Prohominum. Revista de Ciencias Sociales y Humanas

Desempeño profesional docente en educación superior: Un Estado del Arte desde perspectivas teóricas, metodológicas y temáticas

RESUMEN La transformación de los sistemas de educación superior ha intensificado el interés por el desempeño profesional docente como un factor articulador de la calidad en la enseñanza universitaria durante los últimos años. A partir de un estado del arte se analizaron las tendencias sobre el desempeño docente universitario durante el período 2019-2026. Se aplicó un diseño cualitativo-documental siguiendo los lineamientos del protocolo PRISMA 2020, basado en una búsqueda en seis bases de datos académicas (Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc y Dialnet) de las cuales se seleccionaron 32 fuentes primarias. Emergieron cuatro marcos de interpretación que fueron el enfoque competencial, los aportes de la psicología positiva, la profesionalización docente y las perspectivas organizacionales y críticas. Las aproximaciones cuantitativas del tipo correlacional y de análisis psicométrico concentraron el 71% de los estudios empíricos. Las temáticas de mayor crecimiento son la formación tecnopedagógica, la evaluación del desempeño articulada al desarrollo profesional, los recursos personales del profesorado y el liderazgo institucional. Persisten algunos vacíos relacionados con la fragmentación teórica y la escasez de estudios cualitativos así como longitudinales, y la limitada producción latinoamericana y regional contextualizada. Las conclusiones resumen la necesidad de crear marcos integradores que integren las dimensiones individuales, institucionales, tecnopedagógicas y socioculturales del desempeño docente.

ABSTRACT The transformation of higher education systems has heightened interest in faculty performance as a key determinant of quality in university teaching in recent years. Based on a review of the current state of the art, trends in university faculty performance during the 2019-2026 period were analyzed. A qualitative-documentary design was applied in accordance with the PRISMA 2020 guidelines, based on a search of six academic databases (Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc, and Dialnet), from which 32 primary sources were selected. Four interpretive frameworks emerged: the competency-based approach, contributions from positive psychology, faculty professionalization, and organizational and critical perspectives. Quantitative approaches, specifically correlational and psychometric analyses, accounted for 71% of the empirical studies. The topics showing the greatest growth are technopedagogical training, performance evaluation linked to professional development, teachers’ personal resources, and institutional leadership. Some gaps persist, related to theoretical fragmentation and a scarcity of qualitative and longitudinal studies, as well as limited context-specific research from Latin America and the region. The conclusions highlight the need to create comprehensive frameworks that integrate the individual, institutional, techno-pedagogical, and sociocultural dimensions of teacher performance.

Formación inicial docente y relacionalidad pedagógica: una revisión narrativa de la literatura (2007-2025)

RESUMEN Pese a la evidencia acumulada sobre la influencia del vínculo docente-estudiante en los resultados educativos la formación inicial docente priorizó históricamente el dominio disciplinar y didáctico por encima de la dimensión relacional. La presente revisión narrativa, con orientación sistemática, sintetizó 35 estudios publicados entre 2007 y 2025, identificados mediante búsquedas en seis bases de datos indexadas y seleccionados conforme a las directrices PRISMA 2020. El análisis se organizó en cuatro categorías temáticas: marcos teóricos de la pedagogía relacional, competencia relacional y socioemocional en la FID, práctica reflexiva y dispositivos pedagógicos en el prácticum, y vínculo docente-estudiante en contexto. Los resultados reflejan que el campo dispone de marcos conceptuales articulados y de evidencia creciente sobre la eficacia de las intervenciones socioemocionales. A pesar de esto persiste una brecha entre los desarrollos teóricos y su traducción curricular en los programas de formación docente, siendo esta pronunciada en el ámbito regional. Se concluye que la formación relacional requiere trayectorias formativas longitudinales, dispositivos que promuevan la reflexión colectiva sobre los objetos concretos y también una reorientación curricular que reconozca la relacionalidad como condición estructural de la enseñanza.

ABSTRACT Despite the growing body of evidence regarding the influence of the teacher-student relationship on educational outcomes, initial teacher education has historically prioritized subject-matter and pedagogical expertise over the relational dimension. This systematic narrative review synthesized 35 studies published between 2007 and 2025, identified through searches of six indexed databases and selected in accordance with the PRISMA 2020 guidelines. The analysis was organized into four thematic categories: theoretical frameworks of relational pedagogy; relational and socioemotional competence in initial teacher education; reflective practice and pedagogical strategies in practicum settings; and the teacher-student relationship in context. The results indicate that the field possesses well-articulated conceptual frameworks and growing evidence regarding the effectiveness of socioemotional interventions. Despite this, a gap persists between theoretical developments and their curricular translation in teacher education programs, with this gap being particularly pronounced at the regional level. It is concluded that relational training requires longitudinal training pathways, pedagogical strategies that promote collective reflection on specific topics, and a curricular reorientation that recognizes relationality as a structural condition of teaching.

Gestión estratégica y calidad de la formación docente: Una revisión narrativa sistematizada (2008-2026)

RESUMEN La relación entre la gestión estratégica institucional y la calidad de los programas de formación docente ha adquirido una presencia creciente en la literatura durante las últimas dos décadas, impulsada por las presiones de la acreditación, la rendición de cuentas y la transformación curricular. El presente artículo reporta una revisión narrativa sistematizada de la literatura publicada entre 2008 y 2026, con base en 347 registros exportados de Scopus y ScienceDirect. Tras las fases de depuración, cribado y evaluación de elegibilidad conforme a la lógica PRISMA 2020, la síntesis cualitativa incorporó 41 documentos procedentes de cuatro continentes. El análisis se organizó en torno a tres objetivos: sistematizar los fundamentos conceptuales que articulan la gestión estratégica con la calidad educativa; examinar las herramientas institucionales de planificación y aseguramiento de la calidad en programas de formación docente; y analizar el desarrollo profesional docente como condición y resultado de una formación de calidad. Se reveló que la calidad formativa emerge de la capacidad institucional para articular el diagnóstico, la planificación, la evaluación y la cultura organizacional orientada a la mejora continua. La evidencia mostró también que el desarrollo profesional docente sostenido constituye tanto una condición de partida como un producto observable de los sistemas de aseguramiento de la calidad más maduros.

