuela. Il Circolo delle Belle Arti e La Generazione del 18. Tutti e due sono stati considerati come movimenti moderni, perché le loro proposte hanno la modernità nel campo estetico. In questarticolo vogliamo sviluppare uno degli aspetti che sono stati poco studiati di tutti e due i gruppi, collegati con quel progetto. Specificamente, esamineremo ciò che loro hanno fatto affinché si raggiungesse lindipendenza degli strati governativi e il tentativo di consolidarsi come gruppi autonomi. Con questo obiettivo, vogliamo dimostrare che questi gruppi hanno prospettato la creazione di un pubblico che permettesse loro di acquisire lindipendenza e la professionalizzazione del loro mestiere.

Durante o governo de Juan Vicente Gómez surgem dois grupos fundamentais para o desenvolvimento estético da Venezuela: o Círculo de Belas-Artes e a Geração de 18. Ambos têm sido considerados movimentos modernos devido às suas propostas inovadoras no campo estético. No presente trabalho tentaremos desenvolver um dos aspectos menos estudados de ambos grupos vinculados com esse projecto. Examinaremos especificamente as acções que tais grupos levaram a cabo para conseguirem a independência relativamente às estratificações governamentais e a tentativa de se consolidarem como grupos autónomos. Para tal fim, pretendemos demonstrar como estas formações se propuseram criar e ilustrar um público que lhes permitisse adquirir independência e profissionalizar o seu ofício.

Während der Regierungszeit von Juán Vicente Gómez bildeten sich zwei für die ästhetische Entwicklung in Venezuela fundamentale Gruppierungen heraus: El Círculo de Bellas Artes [Der Zirkel der Schönen Künste] und La Generación del 18 [Die Generation von 18]. Beide wurden auf Grund ihrer neuen Vorschläge auf dem Gebiet der Ästhetik als moderne Bewegungen betrachtet. Der vorliegende Beitrag stellt sich zum Ziel, einen der am wenigsten untersuchten Aspekte, die mit diesem Projekt in Verbindung stehen, von beiden Gruppierungen herauszuarbeiten. Insbesondere sollen die Aktionen untersucht werden, die sie unternahmen, um die Unabhängigkeit von den regierungsfreundlichen Schichten zu erlangen, sowie den Versuch, sich als autonome Gruppen zu konsolidieren. Zu diesem Zweck soll aufgezeigt werden, wie diese Formationen sich die Schaffung und Auklärung eines Publikums zum Ziel gesetzt hatten, das ihnen erlauben würde, Unabhängigkeit zu erlangen und ihr Gewerbe zu professionalisieren.

A alfabetização crítica : conceptualização das competências e estratégias de leitura crítica

La consciencia creciente del valor que tiene la comprensión crítica en el campo de las diversas disciplinas y en el medio social, nos permite examinar, desde una perspectiva sociocultural, qué significado adquiere hoy, en la cultura postmoderna, la práctica de la lectura crítica. Por lo tanto, este trabajo se propone: 1) abordar aspectos teóricos sobre la alfabetización crítica en sus presupuestos básicos. 2) definir y caracterizar la lectura crítica y aspectos conceptuales sobre las competencias que ha de desarrollar el lector crítico y las estrategias de lectura que requiere para abordar con éxito la diversidad de discursos escritos que le permitan formarse como ser sensible a los valores democráticos de justicia y equidad. Esperamos contribuir con la tarea de repensar el currículo en el cual la lectura y la escritura formen parte de la vida de los aprendices, incidan en sus vidas y en los ciudadanos que ellos desean ser.

Increasing awareness of the value of critical comprehension in the field of various disciplines and in the social context allows us to examine, from a socio-cultural view, the significance of a critical reading practice in todays post-modern culture. Therefore, this work aims at: a) approaching theoretical aspects of critical literacy in its basic assumptions; b) defining and characterizing critical reading and conceptual aspects related to the competences that the critical reader should develop, as well as those strategies required for him/her to successfully approach a diversity of written discourses that will allow him/her to grow sensitive to the democratic values of justice and equality. We hope to contribute to a new view of a curriculum where reading and writing become part of the learners lives and influence on their formation as citizens.

