Adicionalmente, mientras se conoce el origen específico de esta condición, y las posibilidades de intervención, es necesario formar a los futuros docentes acerca de los mecanismos necesarios que facilitan la atención educativa de estas personas, desde las etapas iniciales. Paralelamente, se evidencia que la mayor parte de la población, específicamente los futuros docentes especialistas, se encuentra desinformada en cuanto al autismo, y sus aspectos básicos, lo cual limita en muchos casos su intervención. Por tal motivo, es de suma importancia proyectar la información sobre el tema tanto a los estudiantes en formación, como a los profesionales en servicio, lo cual puede beneficiarse con el uso de materiales multimedia, ya que son recursos mucho más dinámicos y de fácil acceso que pueden llegar de manera rápida a una gran cantidad de personas especialistas en el área, o para quienes tengan interés para ampliar sus conocimientos sobre el tema.

Por tales razones, desde el año dos mil surge en el programa de Retardo Mental del Departamento de Educación Especial del Instituto Pedagógico de Caracas, Universidad Pedagógica Experimental Libertador, la necesidad de diseñar un curso denominado: Educando con Autismo, como optativo de profundización, el cual brinda los conocimientos básicos para la atención de estas personas dentro de un aula especial, debido a que dentro de sus componentes de formación no existía anteriormente algún curso de este tipo, y los egresados presentaban deficiencias marcadas en esta área de atención, al momento de enfrentarse al campo educativo en las unidades operativas, en donde la matrícula con esta condición ha aumentado considerablemente, según se muestra en las estadísticas de ingreso de los educandos.

Sin embargo, se evidencia a través de la experiencia profesional y la evaluación de los estudiantes, que para el desarrollo de este curso se cuenta con escasas fuentes bibliográficas que permitan acceder de manera suficiente a la información y de una manera dinámica, con carácter innovador y sobre la base de la actualidad. Al mismo tiempo, se observa que el curso brinda poco tiempo para desarrollar todos los contenidos necesarios, y los estudiantes se encuentran poco preparados sobre el tema. Por tal razón, se considera conveniente implementar una herramienta que facilite el reforzamiento de los mismos de una forma sistemática e interactiva, con el fin de consolidarlos y posteriormente aplicarlos eficientemente.

Sobre la base de las consideraciones anteriores, surgió la necesidad de proponer un multimedia que sirva como recurso de apoyo para el desarrollo de este curso. El mismo, pretende brindar al estudiante la posibilidad de establecer un enlace directo con el tema, dentro de un espacio dinámico que combine el contenido teórico con la presentación de imágenes y sonidos. Para ello, se seleccionó el formato de un CD–ROM, en el cual se condensó toda la información más reciente con relación al autismo, incluyendo la definición, etiologías, caracterización biopsicosocial, modelos de atención más recientes y avances en la investigación, a través de una serie de pantallas gráficas que facilitarán visualizar de una forma sencilla los aspectos fundamentales y complementarios en dicha área de atención. Además, se considera que el multimedia sobre autismo puede ser una manera de llevar la información de manera llamativa y motivadora, la cual podrá facilitar la adquisición de los conocimientos básicos sobre el tema, que a diferencia de la bibliografía, podrá incorporar tópicos más recientes y de interés general.

El presente trabajo estuvo enmarcado dentro de un proyecto factible según el Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales (UPEL, 2011) donde se señala:

Consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos. El Proyecto debe tener apoyo en una investigación de tipo documental, de campo o un diseño que incluya ambas modalidades (p. 21).

La elaboración de la propuesta,pretende ofrecer un recurso que puede contribuir a mejorar y atender las necesidades señaladas por estudiantes y docentes del IPC, específicamente aquellos que se encuentran cursando el optativo de profundización en la Especialidad de Educación Especial en Retardo Mental.

Esta investigación fue de tipo documental, definida por Arias (2004)

como:

Proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis crítica e interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas. Como en toda investigación, el propósito de este diseño es el aporte de nuevos conocimientos. (p. 27).

