Educere

2007: year of editorial project consolidation of a magazine gestated from within University autonomy

Phlippe meirieu and the professional education of teachers: A contribution from the pedagogical judgement formation.

Dos modelos de formación de docentes aparecen expuestos con bastante claridad en la obra escrita del pedagogo francés Philippe Meirieu. El primero tiene lugar en la década de los ochenta y el segundo en la década de los noventa del siglo anterior. En esta ocasión, el modelo busca comprender el concepto de «formación profesional». Presenta cuatro dimensiones. El momento pedagógico, la memoria pedagógica, la recolección de indicios y la restitución de la unidad. El modelo es un mecanismo para reflexionar, críticamente, el concepto de pedagogía y, por esto mismo, es un aporte para la contemporaneidad.

Two educational models teachers are very clearly exposed in the written work by the French pedagogic Philippe Meirieu. The first happens during the 80’s decade and the second one during the 90 ’s in the previous century. In this occasion, the model aims to understand the «professional formation» concept. It presents four dimensions, the pedagogical moment, pedagogical memory, collecting evidence and restoring unity. The model is mechanism aimed to reflect critically on the concept of pedagogy and, due to this, is a contribution to contemporaneity.

What is education?

Este texto es una reflexión personal sobre el significado de la educación, el inicio de este proceso en el hombre y la influencia que la cultura tiene en este desarrollo al permitir transformar el medio, así como la historia individual. Igualmente, esta reflexión hace un recorrido por lo que han sido los valores en la educación y la transformación de ellos por la cultura. En medio de tal panorama, se plantea el lugar que la educación debe ocupar en la sociedad y el lugar que ocupa actualmente. El texto finaliza con una atención especial a los jóvenes y a aquellos que los educan.

This text is a personal reflection about the meaning of education, the beginning of this process is man and the influence culture has on this development by allowing transforming the environment, as well as individual stories. Furthermore, this reflection travels through the values in education and their transformation due to culture. Within this outlook, the place education must have nowadays is posed. The text ends with a special attention to young people and those who educate them.

Environmental interpretation program at Simon Bolivar University: Its recourses, its culture and history

El Programa de Interpretación Ambiental en la Universidad Simón Bolívar tiene como objetivo proveer al visitante de experiencias activas que lo vinculen, en el ámbito emotivo, sensorial e intelectual, con el ambiente natural, social, cultural e histórico de la universidad. La metodología aplicada comprende una fase diagnóstica: realización de un inventario de los recursos existentes y determinación de los recursos y rasgos con potencial interpretativo. La segunda fase comprende el diseño de actividades educativas-interpretativas y de los recursos didácticos a ser utilizados. Los resultados se han traducido en el desarrollo de itinerarios didácticos guiados, dirigidos a los estudiantes de escuela básica y diversificada, y para el público en general. Para esta actividad se elaboraron cuatro manuales que describen varios senderos didácticos, los cuales fueron validados con la participación de los estudiantes de la Unidad Educativa Simón Bolívar y de la Universidad Simón Bolívar. De los resultados de esta validación se concluye que los itinerarios didácticos guiados permiten: acercar a las personas, a partir de su experiencia personal, a una serie de procesos senso-motrices y cognitivos; captar el interés de los mensajes durante el recorrido e incrementar la comprensión de los contenidos.

The Environmental Interpretation Program at Simón Bolívar University aims to provide its visitors with active experiences that can link them, emotionally, sensorial and intellectually to the natural, social, cultural and historical environment at the university. The methodology used is made out from a diagnose phase: making an inventory of existing recourses and determining recourses and features with interpretative potential. The second phase contains the designing of educational-interpretational activities and the didactical recourses to be used. The results have been translated into the development of guided didactical itineraries, directed to basic education and high school students, and the general audience. For this activity, four descriptive manuals were elaborated on the description of several didactical paths, which were validated with the participation of students from Simón Bolívar School and Simón Bolívar University. From the results of this validation it can be concluded that guided didactical itineraries allow: getting people closer, from their personal experience, to a series of sensor-motor and cognitive processes; attract the interest of messages during the experience and increasing content understanding.