La conscience croissante de la valeur qua la compréhension critique dans le cadre des diverses disciplines et dans le cadre social, nous permet dexaminer, daprès une perspective socio-culturelle, la signification quactuellement possède la pratique de la lecture critique dans la culture post-moderne. Cest pourquoi, à travers ce travail, on se propose de : 1) aborder des aspects théoriques de lalphabétisation critique dans ses présupposés basiques. 2) définir et caractériser la lecture critique et les aspects conceptuels des compétences que le lecteur critique a à développer, ainsi que les stratégies de lecture dont il a besoin pour aborder avec efficacité la diversité de discours écrits. Ceux-ci lui permettant de se former en tant quêtre sensible aux valeurs démocratiques de justice et déquité. On espère apporter une contribution dans la redéfinition du curriculum, dans lequel la lecture et lécriture feront partie de la vie des apprenants, et influeront sur leur vie afin de leur permettre de devenir les citoyens quils souhaitent être.

La coscienza crescente del valore che ha la comprensione critica nel campo delle diverse discipline e nel ambito sociale ci permette di esaminare, da una prospettiva socioculturale, il senso che oggi acquista, nella cultura postmoderna, la pratica della lettura critica. Infatti, questo articolo si propone di: 1) Esporre gli aspetti teorici sullalfabetizzazione critica nei suoi basamenti. 2) Definire e caratterizzare la lettura critica e gli aspetti concettuali sulle competenze che deve sviluppare il lettore critico e le strategie di lettura che gli occorrono per trattare con successo la diversità dei discorsi scritti che gli permettano di svilupparsi come un essere sensibile ai valori democratici di giustizia e di equità. Speriamo di contribuire con il compito di ripensare il curriculum, nel quale la lettura e la scrittura formino parte della vita degli studenti, affinché incidano nelle loro vite e in quella dei cittadini che desiderano essere.

A consciência crescente do valor que tem a compreensão crítica no campo das diversas disciplinas e no meio social permite-nos examinar, a partir de uma perspectiva socio-cultural, que significado adquire hoje, na cultura pós-moderna, a prática da leitura crítica. Nesse sentido, este trabalho propõe-se: 1) abordar aspectos teóricos sobre a alfabetização crítica nos seus pressupostos básicos; 2) definir e caracterizar a leitura crítica e os aspectos conceptuais sobre as competências que o leitor crítico necessita desenvolver e as estratégias de leitura que requer para abordar com êxito a diversidade de discursos escritos que lhe permitam formar-se como ser sensível aos valores democráticos de justiça e equidade. Esperamos contribuir para a tarefa de repensar um currículo no qual a leitura e a escrita formem parte da vida dos aprendentes, incidam nas suas vidas e nos cidadãos que desejam ser.

Durch das zunehmende Bewusstsein in Bezug auf den Wert des kritischen Verstehens im Bereich verschiedener Disziplinen sowie im gesellschaftlichen Bereich wird es möglich, aus einer soziokulturellen Perspektive heraus, die Bedeutung der Praxis des kritischen Lesens zu untersuchen, die sie heute, in der postmodernen Kultur, erlangt. Aus diesem Grunde hat dieser Beitrag die folgenden Ziele: 1) Auflistung von theoretischen Aspekten über die Grundlagen der kritischen Alphabetisierung. 2) Definition und Charakterisierung des kritischen Lesens und der konzeptuellen Aspekte in Bezug auf die Kompetenzen, die der kritische Lese entwickeln muss, sowie der Lesestrategien, die er für eine erfolgreiche Auseinandersetzung mit der Vielschichtigkeit des schriftlichen Diskurses benötigt, um sich als sensibles Wesen in Bezug auf die demokratischen Werte von Gerechtigkeit und Gleichheit zu entwickeln. Wir hoffen damit beim Überdenken eines Curriculums beizutragen, in dem das Lesen und Schreiben Bestandteil des Lebens der Lernenden sind, ihr Leben beeinflussen sowie das Bild der Bürger, die sie sein wollen.

