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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The objective of this research was to explore in depth the relationship between the stimulation of executive functions and the academic performance of elementary school students. As a methodology, a quantitative descriptive approach was used, which was carried out through the survey technique and the use of a questionnaire. The results determined important factors such as: the positive relationship between working memory stimulation and academic performance, self-regulation in academic success and age differences in the effectiveness of the interventions. Thus, the following was concluded: working memory stimulation is effective, self-regulation is essential for academic success, age matters in interventions, and diversity of approaches is a key to effective student performance.]]></p></abstract>
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