INTRODUCCIÓN

Los aprendizajes en la educación básica parten de los saberes previos de los estudiantes, los cuales se basan en su entorno, llevando consigo sus propias experiencias (^{Bravo, 2002}). Los niños y niñas que se encuentran insertos en la educación básica regular, pese a su deseo de aprender, necesitan apoyo para alcanzar un desarrollo óptimo de la conciencia fonológica. En atención a ello, los docentes deben conocer y tener un compromiso con el aprendizaje, haciendo un esfuerzo si se desea desarrollar la conciencia fonológica para apoyar el fortalecimiento de la lecto escritura. Para alcanzar resultados positivos en cuanto a la conciencia fonológica y mantener el desarrollo de los procesos básicos en el aula, se requiere motivar la puesta en marcha de programas que contribuyan a la obtención de resultados positivos, sobre todo cuando el educando se encuentra en sus primeras etapas de formación (^{Arancibia et al. 2012}).

Es una realidad cada vez más común que los estudiantes sean detectados con dificultades lectoras y de escritura, lo cual se estima como un elemento a ser atendido, debido a que esto impacta en el aprendizaje en general de las diferentes disciplinas; por esta razón, el rol docente, es vital al momento de despertar la conciencia fonológica haciendo uso de múltiples estrategias en el aula, inclusive, aquellas que puedan ser replicadas en casa (^{Loría, 2020}). La importancia que tiene el trabajar con la conciencia fonológica es imperante si se reconoce que los estudiantes al momento de ejercitarla logran cada una de las dimensiones que la componen, creando una base para superar los niveles inferiores que suelen ser tan comunes en las escuelas en la actualidad.

Es cuestión de aplicar estrategias que apoyen el desarrollo de la conciencia fonológica, a fin de fomentar en el estudiante un mayor léxico, situación que le apoyará a obtener mejores resultados académicos, al mismo tiempo que expresarse y alcanzar mayor seguridad al momento de escribir y compartir sus ideas.

En este sentido, el docente como parte de su práctica debe contribuir al crecimiento de la conciencia fonológica, mediante el uso de ejercitaciones que despierten en los estudiantes el deseo de aprender a leer y a escribir, haciéndola ver como una habilidad que le será útil toda su vida. Es por esto que el fomento de la misma se considera importante desde las primeras edades, por cuanto forma parte de la vida de los seres humanos tanto al adquirir habilidades metalingüísticas como mejorar el vocabulario y lograr la comprensión y significado de la palabra de forma sencilla. Por lo anterior, puede referirse que la conciencia fonológica no es más que ese conjunto de habilidades que apoyan al educando en la comprensión y uso correcto del lenguaje de forma oral y escrita. El estudio de la conciencia fonológica va más allá de los resultados académicos, por cuanto esta se relaciona con la formación de habilidades para hacer un uso óptimo del lenguaje. Una de las razones por las cuales los expertos han realizado diversas investigaciones sobre dicha temática se debe a que dicha acción genera oportunidad para que las personas, concretamente los educandos, puedan alcanzar mejores formas de comunicarse de forma verbal y escrita. El estudio en distintos ambientes escolares, así como en entornos familiares, demuestra que el contar con una persona guía es fundamental para una mejora en el desarrollo de la conciencia fonológica. Es por este motivo que el docente deberá centrar su misión en aras de fortalecer las diferentes habilidades que se derivan de la misma.

La conciencia fonológica tiene una relación directa con el nivel de aprendizaje y comprensión de la aritmética. Según estudios, esta se asocia con el desarrollo de las habilidades de la lectoescritura, lo que las convierte en elementos que se requieren desarrollar durante la educación básica. Es un hecho que existe una relación directa entre las habilidades numéricas y de resolución de problemas y el nivel de conciencia fonológica que los estudiantes han logrado a lo largo de su vida académica (^{Yang et al. 2020}). La evidencia científica demuestra que se alcanzan resultados satisfactorios en cuanto a las matemáticas, cuando los educandos han experimentado procesos que apoyan una mejora en los procesos de consciencia fonológica.

En los últimos años, el trabajo dentro de las aulas de clase refleja la necesidad de comprender la conciencia fonológica de una mejor forma, puesto que en diversos espacios y sobre todo en educación básica, la puesta en acción de programas que promueven habilidades lectoras, comprensión e identificación de nuevo vocabulario despierta el interés por la lectura y con ello se mejora la codificación de la escritura (^{Sastre et al., 2017}). En este marco, la conciencia fonológica debe ser comprendida como la capacidad compuesta por múltiples funcionalidades tales como la habilidad para escuchar mejor, lo que a su vez promueve la seguridad y una mayor participación de los estudiantes en su interés por el aprendizaje de otros idiomas.