ABSTRACT The relationship between institutional strategic management and the quality of teacher education programs has gained increasing prominence in the literature over the past two decades, driven by pressures related to accreditation, accountability, and curricular transformation. This article presents a systematic narrative review of the literature published between 2008 and 2026, based on 347 records exported from Scopus and ScienceDirect. Following the phases of data cleaning, screening, and eligibility assessment in accordance with the PRISMA 2020 guidelines, the qualitative synthesis included 41 documents from four continents. The analysis was organized around three objectives: to systematize the conceptual foundations linking strategic management with educational quality; to examine institutional tools for planning and quality assurance in teacher training programs; and to analyze teacher professional development as both a condition and an outcome of quality training. It was revealed that training quality emerges from the institutional capacity to integrate diagnosis, planning, evaluation, and an organizational culture oriented toward continuous improvement. The evidence also showed that sustained teacher professional development constitutes both a prerequisite and an observable outcome of the most mature quality assurance systems.

Consumo tecnológico y precarización del vínculo amoroso en jóvenes universitarios/as

RESUMEN El consumo tecnológico ha transformado las formas de socialización, intimidad y construcción de vínculos amorosos en jóvenes universitarios/as, configurando nuevas modalidades de presencia, comunicación, validación y espera. Este ensayo aborda la fragilización del vínculo amoroso juvenil desde una perspectiva teórico-crítica, con el propósito de analizar cómo la cultura digital puede incidir en la regulación emocional, la tolerancia a la frustración, la gestión del conflicto y la proyección de relaciones estables. La reflexión se basa en una revisión narrativa de aportes provenientes de la sociología, la psicología, los estudios sobre cultura digital y antecedentes recientes del contexto chileno. Se articulan categorías como comensalismo, soledad conectada, amor líquido, mercado afectivo, phubbing, ghosting y micro-ansiedad digital. El análisis permite proponer que la pantalla opera no solo como mediación comunicativa, sino también como dispositivo cultural que reconfigura la intimidad, favoreciendo vínculos marcados por inmediatez, vigilancia, comparación social, evitación del conflicto y precariedad afectiva. Se plantea una hipótesis interpretativa que vincula estas transformaciones con los proyectos de vida, la formación de pareja y la intención reproductiva en jóvenes universitarios/as. El ensayo ofrece una contribución teórica para comprender los desafíos afectivos contemporáneos y destaca la necesidad de fortalecer procesos de alfabetización relacional, educación afectiva y reflexión crítica sobre cultura digital en la educación superior.

ABSTRACT Technological consumption has transformed the ways in which university students experience socialization, intimacy, and romantic bonds, shaping new forms of presence, communication, validation, and waiting. This essay addresses the fragilization of young romantic bonds from a theoretical-critical perspective, aiming to analyze how digital culture may influence emotional regulation, tolerance for frustration, conflict management, and the projection of stable relationships. The reflection is based on a narrative review of contributions from sociology, psychology, digital culture studies, and recent evidence from the Chilean context. It articulates categories such as commensality, connected solitude, liquid love, affective markets, phubbing, ghosting, and digital micro-anxiety. The analysis suggests that screens operate not only as communicative mediations, but also as cultural devices that reconfigure intimacy, promoting bonds marked by immediacy, surveillance, social comparison, conflict avoidance, and affective precariousness. The essay proposes an interpretive hypothesis linking these transformations to life projects, couple formation, and reproductive intention among university students. It offers a theoretical contribution to understanding contemporary affective challenges and highlights the need to strengthen relational literacy, affective education, and critical reflection on digital culture in higher education.

Modelo integral de gestión de proyectos de investigación en educación superior basado en pmbok para el contexto ecuatoriano

RESUMEN La gestión eficiente de los proyectos de investigación y desarrollo (I+D) constituye un desafío para los institutos de educación superior tecnológica, debido a la ausencia de modelos estandarizados que articulen la planificación, ejecución, monitoreo y evaluación de las actividades investigativas. El objetivo de esta investigación fue diseñar y analizar la viabilidad de implementación del Modelo Integral de Gestión de Proyectos de Investigación (MIGPI) basado en PMBOK, adaptado al contexto de los institutos tecnológicos ecuatorianos. Se desarrolló un estudio de enfoque mixto, con alcance descriptivo-propositivo y diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 241 estudiantes y 48 docentes del Instituto Superior Tecnológico de Formación Profesional Administrativa y Comercial. Se emplearon técnicas de análisis documental, entrevistas semiestructuradas, grupos focales y cuestionarios validados mediante juicio de expertos y un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,81. Los resultados evidenciaron fortalezas asociadas a la formación metodológica del personal (75 %) y un elevado interés por participar en actividades de investigación (99 %), así como debilidades relacionadas con la limitada participación estudiantil en proyectos de I+D (58 %) y la ausencia de procedimientos estandarizados de gestión. El análisis de viabilidad confirmó condiciones favorables para la implementación del MIGPI desde las dimensiones operativa, técnica, social e institucional. Se concluye que la adopción de un modelo de gestión basado en PMBOK se proyecta como una herramienta útil que podría contribuir al fortalecimiento de los procesos de investigación, mejorar la gobernanza institucional y favorecer una mayor articulación entre la investigación aplicada y las necesidades del entorno productivo.

ABSTRACT Efficient management of research and development (R&D) projects poses a challenge for higher technological education institutes due to the lack of standardized models that integrate the planning, execution, monitoring, and evaluation of research activities. The objective of this research was to design and analyze the implementation feasibility of the Comprehensive Research Project Management Model (MIGPI)-based on PMBOK and adapted to the context of Ecuadorian technological institutes. A mixed-methods study was conducted, featuring a descriptive-propositive scope and a non-experimental design. The sample consisted of 241 students and 48 faculty members from the *Instituto Superior Tecnológico de Formación Profesional Administrativa y Comercial*. Data collection involved document analysis, semi-structured interviews, focus groups, and questionnaires validated through expert judgment and a Cronbach’s alpha coefficient of 0.81. Results revealed strengths regarding staff methodological training (75%) and high interest in participating in research activities (99%), alongside weaknesses related to limited student participation in R&D projects (58%) and the absence of standardized management procedures. The feasibility analysis confirmed favorable conditions for implementing the MIGPI across operational, technical, social, and institutional dimensions. It is concluded that adopting a PMBOK-based management model serves as a useful tool that could strengthen research processes, improve institutional governance, and foster greater alignment between applied research and the needs of the productive sector.

