INTRODUCCIÓN

En este artículo se analiza la importancia de las estrategias didácticas para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 4 años, debido a que en el campo educativo se consideran a las estrategias didácticas como acciones que realiza el docente con el objetivo de que el estudiante aprenda de manera eficaz. Por consiguiente, en el contexto de la educación inicial, dichas estrategias deben ser la más acertadas, a fin de lograr el desarrollo integral y bienestar de los niños y niñas, respetando su ritmo propio de crecimiento y aprendizaje (^{Ministerio de Educación de Ecuador, 2014})

Es por ello que se puede considerar a ^{Liberio (2019}), cuando expresa que es necesario “fomentar programas viables, sostenibles y de calidad que logren mejorar y trascender el proceso enseñanza aprendizaje en los primeros años de la etapa escolar” (p.394). Sin embargo, el desconocimiento de estrategias didácticas innovadoras por parte de los docentes, debido a la capacitación y actualización insuficiente y el desinterés de estos por aplicar nuevas estrategias, no permite que los estudiantes desarrollen el aprendizaje cognitivo o intelectual de una forma adecuada, ocasionando poca disposición para el trabajo en los niños.

Otro de los factores que inciden en este problema es la aplicación de metodologías tradicionales por parte de los docentes, además en ocasiones las estrategias didácticas no son utilizadas adecuadamente para fortalecer el proceso enseñanza - aprendizaje, porque no se adaptan a la educación tecnológica que existe en la actualidad, lo cual provoca aprendizajes monótonos, rutinarios y no fomenta e la creatividad en los niños para aprender (^{Moreira, 2019}).

Sumado a ello, el uso de estrategias no acorde con la edad de los niños aunado al mal uso de las técnicas para la estimulación temprana de los niños y al descuido de los profesores para conocer nuevas estrategias, originan el problema educativo dentro del aula donde los docentes enseñan basados en la experiencia personal, lo cual no permite al infante desarrollar habilidades, destrezas individuales (^{Purizaca, 2018}, p.11). Tornándose en una situación muy errada, por cuanto a los estudiantes se les debe enseñar a desarrollar todas las capacidades educables de una persona como son: cognitiva, psicomotriz, volitiva, y afectiva, utilizando estrategias didácticas para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

En este sentido, en un estudio realizado en Venezuela por ^{Lugo, Vilchez y Romero (2019}), sobre la didáctica para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, reveló que la motivación, el juego y la innovación para el desarrollo de este tipo de pensamiento en los niños, en la práctica todo se resume a la realización de actividades con legos, tacos, conteo, dibujos y escritura de números que resultan monótonas y poco efectivas para desarrollar de manera eficiente el pensamiento lógico y las nociones matemáticas desde tempranas edades. Esto, pudiera estar dado por debilidades en la mediación docente, generando a su vez el declive en la producción y ejecución de estrategias, también, para las demás áreas del aprendizaje.

Mientras que una investigación realizada en Colombia, por ^{Garzón (2019}), en torno a cómo optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje en el Preescolar, descata que la motivación, el juego y el trabajo colaborativo son propuestas que permites optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje en el Preescolar. Pues, se identifica como problemática la escases de actividades motivadoras para el aprendizaje de los niños, y la rutinización de acciones dentro del aula, lo cual imposibilita, a nivel convivencial, un trabajo colaborativo que permita a los estudiantes aprender de forma activa y significativa, además, de un ambiente donde se promuevan las relaciones duraderas y de sana convivencia.

En Ecuador, un estudio realizado por ^{Cedillo (2019}), sobre el uso de los títeres como estratgia didactica para la estimulacion del lenguaje y la expresion oral en niños de 5 y 6 años, revela que el trabajo con títeres es una estrategia altamente motivacionl que perm,ite que los escolares pierdan el temor y miedo a hablar, fomentando la disposición de pronunciar con mayor frecuencia las palabras y la mejora de su articulación sintáctica y semantica.