O cidadão em Los pequeños seres, de Salvador Garmendia, e em Si yo fuera Pedro Infante, de Eduardo Liendo

Tomando en cuenta la teoría de actos de ficcionalización de Iser Wolfgang, según la cual en todo acto creativo hay un proceso de selección, combinación y autoexposición, aquí se presentan algunas características del ciudadano caraqueño partiendo de las obras Los pequeños seres de Salvador Garmendia y Si yo fuera Pedro Infante de Eduardo Liendo. Se realizó una breve reseña del contexto histórico-social en donde está enmarcada la obra y los postulados estéticos predominantes en la época. Para caracterizar al ciudadano que dibuja el relato, se partió del personaje principal con su ambiente y cómo éste afecta su individualidad. Se concluyó en que la dinámica cambiante de la misma y la realidad social afectan de manera abrumadora al ciudadano originando en él crisis de identidad y evasión.

On the basis of Iser Wolfgangs theory of fictionalization acts, according to which there is a process of selection, combination and self-exposure in every creative act, this paper presents some of the characteristics of the citizen from Caracas as found in Los pequeños seres of Salvador Garmendia and Si yo fuera Pedro Infante of Eduardo Liendo. A brief overview has been carried out of the historic-social context where the works are framed and of the predominant aesthetic postulates of the time. In order to characterize the citizen as conveyed in the stories, the main character was studied in relation to his environment and how it affects his individuality. It was concluded that the changing dynamics of individuality and the social reality affect the citizen in an overwhelming way, which gives birth to a crisis of identity and evasion.

À partir des ouvrages « Los pequeños seres » (Les petits êtres) de Salvador Garmendia et « Si yo fuera Pedro Infante » (Si jétais Pedro Infante) dEduardo Liendo, on présente certaines caractéristiques du citoyen de Caracas en prenant en compte la théorie des actes de fictionalisation dIser Wolfgang. Cette théorie établit que dans lacte créatif, il existe un processus de sélection, de combinaison et dauto-exposition. On a fait une courte notice du contexte historico-social durant lequel a été écrit louvrage et se sont développés les postulats esthétiques prédominants de cette époque. Pour caractériser le citoyen présenté dans le récit, on sest servi du personnage principal et de son environnement. De la même façon, on a analysé leffet de lenvironnement sur lindividualité de ce personnage. On a conclu que la dynamique changeante de cette individualité et de la réalité sociale touche dune façon accablante le citoyen, ce qui fait que celui-ci subit des crises didentité et dévasion.

Secondo la teoria degli atti di rappresentazione della fantasia di Iser Wolfgang, secondo la quale in ogni atto creativo cè un processo di selezione, di combinazione e di auto-esposizione, qui sono presentati alcuni caratteri del cittadino caraqueño, dopo la lettura di Los pequeños seres, de Julio Garmendia e di Si yo fuera Pedro Infante, de Eduardo Lindo. È stato realizzato un breve commento del contesto storico-sociale dove si svolgono le opere ed i postulati estetici predominanti nellepoca. Per caratterizzare il cittadino che disegna il racconto, si è partito della considerazione del personaggio principale e del suo ambiente e anche come questo influisca nella sua individualità. Per concludere, si afferma che la dinamica cambiante della città e la realtà sociale influiscono troppo nel cittadino e questo origina allinterno di sé stesso, crisi didentità e di evasione.

Tendo em conta a teoria de actos de ficcionalização de Iser Wolfgang, segundo a qual em qualquer acto criativo há um processo de selecção, combinação e auto-exposição, apresentam-se aqui algumas características do cidadão caraquenho partindo das obras Los pequeños seres, de Salvador Garmendia, e Si yo fuera Pedro Infante, de Eduardo Liendo. Efectuou-se uma breve descrição do contexto histórico-social no qual se inscreve a obra e dos postulados estéticos predominantes na época. Para caracterizar o cidadão que é desenhado no relato, partiu-se da personagem principal, do seu meio-ambiente e da forma como este afecta a sua individualidade. Conclui-se que a dinâmica de mudança dessa individualidade e a realidade social afectam de maneira arrasadora o cidadão, levando-o a uma crise de identidade e à evasão.

