SAPIENS

La trascendencia de las palabras

Validation of the additive compensatory technique for measurement of variables which intervene in the genesis of mass removal processes

El propósito de esta investigación fue emplear la herramienta Sistema de Información Geográfica (SIG) y la Técnica Compensatoria Aditiva (TCA), para asignarle pesos ponderados a las variables que intervienen en la activación de procesos de remoción en masa. Para cumplir con este propósito, se seleccionó intencionalmente, un total de 50 investigadores de distintas instituciones a nivel nacional, a los cuales se les solicitó completar una matriz de ponderación con las variables de interés. Se observó una tendencia en asignar mayor porcentaje a las variables geología y pendiente del terreno con un 30 % cada una. La segunda opción correspondió a las formas de relieve con 19 %, y las tercera y cuarta jerarquías a la cobertura vegetal y los conflictos de uso con 15 % y 5 % respectivamente. La aplicación de la TCA resultó ser una alternativa complementaria al Método Explícito Semianalítico para asignar ponderación a las variables involucradas.

The purpose of this investigation was to use the geographic Information System tool(GIS) and the Additive Compensatory Technique (ACT), to assign measurement to the variables which involve in the activation of processes of removal in mass. To comply this purpose, we intentionally selected a total of 50 investigators from various national institutions to which we asked to complete a matrix of measurement with the variables of interest. We observed a tendency to assign greater percentage to the variables geology and slope of the land with 30% each. The second option corresponded to the forms of relief with 19% and the third and fourth hierarchies to the vegetal cover and the conflicts of usage with 15% and 5% respectively. The application of ACT proved to be a complementary alternative to the semi analitical explicit method for assigning measurement to the variables involved.

Le but de cette recherche est demployer loutil « Système dInformation Géographique (SIG) » et la « Technique à Valeur Additive (TVA) », pour donner une pondération aux variables intervenant dans lactivation du processus de remuement en masse. Pour réussir à faire cela, on a choisi 50 chercheurs de manière intentionnelle. Ces chercheurs, travaillant dans de différentes institutions nationales, ont complété une matrice de pondération avec les variables dintérêt. On a remarqué une tendance à donner plus de pourcentage aux variables géologie et pente du sol avec 30 % chacune. Le deuxième choix fait référence aux formes de relief avec 19%, et la troisième et quatrième hiérarchie correspondent à la couverture végétale et aux conflits dusage avec un 15 et 5 % respectivement. Lapplication de la TCA cest une alternative servant à complémenter la « Méthode Explicite Semi-Analytique » pour donner une valeur aux variables involucrées.

O objetivo desta pesquisa foi usar a ferramenta de Sistema de Informação Geográfica (SIG) e a técnica de compensatórias (TCA), ponderada para atribuir pesos para as variáveis envolvidas na ativação de processos de desabamento. Para cumprir este propósito, intencionalmente selecionou um total de 50 pesquisadores de várias instituições nacionais para os quais foram convidados a preencher uma matriz de ponderação das variáveis de interesse. Houve uma tendência para atribuir maior percentual para a geologia e inclinação da terra, com 30% cada. A segunda opção correspondeu às formas de relevo com 19% e no terceiro e quarto hierarquias a vegetação e conflitos de uso com 15% e 5% respectivamente. A aplicação da TCA provou ser uma alternativa complementar ao método explícito semi-analíticas para atribuir peso às variáveis envolvidas.

Challenges of human rights in the XXI century: the indigenous peoples

El presente artículo analiza algunos puntos sobre la Declaración Universal de los Derechos Humanos, posteriormente se examinan los Derechos de los Pueblos Indígenas; haciendo énfasis en los pueblos indígenas de México. Otro aspecto importante, es la nueva relación del Estado mexicano en relación a las étnias, y por último, se retoman notas periodísticas para ver la situación actual sobre los pueblos indígenas del Estado de Oaxaca, en México. En general los apoyos a las zonas indígenas son muy focalizados y no llegan al grueso de ellos.

This article analyzes some points on the Universal Declaration of Human Rights, then examines the Rights of Indigenous Peoples, doing emphasis on the indigenous peoples of Mexico. Another important aspect is the new relationship of the Mexican State in relation to the ethnic groups, and finally, takes up news stories to see the current situation about indigenous peoples of the Oaxaca State, in Mexico. In general, the supports for indigenous areas are very focused and do not reach the bulk of them.