Esta investigación según Arias (2004): "se basa en la obtención y análisis de datos provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos" (pág. 47). Para Silva (2006): "La investigación documental se orienta hacia el análisis de diferentes hechos o fenómenos a través de estudios rigurosos, apoyándose en técnicas muy precisas y fuentes de carácter documental; esto es, en documentos de cualquier especie" (p. 20). Al mismo tiempo, el trabajo realizado fue de tipo descriptivo, que considera lo señalado por Hernández y otros (2007): "los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se somete a un análisis". (p.60)

En su desarrollo se llevó a cabo una profunda revisión documental para sistematizar la información en variedad de fuentes, su análisis y selección de los contenidos, y de esta forma llevar a cabo la enseñanza sobre el autismo. Para lograr este proceso, se cumplió con las etapas establecidas por Hernández (2000):

● Diagnóstico de necesidades: con descripción detallada de la situación que se desea mejorar, el planteamiento y fundamentación teórica de la propuesta, los procedimientos metodológicos, actividades y recursos necesarios para su ejecución, análisis y conclusiones sobre la viabilidad y realización del proyecto; así como también considerar en su desarrollo, la ejecución de la propuesta, y la evaluación tanto del proceso como de sus resultados.

● Factibilidad o viabilidad: Se establecen los criterios que permiten asegurar el uso de los recursos empleados, así como los efectos del proyecto en el área al que se destina.

● Diseño de la propuesta: para dar solución a las necesidades, con especificación del modelo, objetivos, metas, procesos técnicos, actividades, recursos y la manera de emplearlo.

• Ejecución o aplicación del diseño: Es la puesta en marcha de la propuesta en el contexto previamente seleccionado.

Para su diseño, se empleo un StoryBoard, que abarcó el bosquejo previo del recurso, contando con la asesoría de expertos en el campo de diseño gráfico y en el manejo del programa en el que se elaboró. El material multimedia diseñado fue aplicado entre un grupo de dieciocho (18) estudiantes de la Especialidad de Educación Especial en Retardo Mental en el Instituto Pedagógico de Caracas y dos (2) egresadas en la Especialidad, con el fin de establecer su efectividad como medio instruccional en la formación de los estudiantes sobre el autismo en Venezuela.

Para recoger la información aportada por los estudiantes se aplicaron dos entrevistas, con el uso de instrumentos validados y elaborados para tal fin. Los mismos contienen una serie de preguntas que permitieron indagar el nivel de información inicial de los estudiantes acerca del autismo, así como evaluar los conocimientos adquiridos una vez utilizado el material instruccional multimedia sobre autismo.

Para cumplir con los objetivos de la investigación, se llevó a cabo una entrevista, donde se aplicó el cuestionario a un total de 18 estudiantes, de sexo femenino, así como a dos sujetos egresados del Instituto Pedagógico de Caracas. Las características de los sujetos son: trece estudiantes del décimo semestre, una del noveno semestre y dos del octavo semestre. Dentro de este grupo, cabe destacar que todas culminaron el curso titulado: Educando con Autismo, dictado por las profesoras del Departamento de Educación Especial, del programa de Retardo Mental durante el octavo y el noveno semestre respectivamente, dependiendo de su silueta y la oferta académica.

Con respecto a la estructura del cuestionario, el mismo estuvo constituido por un total de trece preguntas, ocho de las mismas eran cerradas, para ser contestadas de forma afirmativa o negativa, y cinco preguntas abiertas, donde debían emitir algún comentario, marcar varias opciones o argumentar su respuesta, de ser positiva o negativa. El cuestionario permitió indagar acerca del nivel de información que poseen las estudiantes con relación al tema del autismo, determinando al mismo tiempo la necesidad de incluir toda la información existente sobre el tema, en un formato más llamativo e interactivo, tal como lo plantea el multimedia, para contribuir a la formación de los estudiantes pertenecientes al curso: Educando con Autismo.

RESULTADOS

Cabe desatacar que como parte de los resultados fue relevante la opinión de los encuestados,en cuanto a la pertinencia del multimedia como recurso instruccional. En este sentido, al preguntar por qué de su respuesta,el 94% emitió un comentario, mientras que solamente el 6% no argumentó.