Habilidades metacognitivas en la formación inicial docente: revisión narrativa 2020-2026

RESUMEN La revisión narrativa examinó la producción científica sobre habilidades metacognitivas en estudiantes de pregrado de formación inicial docente publicada entre 2020 y 2026. A partir de búsquedas en bases de datos reconocidas se seleccionaron 55 artículos con revisión por pares y DOI verificable, complementados con ocho obras fundacionales como sustento teórico. El análisis temático se organizó en cuatro categorías: fundamentos teóricos y modelos clásicos; instrumentos de medición y validación; metacognición, autorregulación y entornos digitales; e intervenciones pedagógicas. El formato narrativo dio respuesta a la heterogeneidad metodológica del conjunto, que combina diseños correlacionales, cuasiexperimentales, cualitativos y de métodos mixtos. La conciencia metacognitiva predice el rendimiento académico con correlaciones de 0.45 a 0.65. La producción cuantitativa proviene de Asia y Europa, aportando América Latina menos del 9 % del corpus, casi todo descriptivo y sin seguimientos longitudinales. El campo arrastra tres limitaciones principales donde se aprecian instrumentos sin validación intercultural, escasa atención a la dimensión afectiva y una ausencia de estudios longitudinales que acompañen a los futuros docentes a lo largo de toda su formación.

ABSTRACT The narrative review examined the scientific literature on metacognitive skills among undergraduate students in initial teacher education published between 2020 and 2026. Based on searches of recognized databases, 55 peer-reviewed articles with verifiable DOIs were selected, supplemented by eight foundational works to provide theoretical grounding. The thematic analysis was organized into four categories: theoretical foundations and classical models; measurement instruments and validation; metacognition, self-regulation, and digital environments; and pedagogical interventions. The narrative format addressed the methodological heterogeneity of the corpus, which combines correlational, quasi-experimental, qualitative, and mixed-methods designs. Metacognitive awareness predicts academic performance with correlations ranging from 0.45 to 0.65. The bulk of the quantitative research comes from Asia and Europe, with Latin America contributing less than 9% of the corpus almost all of which is descriptive and lacks longitudinal follow-ups. The field faces three main limitations: instruments lacking cross-cultural validation, scant attention to the affective dimension, and an absence of longitudinal studies that track future teachers throughout their entire training.

Infraestructura portuaria y flujo agroexportador: implicaciones para el puerto de Chancay, Perú. Una revisión de la literatura científica

RESUMEN La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el desarrollo de la infraestructura portuaria y las dinámicas del flujo agroexportador vinculadas al puerto de Chancay, Perú - 2026. El estudio se desarrolló mediante una revisión de literatura científica con enfoque cualitativo-interpretativo, utilizando artículos indexados recuperados de las bases de datos SciELO, Dialnet y ScienceDirect. La revisión permitió analizar un corpus documental final compuesto por 30 estudios científicos relacionados con logística marítima, conectividad portuaria, competitividad exportadora y sostenibilidad territorial. Los resultados evidenciaron que la modernización logística, la integración intermodal y la digitalización portuaria favorecen la reducción de costos operativos y fortalecen la competitividad agroexportadora. Asimismo, la evidencia identificó riesgos asociados a impactos ambientales, desigualdades territoriales y tensiones sociales derivadas de la expansión portuaria. Se concluye que el puerto de Chancay representa una oportunidad estratégica para fortalecer el posicionamiento comercial del Perú en el Pacífico sudamericano; sin embargo, su consolidación requiere planificación sostenible, gobernanza territorial y políticas orientadas a equilibrar crecimiento económico y sostenibilidad logística.

ABSTRACT The study aimed to analyze the relationship between port infrastructure development and agro-export flow dynamics associated with the Port of Chancay, Peru - 2026. The research was conducted through a qualitative interpretive literature review using indexed scientific articles retrieved from SciELO, Dialnet, and ScienceDirect databases. The review analyzed a documentary corpus composed of 30 scientific studies addressing maritime logistics, port connectivity, export competitiveness, and territorial sustainability. The findings showed that logistics modernization, intermodal integration, and port digitalization contribute to reducing operational costs and strengthening agro-export competitiveness. In addition, the reviewed evidence identified environmental impacts, territorial inequalities, and social tensions associated with port expansion processes. It is concluded that the Port of Chancay represents a strategic opportunity to strengthen Peru’s commercial positioning within the South Pacific trade corridor; nevertheless, its consolidation requires sustainable planning, territorial governance, and policies aimed at balancing economic growth with logistics sustainability.

Interseccionalidad y vulnerabilidad penal en mujeres sentenciadas por tráfico ilícito de drogas: análisis cualitativo de expedientes penitenciarios

RESUMEN El encarcelamiento femenino por delitos vinculados al tráfico ilícito de drogas plantea desafíos jurídicos y sociales que exigen analizar la respuesta penal más allá de la subsunción formal de la conducta. El objetivo del estudio fue analizar, desde el enfoque de interseccionalidad, los factores de vulnerabilidad penal presentes en mujeres sentenciadas por tráfico ilícito de drogas, a partir del examen cualitativo de expedientes penitenciarios. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño documental, descriptivo-interpretativo y no experimental. Se analizaron diez expedientes penitenciarios codificados, junto con informes sociales y psicológicos, mediante una ficha de extracción operativa y análisis de contenido temático. Los resultados evidenciaron la concurrencia de pobreza extrema, baja escolaridad, maternidad, jefatura de hogar, procedencia rural o urbano-periférica, idioma originario, dependencia familiar, ansiedad, rasgos depresivos, captación por necesidad económica o engaño, participación como burrier y conocimiento limitado de la operación ilícita. La discusión permitió advertir que estos factores no aparecieron de manera aislada, sino articulados en trayectorias de vulnerabilidad interseccional que pueden resultar relevantes para valorar la culpabilidad y la proporcionalidad penal. Se concluye que los expedientes penitenciarios e informes periciales constituyen fuentes documentales útiles para identificar condiciones de vulnerabilidad penal y para promover una respuesta judicial más individualizada, sin desconocer la responsabilidad penal ni generalizar los hallazgos fuera del corpus analizado.

ABSTRACT Female incarceration for offenses related to drug trafficking poses legal and social challenges that require examining criminal punishment beyond the formal subsumption of conduct. The objective of this study was to analyze, from an intersectional perspective, the factors of penal vulnerability present in women sentenced for drug trafficking, based on a qualitative examination of penitentiary case files. The research followed a qualitative approach, with a documentary, descriptive-interpretive, and non-experimental design. Ten coded penitentiary case files, together with social and psychological reports, were analyzed through an operational extraction form and thematic content analysis. The results showed the concurrence of extreme poverty, low educational attainment, motherhood, female household headship, rural or urban-peripheral background, Indigenous language use, family dependency, anxiety, depressive traits, recruitment through economic need or deception, participation as drug couriers, and limited knowledge of the illicit operation. The discussion showed that these factors did not appear in isolation, but were articulated within trajectories of intersectional vulnerability that may be relevant for assessing culpability and proportionality in sentencing. The study concludes that penitentiary case files and expert reports constitute useful documentary sources for identifying conditions of penal vulnerability and for promoting a more individualized judicial response, without disregarding criminal responsibility or extending the findings beyond the analyzed corpus.