Dans cet article lon analyse quelques aspects de la Déclaration Universelle des Droits de lHomme et quelques Droits des Peuples Indigènes; spécifiquement ceux du Mexique. On étudie aussi la nouvelle relation de lÉtat mexicain avec les ethnies; et lon montre la situation actuelle des peuples indigènes dOaxaca, au Mexique. On a remarqué que les appuis aux zones indigènes ne bénéficient pas la totalité des groupes car ils sont très focalisés.

Este artigo discute alguns pontos sobre a Declaração Universal dos Direitos Humanos, em seguida, examina os Direitos dos Povos Indígenas, com ênfase nos povos indígenas do México. Outro aspecto importante é a nova relação entre o Estado mexicano em relação a grupos étnicos e, finalmente, retoma as notícias para ver a situação atual dos povos indígenas de Oaxaca, no México. Em geral, o apoio para as áreas indígenas são muito focados e não atingem a maior parte deles.

A didactic model for the initial formation of teachers of mathematics

Se expone un modelo didáctico para la formación inicial de profesores de Matemática, construido a partir del ensayo de una innovación educativa, desarrollada con estudiantes para profesor en una universidad venezolana de formación docente, apoyada en la Educación Crítica de la Matemática, el Aprendizaje Colaborativo, y el Aprendizaje por Inmersión, y sustentada en una estrategia de investigación acción-reflexión. Del modelo se destacan los aspectos siguientes: supuestos científicos e ideológicos que sirven de base a la interpretación de la realidad escolar, conceptualización acerca del aula de clases, los fines educativos hacia donde se orienta el quehacer didáctico, y principios didácticos sobre los que se sustenta la práctica escolar. El ensayo mostró cambios en concepciones, actitudes y creencias de los alumnos en cuanto al significado de la profesión de docente de Matemática.

We expose a didactic model for the initial formation of teachers of mathematics, built from the trial of an educational innovation, developed with student of pedagogy at a Venezuelan educational formation university, supported by the critical education of Mathematics, Collaborative Learning, Learning by Immersion, and supported by a action-reflection investigation strategy. The Model highlights the following aspects: scientific and ideological assumptions which serve as base for the interpretation of the school reality, conceptualization about the classroom, educational purposes to where the didactic task is oriented and didactic principles on which the school practice is based. The trial showed changes in concepts, attitudes and beliefs of the students about the meaning of the Mathematics teaching profession.

Dans ce travail lon montre un modèle didactique pour la formation initiale denseignants en Mathématiques. Ce modèle a été construit à partir dune innovation éducative faite par des étudiants et un professeur appartenant à une université vénézuélienne, spécialisée en formation denseignants. Le modèle créé est basée sur lÉducation Critique des Mathématiques, lApprentissage Collaboratif, et lApprentissage par Immersion; grâce à la stratégie de recherche action - réflexion. Dans ce modèle lon peut remarquer des propositions scientifiques et idéologiques servant de base à linterprétation de la réalité scolaire, à la conceptualisation des salles de classes, et aux principes didactiques régissant la pratique éducative. Le modèle a comporté des changements de conceptions, des attitudes et des croyances des étudiants en ce qui concerne la signification de la profession denseignement en Mathématique.

Ele descreve um modelo didático para a formação inicial de professores de matemática, construído a partir do ensaio de uma inovação educacional, desenvolvido com alunos em uma formação universitária de professores da Venezuela, apoiada pela revisão de Educação da Matemática, Aprendizagem Colaborativa, Aprendizagem de imersão, e apoiada por uma estratégia de reflexão da pesquisa-ação. Modelo destaca os seguintes aspectos: pressupostos científicos e ideológicos subjacentes à interpretação da realidade escolar, a conceituação sobre a sala de aula, os fins educativos, onde a tarefa é orientada para o ensino e didática baseada em princípios que escola prática. O estudo mostrou mudanças de conceitos, atitudes e crenças dos estudantes sobre o significado da profissão de ensino de Matemática.

Prospective, exchange and organizational culture: first approaches

Este artículo propone una reflexión en torno a los constructos prospectiva, cambio y cultura organizacional, en las instituciones de educación superior (IES) y su importancia especialmente para las venezolanas, sin pretensión de ser exhaustiva y desde un primer acercamiento teórico conceptual, apoyado en una estrategia metodológica documental, combinada con la experiencia de la autora en un Sistema de Educación a Distancia. De la discusión conceptual y de la experiencia citada se deriva: a) la necesidad de concebir a las IES como espacios de gestión donde confluyen y se administran recursos de diversa índole lo que hace necesaria su coordinación eficiente, b) el papel estratégico que para la gestión cumple la prospectiva, considerando su función de anticipación como hoja de ruta hacia la situación futura y c) la prospectiva, el cambio y la cultura organizacional son constructos íntimamente relacionados, pues el proceso de formulación de políticas y de gestión institucional hacia la situación deseada no es ajeno al sistema cultural existente en cada una de ellas. Lo anterior permite afirmar que la tríada teórica-conceptual propuesta, implica asumir a la gerencia en las IES como un proceso dinámico, integral y multidimensional.