Regarding the definitions of education quality

El concepto calidad de la educación ha llegado a saturarse de diversidad de significados; el presente estudio pretende ofrecer una manera alternativa de dilucidar su esencia, presentándolo como categoría filosófica y describiendo sus principales características teóricas. Después de una breve reseña histórica, se hace un recorrido por las definiciones que se han generado de este concepto en los ámbitos empresarial y educativo. Se argumenta que estas definiciones, a pesar de su invalorable contribución, se concentran en la parte pragmática del concepto y evaden enfocarlo como categoría teórica. Luego, se presentan los principales rasgos teóricos de la categoría calidad de la educación. Se concluye que a pesar de la complejidad del concepto, la mejor manera de comprenderlo es por medio de un estudio combinado que tomaría en cuenta tanto sus aspectos filosóficos como pragmáticos.

The concept of education quality has been saturated with a diversity of meanings; the following study pretends to ofer an alternative way to elucidate its essence, presenting it as a philosophical category and describing its main theoretical characteristics. After a brief historical summary, we go through the definitions that have been generated from this concept in the educational and business fields. It is argumented that these definitions, despite their invaluable contribution, focus on the pragmatical part of the concept and avoid focusing it as a theoretical category. After, the main theoretical features of the education quality category are presented. It is concluded that despite the complexity of the concept, the best way to understand it is by a combined study that would consider both its philosophical and pragmatic aspects.

Psychology in education: A contemporary vision

La psicología es objeto de estudio en las Escuelas de Educación como herramienta para intentar comprender la dinámica intra-psíquica del hombre. Las escuelas de psicología suelen estar insertas corrientemente en centros de estudios humanísticos. Las múltiples posturas frente al fenómeno psicológico hacen que sean inevitables las posiciones encontradas. Autores como Gadamer permiten reflexionar en torno a las disciplinas con pretensiones científicas y los alcances de estas actitudes. Pensamos que la contemporaneidad enriquece el problema de lo pertinente de los estudios de psicología en el área educativa, al ofrecer posibilidades de integrar modelos que intentan comprender la naturaleza psicológica humana y llevarlo a la práctica, con el fin de mejorar la calidad de vida de docentes y educandos.

Psychology is an object study within Schools of Education as a tool to try to understand the intra -psych dynamic of man. Schools of psychology tend to be inserted normally in humanistic studies centers. The multiple postures towards the psychological phenomena make it inevitable to have opposite positions. Authors like Gadamer allow reflecting about disciplines with scientific pretensions and their reach. We think that contemporaneity enriches the problemof what is pertinent in psychology studies within the educational area, by ofering possibilities of integrating models that try to understand the nature of human psychology and put it into practice, aiming to improve the teachers and students’ quality of life.

Neoliberalism: Liberties from the individuals to negotiate vs. ALBA: Liberties from the state to integrate

Coexisten en Venezuela argumentos defensores de la presencia del Estado en las actividades económicas básicas del país, y contradictoriamente se hallan razones para sobreestimar un régimen de “libertades” que reclama su no presencia o su negación en ese contexto económico, como fundamento del modelo capitalista. La paradoja consiste en que las razones esgrimidas para la negación, son las mismas con las cuales se pudiera rescatar y reorientar la presencia del Estado. A partir de la revisión de los términos del “liberalismo económico” se muestra la libertad como uno de los principales referentes teórico-prácticos que ha generado contradicción y desviación del orden natural de la sociedad capitalista, detectándose un abuso de este término, en expresiones como “sociedad libre de cualquier intervención del Estado”. Se promueven así en este estudio, reflexiones críticas al concepto “neoliberalismo”, según el cual debe existir la “participación” (no intervención) del Estado, en aras del sostenimiento del capitalismo; conviniendo para el Estado el mantenimiento de la requerida “sociedad de consumo” y la permanencia de condiciones en las cuales los capitalistas soporten la mayor reproducción de sus capitales, como fundamento de este sistema. Se muestra el ALCA como una de las formas de extensión de la lógica capitalista con la cual se han pervertido hasta las expectativas educativas, técnico-académicas; no obstante, se introducen algunas buenas señales a parir del ALBA como el “despertar de las Américas” para hacer realidad el sueño de desarrollo armónico de los pueblos.