Transformación digital y facturación electrónica en Ecuador: impacto en la eficiencia del control tributario y la reducción de la evasión fiscal

ABSTRACT Tax digitalization has transformed fiscal control processes through the integration of electronic invoicing, data analytics, and artificial intelligence in tax administration. This study analyzes the relationship between digital tax tools and fiscal control efficiency in Ecuador during the 2020-2025 period. A mixed-methods approach with a non-experimental descriptive-correlational design was employed, combining surveys of 120 tax professionals with semi-structured interviews with tax auditing specialists. Findings revealed significant positive associations between tax digitalization, operational traceability, transparency, and the detection of fiscal inconsistencies. Regression analysis identified electronic invoicing and data analytics as significant predictors of perceived fiscal control efficiency and professionals’ perceptions regarding the reduction of tax evasion risks. Qualitative findings highlighted the ORIÓN program as a relevant initiative for strengthening information integration, automated data processing, and institutional tax control capabilities within Ecuador’s ongoing digital tax modernization process. The study concludes that tax digitalization represents a strategic mechanism for strengthening fiscal governance and institutional auditing capacity in emerging economies.

RESUMEN La digitalización tributaria ha transformado los procesos de control fiscal mediante la integración de la facturación electrónica, el análisis de datos y la inteligencia artificial en la administración tributaria. Este estudio analiza la relación entre las herramientas tributarias digitales y la eficiencia del control fiscal en Ecuador durante el período 2020-2025. Se empleó un enfoque mixto, con un diseño no experimental de alcance descriptivo-correlacional, que combinó encuestas aplicadas a 120 profesionales del ámbito tributario con entrevistas semiestructuradas a especialistas en auditoría fiscal. Los hallazgos revelaron asociaciones positivas y significativas entre la digitalización tributaria, la trazabilidad operativa, la transparencia y la detección de inconsistencias fiscales. El análisis de regresión identificó la facturación electrónica y el análisis de datos como predictores significativos de la eficiencia percibida del control fiscal y de las percepciones de los profesionales respecto de la reducción de los riesgos de evasión tributaria. Los hallazgos cualitativos destacaron el programa ORIÓN como una iniciativa relevante para fortalecer la integración de la información, el procesamiento automatizado de datos y las capacidades institucionales de control tributario dentro del proceso continuo de modernización digital tributaria en Ecuador. El estudio concluye que la digitalización tributaria representa un mecanismo estratégico para fortalecer la gobernanza fiscal y la capacidad institucional de auditoría en economías emergentes.

Inteligencia Artificial Generativa y Aprendizaje Autorregulado en Educación Superior: Una Revisión Narrativa

RESUMEN La irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación superior abre una de las diatribas más fecundas de la pedagogía contemporánea centrada en¿puede una herramienta que produce respuestas elaboradas de forma automática contribuir a que los estudiantes aprendan a aprender con mayor profundidad y autonomía? Este trabajo basado en una revisión narrativa aborda esta pregunta a partir de 35 fuentes académicas indexadas, organizadas en cinco categorías temáticas que abarcan desde los fundamentos teóricos del aprendizaje autorregulado (ARL) hasta la evidencia empírica más reciente sobre el impacto de herramientas como ChatGPT en los procesos metacognitivos de los estudiantes de la educación superior. El análisis reveló una paradoja central donde la IAG posee un potencial genuino para fortalecer el monitoreo y la autoevaluación del aprendizaje cuando el uso es activo y estratégico, pero puede diluir la planificación autónoma y el pensamiento crítico cuando el estudiante adopta un patrón de uso pasivo o dependiente. Se identificaron cinco vacíos críticos en la literatura que son la ausencia de estudios longitudinales, la carencia de instrumentos adaptados a contextos de IAG, una precaria investigación latinoamericana, el papel no examinado del docente como mediador y el riesgo de dependencia cognitiva, que configuran una agenda de investigación urgente. Se considera que la integración de la IAG en la formación inicial docente exige un diseño pedagógico que coloque la agencia metacognitiva del estudiante como criterio rector.

ABSTRACT The emergence of generative artificial intelligence (GAI) in higher education has sparked one of the most fruitful debates in contemporary pedagogy: Can a tool that automatically generates elaborate responses help students learn to learn with greater depth and autonomy? This narrative review addresses this question by analyzing 35 indexed academic sources, organized into five thematic categories ranging from the theoretical foundations of self-regulated learning (SRL) to the most recent empirical evidence on the impact of tools such as ChatGPT on the metacognitive processes of higher education students. The analysis revealed a central paradox: while AI-generated responses have genuine potential to strengthen the monitoring and self-assessment of learning when used actively and strategically, they can undermine autonomous planning and critical thinking when students adopt a passive or dependent pattern of use. Five critical gaps in the literature were identified: the absence of longitudinal studies, the lack of instruments adapted to IAG contexts, the scarcity of Latin American research, the unexamined role of the teacher as a mediator, and the risk of cognitive dependence. These gaps constitute an urgent research agenda. It is considered that integrating IAG into initial teacher education requires a pedagogical design that places the student’s metacognitive agency as the guiding principle.

La inteligencia artificial generativa como acompañante pedagógico

RESUMEN El presente artículo ofrece un estado del arte narrativo-sistematizador sobre la inteligencia artificial generativa (IAG) como acompañante pedagógico en la educación superior contemporánea. La pregunta orientadora fue: ¿cuáles son las funciones pedagógicas de la IAG, sus condiciones de eficacia y las tensiones éticas derivadas de su integración en contextos formales de educación superior, según la evidencia publicada entre 2022 y mayo de 2026? La búsqueda documental partió de consultas sistemáticas en Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc y Latindex 2.0. De 773 registros brutos, la eliminación de duplicados, el cribado por título y resumen, y la lectura analítica de texto completo con codificación independiente por dos autores dejaron un corpus de 29 artículos científicos publicados entre 2022 y mayo de 2026. Del análisis temático se derivaron cinco categorías que son la tutoría inteligente, el andamiaje adaptativo, la mediación dialógica, la evaluación formativa y las tensiones éticas y epistémicas emergentes. Los resultados muestran que la IAG fortalece la personalización del aprendizaje y la retroalimentación formativa en condiciones pedagógicas específicas. Las tensiones asociadas a la dependencia cognitiva, la autoría académica, los sesgos algorítmicos y la gobernanza educativa persisten sin que exista una resolución operacional. Se concluye que la IAG constituye un constructo sociotécnico cuya integración pedagógica depende de la calidad del diseño instruccional más que de la sofisticación técnica del modelo.