This article proposes a reflection on the constructs: prospective, change and organizational culture in higher education institutions (HEIs) and their importance especially for the Venezuelans, without claiming to be exhaustive and at an early conceptual theoretical approach, supported by a methodological document strategy, combined with the experience of the author in a Distance Education System. From The conceptual discussion and the experience cited we derive: a) the need to develop the HEI as spaces of management where they confluence and administrate resources of diverse nature which calls for effective coordination, b) the strategic role that for the management is complied by the prospective, considering his role as a roadmap to the future situation and c) the prospective the change and the organizational culture are intimately related constructs because the process of policy formulation and institutional management to the desired situation is not outside the cultural system which exists in each of them. This triad allows to state that theoretical and conceptual proposal involves taking management in HEIs as a dynamic, comprehensive and multidimensional process.

On propose dans cet article une réflexion à propos les concepts de prospective, changement et culture organisationnelles dans les institutions déducation universitaire (IEU), et leur importance spécialement pour celles du Venezuela. Cette étude est basée sur une stratégie méthodologique documentaire, combinée avec lexpérience de lauteur dans un Système dEducation à Distance. À partir de la discussion conceptuelle et de lexpérience citée a surgi : a) la nécessité de concevoir les IEU comme des espaces de gestion ou se rejoignent et se gèrent quelques recours, ce qui fait nécessaire leur coordination efficace, b) le rôle stratégique de la prospective pour la gestion, vu que la fonction de la prospective cest celle de guider vers lavenir, et c) la prospective, le changement et la culture organisationnelle sont des concepts très liés, donc le processus de formulation de politiques et de gestion institutionnelle vers la situation souhaitée nest pas contraire au système culturel existant dans chacune. Tout cela permet daffirmer que le triangle théorique-conceptuel proposé, implique assumer la gérance chez les IEU comme un processus dynamique, intégral et multidimensionnel.

Este artigo propõe uma reflexão sobre a previsão de conceitos porspetiva, mudança e cultura organizacional em instituições de ensino superior (IES) e sua importância especialmente para os venezuelanos, sem a pretensão de ser abrangente e em uma abordagem conceitual teórico inicial, apoiada por de estratégia metodológica documental, combinada com a experiência da autora em um Sistema de Educação a Distância. A discussão conceitual e experiência é devido: a) a necessidade de desenvolver as IES como espaços de confluência e de gestão dos recursos controlados de natureza diversa, que requer uma coordenação eficaz, b) o papel estratégico para atender previsão de gestão, considerando seu papel antes como um roteiro para a situação futura e c) a prospetiva, câmbio e cultura organizacional estão intimamente relacionados com construções, uma vez que no processo de formulação de políticas e institucionais de gestão, a situação não desejada está fora do sistema cultural existente em cada um deles. Esta tríade permite afirmar que a proposta teórica e conceitual envolve a retirada de gestão em instituições de ensino superior como um processo dinâmico, abrangente e multidimensional.

Reflective discussion: between the conceptions of educational knowledge and the process of didactic transposition

Suele ser motivo de discusión de los didactas, si la construcción del saber producido en el campo de la ciencia, esta relacionado con la concepción que tiene el docente del saber respectivo, también es motivo de preocupación, las transformaciones que realiza sobre el saber a enseñar, ya que el docente al manejar el sistema didáctico, será quien haga la selección y tratamiento de los contenidos académicos, o saber enseñado, que indiscutiblemente son contenidos didácticos, que posibilitan al alumno como ser social. En atención a este planteamiento, el presente ensayo pretende analizar en profundidad el saber enseñado por el docente, tomando como punto referencial sus concepciones sobre la ciencia o disciplina, que transformará en saber enseñado, entendiendo éste como un escenario complejo conformado por diferentes saberes: los saberes de las disciplinas, los saberes profesionales (comprendiendo la ciencia de la educación y la pedagogía) y los saberes de la experiencia cotidiana y como asume el proceso de transposición didáctica.