En esta misma línea, vale decir que la conciencia fonológica es una capacidad dinámica, cuyo desarrollo puede variar significativamente dependiendo de factores internos y externos. Es un hecho que las habilidades creadas a partir de la conciencia fonológica requieren de un ambiente preparado, donde el educando se sienta cómodo, seguro y sobre todo motivado. Existe una relación inherente entre la conciencia fonológica y la implementación de estrategias que promueven la lectura en diversos espacios, lo que a su vez impacta en la formación de nuevas habilidades que potencian el aprendizaje.

En el ámbito de la lecto escritura y la asociación con nuevas formas de aprendizaje, la conciencia fonológica debe ser una de las prioridades, sobre todo, si se estima que esta apoya la dicción de palabras, la comprensión de los textos y la decodificación de los enunciados, lo cual es fundamental para distintas disciplinas. Para lograr mejores niveles dentro del aula, la conciencia fonológica juega un rol importante, situación que demanda de un docente dinamizador que apoye la formación de habilidades, permitiendo, de esta forma, el avance de los estudiantes hacia escaños superiores (^{Justi et al., 2021}). Esto a su vez representa para el docente trabajar técnicas que despierten la motivación hacia la lectura en aras de disminuir las debilidades en esta área.

Analizando las distintas experiencias desarrolladas en contextos variados sobre la promoción y puesta en escena de la conciencia fonológica en el aula de clase, se planteó como objetivo identificar investigaciones que abordan cómo la presencia de esta variable influye positivamente en la educación básica regular.

MÉTODO

La investigación se enfocó en la revisión documental. Para el proceso de búsqueda, se alcanzó un total de n = 145 documentos. Posteriormente, se eliminaron por diferentes causas n = 39 entre estos, n = 9 por duplicados. Luego, se revisaron un total de n = 106 trabajos, de estos n= 28 se excluyeron por diferentes motivos entre estos por ser libros o tesis a nivel de maestría o doctoral. Esto implicó recuperar n=78 y, de estos, n = 11 se descartaron por no contar con la autorización para acceder al documento de forma completa, lo cual nos permitió contar en ese momento con n=67 documentos elegibles. Seguidamente, fue necesario eliminar un total de n = 37 por no cumplir con criterios, tales como: n= 15 la temporalidad, n= 9 por la débil presentación de los resultados y n= 13 por la dispersión de los datos.

El contar con este tipo de criterios, facilitó el proceso de depuración de la información, permitiendo realizar un descarte de aquellos que no cumplían con los criterios previamente definidos. En definitiva, de los 30 artículos seleccionados, 14 resultaron de mayor relevancia, encontrándose en idiomas como el inglés, español y portugués.

RESULTADOS

La presentación de los resultados se realizó atendiendo a: indicadores bibliométricos y variables de estudio.

Para la extracción de datos, se diseñó un formulario con información sobre los criterios de inclusión. Entre estos: autores y año de publicación; y objetivo del trabajo.

Como se puede observar en la tabla 1, los objetivos de los diferentes estudios fueron bastante distintos; sin embargo, todos ellos incluyeron entre sus variables lo relacionado a la conciencia fonológica y la educación básica.

Se recogió información relevante, la cual se muestra en la tabla 2, misma que fue codificada de la siguiente manera: (1) autores y año de publicación; (2) nombre del artículo, (3) variables estudiadas, así como (4) el tamaño de la muestra. En este sentido se refleja que los estudios trabajaron con dos grandes grupos de muestra, por un lado, número de artículos (revisiones sistemáticas) y cantidad de personas participantes en los estudios.

En cuanto, a los principales resultados provenientes de los estudios, se refleja en la tabla 3 que la conciencia fonológica genera una serie de resultados que van más allá de habilidades relacionadas a una sola disciplina, al contrario, esta implica la comprensión correcta de la palabra, el desarrollo del lenguaje como tal y esto, a su vez, genera mejora en la forma verbal y escrita de expresarse, a lo cual se suma un avance en los niveles de interpretación y, con ello, se genera la atención a problemas en diferentes áreas del conocimiento como la matemática.