In Venezuela there coexist argument defending the presence of State in the country’s basic economical activities, and contradictory, reasons to overestimate a “liberties ’” regime can be found that demand its absence or its negotiation in this economical context, as basis of the capitalist model. The paradox consists on saying that the reasons for negotiation are the same that could be used to rescue and redirect the presence of the State. From the revision of the terms from “economical liberalism ” freedom is shown as one of the main theoretical -practical referents that has generated the contradiction and deviation of the capitalist society’s natural order, detecting the abuse of this term in expressions such as “society free of any State intervention ”. In this study, critical reflections to the concept of “neoliberalism ” are promoted, according to which there should exist “participation” (not intervention) by the part of the State, to promote upholding capitalism. Making it convenient for the State to uphold the required “consumer society” and the permanence of conditions in which capitalists have the most reproduction of their capitals, as basis for this system. The ALCA is shown as one of the ways of extending the capitalist logic by which even educational technical-academical expectations have been perverted; nonetheless, some good signs have been introduced by ALBA, such as the “Americas awakening” to make the dream of harmonic development of nations come true.

Integration of ludicrous activities in the educational attention of hospitalized children.

En el presente artículo se construye un argumento según el cual la inclusión de las actividades lúdicas en el marco hospitalario son de vital importancia en la atención educativa del niño(a) hospitalizado(a). Para ello, primeramente se realiza una revisión acerca de la delimitación conceptual del juego, para luego describir la situación de hospitalización del niño(a), cómo podría utilizarse el juego dentro de las instituciones hospitalarias dirigido a favorecer la continuidad en el desarrollo del niño, sus modalidades, características de los juguetes y personal encargado de llevar a cabo la organización y la supervisión del juego en el hospital. Se concluye afirmando que existen diversos juegos y juguetes que se pueden utilizar durante el ingreso hospitalario, muchos de ellos resultan útiles para ayudar al niño(a) a expresarse y desarrollar recursos que le permitan un afrontamiento eficaz de la hospitalización y sus posibles efectos.

In the following article an argument is constructed by which the inclusion of ludicrous activities in hospitals is vital when taking care of hospitalized children. For this, first, a revision on the conceptual delimitation of game is made, to then describe the child ’s hospitalization situation, and how the game could be used in hospitals directed to favor children development, its modalities, toys characteristics and personnel in charge of organizing and supervising the game in the hospital. The article concludes by stating that there are several games and toys that can be used during hospital admission, many of them are very useful to help the child expressing itself and develop recourses that will help facing hospitalization efectively and its possible efects. Se concluye afirmando que existen diversos juegos y juguetes que se pueden utilizar durante el ingreso hospitalario, muchos de ellos resultan útiles para ayudar al niño(a) a expresarse y desarrollar recursos que le permitan un afrontamiento eficaz de la hospitalización y sus posibles efectos.

Sharing meanings of evaluation through the virtual forum

La experiencia didáctica que se presenta a continuación se desarrolló a través de un foro virtual sobre la evaluación en línea, gestionado durante tres semanas, en el curso de Formación de Facilitadores de Cursos en Línea, con el convenio UPEL-IPB-UCLA, en el cual participaron 15 docentes. El propósito de esta experiencia se centró en identificar la concepción de la evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales que evidenciaban estos docentes y cuáles serían las estrategias de evaluación que ellos propondrían para estos espacios virtuales. La metodología que sirvió de apoyo fue la “etnografía virtual”, ya que las interacciones fueron mediadas por las tecnologías. Los hallazgos obtenidos se analizaron develándose las siguientes categorías: autoevaluación, coevaluación autorreflexión, evaluación de procesos; estas categorías a su vez permitieron compartir una nueva concepción de la evaluación de los aprendizajes en línea centrada en el estudiante, que implica potenciar en él un mayor protagonismo

The didactical experience presented in this paper was developed through a virtual forum on online education, managed for three weeks, in the Online Facilitators Education course, with the UPEL-IPB-UCLA agreement, in which 1 5 teachers participated. The aim of this experience was focused on identifying the conception of learning evaluation in virtual environments these teachers evidenced and what evaluation strategies they would suggest for these virtual spaces. The methodology that was used as support was “virtual ethnography ”, since interactions were mediated by technologies. The findings obtained were analyzed unveiling the following categories: self-evaluation, co-evaluation, auto-reflection, processes evaluation; these categories allowed at the same time to share a new conception of learning evaluation directed to the student, which implies promoting his or her prominence.

