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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Strengthening pedagogical practice constitutes a permanent challenge in educational institutions, where collegial work emerges as a fundamental strategy for improving formative processes. The objective of this research was to analyze the theoretical contributions that support collegial work as a strategy to enhance pedagogical processes. A qualitative approach with a phenomenological design was employed, using content analysis as the main technique. A total of 65 scientific articles published in Scopus, Web of Science, and SciELO between 2014 and 2022 were reviewed, of which 27 were selected through the PRISMA protocol (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). The results revealed two epistemological foundations: Activity Theory and Collective Action Theory. Additionally, four operational dimensions were identified: trust (18,5%), evaluation (14,8%), strategies (7,4%), and relationships (14,8%). It is concluded that collegial work is a valuable tool that promotes teacher professional development through the collective construction of knowledge, significantly contributing to the optimization of pedagogical processes in educational institutions.]]></p></abstract>
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