It Is often the reason for didactic people discuss to know if the construction of the knowledge produced in the field of science, is related to the concept that the docent has about the respective knowledge, , The transformations performed on the knowledge to teach is cause for concern because the teacher when dominating the didactic system will be the person who will do the selection and treatment of the academic content, or learned knowledge, which indisputably are didactic content that train the student as a social being. Considering this hypothesis, this paper intends to analyze in depth the knowledge taught by the teacher, taking as a reference point his conceptions on the science or discipline, to which he will transform into knowledge taught, understood as a complex scene composed of different kinds of knowledge: the knowledge of the disciplines, professional knowledge (including science education and pedagogy) and knowledge of everyday experience and the way they assume the process of didactic transposition.

En général, les théoriciens se demandent premièrement, si la construction du savoir créée dans le champ scientifique a une relation avec la conception du savoir des enseignants ; et deuxièmement, si les transformations concernant le savoir - enseigner contribuent à la formation dun être social. En tenant compte de ces approches, ce travail comporte deux buts : le premier, cest celui danalyser le savoir enseigné par le professeur, daprès ses conceptions sur la science ou discipline, dans un cadre complexe composé des savoirs des disciplines, des savoirs de lexpérience quotidienne et des savoirs professionnelles (y compris les sciences de léducation et la pédagogie); et le deuxième but cest celui de comprendre le processus de transposition didactique.

É muitas vezes a razão para discutir a formação por parte dos didatas, se a construção do conhecimento produzido no campo da ciência, está relacionado ao conceito de que o conhecimento é o professor em causa é também motivo de preocupação, as transformações realizadas sobre o conhecimento para ensinar porque o sistema de formação de professores permite lidar com a seleção e gestão de conteúdo acadêmico, ou conhecimento adquirido, que indiscutivelmente são os conteúdos de aprendizagem que permitem ao aluno como um ser social. Em resposta a esta hipótese, este ensaio pretende analisar em profundidade os conhecimentos ensinados pelo professor, tendo como ponto de referência suas concepções de ciência ou disciplina, o que transforma em conhecimento ensinado, entendida como uma cena complexa, composta de diferentes tipos de conhecimento: o conhecimento das disciplinas, o conhecimento profissional (incluindo a educação científica e de ensino) e conhecimento da experiência cotidiana e, como se presume pelo processo de transposição didática.

From the crazy narration to the magic couples: Two didactic strategies for the production of tales

Esta investigación surgió por la necesidad de proporcionar a los educandos participantes prácticas sociales de escritura que les permitan incrementar sus competencias para la producción de cuentos. Por esta razón, el presente trabajo tiene como objetivo dar a conocer dos estrategias didácticas tituladas Relatos Locos y Parejas Mágicas, como parte de una experiencia desarrollada en la Unidad Educativa Privada "Escuela San Vicente", con alumnos de tercer grado. Este artículo presenta la descripción de las estrategias didácticas detalladas y la aplicación de las mismas. Los resultados producto de dicha aplicación fueron analizados a la luz de las características del cuento, las cuales se establecieron a partir de la revisión teórica realizada: brevedad, narratividad, ficcionalidad, lenguaje estético y estructura. Como conclusión se pudo establecer que las estrategias didácticas permitieron a los estudiantes mejorar sus competencias de escritura para la producción de cuentos.

This investigation arose from the need to provide the participating students writing social practices that enable them to increase their skills to produce stories. For this reason, this paper aims to present two stories titled Crazy tales and magic Couples as part of the experience developed at the San Vicente Private Education School, with third grade students. This paper presents a description of the detailed teaching strategies and their implementation. The results produced by such application were analyzed in the light of the characteristics of the story, which were established from the theoretical revision: brevity, narrativity, fictionality, aesthetic language and structure. In conclusion it was found that teaching strategies enabled students to improve their writing skills to produce stories.

Cette recherche est née pour donner aux élèves participants des pratiques sociales décriture permettant laugmentation des compétences pour la production des contes. Le but de ce travail est celui de montrer deux stratégies didactiques intitulées « De folles histoires » et « Des couples magiques »; ces stratégies ont été utilisées avec les élevés appartenant au Cycle des apprentissages fondamentaux - Troisième année : 2 (CE2 / 8 ans), (« tercer grado ») de lÉcole « San Vicente » (UEP Escuela "San Vicente"). Cet article présente la description et lapplication des deux stratégies analysées en tenant compte des caractéristiques du conte : brièveté, narrativité, imaginaire, langage esthétique et structure. Lon peut dire que les stratégies didactiques utilisées ont permis aux enfants daméliorer leurs compétences décriture pour la production des contes.

