Psychology   of learning for instruction

DRISCOLL, Marcy P. (2000). 

Massachusetts: Allyn and Bacon. 448 p.

MARIÁNGELES  PÁYER SÁNCHEZ

Departamento de Psicología Educativa Escuela de Educación Universidad Central de Venezuela mpayer@reacciun.ve

Psicología del aprendizaje para la instrucción es un libro que recoge exhaustiva información acerca de las principales teorías del aprendizaje, integradas bajo un enfoque sistémico al proceso de enseñanza. Su autora,Marcy Driscoll, es profesora de Psicología y Sistemas Educativos en Florida State University. Se ha desempeñado como jefe del departamento de Investigación Educacional y tiene en su haber numerosas publicaciones relacionadas a tópicos de aprendizaje, psicología educacional y tecnología. Así como ha sido distinguida con reconocimientos por su labor docente. Se destaca entre los premios otorgados el de instructor más sobresaliente en los años 1990 a 1995.

El libro se estructura en doce partes; la primera de carácter introductorio, provee una panorámica general acerca de las teorías del aprendizaje y la instrucción a partir de sus fundamentos epistemológicos. La segunda parte, denominada Aprendizaje y conducta, enfatiza en las contribuciones del enfoque conductista al proceso de enseñanza. Las secciones tres, cuatro y cinco identificadas respectivamente como: Aprendizaje y cognición; Aprendizaje significativo y teoría de los esquemas y, Cognición situada, incluyen contenidos asociados a la teoría del procesamiento de información, destacando la memoria como proceso cognitivo básico; el modelo de aprendizaje por recepción significativa de David Ausubel y su relación con la asimilación de esquemas; y el enfoque de cognición situada, que es uno de los más recientes e integrativos en el campo de la psicología del aprendizaje. Su importancia radica en que ha redimensionado el papel del contexto, la comunidad y la cultura como marcos de adquisición y uso del conocimiento.

Las secciones seis y siete incorporan aspectos relacionados al área de desarrollo cognitivo y aprendizaje desde la perspectiva constructivista tradicional e interaccional. En este sentido se describen las teorías propuestas por tres de los más representativos exponentes del constructivismo como lo son Jean Piaget, Jerome Bruner y Lev Vygotsky. En el apartado ocho, denotado como Aprendizaje y biología, se analizan las bases biológicas de la conducta y la cognición, así como se exponen implicaciones de la neuropsicología sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y se establecen relaciones entre los procesos cognitivos y el cerebro humano.

Los tópicos de motivación, autorregulación y aprendizaje son desarrollados en la sección nueve. En particular se destaca como aporte de este capítulo la presentación de un modelo de diseño fundamentado en el análisis de estrategias y procesos motivacionales. En el capítulo diez se describen teorías de la instrucción, con especial énfasis en la propuesta por Robert Gagné; aspectos tales como taxonomía de los resultados del aprendizaje, condiciones de éste y eventos de la instrucción son abordados en este apartado.

Posteriormente, en el siguiente capítulo se exponen ampliamente los principios del constructivismo. Finalmente, en la última parte la autora concluye formulando su propia teoría del aprendizaje y la instrucción, la cual denomina «teoría instruccional constructivista universal», la que pretende integrar bajo un enfoque holístico, diferentes aspectos de las teorías trabajadas y servir de guía para las prácticas de enseñanza.

Entre los atributos del libro que presentamos cabe señalar, en primer lugar, su carácter aplicado, ya que cada sección orienta el uso de la teoría del aprendizaje expuesta a la instrucción, destacando sus implicaciones educativas. En segundo lugar debe realzarse el formato de presentación; en este sentido, cada capítulo incorpora organizadores previos e ilustraciones que favorecen una lectura ágil y comprensible de los contenidos. En tercer lugar el texto sugiere, por capítulo, una amplia lista de lecturas relacionadas a los temas, la que puede ser de utilidad para profundizar en los análisis; por último, otro componente importante es la presentación de actividades y preguntas que promueven la reflexión. Por todas estas razones consideramos pertinente promocionar esta obra, la que seguro será de interés para educadores, psicólogos y público en general interesado

en ahondar en el estudio de su temática.