Además, los resultados del estudio sobre estrategias de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de la atención y concentración en el nivel inicial II, realizado por ^{López (2021}) en Ecuador, revelaron que a los niños poseen atención dispersa, lo cual hace que se les dificulte atender y concentrarse de manera inmediata. Esto, aunado a que los docentes no aplican estrategias suficientes para captar la atención de los niños en clases, representan los motivo por el cual tienen bajo rendimiento escolar y no sigue las reglas establecidas.

Los planteamientos considerados hasta ahora, da a entender que la escasa utilización de estrategias didácticas puede ocasionar aprendizajes monótonos y rutinarios, lo que puede ininivir la creatividad para aprender en los niños, asimismo, dan paso a cuestionar en relación a ¿Cuáles estrategias didácticas son las que más se aplican ya que favorecen el el proceso de enseñanza aprendizaje en niños? De alli que, el objetivo de este estudio está enmarcado en describir las estrategias didácticas que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 4 años.

MÉTODO

Es de destacar que la revisión bibliográfica se constituye en una etapa fundamental de todo proceso investigativo (^{Gómez et al., 2014}). Asimismo que, como metodología de indagación es producto de una investigación teórica documental (^{Sánchez, 2011}).

Considerando lo planteado, se buscó hacer una revisión sistemática de la bibliografía a fin de presentar una descripción de las estrategias didácticas que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 4 años. Este proceso implicó el despliegue de una serie de procedimientos metodológicos enmarcados en cuatro fases, definidas por ^{Gómez et al. (2014}) como: definición del problema, busqueda de la información, organización de la información y análisis de la información. Estas fases y sus respectivos procedimientos, definen la lógica de acción seguida para responder al cuestionamiento previamente formulado como interrogante guiadora de la revisión bibliográfica como acción investigativa (^{Mera et al., 2020}).

Considerando lo planteado, además de lo expresado por ^{Guairao-Goris, et al. (2008)}, el proceso de revisión bibliográfica documental, específicamente se realizó siguiendo la siguiente lógica procedimental:

Fuente: Adaptado de ^{Guairao-Goris, et al. (2008)}.

Figura 1 Diagrama de búsqueda y selección de artículos. 

El desarrollo del proceso de revisión permitió la selección de 15 publicaciones de las bases de datos Google académico, Biblioteca Virtual de la Universidad Católica de Cuenca, WorldWideScience.org, considerando los siguientes criterios de inclusión-exclusión:

Las fuentes, de las cuales se obtuvieron las informaciones, fueron fuentes primarias como revistas, publicaciones originales de estudios científicos e información reciente, basadas en las estrategias didácticas para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 4 años. También, la búsqueda de la base de datos se realizó desde el 2018, 2019, 2020, 2021, 2022, en: Google académico, LatinRev, Biblioteca Virtual de la Universidad Católica de Cuenca, WorldWideScience.org.

Se efectuó una búsqueda de artículos a texto completo y revisados mediante un análisis de cada publicación en las bases de datos más importantes utilizando palabras claves y su similitud, idiomas como el español e inglés, dando acceso a diferentes fuentes de información que a continuación son detalladas en la tabla 2.

Se realizaron las búsquedas en las bases de datos como: Google académico, Biblioteca Virtual de la Universidad Católica de Cuenca, WorldWideScience.org. Trabajando con revistas de Redalyc, Dialnet, Scielo, Utilizando la modificación de las variables originales que se detallan en la tabla 3.

Para la selección de estudios y extracción de datos se tomó en consideración lo siguiente elementos:

Al efectuar la búsqueda de información se identificó inicialmente de un total de 12.835 publicaciones, luego de aplicar los criterios de inclusión y exclusión utilizando las palabras claves se identificó 58 artículos clasificándose de la siguiente manera: Google académico = 27, Dialnet = 5, Scielo = 3, Redalyc = 6, WorldWideScience.org= 7, Biblioteca Virtual de la Universidad Católica de Cuenca = 10. Posteriormente tras efectuar un análisis minucioso se seleccionaron 15 estudios que guardaban específica relación con las estrategias didácticas para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 4 años.