Esta investigação surgiu da necessidade de fornecer aos alunos participantes escrevem práticas sociais que lhes permitam aumentar as suas habilidades para produzir histórias. Por esta razão, este artigo tem como objetivo apresentar dos relatos loucos ás parelhas mágicas como duas estratégias de ensino para a produção de histórias, como parte da experiência de uma Unidade de Ensino Particular "Escuela de San Vicente, com alunos da terceira série. Este artigo apresenta uma descrição das estratégias de ensino detalhado e sua implementação. O produto da aplicação dos resultados, tais foram analisados à luz das características da história, que foram estabelecidos a partir da revisão teórica: a brevidade, a narrativa, ficção, linguagem estética e estrutura. Em conclusão, verificou-se que as estratégias de ensino, permitiu aos alunos a melhorar suas habilidades de escrita para produzir histórias.

Solution of problems: a strategy for the evaluation of creative thinking

Este artículo resume una experiencia realizada con estudiantes del Instituto Pedagógico de Caracas con el propósito de comprender el proceso de solución de problemas. En este sentido, se describe e interpreta el proceso seguido por los sujetos y, en función de los resultados, se hacen algunas consideraciones en relación a la enseñanza-aprendizaje-evaluación en el aula de clase en el marco de las exigencias educativas de los tiempos actuales.

This article summarizes an experiment conducted with students at the Pedagogical Institute of Caracas in order to understand the process of solving problems. In this sense, it describes and interprets the process followed by the subjects and, depending on the results; we made some considerations regarding the evaluation teaching-learning at the classroom attached to the educational demands of the current times.

Cet article rend compte dune expérience vécue avec quelques étudiants de lInstitut Pédagogique de Caracas. Le but de cette recherche est celui de comprendre le processus de solution de problèmes; dans ce sens lon décrit et interprète le processus vécu par les sujets afin détablir quelques relations entre le triangle enseignement-apprentissage-evaluation dans la salle de classe, dans le cadre des exigences éducatives du monde actuel.

Este artigo resume um experimento realizado com estudantes do Instituto Pedagógico de Caracas, a fim de compreender o processo de resolução de problemas. Nesse sentido, ele descreve e interpreta o processo seguido pelos sujeitos e, dependendo dos resultados, algumas considerações sobre o processo ensino-aprendizagem-avaliação em sala de aula dentro das demandas educacionais do atual.

Learning strategies wich venezuelan students use at the university villages

Este trabajo tuvo como objetivo Identificar las estrategias de aprendizaje que emplean los estudiantes del sexto semestre, Sección B, del Programa de Formación de Grado de Estudios Jurídicos de la Aldea Universitaria "Andrés Bello". Consistió en una investigación de campo. Para la recolección de los datos se empleó un cuestionario de preguntas abiertas, cuyas respuestas fueron analizadas a través del análisis de contenido. Las categorías que se identificaron fueron: aprendizaje cooperativo, estrategias de aprendizaje de ensayo, clarificación, organizacionales, afectivas y de monitoreo de la comprensión, además de estrategias metacognitivas. Los resultados indican la preponderancia del aprendizaje cooperativo que, complementado con diversas estrategias de aprendizaje y metacognitivas, y en conjunción con la participación del docente como mediador, pudieran contribuir a promover la autonomía en su formación, así como el mayor aprovechamiento de estos estudiantes. Se concluye la importancia del aprendizaje cooperativo, como recurso válido para su aplicación en los estudios universitarios.

The objective of this his work is to identify the learning strategies which students of sixth semester Section B of the Training Program of formation of degree of Legal Studies of the "Andres Bello Village University employ, . " It consisted of a field investigation. For the collection of data we employ a questionnaire of open questions, whose answers were analyzed using content analysis. The categories that we identified were: cooperative learning, learning strategies of assay, clarification, organizational, emotional and comprehension monitoring, as well as metacognitive strategies. The results indicate the superiority of cooperative learning which supplemented with various learning and metacognitive strategies, and in conjunction with the participation of the teacher as mediator, might help promote autonomy in their formation and greater use of these students. It reveals the importance of cooperative learning as a valuable resource for its application at the college.

Le but de ce travail est didentifier les stratégies dapprentissage employées par les étudiants du sixième semestre, classe B, du Programme de Formation dÉtudes Juridiques du Hameau Universitaire « Andrés Bello ». On a fait une recherche sur les lieux; lon a employé un questionnaire de questions ouvertes pour récolter les données dont les réponses ont été interprétées grâce à lanalyse de contenu. Voici les catégories que lon a identifiées : apprentissage corporatif, stratégies dapprentissage dessai, clarté, contrôle de la compréhension et des stratégies métacognitives. Les résultats indiquent que la prépondérance de lapprentissage coopératif, avec diverses stratégies dapprentissage et métacognitif, pourrait promouvoir lautonomie dans la formation des étudiants. On affirme limportance de lapprentissage coopératif en tant que recours valable pour son application dans les études universitaires.