Item:Pertinencia del material multimedia sobre autismo

Entre los argumentos dados por los sujetos de la investigación se señalan:

1. Porque facilitaría las estrategias pedagógicas y modelos de atención con las cuales trabajaría el docente.

2. El docente estaría más actualizado y tendría más recursos en qué apoyarse para atender integralmente a la población con Autismo.

3. El docente debe estar a la vanguardia en las tareas que competen a su profesión, con la finalidad de realizar un mejor servicio.

4. Es un material instruccional adecuado para ofrecer la información de manera precisa.

5. Puede ser usado como estrategia para actualizar al docente, ya que se le facilita aprender y aplicar lo observado.

6. Porque sería más fácil para los especialistas tener a su disposición algún portal en donde se brinde información actualizada sobre el tema, de modo tal que se aclaren estas interrogantes.

7. Se encontraría la información que buscamos más rápido y más concreto.

8. Porque sería algo innovador para el docente.

9. Existe muy poco material que pueda ser ubicado en un solo lugar.

10. Toda información es de utilidad para incrementar y afianzar un mayor y mejor índice de conocimiento acerca de la atención y formación del educando con autismo.

11. Hace que la información sea más llamativa, lo cual hará que el docente se interese aún más por el tema.

12. Entre más información actualizada, es el mejoramiento profesional y mejor es el abordaje.

13. Me parece de suma importancia que el docente especialista vea la realidad del trabajo con autismo.

14. La información debe ser más vivencial que teórica, porque la teoría dice algo, y la realidad es otra.

15. Claro, ya que ahorraría tiempo al estudiante y lo guiaría con información concreta y actual en vez de perder tiempo y dinero en Internet.

16. Porque generalmente se maneja mucho material no actualizado.

17. Ya que termina de complementar toda esta gama de información que se tiene sobre autismo.

Partiendo del diagnóstico de la necesidad del diseño de un multimedia, se procedió a su diseño en el formato digital y posterior implementación en el desarrollo del curso: Educando con Autismo. En cuanto a los aprendizajes obtenidos por los estudiantes, se puede mencionar que a través del recurso audiovisual reforzaron las diversas definiciones del autismo, de acuerdo a su evolución histórica y las investigaciones realizadas por una gran variedad de autores.

De igual manera, se evidenció que a través de las discusiones grupales en las sesiones presenciales los estudiantes demostraron mayor dominio teórico y lenguaje técnico acerca de la temática. Asimismo, con el apoyo del multimedia, a través del estudio independiente, los estudiantes se apropiaron de las características diferenciales de la persona que presenta la condición de autismo.

En cuanto al promedio obtenido en las calificaciones de los estudiantes, se observó que en comparación con los cursos administrados en los semestres anteriores, en esta oportunidad con el apoyo del multimedia y su uso efectivo, el 99% de los inscritos aprobó la materia con el mayor puntaje.

Todo esto, permitió afirmar que la presentación del contenido sobre autismo en un formato más interactivo podrá ser de utilidad para la formación docente especialista y el proceso de atención de los educandos al momento de ser integrados en el aula especial, de acuerdo con las estrategias y recursos individualizados que debe aplicar el profesional en el día a día.

CONCLUSIONES

Sobre la base de los resultados presentados puede afirmarse que la propuesta del multimedia sobre autismo es factible, debido a que los encuestados afirman que este material servirá de gran apoyo para la formación del docente especialista de Educación Especial en Retardo Mental, siendo considerado como un recurso didáctico innovador, que brinda las herramientas necesarias para trabajar con los educandos que presentan la condición de autismo.

Además, los estudiantes consideraron que este formato es más sencillo de utilizar y apropiado a los avances existentes sobre el tema. Adicionalmente, se señala que facilita la búsqueda de información relacionada con el tema del autismo, siendo un medio al alcance de todos, en donde se podrán aclarar dudas, siendo a su vez más económico que la adquisición de otros materiales bibliográficos actuales. Asimismo, dicho formato podría ser utilizado por la población en general, ya que es atractivo y de fácil manejo.

REFERENCIAS

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2. Bartolomé, A. (1994). Multimedia interactivo y sus posibilidades en educación superior. Pixel- Bit Revista de Medios y Educación, 1, 5-14.        [ Links ]

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