ABSTRACT This article presents a narrative-systematizing state-of-the-art overview of generative artificial intelligence (GAI) as a pedagogical tool in contemporary higher education. The guiding question was: what are the pedagogical functions of GAI, its conditions for effectiveness, and the ethical tensions arising from its integration into formal higher education contexts, based on evidence published between 2022 and May 2026? The literature search involved systematic queries in Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc, and Latindex 2.0. From 773 raw records, duplicate removal, screening by title and abstract, and full-text analytical reading with independent coding by two authors yielded a corpus of 29 scientific articles published between 2022 and May 2026. Thematic analysis resulted in five categories: intelligent tutoring, adaptive scaffolding, dialogic mediation, formative assessment, and emerging ethical and epistemic tensions. The results show that GAI strengthens personalized learning and formative feedback under specific pedagogical conditions. However, tensions associated with cognitive dependency, academic authorship, algorithmic biases, and educational governance persist without an operational resolution. It is concluded that GAI is a sociotechnical construct whose pedagogical integration depends more on the quality of the instructional design than on the technical sophistication of the model.

Cambios temporalmente asociados con un programa de empoderamiento intercultural en estudiantes universitarias asháninkas y no indígenas de la Selva Central del Perú

RESUMEN La educación superior intercultural requiere intervenciones que articulen fortalecimiento personal, reconocimiento cultural, participación y prevención de la violencia de género. El objetivo fue examinar los cambios temporales en autoestima, identidad cultural y actitudes hacia la violencia de género antes y después de un programa de empoderamiento intercultural dirigido a estudiantes universitarias asháninkas y no indígenas de la Selva Central del Perú. Se desarrolló un estudio cuantitativo con diseño preexperimental de un solo grupo, con mediciones pretest y postest y sin grupo de control. Participaron 32 estudiantes: 16 asháninkas y 16 no indígenas, quienes asistieron a siete talleres semanales de tres horas. El análisis principal se realizó mediante modelos mixtos con efectos de tiempo, grupo e interacción grupo × tiempo; la multiplicidad se controló por familias de pruebas con corrección de Bonferroni. La autoestima aumentó 2,41 puntos, IC 95 % [1,67, 3,14], p ajustado < .001; la identidad cultural aumentó 2,22 puntos, IC 95 % [1,08, 3,36], p ajustado < .001; y las actitudes justificadoras de la violencia disminuyeron 2,81 puntos, IC 95 % [-3,69, -1,94], p ajustado < .001. Las interacciones grupo × tiempo no fueron significativas después del ajuste. Los cambios en autoestima e identidad cultural se correlacionaron positivamente, r = .50, p ajustado = .010. Los hallazgos deben interpretarse de acuerdo con el diseño y no como efectos causales.

ABSTRACT Intercultural higher education requires interventions that integrate personal empowerment, cultural recognition, participation, and the prevention of gender-based violence. The objective was to examine temporal changes in self-esteem, cultural identity, and attitudes toward gender-based violence before and after an intercultural empowerment program for Asháninka and non-Indigenous female university students from the Central Jungle region of Peru. A quantitative, pre-experimental, single-group study was conducted with pretest and posttest measurements and no control group. Thirty-two students participated: 16 Asháninka and 16 non-Indigenous, who attended seven weekly three-hour workshops. The main analysis was performed using mixed models with time, group, and group × time interaction effects; multiplicity was controlled for by test families with Bonferroni correction. Self-esteem increased by 2.41 points, 95% CI [1.67, 3.14], adjusted p < .001; Cultural identity increased by 2.22 points, 95% CI [1.08, 3.36], adjusted p < .001; and attitudes justifying violence decreased by 2.81 points, 95% CI [-3.69, -1.94], adjusted p < .001. Group × time interactions were not significant after adjustment. Changes in self-esteem and cultural identity were positively correlated, r = .50, adjusted p = .010. The findings should be interpreted in accordance with the design and not as causal effects.

Gestión de proyectos y calidad de atención en un gobierno local del Callao: percepción de los trabajadores

RESUMEN El objetivo de la investigación fue determinar la influencia estadística de la gestión de proyectos en la calidad de atención percibida por los trabajadores de un gobierno local del Callao durante el año 2022. El estudio fue de tipo básico, con enfoque cuantitativo, nivel explicativo y diseño no experimental, transversal y correlacional-causal. La población estuvo conformada por 200 colaboradores administrativos y la muestra por 132 trabajadores, seleccionados mediante muestreo probabilístico aleatorio simple. La información se recolectó mediante dos cuestionarios tipo Likert: uno para gestión de proyectos, integrado por 18 ítems distribuidos en planificación, ejecución, monitoreo y control; y otro para calidad de atención, integrado por 23 ítems distribuidos en fiabilidad, seguridad, elementos tangibles, capacidad de respuesta y empatía. Los instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos y presentaron alta confiabilidad en la prueba piloto, con Alfa de Cronbach de 0,944 para gestión de proyectos y 0,937 para calidad de atención. Los datos fueron procesados en SPSS v.26 mediante estadística descriptiva y regresión logística ordinal. Los resultados evidenciaron que el modelo general fue estadísticamente significativo (chi-cuadrado = 53,959; gl = 2; p < 0,001), con un Pseudo R2 de Nagelkerke de 0,384. Se concluye que la gestión de proyectos presenta una incidencia estadísticamente significativa y una capacidad explicativa moderada sobre la calidad de atención percibida por los trabajadores, aunque los hallazgos deben interpretarse según el carácter transversal y perceptual del estudio.

ABSTRACT The objective of this research was to determine the statistical influence of project management on the quality of service perceived by employees of a local government in Callao during 2022. The study was basic, quantitative, explanatory, non-experimental, cross-sectional, and causal-correlational in design. The population consisted of 200 administrative employees, and the sample included 132 workers selected through simple random probabilistic sampling. Data were collected using two Likert-type questionnaires: one measuring project management, with 18 items distributed across planning, execution, monitoring, and control; and another measuring quality of service, with 23 items distributed across reliability, assurance, tangibles, responsiveness, and empathy. The instruments were validated through expert judgment and showed high reliability in the pilot test, with Cronbach’s alpha values of 0.944 for project management and 0.937 for quality of service. Data were processed in SPSS v.26 using descriptive statistics and ordinal logistic regression. The results showed that the overall model was statistically significant (chi-square = 53.959; df = 2; p < 0.001), with a Nagelkerke Pseudo R2 of 0.384. It is concluded that project management has a statistically significant influence and moderate explanatory capacity on the quality of service perceived by employees, although the findings should be interpreted according to the cross-sectional and perceptual nature of the study.

