Episteme Koinonía. Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes

Educación Virtual en escenarios post pandemia

The Use of The Celta Frameworks to foster speaking skills in the English language classroom

ABSTRACT This study aimed to analyze the effect of CELTA frameworks on the speaking skill development and motivation of students in a 4-month English as a foreign language (EFL) course in their senior year, while preparing for an international English language exam. The study collected data on students' speaking proficiency at pre-test and post-test. The results showed a significant increase in students' pronunciation, fluency, vocabulary, and grammatical accuracy, as well as high motivation to speak, confidence in using the language, and a recognition of the importance of teamwork through interaction with peers. It was concluded that the use of CELTA frameworks is an effective means of fostering language production in the English classroom. Recommendations for future research are included.

RESUMEN Este estudio tuvo como objetivo analizar el efecto de los marcos CELTA en el desarrollo de habilidades orales y motivación de estudiantes en un curso de inglés como lengua extranjera (EFL) de 4 meses en su último año, mientras se preparaban para un examen internacional de inglés. El estudio recopiló datos sobre el dominio del habla de los estudiantes en pre y postest. Los resultados mostraron un aumento significativo en la pronunciación, la fluidez, el vocabulario y la precisión gramatical de los estudiantes, así como también una motivación alta para hablar, confianza al usar el idioma y, un reconocimiento sobre la importancia del trabajo en equipo a través de la interacción con sus compañeros. Se concluyó que el uso de los marcos CELTA es un medio eficaz para fomentar la producción del lenguaje en el aula de inglés. Se incluyen recomendaciones para investigaciones futuras.

The use of gammification in the english language classroom to increase vocabulary in beginners (a1 level)

ABSTRACT The present mixed methods study examined the effect of gamification on vocabulary acquisition of software development students enrolled in an A1 English language course at a higher education institute in Cuenca, Ecuador. Study participants were divided into an experimental and control group, with the former receiving instruction through various digital platforms, while the latter were taught through traditional classroom methodologies. After two weeks of instruction, a statistically significant increase was observed in the experimental group's mean vocabulary test scores. It was concluded that student’s vocabulary acquisition and motivation were more positively impacted by gamification than traditional classroom methodologies, thus leading to the conclusion that gamification is an effective and dynamic tool for use in the English language classroom. Recommendations and a sample lesson plan are included.

RESUMEN El presente estudio de métodos mixtos examinó el efecto de la gamificación en la adquisición de vocabulario de estudiantes de Desarrollo de Software matriculados en un curso de inglés A1 en un Instituto de Educación Superior en Cuenca, Ecuador. Los participantes fueron divididos en un grupo experimentales y de control; los primeros recibieron instrucción mediante varias plataformas digitales, mientras que los últimos fueron expuestos a metodologías tradicionales. Luego de dos semanas, se observó un aumento estadísticamente significativo en el vocabulario del grupo experimental. Se concluyó que la gamificación tuvo un impacto más positivo en la adquisición de vocabulario y la motivación de los estudiantes que las metodologías tradicionales. Se concluyó que la gamificación es una herramienta efectiva y dinámica para la clase de inglés. Se incluyen recomendaciones y un plan de enseñanza.

Improving EFL students’ speaking skill through academic oral expression tasks at the high school level

ABSTRACT One of the major concerns of teachers of English as a foreign language (EFL) is to get students to interact in the classroom; in this sense, this study analyzed the perceptions of specific strategies to improve speaking skills used by students at the "Ramona Auxiliadora Marcillo Chica" Educational Unit. A questionnaire was used to collect data, the results showed how students learn English and what strategies they use for this purpose; also, the data analysis indicates levels of commitment, autonomy, and a certain indifference with respect to EFL learning. This leads us to conclude that, students can improve their oral skills as long as English teachers implement effective strategies and methodologies in the classroom, such as reading aloud and the use of songs, which will enable students to improve their oral skills with accuracy and spontaneity.

RESUMEN Una de las mayores preocupaciones de los profesores de inglés como lengua extranjera (EFL) es conseguir que los estudiantes interactúen en el aula; en este sentido, este estudio analizó las percepciones sobre las estrategias específicas para mejorar la habilidad de expresión oral que utilizan los alumnos de la Unidad Educativa "Ramona Auxiliadora Marcillo Chica". Para recoger los datos se utilizó un cuestionario, los resultados mostraron cómo los estudiantes aprenden inglés y qué estrategias utilizan para este fin; asimismo, el análisis de datos indica los niveles de compromiso, autonomía, y cierta indiferencia respecto al aprendizaje de EFL. Esto nos lleva a concluir que, los estudiantes pueden mejorar sus habilidades orales siempre y cuando los profesores de inglés implementen estrategias y metodologías efectivas en el aula, como la lectura en voz alta y el uso de canciones, lo cual permitirá que los estudiantes mejoren su habilidad oral con precisión y espontaneidad.