Este estudo teve como objetivo identificar as estratégias de aprendizagem utilizadas por alunos do sexto semestre, secção B, o Programa de Formação de Graduação de Estudos Jurídicos da Aldeia Universitária "Andrés Bello". Ela consistia de uma investigação de campo. Para a coleta de dados foi um questionário de perguntas abertas, cujas respostas foram analisadas utilizando análise de conteúdo. As categorias identificadas foram: a aprendizagem cooperativa, estratégias de aprendizagem de ensaio, análise, esclarecimentos, organizacional, emocional e monitoramento da compreensão, além das estratégias metacognitivas. Os resultados indicam a superioridade da aprendizagem cooperativa, completada com a aprendizagem de várias e estratégias metacognitivas e, em conjunto com a participação do professor como mediador, pode ajudar a promover a autonomia na sua formação e uma maior utilização desses alunos. Revela a importância da aprendizagem cooperativa como um recurso valioso para uso na faculdade.

The tecnologi.com zoon regarding the phenomenon of the conservation and diffusion of cultural patrimony: the case of the mediterranean naval archive

Hasta hace pocos años el acceso físico a los archivos era lo único posibilidad que teníamos de conocer estos fondos. Actualmente las TICs nos permiten disfrutar de los bienes documentales históricos sin tener que desplazarnos a sus sedes, y otro factor importante sin deteriorarlos por el uso habitual. El objeto de este artículo es presentar la situación actual de un proyecto de investigación que pretende sumergirse en Internet, pero en la corriente más avanzada, la de la web semántica, el fondo histórico del Archivo Naval de Mediterráneo. Esta colección reúne la documentación producida en el Departamento naval del Mediterráneo occidental desde su creación en 1728 que se ha conservado hasta nuestros días, y que supone alrededor de 15 km lineales de estanterías. Dentro del entorno de la Sociedad de la información, el zoon tecnologi.com se erige como uno de los usuarios prototípicos para acceder a este extenso acervo cultural.

Until recent years the physical access to the files was the only possibility we had to know these funds. The ICTs currently allow us to enjoy goods of historical documentaries without having to move to its headquarters, and other important factor without damaging them for normal use. The purpose of this paper is to present the current situation of an investigation project that aims to dive into the Internet, but in the most advanced current: the semantic web, the historical bottom of the Mediterranean Naval File. This Collection reunites the documentation produced in the western Mediterranean naval department since its creation in 1728 which has been preserved until this day, and which accounts for about 15 linear miles of shelving. In the environment of the Information Society, the zoon tecnologi. com stands as a prototypical user to access this vast cultural heritage.

Autrefois laccès à linformation en physique était le seul moyen pour connaître lArchive Naval de la Méditerranée. Aujourdhui, les TIC nous permettent de profiter des biens documentaires historiques sans nous déplacer ailleurs. Le but de cet article est celui de montrer la situation actuelle dun projet de recherche prétendant immerger dans Internet grâce au courant le plus avancé, celui du web sémantique, le fond historique de « LArchive Navale de la Méditerranée ». Cette collection réunit les documents crées par le Département Naval de la Méditerranée Occidentale depuis sa création en 1728; à lheure actuelle, lon peut y trouver 15 km des étagères pleines de documents. Dans la Société de lInformation, le zoon tecnologi.com sérige comme un des utilisateurs prototypes pour accéder à cette extensive culture.

Até anos recentes, o acesso físico aos arquivos era a única chance que tivemos de conhecer a estes fundos. TIC actualmente nos permitem usufruir dos bens históricos documentários sem ter de mudar a sua sede, e sem danificar outro fator importante para o uso normal. O objetivo deste trabalho é apresentar o estado atual de um projeto de pesquisa que visa a mergulhar na Internet, mas no atual mais avançada, a web semântica, o contexto histórico do Arquivo Naval Mediterrâneo. Esta coleção reúne os documentos produzidos no departamento Mediterrâneo ocidental naval desde a sua criação em 1728 tem sido preservada até hoje, e é responsável por cerca de 15 quilômetros lineares de prateleiras. Dentro do ambiente da Sociedade da Informação, o zoon tecnologi.com permanece como um protótipo do usuário para acessar este vasto património cultural.