El derecho a la propia imagen como derecho fundamental: premisas para su regulación jurídica en Ecuador

RESUMEN El derecho a la propia imagen es aquel derecho de la personalidad que se concreta en la representación de la figura humana, haciéndola visible y también reconocible. Aunque se trata de un derecho personalísimo, no patrimonial, que tiene que ver con la esfera moral de la persona, habitualmente el ejercicio de este derecho trae aparejado consecuencias económicas, sobre todo para personas de notoriedad pública. El presente estudio tiene por objetivo establecer las pautas para la regulación del derecho a la propia imagen en la Constitución de Ecuador. Para ello se emplea una metodología cualitativa, de carácter jurídica, que se basa en métodos teóricos y empíricos, así como en el análisis de la doctrina, la norma y la jurisprudencia. Los resultados evidencian que, pese a su reconocimiento constitucional como derecho fundamental, el ordenamiento ecuatoriano carece de un régimen jurídico propio y de garantías específicas que aseguren su tutela efectiva. Se concluye que, resulta indispensable desarrollar legislativamente este derecho y fortalecer su configuración constitucional, a fin de dotarlo de un sistema de protección coherente con su naturaleza y con los desafíos derivados del desarrollo tecnológico y de las nuevas formas de comunicación.

ABSTRACT The right to one's own image is that right of personality that is concretized in the representation of the human figure, making it visible and also recognizable. Although it is a very personal, non-patrimonial right, which has to do with the moral sphere of the person, the exercise of this right usually brings economic consequences, especially for people of public notoriety. The objective of this study is to establish the guidelines for the regulation of the right to one's own image in the Constitution of Ecuador. To this end, a qualitative methodology of a legal nature is used, which is based on theoretical and empirical methods, as well as on the analysis of doctrine, norms and jurisprudence. The results show that, despite its constitutional recognition as a fundamental right, the Ecuadorian legal system lacks its own legal regime and specific guarantees that ensure its effective protection. It is concluded that it is essential to develop this right legislatively and strengthen its constitutional configuration, in order to provide it with a system of protection consistent with its nature and with the challenges derived from technological development and new forms of communication.

Autoeficacia Académica en Estudiantes Universitarios: Revisión Narrativa desde la Psicología Educativa

RESUMEN La autoeficacia académica se ha consolidado como un constructo central para la comprensión del aprendizaje, la motivación y el desempeño de los estudiantes universitarios desde la psicología educativa. No obstante, la literatura especializada evidencia una notable diversidad conceptual y teórica que dificulta su sistematización y aplicación coherente en el ámbito de la educación superior. En este contexto, el objetivo del presente artículo fue analizar teóricamente la autoeficacia académica en estudiantes universitarios mediante una revisión narrativa de carácter teórico, orientada a integrar los principales enfoques explicativos del constructo. La revisión se desarrolló a partir del análisis crítico de 26 fuentes académicas especializadas publicadas entre 1977 y 2024, incluyendo libros clásicos y artículos científicos publicados en bases de datos reconocidas, priorizando aportes fundamentados en la teoría social cognitiva y en los modelos de aprendizaje autorregulado; de este corpus, 12 fuentes clave fueron sistematizadas mediante una matriz de análisis documental. Los hallazgos permitieron identificar consensos teóricos en torno al papel de la autoeficacia académica como predictor del rendimiento, la motivación, el compromiso y la resiliencia, así como divergencias conceptuales relacionadas con su definición, delimitación de dominio y medición. Asimismo, se evidencian vacíos teóricos vinculados a la falta de marcos integradores y a la escasa articulación entre modelos explicativos. Se concluye que esta revisión aporta una sistematización teórica relevante que contribuye al fortalecimiento conceptual del constructo y ofrece orientaciones para futuras investigaciones y prácticas educativas en el contexto universitario.

ABSTRACT Academic self-efficacy has established itself as a central construct for understanding learning, motivation, and performance in university students from the perspective of educational psychology. However, specialized literature shows a notable conceptual and theoretical diversity that hinders its systematization and coherent application in higher education. In this context, the objective of this article was to theoretically analyze academic self-efficacy in university students through a narrative theoretical review, aimed at integrating the main explanatory approaches to the construct. The review was developed based on the critical analysis of 26 specialized academic sources published between 1977 and 2024, including classic books and scientific articles published in recognized databases, prioritizing contributions based on social cognitive theory and self-regulated learning models; from this corpus, 12 key sources were systematized through a documentary analysis matrix. The findings allowed for the identification of theoretical consensus regarding the role of academic self-efficacy as a predictor of performance, motivation, commitment, and resilience, as well as conceptual divergences related to its definition, domain delimitation, and measurement. Likewise, theoretical gaps linked to the lack of integrative frameworks and the scarce articulation between explanatory models are evident. It is concluded that this review provides a relevant theoretical systematization that contributes to the conceptual strengthening of the construct and offers guidelines for future research and educational practices in the university context.

Deshonestidad académica en estudios de posgrado como fenómeno multinivel: una revisión teórico-integrativa

RESUMEN La deshonestidad académica en los posgrados no debería considerarse solamente una mala decisión personal ni un episodio aislado en la vida académica de los estudiantes. En este artículo se considera un fenómeno multinivel, en el que entran en juego aspectos personales, formativos, institucionales, editoriales, tecnológicos y de gobernanza. Esta temática fue cubierta a partir de una revisión teórica-integrativa, apoyada por una búsqueda bibliográfica sistematizada y un flujo PRISMA adaptado, que aseguraron la trazabilidad del proceso. Durante el proceso de identificar, cribado, priorización, recuperación y evaluación de elegibilidad se incluyeron 36 estudios en la síntesis final. Los resultados se organizaron en tres ejes de análisis: los factores vinculados con la deshonestidad académica en el posgrado; las prácticas emergentes de la inteligencia artificial generativa, la autoría y la presión por publicar; y las respuestas enfocadas en la gobernanza de la integridad académica. El análisis deja entrever que este problema aparece por la interrelación de una formación investigativa escasa, prácticas de redacción y citación superficial, una utilización no clara de las tecnologías generativas, una presión por publicar y la explotación de políticas institucionales aún débiles. Los resultados respaldan la necesidad de avanzar hacia modelos formativos y corresponsables que tengan esa capacidad de articular supervisión, alfabetización académica, transparencia en la autoría, regulación tecnológica y una cultura institucional de integridad más concreta.