Conceptuation and descriptive analysis of institutional academic risk in venezuelan national universities: The case of the ULA

El objetivo del presente estudio es proponer un nuevo concepto, llamado Riesgo Académico Institucional (RAI): como el conjunto de factores tanto externos como internos, que exponen a una institución académica al influjo y a la contingencia del deterioro progresivo de su calidad. A los efectos, se construyen índices basados en RAI, tal como el de Capacidad Profesional (ICP) y sus componentes, que incorporan elementos de formación académica y antigüedad profesoral. Dicho concepto es aplicable a todas las universidades nacionales venezolanas. Se ilustra el caso particular de la Universidad de Los Andes, Mérida, Venezuela. Los resultados muestran: cuatro de las doce facultades investigadas en situación de riesgo y ocho facultades sin alcanzar las exigencias de formación académica a nivel alto. El coeficiente de Gini muestra desigualdad por facultad en el nivel de riesgo, medido por ICP. Los índices construidos basados en el RAI detectan la situación de riesgo, la cual no podría ser corroborada con estadística descriptiva clásica.

The objective of this study is to suggest a new concept called Institutional Academic Risk (RAI, in Spanish): as the group of factors both external and internal that expose an academical institution to the influx and contingency of its quality progressive deterioration. To the efects, RAI-based indexes are built, just as the Professorial Capacity (ICP in Spanish) and its components, which incorporate academic education elements and professor seniority. Such concept is applicable to all national Venezuelan universities. The particular case of the University of Los Andes, Mérida, Venezuela is illustrated. The results show: four of the twelve universities researched in risk situation. The Gini coeficient shows inequality by faculty in the risk level, measured by the ICP. The indexes built based on the RAI detect the risk situation, which could not be corroborated by classic descriptive statistic.

El aula de clases universitaria como espacio para la esperanza moral: Ideas para una reflexión

En este trabajo se presenta un marco general para la reflexión en torno al aula de clases como espacio privilegiado para incorporar medios de formación moral y educación en valores orientados a la intercepción entre la ética y el desarrollo, considerando que en ella interactúan factores de diferente orden. Se discute la importancia del aula de clases universitaria como entorno en el que pueden incorporarse medios eficientes de formación moral y educación en valores, sobre la base de la conformación de un auténtico espacio en el que se promueva la reflexión moral de sus actores sobre su conducta, la conducta de las demás personas y el sentido aplicado de la ética. Se proponen también algunas ideas de orientación general que pudieran ser útiles para ello, promoviendo la reflexión personal y vinculando el campo de las disciplinas directamente a los problemas del desarrollo social. Finalmente, se discuten algunas implicaciones que, sobre la praxis pedagógica, puede representar el hecho de recuperar la esperanza moral de las aulas de clase en la universidad.

A general frame for reflection is presented in this paper around the classroom as a privileged space to incorporate media of moral education in values directed to the interception between ethics and development, considering that in it diferent order factors interact. The importance of the classroom as environment in which eficient media for moral education and values education can be incorporated is discussed over the base of the conformation of a true space in which promoting individuals moral reflection on their conduct, the conduct of others and the sense applied to ethics. Some general orientation ideas are proposed that could be useful for this, promoting personal reflection and linking the disciplines field directly to the problems of social development. Finally, some implications are discussed, that over the pedagogical praxis, could represent the fact of recovering moral hope of classrooms in the University.

Educational strategies for valuating cultural patrimony in basic education in Venezuela

Se plantea el uso de la Educación Patrimonial como enfoque para el desarrollo de la valoración del patrimonio cultural en estudiantes de Educación Básica venezolana. Para ello, se analizaron los diseños curriculares de este nivel educativo y su relación con el patrimonio cultural. El resultado de esta revisión permitió identificar contenidos y objetivos ya existentes en el currículo que permiten utilizar los bienes culturales locales como recursos para el desarrollo de proyectos pedagógicos. A continuación, se concibió una metodología para el diseño de proyectos pedagógicos por parte de docentes y estudiantes. Esto permitirá conocer el estado de conservación del patrimonio cultural local, planificar posibles acciones de conservación y valorar su importancia.