Unter Berücksichtigung der Fiktionsakttheorie von Wolfgang Iser, nach der alle kreativen Akte über einen Selektions-, Kombinations und Selbstdarstellungsprozess verfügen, werden hier einige Charakteristiken der Bürger von Caracas auf der Grundlage der Werke Los pequeños seres [Die kleinen Wesen] von Salvador Garmendia und Si yo fuera Pedro Infante [Wenn ich Pedro Infante wäre] von Eduardo Liendo dargestellt. Es erfolgt eine kurze Vorstellung des sozial-historischen Kontextes, in dem das Werk eingebettet ist sowie der vorherrschenden äthetischen Postulate jener Zeit. Für die Charakterisierung des Bürgers, der in der Erzählung vorgestellt wird, wurde von der Hauptfigur mit seiner Umgebung und davon, wie diese seine Individualität beeinflusst, ausgegangen. Schlussfolgernd wird festgestellt, dass deren wechselnde Dynamik und die soziale Realität einen erdrückenden Einfluss auf den Bürger haben und in ihm eine Identitäts- und Ausbruchskrise hervorrufen.

Mudanças na criatividade verbal: uma análise da linguagem figurada presente em textos escritos por estudantes do Ensino Básico

Partiendo de la idea según la cual la creatividad verbal está relacionada con el lenguaje figurado y constituye una dimensión de la función imaginativa del lenguaje, esta investigación describe cómo se mejora la creatividad verbal en textos escritos por escolares de Educación Básica, después de una experiencia pedagógica de aula que siguió la modalidad de taller. Se aplicaron un conjunto de ejercicios para el desarrollo de la creatividad verbal en los ámbitos: lúdico, sensoperceptivo, metafórico y narrativo del lenguaje. Para ilustrar la mejora en la escritura durante la experiencia pedagógica, se presenta el análisis de los textos escritos por una escolar, basándose en los criterios de evaluación de creatividad verbal de Desrosiers (1978) Se observa un aumento en la calidad de la estructura narrativa y de las figuras del lenguaje presentes en los textos analizados. Por último, se destaca la importancia de crear modelos de actuación pedagógica propicios para el desarrollo de la imaginación literaria en niños escolares.

In the basis of the idea that verbal creativity is related to figurative language, and that it constitutes a dimension of the imaginative function of language, this research work describes how verbal creativity in texts written by children at Basic School is improved, after a classroom pedagogical experience following the modality of a workshop. A set of exercises was proposed for the development of verbal creativity in the ludic, sensoperceptive, metaphorical and narrative fields of language. In order to illustrate the improvement during this pedagogical experience, an analysis of texts written by a child is presented. Such analysis was developed with support on the evaluation criteria for verbal creativity of Desrosiers (1978). An increasement of the quality of narrative structure as well as of language figures can be observed in the texts. Finally, the author foregrounds the importance of creating pedagogic performance models in order to promote the development of literary imagination in school children.

Dans cette recherche, on décrit comment la créativité verbale saméliore dans des textes écrits par des écoliers dÉducation Basique, à partir de lidée qui établit que la créativité verbale est en rapport avec le langage figuré et constitue une dimension de la fonction imaginative du langage. Ces textes ont été faits suite à une expérience pédagogique de classe suivant la modalité dun atelier. On a mis en pratique une série dexercices pour développer la créativité verbale dans les cadres : ludique, sensoperceptif, métaphorique et narratif du langage. Pour illustrer lamélioration de lécriture pendant lexpérience pédagogique, on présente lanalyse des textes écrits par une écolière fondés sur les critères dévaluation de créativité verbale de Desrosiers (1978). On observe une augmentation de la qualité de la structure narrative et des figures du langage présents dans les textes analysés. Finalement, on fait ressortir limportance de la création des modèles pédagogiques qui conviennent le mieux pour développer limagination littéraire chez les écoliers.

In primo luogo, siamo daccordo con lidea che stabilisce che la creatività verbale sia messa in rapporto con il fatto che il linguaggio figurato costituisca una dimensione della funzione immaginativa del linguaggio. Perciò, questa ricerca descrive il miglioramento della creatività verbale dei testi scritti dagli scolari delleducazione elementare, dopo aver fatto unesperienza pedagogica particolare. È stato applicato un insieme di esercizi per lo sviluppo della creatività verbale negli ambiti: ludico, senso-percettore, metaforico e narrativo del linguaggio. Per illustrare il miglioramento ottenuto nella scrittura durante lesperienza pedagogica, si offre lanalisi dei testi scritti da una allieva, basato nei criteri della creatività verbale di Desrosiers (1978). È stato osservato un aumento nella qualità della struttura narrativa e delle figure del linguaggio presenti nei testi analizzati. Infine, si distacca limportanza di creare modelli di attuazione pedagogica favorevoli allo sviluppo della immaginazione letteraria negli scolari.