ABSTRACT Academic dishonesty in graduate education should not be understood merely as a poor personal decision or as an isolated episode in students’ academic trajectories. In this article, it is approached as a multilevel phenomenon shaped by personal, educational, institutional, editorial, technological, and governance-related factors. The topic was addressed through an integrative theoretical review, supported by a systematized bibliographic search and an adapted PRISMA flow, which helped ensure the traceability of the review process. Through the stages of identification, screening, prioritization, retrieval, and eligibility assessment, 36 studies were included in the final synthesis. The findings were organized around three analytical axes: factors associated with academic dishonesty in graduate education; emerging practices related to generative artificial intelligence, authorship, and pressure to publish; and responses focused on the governance of academic integrity. The analysis suggests that the problem emerges from the interaction between limited research training, weak writing and citation practices, unclear uses of generative technologies, pressure to publish, and the exploitation of still-fragile institutional policies. From this analysis, there is an urgent need to move towards educational and co-responsible models that have the capacity to articulate supervision, academic literacy, transparency in authorship, technological regulation and a more concrete institutional culture of integrity.

La influencia del gran conflicto en el liderazgo: un análisis interpretativo del prólogo del libro de Job

RESUMEN El estudio del liderazgo ha trascendido el ámbito organizacional para integrar perspectivas éticas y teológicas. No obstante, la literatura especializada presenta un vacío en la conexión entre narrativas sapienciales del Antiguo Testamento y los fundamentos del liderazgo resiliente en contextos de adversidad. El presente artículo tiene como objetivo comprender la influencia del gran conflicto en el liderazgo mediante un análisis interpretativo del prólogo del libro de Job. Metodológicamente, se desarrolló un estudio cualitativo con diseño documental de orientación hermenéutica, empleando el análisis temático de contenido sobre Job 1 -2, y una revisión sistemática de literatura especializada. Para el análisis lingüístico se utilizó el software BibleWorks 10, con el fin de realizar un estudio morfo-semántico de raíces hebreas. Como resultado, emergieron tres categorías: el conflicto celestial como revelador de autenticidad, (donde las pruebas progresivas exponen la motivación profunda del líder); la integridad forense, (en la que la justicia de Job es declarada por Dios y se sostiene sin autodefensa); y la soberanía delegada, (donde el adversario actúa bajo límites divinos, mientras Job persevera sin conocer el origen celestial del conflicto). Se concluye que el conflicto revela la autenticidad del carácter del líder y que la integridad ética no depende del reconocimiento social inmediato, sino de una coherencia sostenida en la calamidad. Por lo tanto, la narrativa de Job aporta cualidades para un liderazgo fundamentado en el carácter y el servicio desinteresado.

ABSTRACT The study of leadership has transcended the organizational domain to integrate ethical and theological perspectives. However, the specialized literature reveals a gap in the connection between Old Testament wisdom narratives and the foundations of resilient leadership in contexts of adversity. This article aims to understand the influence of the great conflict on leadership through an interpretive analysis of the prologue of the book of Job. Methodologically, a qualitative study with a documentary design of hermeneutic orientation was conducted, employing thematic content analysis on Job 1 -2 and a systematic review of specialized literature. BibleWorks 10 software was used to perform a morpho-semantic analysis of Hebrew roots. As a result, three categories emerged: celestial conflict as a revealer of authenticity, (in which progressive trials expose the leaders' underlying motivation): forensic integrity, (in which Job’s righteousness is declared by God and sustained without self-defense); and delegated sovereignty, (in which the adversary operates under divine limits while Job perseveres without knowledge of the conflict's celestial origin). It is concluded that the conflict reveals the authenticity of the leaders' character, and that ethical integrity does not depend on immediate social recognition, but on sustained coherence in calamity. Accordingly, Job’s narrative provides qualities for leadership grounded in character and disinterested service.

Inteligencia artificial y habilidades investigativas en estudiantes de educación superior: revisión sistemática 2022-2026

RESUMEN La presente revisión sistemática examinó el impacto del uso de herramientas de inteligencia artificial en el desarrollo de habilidades investigativas de estudiantes de educación superior, contrastándolo con el de los métodos tradicionales, durante el período 2022-2026. Bajo el protocolo PRISMA 2020 con un enfoque de overview of reviews, la búsqueda se desarrolló en Scopus, WoS y Google Scholar, donde se identificaron 2,976 registros. Tras las fases de cribado y elegibilidad, la síntesis cualitativa incorporó 60 estudios (46 primarios y 14 secundarios) procedentes de cuatro continentes. La evaluación del riesgo de sesgo empleó AMSTAR-2 para las revisiones secundarias y MMAT para los estudios primarios. La concordancia entre codificadores alcanzó κ= 0.84. El análisis temático arrojó 5 categorías: la IA como potenciadora de habilidades investigativas, la IA como riesgo cognitivo y ético, la mediación pedagógica y formación docente, los contextos institucionales de regulación, y la producción y comunicación científica. Los resultados revelaron que el efecto de la IA sobre las habilidades investigativas no es intrínseco a la herramienta, pues depende de la calidad de la mediación docente y de los marcos institucionales de regulación. La comparación entre la IA con y sin acompañamiento pedagógico, frente a los métodos tradicionales, evidenció que la mediación transforma la IA en un andamiaje que potencia el pensamiento analítico. Su ausencia favorece la dependencia algorítmica y compromete la integridad académica.

ABSTRACT This systematic review examined the impact of using artificial intelligence tools on the development of research skills among higher education students, comparing it with that of traditional methods, during the period 2022-2026. Following the PRISMA 2020 protocol with an “overview of reviews” approach, the search was conducted in Scopus, WoS, and Google Scholar, where 2,976 records were identified. After the screening and eligibility phases, the qualitative synthesis included 60 studies (46 primary and 14 secondary) from four continents. The risk of bias assessment used AMSTAR-2 for secondary reviews and MMAT for primary studies. Inter-rater agreement reached κ = 0.84. The thematic analysis yielded 5 categories: AI as an enabler of research skills, AI as a cognitive and ethical risk, pedagogical mediation and teacher training, institutional regulatory contexts, and scientific production and communication. The results revealed that the effect of AI on research skills is not intrinsic to the tool, as it depends on the quality of teacher mediation and institutional regulatory frameworks. A comparison of AI with and without pedagogical guidance, as opposed to traditional methods, showed that human guidance transforms AI into a framework that enhances analytical thinking. The absence of such guidance fosters algorithmic dependence and compromises academic integrity.