Fuente: Los autores.

Figura 2 Diagrama de búsqueda y selección de artículos. 

RESULTADOS

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

De los 15 artículos seleccionados sobre las estrategias didácticas para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 4 años, se analizó que, desde el punto de vista de ^{García y Vegas (2019}), con la organización de los rincones se ha logrado potenciar el aprendizaje en el nivel inicial, a través del desarrollo de actividades que parten de la investigación y la experimentación.

Asimismo, ^{Vallejo y Torres (2020}), con base en los resultados de su estudio, expresan que el personal docente vincula calidad de la enseñanza-aprendizaje a clima de aula y a recursos y medios utilizados. Por consiguiente, es trascendental la implicación y participación de los padres y madres en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Mientras que ^{Garzón (2019}), enuncia que a través de la estrategia “El Circo” enmarcada en la motivación, el juego y el trabajo colaborativo, se trabaja tanto el campo temático como las dimensiones socio-afectiva, cognitiva, comunicativa, estética y ética. Además, el proyecto de aula permite que los niños puedan interesarse de forma activa y muy motivada frente a los conceptos a aprender, siendo el juego el medio por el cual se aprende.

Según el estudio de ^{Violante (2018}), las estrategias didácticas deben estar enmarcadas en los principios pedagógicos enunciados en los pilares de la didáctica de la educación infantil, en lo que se incluye definir las actuaciones docentes a partir de las formas de enseñar. Asimismo, se debe diseñar la enseñanza creando y organizando intencionalmente ambientes motivadores donde se aplique el juego como propuesta.

Para ^{Aguilar (2019}), la motivación, el uso de títeres, la exposición, el juego y el canto, son estrategias metodológicas que permiten reforzar la integración y participación activa en el proceso de enseñanza aprendizaje con los niños de I nivel. De la misma forma, ^{Cedillo (2019}), considera que el uso de títeres es un recurso valioso para el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños, ya que activa el uso del oído, la vista, y la corporalidad como canales preceptivos, además de despertar el interés, la creatividad, la participación espontánea y la expresión de ideas acorde a su edad.

^{Carrillo et. Al (2020}), con su investigación evidenció que se da un alto nivel de motivación en los niños, desde el inicio hasta el final de la jornada, al emplear juegos y videos didácticos en el aula. Para ^{Cortés y García (2017}), las metodologías didácticas más significativas que enmarcan el quehacer docente en esta etapa escolar se basan en los juegos, en un ambiente motivador, trabajar con artes plásticas, el uso de recursos tecnológicos, rondas, títeres, danzas y canto.

En otro orden de ideas, ^{Córdova y Ospina (2019)}, enfatizan que el uso de herramientas tecnológicas como apoyo en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los niños de preescolar no debe visualizarse de forma negativa. Todo lo contrario, para ellos, el uso de software como juegos digitales o videojuegos, utilizados de forma moderada y adecuada resulta una estrategia positiva en el aprendizaje significativo de los niños.

De allí que, se trae a colación lo expresado por ^{Ramírez (2020}), respecto al uso de las TIC como herramienta, pues, estas permiten mejorar las habilidades artísticas y cognitivas en los niños. Asimismo, el uso de estas tecnologías, genera competencias multimedia en los estudiantes a temprana edad pudiendo estos manejar videos, cuentos interactivos, fichas de lectoescritura y juegos en línea de una manera lúdica, recreativa, activa y participativa.