DISCUSIÓN

La educación básica regular se ha convertido en uno de los principales retos en las entidades educativas de primaria regular. Para que la misma se desarrolle con calidad, se hace necesario que esta sea pensada atendiendo la diversidad de necesidades de los educandos; el docente aquí juega un rol importante, por cuanto contribuye al alcance de niveles de aprendizaje óptimos y a la adquisición de habilidades en pro de potenciar el crecimiento del aprendiz tanto a nivel individual como grupal De ello, emana la necesidad de atender la conciencia fonológica, por cuanto se ha comprobado que la misma apoya y refuerza la generación de capacidades en diferentes áreas del conocimiento. La conciencia fonológica representa una oportunidad para que los niños y niñas adquieran elementos necesarios enfocados en el desarrollo de la lecto escritura; en esta misma línea, se encuentra lo expuesto por ^{Capilla (2015)} y ^{Rabazo et al. (2016)}, quienes afirmaron que, por medio de ella, el estudiante logra la comprensión de los conceptos.

Por otro lado, la conciencia fonológica es la encargada de crear la base para que el estudiante comprenda el verdadero sentido de las palabras y, con ello, vaya más allá de la repetición y la memorización, por tanto, esta conduce a la generación de habilidades de análisis, tan necesarias en diversas áreas del conocimiento como la matemática; esto se alinea con lo encontrado en su estudio por ^{Yang et al. (2020)}.

En cuanto a la influencia de la consciencia fonológica en el rendimiento académico de los estudiantes, se puede afirmar que esta es una capacidad importante a ser potenciada desde las edades tempranas, puesto que ello garantiza la lectura y escritura en cierta medida, lo cual se convierte en un sustento vital para la vida académica de los educandos. En este mismo marco, los resultados del estudio de ^{Justi et al. (2021)} demostraron que por medio de la conciencia fonológica y del trabajo docente en el aula, los estudiantes mejoran sus habilidades en cuanto a la lectura y, concretamente, la ortografía.

Bajo la perspectiva de ^{Pfost et al. (2019)}, la conciencia fonológica sí aporta una mejora en los procesos cognitivos, sin embargo, no puede categorizarse que los educandos por igual tendrán un crecimiento en aspectos referidos con la capacidad lectora, por tanto, se requiere del diseño de estrategias que apoyen la superación de las dificultades de los estudiantes, sobre todo, en la educación básica regular.

En cuando al papel que juega en la educación básica regular, el aprendizaje de idiomas constituye una disciplina importante que suele formar parte del currículo de las instituciones educativas; por consiguiente, el hacer uso de estrategias didácticas que promuevan las bases de la conciencia fonológica, implica la obtención de mejores resultados en estudiantes bilingües, alcanzándose una pronunciación de los fonemas en un nivel más alto. Este alcance tiene relación con el estudio realizado por ^{Justi et al. (2021)}, quien evaluó cómo dicha dimensión incidía positivamente en los niños y niñas que aprendían un nuevo idioma.

Para ^{Sanabria et al. (2019)}, es evidente que los resultados generados por la misma dependen en parte a variables como, la edad, las estrategias que utiliza el docente, las redes familiares, el entorno escolar entre otros. Por su parte, ^{Piñas et al. (2020)} refuerza lo anteriormente descrito cuando refiere que cuanto más temprano se relacione el educando con programas que estimulen la conciencia fonológica, mayor influencia tendrá y estos podrán desarrollar habilidades de lectura, escritura y ortografía.

CONCLUSIONES

Estas se alcanzaron como producto de la reflexión posterior a la revisión de cada uno de los artículos que formaron parte de esta. Por ende, vale resaltar que, por medio del fomento de la conciencia fonológica, el docente puede apoyar el surgimiento de habilidades en distintos ámbitos de los educandos, siendo una de las más conocidas y estudiadas las referidas a la lectoescritura. De esta forma, al darse la comprensión del significado de una palabra, esto le posibilita alcanzar una mejor oratoria, la habilidad misma de escribir y, con ello, surge el interés por la lectura, siendo esta uno de los pilares básicos, sobre todo, en los niveles iniciales de la educación básica.

En los diferentes estudios, se reconoció la influencia de la consciencia fonológica en la mejora de las actitudes de los educandos, las cuales, a su vez, implicaron la compresión de conceptos y, estos, a su vez, se convirtieron en el impulso para resolver problemas. El espectro de la acción de la conciencia fonológica yace en los aportes que su implementación representa para los estudiantes con una débil comprensión de disciplinas como la matemática, puesto que, al desarrollarse las habilidades de comprensión lectora, esto les permite asimilar lo requerido al momento de resolver situaciones problemáticas en diversos contextos, sean estos fuera o dentro del aula de clase.

En la medida que el docente asuma un rol de facilitador de procesos, acompañe las estrategias metodológicas y brinde acciones que posibiliten la mejora de la conciencia fonológica, se estará dando pasos importantes en la construcción del aprendizaje y gestando la base para que el educando enfrente nuevos retos académicos con mayor seguridad.