The use of Patrimonial education is posed as an approach for the development of valuating cultural patrimony in Venezuelan Basic Education students. For that, curricular designs in this educational level and their relationship with cultural patrimony were analyzed. The result of this revision allowed indentifying contents and objectives already existing in the curriculum that allow using local cultural goods as recourses for the development of pedagogical projects. Following, a methodology was conceived for the design of pedagogical projects by teachers and students. This will allow knowing the conservation state of local cultural patrimony, planning possible conservation actions and value their importance.

The teacher and the discovery of reading

La presente investigación tuvo como obj etivo indagar el tratamiento y valoración que le dan los docentes a la lectura en las clases de Castellano y Literatura en la III etapa de Educación Básica. Se orienta en las reflexiones acerca del acto lector y el texto literario para la formación conceptual y estética del individuo y en las vivencias de los actores educativos en su interacción con el texto en el ambiente de aprendizaje. La investigación se orientó bajo una concepción cualitativaetnográfica, con la finalidad de alcanzar una idea lo más real posible de lo estudiado desde las técnicas de observación, entrevista, relatorías confrontadas con los supuestos filosóficos y teóricos de especialistas en el área de la lectura y el hacer docente. Los resultados permitieron llegar a la conclusión de que existe la presencia de dos tipos de docentes (directivo y generador) cuya orientación pedagógica hacia la lectura se encauza hacia un enfoque formal, conceptual, dejando de lado la lectura como placer.

The following research was aimed to investigate the treatment and valuation teachers give to Reading in Spanish and Literature classes during the third stage of Basic Education. It is directed on the reflections about the act of reading and the literary text for the conceptual education of the individual and in the experiences of the educational actors in their interaction with the text in the learning environment. The research was directed under a qualitative-ethnographical conception, aiming to reach an idea that was as real as possible about what was studied from the observation techniques, interviews, recounting confronted with the philosophical and theoretical assumptions from specialists in the area of reading and teaching. The results allowed reaching the conclusion that there is a presence of two types of teachers (directive and generator) whose pedagogical direction towards reading is channelized towards a formal, conceptual approach leaving aside reading as pleasure.

Effects of vocational maturity workshops for 1st year high school students

El objetivo de esta investigación fue estudiar los efectos producidos por los talleres de madurez vocacional en los puntajes de madurez vocacional de alumnos estudiantes del 1er año del Ciclo Diversificado. La muestra fue de 32 estudiantes pertenecientes al Liceo Coquivacoa (institución oficial) y a las U.E. Vicente Gerbasi y Santa María (institutos privados) del municipio Maracaibo durante los años escolares 2004 - 2005. La teoría utilizada fue la de Donald Super, quien plantea el desarrollo vocacional como medio para trabajar la toma de decisión profesional. La investigación es de tipo pre-experimental de un solo grupo con pretest y postest. Entre los hallazgos más importantes se destacan: el aumento de los puntajes de madurez vocacional después de la aplicación de los talleres; el aporte que hacen los talleres a la orientación vocacional ya que ofrecen al estudiante herramientas de trabajo que hacen posible la profundización del conocimiento de sí mismos y de su realidad de cara a una pronta elección de carrera; el trabajo de orientación vocacional establecido a nivel grupal; la agilización del proceso exploratorio de cada joven y el rol del orientador como facilitador y asesor del proceso de orientación vocacional.

The goal of this research was to study the efects produced by the workshops of vocational maturity of students in the 1st year of High School. The sample was of 32 students from Coquivacoa High School (official institution) and Vicente Gerbasi and Santa María High Schools (private institutions), from Maracaibo Municipality during the school year 2004-2005. The theory used was Donald Super ’s, who posed vocational development as means to work on professional decision making. This is a pre-experimental research of one only group with pretest and posttest. Among the most important findings we highlight: the increase of vocational direction scores after the implementation of the workshops; the contribution workshops make to vocational orientation since they ofer students work tools that make it possible to deepen knowledge about themselves and their reality towards an early career choosing; the vocational orientation work established on a grouped level; the speeding of the exploratory process of each person and the role of the orientator as facilitator and assessor of the vocational orientation process.