Partindo da ideia segundo a qual a criatividade verbal está relacionada com a linguagem figurada e constitui uma dimensão da função imaginativa da linguagem, o presente estudo descreve como se melhora a criatividade verbal em textos escritos por estudantes do Ensino Básico, depois de uma experiência pedagógica de aula que seguiu a modalidade de oficina. Aplicaram-se um conjunto de exercícios para o desenvolvimento da criatividade verbal nos âmbitos lúdico, senso-perceptivo, metafórico e narrativo da linguagem. Para ilustrar a melhoria na escrita durante a experiência pedagógica, apresenta-se a análise dos textos escritos por uma estudante, com base nos critérios de avaliação da criatividade verbal de Desrosiers (1978). Observa-se um aumento na qualidade da estrutura narrativa e das figuras da linguagem presentes nos textos analisados. Por último, destaca-se a importância da criação de modelos de actuação pedagógica propícios ao desenvolvimento da imaginação literária em crianças estudantes do Ensino Básico.

Ausgehend von der Idee, dass die sprachliche Kreativität mit der Bildersprache in Zusammenhang steht und eine Dimension der Vostellungsfunktion der Sprache ist, beschreibt diese Untersuchung, wie die verbale Kreativität in von Schülern der Grund- und Hauptschule geschriebenen Texten, nach einem pädagogischer Experiment im Unterricht, gefolgt von einem Workshop, verbessert wurde. Es wurde eine Reihe von Übungen für die Entwicklung der verbalen Kreativität in den folgenden Bereichen der Sprache durchgeführt: Spiel, sensorische Wahrnehmung, metaphorische und narrative Aspekte der Sprache. Zur Deutlichmachung der Verbesserung des Schreibens während des pädagogischen Experiments wird die Analyse der von einem Schüler geschriebenen Texte auf der Grundlage der Bewertungskriterien für die verbale Kreativität von Desrosiers (1978) vorgelegt. Es wurde eine Qualitätsverbesserung der narrativen Struktur und der in den analysierten Texten vorhandenen Sprachbilder beobachtet. Schließlich wird darauf hingewiesen, wie wichtig es ist, geeignete pädagogische Modelle für die Entwicklung des literarischen Vorstellungsvermögens bei Schulkindern zu schaffen.

Perspectivas actuais usadas no ensino de línguas segundas

Este trabajo se propone presentar un panorama general sobre los enfoques actuales usados en la enseñanza de segundas lenguas, como lo son: el comunicativo, el intercultural y el sociocultural bilingüe. En este sentido se exponen sus objetivos, fines y la importancia de aspectos como la funcionalidad de la lengua, la cultura, los valores y la identidad de las comunidades involucradas, como aspectos esenciales a ser trabajados en la clase de segundas lenguas, así como los beneficios que para el aprendiz tiene su aplicación. Se hace evidente el empeño de los investigadores en el campo en demostrar cómo su aplicación maximizaría la competencia lingüística del aprendiz, aspecto que se ha constituido en la preocupación central desde el punto de vista pedagógico. El trabajo se inscribe en el tipo de investigación documental. Desde el punto de vista metodológico se cumplió con las fases de revisión bibliográfica, análisis de la información y caracterización de los aspectos esenciales de cada enfoque.

This work aims at presenting a general overview of current approaches in the teaching of second languages: the communicative, the intercultural and the bilingual socio-cultural approaches. In this sense, their aims, objectives and the importance of aspects such as language functionality, culture, values and the identity of involved communities are explained as fundamental aspects to be considered in second language classrooms. The benefits of the application of such ideas are also foregrounded. Researchers in the area have made evident, through their sustained works, that the consideration of such aspects would maximize the learners linguistic competence, which is the main concern within the pedagogical perspective. This work is framed within the documentary research type. Methodologically, the stages of bibliography review, information analysis and characterization of essential aspects of each approach were followed.