Education and school in the laws of spain, colombia and venezuela between 1810-1830

Las ideas centrales del texto se mueven bajo la idea de construir el itinerario legal por el cual se fue configurando o estableciendo el sistema de instrucción publico venezolano, entendido que este es el resultado de un largo procesos de institucionalización donde convergen fuerzas de distinto tipo, las expresadas por las necesidades sociales de auspiciar un modelo de escolarización de la nación venezolana, y las derivada de una dinámica que emergen del seno de la educación tendiente a la generación de un marco regulatorio de su acción en el entramado de instituciones sociales. Bajo esta idea se pone en evidencia las relaciones que hay entre la legislación educativa de España, Colombia y Venezuela, la lectura se ara fundamentalmente desde la noción de educación y escuela expresada en el marco jurídico sucedido entre 1921 y 1830.

The central ideas of the text are moved under the idea of building the legal route by which the Venezuelan public education system was configuring or setting , understanding that this is the result of a long process of institutionalization where different types of forces converge, the expressed by the social needs of hosting a schooling model of the Venezuelan nation, and those derived from a dynamic that emerge from the womb of education aimed at the creation of a regulatory framework for its action in the framework of social institutions. Under this idea we demonstrate the relationships among the educational legislation of Spain, Colombia and Venezuela, the reading will be done essentially from the notion of education and school expressed in the legal framework happened between 1921 and 1830.

Le but de ce travail est de créer un itinéraire légal montrant la configuration du système dinstruction publique du Venezuela. Ce système dinstruction est le résultat dun long processus dinstitutionnalisation, ou se lient les nécessités sociales de la nation et celles dérivées dune dynamique émergeant de léducation, afin de chercher un cadre pour contrôler son action dans quelques institutions sociales. En tenant compte de ces aspects, lon évidence les relations existant entre les lois éducatives de lEspagne, la Colombie et le Venezuela; lon travaillera fondamentalement à partir de la notion déducation et décole exprimée dans le cadre juridique de 1821 à 1830.

As idéias centrais do texto é transportada sob a idéia de construir a via legal através do qual foi a configuração ou a configuração do sistema de educação pública venezuelana, entendo que este é o resultado de um longo processo de institucionalização, onde convergem os diferentes tipos de forças, o expressa pelas necessidades sociais da hospedagem de um modelo de escolaridade da nação venezuelana, e derivado de uma dinâmica que emerge do útero de educação que visa a criação de um quadro regulamentar para a sua acção no âmbito das instituições sociais. Sob essa idéia demonstra as relações entre a legislação educacional da Espanha, Colômbia e Venezuela, a leitura é feita essencialmente a partir da noção de educação e escola no quadro legal que aconteceu entre 1921 e 1830.

Modern and postmodern trends of the environmental education

La génesis de la educación ambiental se sitúa en la década de los 70, la cual surge como una preocupación a nivel mundial por la desestabilización de los sistemas naturales, obligando a la comunidad internacional al planteamiento de la necesidad de cambio en las ciencias, entre ellas, la ciencia de la educación, con el objeto de darle respuestas a los crecientes y novedosos problemas que afrontan la humanidad. En la búsqueda del cambio que presenta en la actualidad las ciencias sociales, la educación ambiental mantiene una dualidad epistemológica, que se manifiesta en dos tendencias; la moderna del positivismo, determinista y conductista de La Ecología Profunda y el paradigma emergente reconstructivista de la postmodernidad llamada Ambientalismo Humanista, donde el desarrollo sustentable marca el rumbo de las nuevas formas de relacionarse el hombre, la producción y el ambiente. Es una investigación documental donde se analizan las diferentes tendencias y paradigmas epistemológicos que coexisten en la actualidad dentro de la educación ambiental. Su importancia se centra en el interés por determinar la génesis y evolución de la educación ambiental para comparar las tendencias y los paradigmas que las definen teóricamente.

The genesis of environmental education is in the 70s, and emerges as a global concern for the destabilization of natural systems, forcing the international community to think the need for change in science, among them The science of education is included, in order to give answers to the growing and new problems that the humanity faces. In the search of change that today the social sciences presents, the environmental education maintain a dual epistemology, which is manifested in two trends: the modern of positivism, determinism and conduct of the Deep Ecology and the reconstructive emerging paradigm of the postmodernism called Humanistic environmentalism, where sustainable development sets the pace for new ways for the man: the production and the environment. This is documentary study where we examine the various trends and epistemological paradigms that currently coexist in environmental education. Its importance is focused on the interest to determine the genesis and evolution of the environmental education to compare trends and paradigms that define them theoretically.

