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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The objective of this study is to determine how critical thinking is taught to Ecuadorian students in the classroom. Five Ecuadorian teachers with the highest mastery rates of disciplinary content in the provinces of Azuay and Cañar were consulted. A questionnaire with open questions was sent to them over the Internet. They explain what they do in their classrooms to develop critical thinking with their students. Their assertions were contrasted with what is held in the specialized literature on how to promote critical thinking. As a result, it can be affirmed that the teachers consulted use appropriate strategies and activities, despite the lack of metacognitive and motivational skills that allow students to self-regulate. There is no teaching teamwork to integrate strategies and content. The conclusion is that the rigidity of school administrative structures makes interdisciplinary work difficult and that there are few teachers trained to carry out work with these characteristics.]]></p></abstract>
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