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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The objective of the article is to recognize and understand the conceptions of preschool teachers from a private Jesuit educational institution about inclusive education and how this is reflected in their pedagogical practices. In this ethnographic research with a qualitative approach, individual interviews with teachers were applied, work was carried out with a focus group of students and non-participatory observation of classes was carried out. Non-conscious inclusive pedagogical practices were identified in the majority of teachers, who coincide in the institutional Ignatian pedagogy as a promoter of the value of diversity and inclusion. It was also found that the role of the teacher has been forced to generate attitudinal and strategic changes in the face of generational transformations and the investigative updates that appear every day. It is concluded that teachers carry out innovative, creative pedagogical practices that take into account the abilities, interests and needs as enhancers of learning, encourage the participation of students, constantly question themselves and think about the other.]]></p></abstract>
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