Teaching practice and improvement of school

Las instituciones superiores de formación docente en países con evidentes debilidades en el funcionamiento del sistema escolar oficial requieren encontrar modos de incrementar sus aportes al mejoramiento de la calidad de la educación en los niveles básicos. Las prácticas docentes constituyen una especial oportunidad para estos fines, ampliando su concepción y desarrollo más allá de la preparación y dictado de clases en las escuelas. Sistematizamos una experiencia de vinculación del componente de prácticas a un proyecto de mejora de manera que estudiantes, formadores de docentes y docentes en ejercicio trabajan en conjunto en el desarrollo de acciones innovadoras para someterlas a los juicios prácticos. La experiencia se llevó a cabo durante 2 años escolares en una escuela oficial ubicada en una parroquia de bajos ingresos de la ciudad capital. Se concluye, considerando que esta modalidad permite desarrollar acciones integradas de docencia, investigación y extensión, colabora en disminuir la brecha entre académicos y prácticos; teoría y realidad e investigadores y docentes. Sin embargo, constituye un proceso complejo, amerita preparación, coordinación y cambios de cultura en los docentes universitarios.

Higher teaching educational institutions in countries with evident weaknesses in their official school system functioning require finding ways to increase their contributions to the improvement of education quality in the basic levels. Teaching practice make up a special opportunity for these aims, widening its conception and development beyond preparation and dictating classes at school. We systematize a linking experience of the component of practices to an improvement Project so students, teachers educators and teachers work together to develop innovative actions to be subject of practical judgments. The experience was carried out during 2 school years in an official school located in low-income neighborhood in the capital city. It is concluded that this modality allows developing integrated teaching actions, research and extension; it collaborates in diminishing the gap between the academics and practicants; theory and reality and researchers and teachers. However, it constitutes a complex process; it takes preparation, coordination and culture changes in university educators.

Technological fascination and common sense: Computing in schools

A partir de la problemática de la “paradoja de la productividad” se analiza el intento de una institución educativa de implementar un software informático para “mejorar la calidad del servicio educativo”, que redundó en un fracaso rotundo en su aplicación y en un gasto innecesario por parte de la institución. Se trata de un caso etnográfico que permite apreciar algunas de las lógicas que imperan en las innovaciones tecnológicas que, en muchas ocasiones, llegan para ofrecer soluciones a problemas que no existen. La “fascinación tecnológica” por las nuevas herramientas informáticas llevó a intentar un novedoso software que fue “saboteado” por quienes debían utilizarlo. La sobrecarga de trabajo que proponía a los profesores al asignarles nuevas tareas y la reconfiguración de sus identidades dentro de la institución provocaron que la invocación tecnológica nunca llegara a implementarse.

From the problematic of the “productivity paradox” we analyze the attempt of an educational institution of implementing a computing software to “improve the quality of the educational service ”, that was redundant in an emphatic failure in its implementation and in an unnecessary expense by the institution. It is an ethnographical case that allows noticing some of the logics that rule technological innovations that, in many cases, come to ofer solutions to nonexistent problems. The “technological fascination” for the new computing tools led to try out new software that was sabotaged by those who should use it. The overload of work that it implied for teachers when assigning new homework and the reconfiguration of their identities inside the institution provoked that technological invoking never came to be realized.

Movie-forum in teaching psychodynamic psychotherapy: The movie Amelié as case study

Este artículo presenta una propuesta para utilizar el cine comercial como estrategia didáctica en la enseñanza de la psicoterapia psicodinámica. En primer lugar, se revisa brevemente la literatura sobre la enseñanza de la psicoterapia psicodinámica, así como la utilización del cine como recurso pedagógico en general, exponiendo sus ventajas como tecnología didáctica. En segundo lugar, se describe cómo se puede integrar la proyección y posterior análisis de películas en un seminario de Postgrado sobre Psicoterapia Integral. En tercer lugar, se muestra un ejemplo de análisis de la película Amelié y su aplicación en la enseñanza de la psicoterapia psicodinámica, específicamente en .la enseñanza de conceptos tales como “capacidad observante del yo”, “resiliencia”, “intersubjetividad”, “self”, “historia de vida”, “relación terapéutica” y “mecanismos de defensa” entre otros. Por último, se concluye resaltando los aportes de la utilización del cine-foro en la enseñanza de la psicoterapia psicodinámica.

