La investigación educativa en América Latina ha mostrado un crecimiento gradual y sostenido en los últimos 20 años. Esta afirmación se fundamenta en la información suministrada por la Base de Datos de Scimago Journal Ranking de 2025, la cual informa sobre el número de artículos de investigación producidos en la región. Sin embargo, este aumento es comparativamente bajo en términos de producción e impacto con respecto a la producción de artículos de otras disciplinas.

Una rápida revisión de las cifras, indica que en los últimos 10 años (2014 a 2024), de las 20 disciplinas sobre las que han publicado más artículos en la región, la educación se ubica en el puesto número 14. En ese período se publicaron 77.821 artículos sobre educación. Esta cifra que está por debajo de las obtenidos por 13 disciplinas cuyos artículos se ubican en un rango de 100.000 a 800.000 publicaciones.

Algunas hipótesis que podrán explicar ese modesto crecimiento y moderado impacto: a) La inversión en investigación educativa suele ser insuficiente y no se considera una prioridad dentro de las agendas nacionales de ciencia y tecnología; b) La investigación educativa de la región tiene una visibilidad relativamente baja en el ámbito internacional, por ser sus resultados pertinentes a ámbitos locales, lo que se refleja en una menor citación y reconocimiento de sus aportes.

Son hipótesis que podrían alimentar una línea de investigación acerca de los avatares de la investigación educativa en la región. Advertir patrones sobre los problemas más frecuentemente estudiados, metodologías más usadas, enfoques predominantes, financiamientos institucionales y alcance de los temas, son aspectos que podrían explicar la situación y proyección de la investigación educativa en la región. Es una tarea pendiente y Areté ofrece sus páginas para socializar los resultados obtenidos. Por lo pronto, ponemos a la disposición del lector un número 22 lleno de interesantes aportes, los cuales listamos a continuación.

Desde Brasil, Beatriz Nogueira Marques de Vasconcelos, Letícia Nardi, Luiza de Oliveira Santos y Luana Costa Almeida exponen los resultados de un estudio que analiza las opiniones de los niños sobre la calidad escolar y los significados que asocian al ambiente escolar, destacando que las mismas están está asociadas a experiencias pedagógicas diversificadas, buenas relaciones humanas y ambientes que promuevan el juego, la lúdica y la interacción social.

Ángel Aronés-Cisneros, Edgar Gutiérrez-Gómez, Rosa Cecilia González-Ríos y Anthony Aguilar-Ozejo, envían desde Perú un aporte titulado “Oportunidades y desafíos: los programas de becas en el marco de la interculturalidad”. Analizan las experiencias, oportunidades y desafíos que enfrentan los estudiantes beneficiarios del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo. “Gestión pública educativa y el proceso de tutoría integral”, es el título del artículo enviado desde Perú por Alicia Yunching Lau Li, Estelita Mauricio Quintana y Pedro Ramírez Mendoza (Venezuela). Determinaron la influencia de la Gestión Pública Educativa en los Procesos de Tutoría Integral que se desarrollan en Perú, obteniendo como resultado una relación significativa, aunque con altibajos, entre ambos factores.

Desde Chile, Franklin Castillo-Retamal, Sofía Vásquez-Vielma, Emilia Landeros-Díaz y César Faúndez-Casanova, exponen los resultados de una investigación sobre el apresto pedagógico de los profesores en formación para actuar ante episodios de violencia escolar en una universidad de la zona centro-sur de Chile. El título de su contribución es “Preparación de profesores en formación para enfrentar la violencia escolar en el aula”.

Por su parte, Pamela MartÍnez Andunce (Chile) y Manuel Soto Licona (México), realizaron una revisión sistemática con la intención de analizar la producción científica existente respecto a los procesos de acreditación y su contribución a la calidad y el mejoramiento de la docencia en la formación de magísteres en México. El título de su artículo es “Acreditación de programas de magíster y su aporte al mejoramiento la calidad en la docencia: una revisión sistemática”.

Bajo el título, “Análisis del conocimiento especializado de futuros profesores de matemática en la fundamentación didáctica de un diseño de clases de álgebra”, Gabriel Meza-Pereira, Denisse Aviles-Henn y Mauricio Moya-Márquez (Chile), analizan el desempeño de futuros profesores de matemáticas a través del Modelo de Conocimiento Especializado del Profesor de Matemáticas (MTSK). Identifican debilidades que impiden una enseñanza del álgebra más efectiva.