Cabe destacar que ^{Litano (2018}), indica que, en la educación inicial, la estrategia del canto es de suma importancia para el proceso de aprendizaje de los niños, pues, coadyuva al desarrollo socioemocional y al logro de aprendizajes significativos. Asimismo, la canción se constituye en una poderosa herramienta para el desarrollo de conocimientos del entorno social, el fomento de las interacciones humana y el fortalecimiento de la autoestima ^{Gurieva y Orozco (2018}), argumentan que el juego es una de las mejores formas que tiene el niño para aprender el preescolar, y esta se ha de caracterizar por el uso didáctico de canciones, dinámicas, rondas, etc. En consonancia con esto, ^{Lescaille, Cuadra y Lescaille (2019}), expresan que aprender a jugar ajedrez mediante el empleo de modelos gráficos, influye favorablemente en el desarrollo de la concentración de la atención, la flexibilidad del pensamiento

Expresa ^{Ibarra (2019}), que el taller de cuentos para niños y padres es una estrategia muy positiva, pues, permite un acercamiento y mayor trabajo con ellos. Este planteamiento es soportado por lo enunciado por ^{Leiva y Campos (2019}), respecto a que el cuento es una estrategia de alto impacto favorable en el aprendizaje; por consiguiente, es imperante la necesidad de innovar en las prácticas pedagógicas actuales y los alcances del uso de un recurso tan cercano pero olvidado como el cuento.

Por otra parte, ^{Morales y Urrego (2017}), expresan que la creación e implementación de parques ecológicos y cartillas sobre la elaboración, uso y funcionalidad pedagógica de atracciones, es fuente de innovación estratégica para la enseñanza a través del juego y el logro de un mejor aprendizaje. En concreto, generar espacios de recreación adecuados para los infantes, desarrollando estrategias pedagógicas para la enseñanza por medio del juego es positivo para el aprendizaje en educación preescolar.

Para finalizar, se puede enunciar que, con la revisión de literatura científica de los diferentes artículos seleccionados, se puede comprender que las estrategias didácticas son el conjunto de técnicas que ayuda a mejorar el proceso educativo; por consiguiente, orienta hacia el logro de los objetivos y determina la pauta de actuación que poseen múltiples opciones, caminos y resultados. En consecuencia, son medios que el docente debe adaptar a las necesidades, propósitos y ambiente del área funcional, en relación con el logro de las metas formativas, siendo realista frente a los recursos disponibles y consistentes con la misión de aprendizaje para las que son utilizadas.

CONCLUSIONES

Se identificó que las estrategias didácticas más utilizadas en el proceso de enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 4 años son el juego, la adecuación del ambiente en el aula (organización de los rincones), las artes plásticas, el uso de la tecnología, los materiales llamativos, las rondas, la música, los títeres, la danza, el canto, además, del trabajo con proyectos de aula en las dimensiones (socio-afectiva, cognitiva, comunicativa, estética y ética).

Una vez efectuado el análisis bibliográfico se clasificó las estrategias didácticas más adecuadas para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 4 años, las cuales fueron: el juego porque sirve para potenciar el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, además como herramienta fundamental para identificar y expresar emociones de forma asertiva. Estando, el juego y el aprendizaje íntimamente ligados, siendo el camino que hace más fácil el aprendizaje. La adecuación de los ambientes en el aula debido a que aporta calidad a la enseñanza y asegurar que los niños y niñas puedan explorar, experimentar, inventar, construir, simular y realizar actividades que les permitan aprender y el uso de las TIC porque provoca un aprendizaje más interactivo, innovador y llamativo con competentes multimedia, creando alto nivel de motivación en los niños desde el inicio hasta el final de la jornada educativa.

Dentro de las líneas de investigación, esta revisión bibliográfica aporta a la formación y desarrollo del profesorado, dentro del ámbito de la acción docente y desempeño profesional, pues, la utilización de estrategias didácticas para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje en niños de 3 a 4 años, mejora el desempeño académico en los infantes, a la vez que permite el desarrollo de un ambiente agradable y motivador.