Speech enhancement through information gap filling technique

ABSTRACT This study investigates English language use with classroom students after applying the Information Gap Filling Technique (IGT) at the Paiguara public school in San Juan-Gualaceo, Ecuador. A sample of 22 students (12 boys and 10 girls) from the third level of BGU was selected. The research was conducted in two phases. The quantitative part used a pre- and post-test of oral interaction and in the qualitative part, a questionnaire with open-ended questions. The findings of the study showed that students increased their use of English in the classroom as a result of the application of IGT in the variables of comprehension, grammar, vocabulary, fluency and pronunciation with values of (0.37, 0.50, 0.27, 0.05, 0.32) respectively. Consequently, the Information Gap-filling technique has proved to be effective in promoting the use of English language in classrooms as a means of communication.

RESUMEN Este estudio investiga el uso del idioma inglés con estudiantes de aula después de aplicar la técnica de llenado de espacios de información (IGT) en la escuela pública Paiguara en San Juan-Gualaceo, Ecuador. Se seleccionó una muestra de 22 estudiantes (12 varones y 10 mujeres) del tercer nivel de la BGU. La investigación se llevó a cabo en dos fases. La parte cuantitativa utilizó un pre- y post- test de interacción oral y en la parte cualitativa, un cuestionario con preguntas abiertas. Los hallazgos del estudio mostraron que los estudiantes incrementaron el uso del inglés en el aula como resultado de la aplicación de IGT en las variables de comprensión, gramática, vocabulario, fluidez y pronunciación con valores de (0.37, 0.50, 0.27, 0.05, 0.32) respectivamente. En consecuencia, la técnica Information Gap-filling ha demostrado ser efectiva para promover el uso del idioma inglés en las aulas como medio de comunicación.

Storytelling to Improve Speaking Skills

ABSTRACT This study aims to establish the effectiveness of storytelling to increase the speaking skills of adolescent students at high school level; through, a mixed methods analysis using as data collection technique: the survey. This instrument was applied to tenth grade students of the Remigio Romero y Cordero Educational Unit in Cuenca. The survey was used to collect data to evaluate the impact of the oral expression activities and the students' perceptions, experiences, opinions and points of view. With these results obtained, a proposal emerges for the foreign language teachers of the Remigio Romero y Cordero Educational Unit in Cuenca, on the benefits of applying storytelling with adolescents, its effectiveness in improving the level of language proficiency and recommendations for its implementation in schools.

RESUMEN Este estudio tiene como objetivo establecer la efectividad de la narración de historias para aumentar la capacidad de hablar de los estudiantes adolescentes a nivel de escuela secundaria; a través, de un análisis de métodos mixtos utilizando como técnica de recopilación de datos: la encuesta. Este instrumento se aplicó a los estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Remigio Romero y Cordero en Cuenca. Con la encuesta se recopilaron datos para evaluar el impacto de las actividades de expresión oral y las percepciones, experiencias, opiniones y puntos de vista de los estudiantes. Con estos resultados obtenidos, surge una propuesta para los docentes de lengua extrajera de la Unidad Educativa Remigio Romero y Cordero en Cuenca, sobre los beneficios de aplicar la narración de historias con adolescentes, su eficacia en la mejora del nivel de dominio del idioma y recomendaciones para su implementación en las escuelas.

Pedagogical transformational leadership for Ecuadorian education

RESUMEN El objetivo general de la investigación fue analizar el liderazgo transformacional pedagógico para la educación ecuatoriana. Está planteada desde el paradigma positivista y enfoque cuantitativo, apoyado en un diseño documental-bibliográfico, a través de la exploración, recolección y análisis crítico mediante, la búsqueda, la reflexión y análisis; construyendo métodos relacionados al discernimiento del fenómeno y así evaluar o considerar nuevos contextos. Adicionalmente, se revisaron y analizaron fuentes documentales a nivel teórico y trabajos arbitrados vinculadas con los aspectos centrales del trabajo. Las técnicas de interpretación de la indagación, se consideró el análisis de contenido de la información recopilada, lo que permitió la formulación de resultados. Se concluye que los establecimientos educativos y las instituciones universitarias, están llamadas a estipular trasformaciones, innovaciones, entusiasmo, optimismo, liderazgo para propiciar mejoras continuas innovadoras en los contenidos de los planes, programas y destrezas pedagógicos, estos cambios esenciales tienen que estar incorporados en todas las unidades académicas.

ABSTRACT The general objective of the research was to analyze the transformational pedagogical leadership for Ecuadorian education. It is based on the positivist paradigm and quantitative approach, supported by a documentary-bibliographic design, through exploration, collection and critical analysis by means of search, reflection and analysis; constructing methods related to the discernment of the phenomenon and thus evaluate or consider new contexts. In addition, documentary sources at the theoretical level and refereed works related to the central aspects of the work were reviewed and analyzed. The techniques used to interpret the research included content analysis of the information collected, which allowed the formulation of results. It is concluded that educational establishments and university institutions are called to stipulate transformations, innovations, enthusiasm, optimism, leadership to propitiate continuous innovative improvements in the contents of plans, programs and pedagogical skills, these essential changes have to be incorporated in all academic units.