Desde Chile, llega un artículo de Cristian Andrés Ferrada Ferrada, Natalia Andrea Altamirano Ruiz y Francisco José Kroff Trujillo. Se titula “Transformaciones de la matrícula escolar en Chiloé comparación entre contextos rurales y urbanos 2011-2024”. Analizaron las variaciones en la matrícula de escuelas urbanas y rurales. Evidenciaron una tendencia decreciente en la matrícula de escuelas rurales y una relativa estabilidad en las urbanas.

Katalina Cecilia Díaz Carrasco, María Luisa Collarte Inzunza y Valentina Paz Jara Mendoza, desde Chile envían un artículo titulado “Creencias de las familias con relación a un educador de párvulos”. Indagaron las creencias de padres de familia chilenos acerca de la posibilidad de que educadores masculinos fungieran como maestros en la educación parvularia. Sus hallazgos demuestran la persistencia de prejuicios sobre tal posibilidad.

Carlos Alberto Santana-Mora (México), David Ocampo-Eyzaguirre (Bolivia) y Steve Fernando Pedraza-Vargas (Colombia), analizaron el impacto de los principios didácticos de la neuroeducación empleados por investigadores sociales y neurocientíficos en la formación de investigadores. El título del artículo “La formación de investigadores: principios didácticos desde la neuroeducación”.

Con el título “Productividad investigativa en la supervisión doctoral: un estudio de caso”, Dennis Arias-Chávez, Teresa Ramos-Quispe y Julio E. Postigo-Zumarán, de Perú, analizan la producción científica de los asesores de tesis de los programas de doctorado en educación. Los resultados indican que las universidades nacionales son las que poseen los menores promedios de publicación de sus asesores

Laurita Belén Guevara Alburqueque, Bertila Hernández Fernández y Segundo Francisco Segura Altamirano (Perú) diseñaron y validaron un instrumento para identificar brechas de competencias digitales en estudiantes de primer semestre de una carrera de tecnología. Se confirmó la calidad del instrumento. El título de su artículo “Brechas de competencias digitales en estudiantes universitarios de una carrera de tecnologías: un instrumento de diagnóstico”.

Desde Chile, Franco Jélvez-Retamal, Verónica Soto-Arancibia, Ernesto Yáñez-Pérez, Danilo Díaz-Levicoy y María D. Aravena-Díaz, analizan las actividades STEM en libros de texto de matemática para 3° y 4° año de Educación Secundaria en Chile. Examinaron cómo estas actividades promueven competencias interdisciplinarias en temas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemática. El título de su aporte “Análisis de las actividades STEM en libros de texto de matemática de 3° y 4° año de educación secundaria”.

Desde Venezuela Pedro Certad y Diego García-Álvarez, examinaron cómo la motivación académica, la autorregulación y la ansiedad ante la evaluación en las asignaturas STEM influyen en la intención de abandono en universitarios. Concluyen que la ansiedad aporta mucho a esta intención mientras que la motivación y la autorregulación la reducen. El título de su artículo “Motivación académica, ansiedad y autorregulación: predictores del abandono universitario de STEM”.

María del Pilar Cruz-Castellanos (México), analizó la opinión del profesorado y directivos de una institución de educación superior privada, respecto a su papel en el desarrollo de las habilidades blandas, a partir de la identificación de las estrategias que utiliza para el logro de esta formación y el valor que le da a cada una de las competencias que integran este constructo. El título de su artículo “La enseñanza de habilidades blandas desde la mirada del profesorado”.

Finalmente, desde Venezuela se reporta un estudio realizado por Elvira Esther Navas Piñate, Lida Niño y María Cecilia Fonseca Sardi, en el cual reportan resultados sobre la exploración de la percepción de los estudiantes sobre la asignatura Pensamiento Computacional en una universidad privada venezolana. Se encontró una valoración positiva por el desarrollo de competencias blandas como el trabajo en equipo y la creatividad. El título del artículo “La integración del pensamiento computacional en el currículo universitario: un estudio de la percepción estudiantil”.