This article presents a proposal to use commercial cinema as didactic strategy in teaching psychodynamic psychotherapy. First of all, the literature on teaching psychodynamic psychotherapy is briefly revised, as well as the use of cinema as a pedagogical recourse in general, showing its advantages as didactic technology. Second, integrating projection and follow up analysis of films is described in a Postgraduate seminar about Integral Psychotherapy. Third, an analysis example is shown on the movie Amelié and its application in teaching psychodynamic psychotherapy, specifically in teaching of concepts such as “observing capacity of I”, “resilience”, “intersubjectivity”, “self”, “history of life ”, “therapeutic relationship ” and “defense mechanisms ” among others. Finally, there’s a conclusion highlighting the contributions of movie-forum in teaching psychodynamic psychotherapy.

Environmental network: An integrative didactical model

Abordar la complejidad de los sistemas ambientales como contenido temático, conduce a la aplicación de métodos pedagógicos destinados a la construcción, en los estudiantes, de modelos mentales representativos de dicha complejidad. En tal sentido, se requiere de una estrategia de enseñanza, que permita evidenciar el progreso de los estudiantes con respecto a la construcción de sus conocimientos acerca del ambiente, así como: las relaciones, interpretaciones y transferencias que realiza cuando los aplican a situaciones particulares de la realidad. El modelo didáctico que se presenta, tiene como propósito fundamental desarrollar en los estudiantes que cursan la asignatura de Educación Ambiental en el contexto educativo venezolano, una visión integradora de la dinámica de los sistemas ambientales a partir de un análisis interpretativo de su complejidad. Mediante su aplicación se propició la activación de procesos cognitivos y metacognitivos de especial relevancia en el desarrollo de las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales, para la comprensión de la dinámica ambiental.

Tackling the complexity of environmental systems as thematic content, leads to the implementation of pedagogical methods destined to building, in students, mental models that are representative of such complexity. In this sense, a teaching strategy is required that allows evidencing student progress regarding the building of their knowledge about environment, such as: relationships, interpretations and transfers it performs when they are applied in specific reality situations. The didactic model presented aims mainly to develop students of Environmental Education in the Venezuelan educational context an integrative vision of the dynamics of environmental systems from an interpretative analysis of its complexity. With its implementation cognitive and metacognitive processes of special relevance were activated in the development of cognitive, procedural and attitudinal competences, for the understanding of environmental dynamics.

Mérida, from university city to edutropolis

A partir de la evaluación del libro Ciudad y universidad. Ciudades universitarias y campos universitarios, propulsor del concepto de edutrópolis, junto con otros documentos que refieren la importancia de la educación superior en el hacer ciudad, ciudadanos y ciudadanía, así como el valor de la ciudad como ente y escenario ideal para la educación, se desarrolla un análisis sobre los 17 centros educativos superiores que conviven en el par urbano Mérida-Ejido, para conocer sus principales rasgos de carácter académico, logístico y sus posibilidades y motivación para la interacción. Los resultados permiten producir una serie de conclusiones y recomendaciones para consolidar la ciudad de Mérida como la edutrópolis venezolana, a través de la estructuración en red de todos sus centros de educación superior, para que se erija como soporte fundamental de la multiplicidad de funciones educacionales, sociales, económicas y culturales de la ciudad, enriqueciendo así la calidad de vida de sus ciudadanos e impulsando el desarrollo local, estadal y nacional.

From the evaluation of the book “City and university. University cities and university campuses”, (Ciudad y universidad. Ciudades universitarias y campos universitarios, in Spanish), promoter of the edutropolis concept, together with other documents that refer to the importance of higher education in city life, citizens and community, as well as the value of a city as an ideal entity and scenario for education; the 17 higher education centers in the urban areas of Mérida and Ejido are analyzed in order to know their main academic and logistic features and their possibilities and motivation for interaction. The results let us reach a series of conclusions and suggestions to consolidate the city of Mérida as the edutropolis of Venezuela, through the net structuring of all its higher education centers, to build it as a main support of the multiplicity of educational, social, economical and cultural functions of the city, enriching the quality of life of its citizens and propelling local, state and national development.

Currículo nacional bolivariano: Diseño curricular del sistema educativo bolivariano