Revista de Pedagogía

Escribir en el aula de clase: Diagnóstico en sexto grado de Educación Básica

Esta investigación cualitativa tuvo como propósito ofrecer un diagnóstico que interpretara la realidad del aula y estableciera condiciones para cambiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura en el sexto grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Bolivariana «Vivienda Rural» (Trujillo, Venezuela), durante el año escolar 2004-2005. La metodología etnográfica permitió observar, describir e interpretar el proceso de la escritura, la actitud de los alumnos, el rol del docente y las prácticas evaluativas. La fundamentación epistémica de la investigación enfatiza los aportes del paradigma constructivista. El análisis de la información recolectada en las observaciones de clase, entrevistas a docentes y alumnos, en muestras de escritura y grabaciones de video, se sometió a un proceso de triangulación con el fin de ser categorizado. El estudio generó resultados que se organizaron en tres aspectos: 1) nociones sobre escritura; 2) uso de estrategias de producción textual; y 3) práctica pedagógica del docente.

This qualitative study aimed collecting relevant data that might allow us to understand what goes on in the classroom and to establish conditions to change the teaching and learning of writing in the sixth grade of Elementary Education, using information gathered at the Unidad Educativa Bolivariana «Vivienda Rural» (Trujillo-Venezuela) during the 2004-2005 school year. An ethnographic methodology allowed us to observe, describe and interpret the writing process, the attitude of the pupils, the role of the teacher and the practical assignments. From the epistemological point of view, the study is based on the constructivist paradigm. The analysis of the information obtained through classroom observations, interviews with teachers and pupils, samples of writing and video recordings was categorized according to the triangulation process. The results of the study are divided into three categories: 1) notions on writing; 2) the use of textual production strategies; and, 3) pedagogical practice.

Actitudes de profesores de la Universidad Central de Venezuela hacia la educación a distancia basada en tecnologías

El objetivo principal de este estudio consistió en determinar las percepciones y actitudes de los profesores de escalafón, a dedicación exclusiva y tiempo completo de una universidad pública tradicional venezolana, en cuanto a la incorporación de la Educación a Distancia (EaD), con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como una modalidad formalmente ofrecida por la institución. La investigación realizada fue de tipo descriptivo y el diseño de investigación estuvo basado en métodos cuantitativos. A través de un instrumento de medición se determinaron las actitudes de los profesores hacia la EaD con el uso de las TIC y se utilizaron técnicas de análisis de contenido y análisis estadísticos descriptivos y de varianza (unidireccional y factorial) de la información y la data recogida a través del instrumento. Los resultados obtenidos comprenden lo siguiente: la identificación de las actitudes existentes y la comparación de las actitudes identificadas sobre la base de los factores determinantes de las mismas, tales como experiencia previa, nivel de conocimiento sobre la EaD y fuentes de información sobre el tema, entre otros.

The main aim of this study was to determine the perceptions and attitudes of full-time tenured teaching staff in a traditional Venezuelan public university in terms of the inclusion of Distance Learning (DL) with the use of Information and Communication Technology (ICT) to be formally offered by the institution. The study was descriptive and the methodology was based on quantitative methods. The attitudes of the teaching staff towards Distance Learning and the use of ICT were collected and then subjected to analysis through a variety of techniques such as content analysis, descriptive statistical analysis and the variance (unidirectional and factorial) of the gathered data. The results obtained were the following: the identification of existing attitudes and the comparison between the identified attitudes on the basis of the determinant factors of the same, such as previous experience, level of knowledge on Distance Learning and sources of information on the topic, among others.

Bases para organizar una línea de investigación sobre la inserción de las TIC en la Educación Básica venezolana

La denominada brecha digital expresa la desigualdad de posibilidades en el acceso a la información, al conocimiento y a la educación mediante las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). La educación es indudablemente una de las vías fundamentales para reducir esta brecha. No podemos caer, sin embargo, ni en el extremo de los tecnófilos que colocan expectativas exageradas en las posibilidades de las TIC para reducir las diferencias sociales, ni de los tecnófobos que rechazan cualquier posibilidad de reducir las desigualdades por esta vía. Hay que adoptar una perspectiva crítica y una actitud investigadora cuando se trata de insertar las TIC en educación. De allí nuestro interés por construir una propuesta de línea de investigación que asuma como centro y eje de su quehacer la inserción de las TIC en la Educación Básica venezolana. La selección de este nivel obedece a su carácter universal y obligatorio y a que probablemente sea el nivel que tenga finalmente que responsabilizarse por la nueva alfabetización de cara al siglo XXI. Este es apenas un punto de partida y están invitados todos los que quieran transitar este camino.

The digital divide reflects the inequality of opportunities in terms of access to information, knowledge and education through ICT. Education is undoubtedly one of the fundamental ways to narrow this gap. We cannot fall, however, neither in the extremes of the technophiles who make exaggerated claims as to the possibilities of ICT in reducing social differences, nor that of the technophobes who categorically deny that such possibilities exist. We have to adopt a critical perspective and an objective attitude when it comes to incorporating ICT in education. Thus, our interest is in a line of research that centers itself on the incorporation of ICT in elementary education. The choice of this level of education is due to its universality and obligatory nature and that it is probably the level that finally has to become responsible for the new literacy of the twenty-first century. This is nothing more than a point of departure and we invite all those who wish to take this route to join us.

Otras formas para enseñar y aprender geografía en la práctica escolar

En las condiciones del mundo actual emergen renovados planteamientos pedagógicos que afectan las formas de enseñar como el dictado y la clase explicativa y el aprendizaje memorístico, cuyo propósito ha sido transmitir y fijar nociones y conceptos a través de actividades como el dibujo, el calcado y la copia. En el caso de la enseñanza geográfica, además de la transmisión de conocimientos, se promueven otras opciones que facilitan interactuar con el espacio geográfico y elaborar otros conocimientos a partir de la vivencia cotidiana, al hacer uso del diálogo, de la información de los medios, la experiencia cotidiana y la investigación de la calle.

We are currently witnessing the re-emergence of methods that affect aspects ofthe teaching-learning situation such as dictation, the teacher-centered explicative class and learning by memorization, whose aim has been to transmit and tie down notions and concepts through activities such as drawing, tracing and copying. In the case of the teaching of geography, apart from the transmission of knowledge, other options have been put forward that facilitate interaction with the subject and the development of other areas of knowledge based on aspects of our daily life, through the use of dialogue, information taken from the mass media, our day-to-day experience and field study.