Dans ce travail, on essaie de présenter un panorama général des approches actuelles employées dans lenseignement de langues secondes, telles que : lapproche communicative, lapproche interculturelle et lapproche socioculturelle bilingue. On expose ainsi leurs objectifs et limportance de la fonctionnalité de la langue, de la culture, des valeurs morales et de lidentité du public comme des aspects essentiels à travailler dans la classe de langue seconde. De même, on présente les bénéfices que lapprennant peut en tirer lors de son application. Il est mis en évidence la volonté des chercheurs dans ce domaine à démontrer comment lapplication de ces approches développerait chez lapprenant sa compétence linguistique. Cet aspect est devenu la préocupation centrale du point de vue pédagogique. Ce travail est une recherche documentaire. Du point de vue méthodologique, on a suivi les phases de révision bibliographique, danalyse de linformation de caractérisation des aspects les plus importants de chaque approche.

Questarticolo ha lo scopo di presentare un panorama generale sulle impostazioni attuali usate nellinsegnamento di seconde lingue, ad esempio il metodo comunicativo, quello interculturale e quello socioculturale bilingue. In questo senso, si fanno conoscere gli obiettivi, gli scopi e limportanza degli aspetti fondamentali che devono essere sviluppati nelle lezioni di seconde lingue; e allo stesso modo, i benefici che, per gli allievi, ha la sua applicazione. Si mostra in maniera rilevante, limpegno dei ricercatori per dimostrare che lapplicazione di questa metodologia massimizzerebbe la competenza linguistica degli allievi. Questaspetto costituisce la preoccupazione centrale da unottica pedagogica. Larticolo è iscritto nel tipo di ricerca documentale. Per quanto riguarda lottica metodologica, sono state fatte la revisione bibliografiche, lanalisi dellinformazione e la caratterizzazione degli aspetti fondamentali di ogni impostazione.

O presente trabalho propõe-se apresentar um panorama geral das perspectivas actuais usadas no ensino de línguas segundas, tais como a comunicativa, a intercultural e a sociocultural bilingue. Neste sentido expõem-se os seus objectivos e fins e a importância de aspectos como a funcionalidade da língua, a cultura, os valores e a identidade das comunidades envolvidas como aspectos essenciais a serem trabalhados na sala de aulas de línguas segundas. Indicam-se ainda os benefícios que a sua aplicação oferece ao aprendente. Torna-se evidente o empenho dos investigadores desta área em demonstrar como a sua aplicação maximizaria a competência linguística do aprendente, aspecto que se tornou uma preocupação central do ponto de vista pedagógico. O presente trabalho inscreve-se no tipo de investigação documental. Do ponto de vista metodológico, cumpriu-se com as fases de revisão bibliográfica, análise dos dados e caracterização dos aspectos essenciais de cada perspectiva.

Es ist Gegenstand dieses Beitrags, ein allgemeines Panorama der gegenwärtigen Ansätze aufzuzeigen, die bei der Lehre von zweiten Sprachen zur Anwendung kommen: der kommunikative Ansatz, der interkulturelle und der zweisprachige soziokulturelle Ansatz. In diesem Sinne werden die Ziele, der Zweck und die Bedeutung von Aspekten dargelegt, wie Funktionaliät der Sprache, Kultur, Werte und die Identität der jeweiligen Sprachgemeinschaften sowie grundlegende Aspekte, die im Zweitsprachenunterricht zu behandeln sind sowie die Vorteile, die sich für den Lernenden durch deren Anwendung ergeben. Es ist klar ersichtlich, dass die Forscher auf diesem Gebiet mit Nachdruck auf den Umstand verweisen, dass ihre Anwendung die Sprachkompetenz des Lernenden maximiert, ein Aspekt, der vom pädagogischen Standpunkt aus zur wichtigsten Herausforderung geworden ist. Methodologisch wurden die einzelnen Phasen eingehalten, Revision der Bibliografie, Analyse der Information und Charakterisierung der wichtigsten Aspekte der einzelnen Ansätze.

RESEÑA EL DESBARRANCADERO: Alfaguara: Bogotá 2001; 194 páginas

FALKE: Federico Vegas. Caracas: Mondadori. Edición a cargo de Cynthia Rodríguez. 2005; 455 páginas