Léducation environnementale est née dans les années 70 comme une inquiétude mondiale à cause de la déstabilisation des systèmes naturels; cette déstabilisation a obligé la communauté internationale à repenser un changement dans le champ des sciences, surtout, dans la science de léducation afin de répondre aux nouveaux et croissants problèmes de lhumanité. Dans ce monde changeant, léducation environnementale a une dualité épistémologique qui se met en évidence grâce à deux tendances; celle du positivisme, déterministe et behavioriste de LÉcologie Profonde, et celle du paradigme émergeant reconstructiviste de la post-modernité appelée Environnementale Humaniste, où le développement durable guide les nouvelles formes de relation entre lhomme, la production et lenvironnement. On a fait une recherche documentaire pour analyser et comparer les différentes tendances et paradigmes épistémologiques qui coexistent aujourdhui dans léducation environnementale.

A gênese da educação ambiental nos anos 70, que foi emergindo como uma preocupação global para a desestabilização dos sistemas naturais, forçando a comunidade internacional para abordar a necessidade de mudanças na ciência, incluindo A ciência da educação, a fim de dar respostas aos problemas que a humanidade enfrenta. Em busca de mudança que hoje as ciências sociais, a educação ambiental tem uma epistemologia dual, que se manifesta em duas tendências: o moderno positivismo, o determinismo e o comportamento da Ecologia Profunda eo paradigma emergente chamado Ambientalismo Humanística pós-modernismo, onde o desenvolvimento sustentável define o ritmo de novas formas de se relacionar com o homem, a produção eo meio ambiente. Este estudo documentário que examina as diversas tendências e paradigmas epistemológicos que atualmente coexistem na educação ambiental. Sua importância está centrada no interesse para determinar a origem ea evolução da educação ambiental visando a comparar tendências e paradigmas que defini-los teoricamente.

Freedom and irony in the relationship between society and university

El presente discurso pretende la aprehensión y comprensión de la relación entre sociedad y Universidad a través de las categorías (y problemas) de la Libertad de investigación y de pedagogía y de la Ironía que parece inherente, desde la perspectiva de Richard Rorty, a la producción de conocimiento científico en la modernidad. Desde aquí, queda abierto un compás dual de análisis: las amenazas a las libertades internas de la Universidad y las respuestas de los universitarios para conservar niveles suficientes de Libertad sin correspondencia fáctica de justificación. Así, la Ironía irrumpe en sus dos concepciones: la claustridad aislante que reproduce el drama proustiano del mundo contingente y la visión experiencial de la ironía nucleada alrededor del aprendizaje pragmático del pasado y de la visión original-originaria del futuro.

This discourse looks for the apprehension and understanding of the relationship between society and the University through the categories (and problems) of the Freedom of investigation and pedagogy and irony that seems to be inherent, from the perspective of Richard Rorty, to the production of scientific knowledge in modernity. From here, one dual compass of analysis is open the menaces to internal freedoms of the university and the university responses to maintain adequate levels of freedom without factual justification correspondence. Thus, the irony breaks into its two concepts: the insulating enclosure which reproduces the Proustian drama of the contingent world and the experiential view of irony nucleated around the pragmatic learning of the past and of the original vision that originates the future.

Ce travail cherche lappréhension et compréhension de la relation entre la société et lUniversité grâce aux catégories (et problèmes) de la Liberté de recherche et de pédagogie, et celle de lIronie qui semble inhérente à la production de la connaissance scientifique dans le monde moderne, vue depuis la perspective de Richard Rorty. Voici une dualité danalyse : les menaces aux libertés internes de lUniversité et les réponses des étudiants universitaires afin de conserver les niveaux suffisant de Liberté sans correspondance de justification. Cest pour cela que lironie éclate dans ses deux conceptions : lisolement qui reproduit le drame proustien du monde imprévisible et la vision expérientielle de lironie provoquée autour de lapprentissage pragmatique du passé et de la vision originale -originaire de lavenir.

Este discurso visa a apreensão e compreensão da relação entre a sociedade ea universidade por meio das categorias (e problemas) da liberdade de investigação e pedagogia, e da ironia que parece inerente, a partir da perspectiva de Richard Rorty, a produção conhecimento científico na modernidade. A partir daqui, é a análise de dupla abertura: as ameaças às liberdades interna dos universitários e as respostas para manter níveis adequados de justificação da liberdade sem precedentes factuais. Assim, as quebras de ironia em seus dois conceitos: o isolamento claustridad drama proustiana interpreta o mundo contingente ea visão experiencial de ironia nucleadas da aprendizagem pragmática sobre o passado e com a visão original do original do futuro.

Historia de la sexualidad 1: La voluntad del saber de Michel Foucault