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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Critical thinking has established itself as an essential skill for responding to the challenges of education in the 21st century. The aim of this study was to systematically analyze recent scientific output on the development of critical thinking in educational contexts. Through a qualitative systematic review, based on the PRISMA 2020 protocol, 25 studies published between 2020 and 2025 were selected from databases such as Scopus, SciELO, institutional repositories, and other indexed sources. The thematic synthesis identified three recurring themes: pedagogical strategies employed, teacher training processes, and specific skills associated with critical thinking. The results show that the application of active methodologies, the strengthening of initial and continuing teacher training, and the promotion of complex cognitive skills are key factors for its effective integration. However, there is weak institutionalization of these practices in education systems. It is concluded that critical thinking must transcend its theoretical dimension to become a structural pedagogical practice, accompanied by coherent educational policies and transformative teacher training. This study provides an integrated view of the current state of critical thinking in Latin American education and suggests lines of action for its strengthening.]]></p></abstract>
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