Sujetos y actores en la arquitectura del derecho internacional público contemporáneo

RESUMEN Este artículo examina la reconfiguración de sujetos y actores dentro del Derecho Internacional Público contemporáneo, cuestionando el rígido esquema estatista heredado de Westfalia. La problemática central gira en torno a la incapacidad del paradigma clásico para asimilar la diversificación de la capacidad jurídica global, un fenómeno provocado por la irrupción de los individuos y las corporaciones transnacionales. Frente a este escenario, el objetivo se centró en evaluar la evolución de la subjetividad jurídica hacia un modelo de gobernanza multidimensional. Para ello, se empleó una metodología bibliográfico-documental de alcance descriptivo y analítico, apoyada en el método dogmático-jurídico y el análisis de contenido de fuentes normativas, jurisprudenciales y doctrinales. Los hallazgos reflejan un ordenamiento fragmentado y jerarquizado donde el Estado retiene su condición soberana originaria, mientras las organizaciones internacionales y los seres humanos operan con facultades derivadas o restrictivas. Paralelamente, salta a la vista una profunda asimetría regulatoria en las empresas transnacionales, que concentran prerrogativas económicas sin contrapartes vinculantes en materia de responsabilidad, a la par de ONG y actores desprovistos de personalidad jurídica universal. Las conclusiones confirman la erosión del monopolio estatal y postulan la transición hacia criterios funcionales de atribución jurídica, urgiendo a consolidar un derecho internacional de la humanidad que tutele la dignidad humana y la estabilidad ecológica.

ABSTRACT This article examines the reconfiguration of subjects and actors within contemporary Public International Law, challenging the rigid statist framework inherited from Westphalia. The central problem revolves around the inability of the classical paradigm to assimilate the diversification of global legal capacity, a phenomenon brought about by the emergence of individuals and transnational corporations. Faced with this scenario, the objective was to evaluate the evolution of legal subjectivity toward a multidimensional governance model. To this end, a descriptive and analytical bibliographic-documentary methodology was employed, supported by the dogmatic-legal method and the content analysis of normative, jurisprudential, and doctrinal sources. The findings reflect a fragmented and hierarchical legal order where the State retains its original sovereign status, while international organizations and individuals operate with derived or restricted powers. At the same time, a profound regulatory asymmetry is evident in transnational corporations, which concentrate economic prerogatives without binding counterparts in terms of responsibility, on par with NGOs and actors lacking universal legal personality. The findings confirm the erosion of the state monopoly and advocate a transition toward functional criteria for legal attribution, urging the consolidation of an international human rights law that protects human dignity and ecological stability.

Características emprendedoras y desempeño empresarial en egresados técnicos de Cajamarca

RESUMEN En territorios rurales y periurbanos de América Latina persisten brechas de acceso a educación técnica pertinente para la población joven. El estudio describe y analiza las Características Emprendedoras Personales (CEPs) y los niveles de eficacia empresarial de 28 egresados de Centros de Educación Técnico-Productiva (C1ETPRO) con negocio propio en Cajamarca, Perú. Se empleó un enfoque cuantitativo, no experimental, descriptivo y transversal, aplicando el cuestionario CEPs (metodología CEFE, basada en McClelland, 1961) y una ficha de diagnóstico de desempeño empresarial mediante encuesta y observación estructurada a la totalidad de la población censal. Los resultados muestran niveles altos y medios de CEPs (60.71% y 35.71%, respectivamente), en contraste con una eficacia empresarial global baja (19.94%). Se concluye que los egresados poseen actitud y potencial emprendedor consolidados, pero enfrentan debilidades técnicas relevantes en operaciones, calidad, gestión humana y finanzas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer la formación técnico-productiva bajo un enfoque dual aula-empresa.

ABSTRACT In rural and peri-urban areas of Latin America, gaps in access to relevant technical education for young people persist. This study describes and analyzes the Personal Entrepreneurial Characteristics (PECs) and levels of entrepreneurial effectiveness of 28 graduates of Technical-Productive Education Centers (CETPRO) who own their own businesses in Cajamarca, Peru. A quantitative, non-experimental, descriptive, and cross-sectional approach was used, applying the PEC questionnaire (CEFE methodology, based on McClelland, 1961) and a business performance diagnostic form through a survey and structured observation of the entire study population. The results show high and medium levels of CEPs (60.71% and 35.71%, respectively), in contrast to a low overall business effectiveness (19.94%). It is concluded that graduates possess well-established entrepreneurial attitudes and potential but face significant technical weaknesses in operations, quality, human resources management, and finance, suggesting the need to strengthen technical and productive training through a dual classroom-business approach.

Vinculación interpersonal y sintomatología psicopatológica en personas privadas de libertad de un establecimiento penitenciario de Junín, Perú

RESUMEN La salud mental constituye un problema prioritario en la población penitenciaria debido a las condiciones propias de la privación de libertad, las cuales pueden favorecer el desarrollo de sintomatología psicopatológica y afectar la calidad de las relaciones interpersonales. Se buscó establecer cómo se relacionan la vinculación interpersonal y la sintomatología psicopatológica en internos de un penal de Huancayo durante 2026. El estudio siguió un diseño cuantitativo, correlacional, no experimental y transversal, con 331 participantes seleccionados por conveniencia. La vinculación interpersonal se midió con el VINCULATEST y el malestar psicopatológico con el LSB-50. Los resultados evidenciaron una relación positiva, moderada y estadísticamente significativa entre la vinculación interpersonal y la sintomatología psicopatológica (r = .618; p < .001). Asimismo, la vinculación desorganizada presentó las asociaciones de mayor magnitud con la sintomatología psicopatológica, mientras que la vinculación segura mostró asociaciones de menor intensidad. Además, predominaron niveles altos y muy altos de sintomatología psicopatológica, especialmente en las dimensiones de alteración del sueño, ansiedad, depresión, hostilidad y psicorreactividad. Se concluye que las dificultades en la vinculación interpersonal se asocian con un mayor malestar psicológico en personas privadas de libertad, resaltando la necesidad de fortalecer programas de intervención orientados al desarrollo de vínculos interpersonales saludables como parte de las estrategias de promoción de la salud mental en el contexto penitenciario.

ABSTRACT Mental health is a major concern among prison populations due to the conditions associated with incarceration, which may contribute to the development of psychopathological symptoms and impair interpersonal relationships. The aim of this study was to determine the relationship between interpersonal attachment and psychopathological symptoms in incarcerated individuals from a correctional facility in Huancayo, Peru, during 2026. A quantitative, correlational, non-experimental, cross-sectional study was conducted. The sample consisted of 331 incarcerated individuals selected through non-probability convenience sampling. Data were collected using the VINCULATEST to assess interpersonal attachment and the Brief Symptom List (LSB-50) to evaluate psychopathological symptoms. The findings revealed a moderate, positive, and statistically significant relationship between interpersonal attachment and psychopathological symptoms (r = .618; p < .001). Disorganized attachment showed the strongest associations with overall psychopathological symptoms, whereas secure attachment showed weaker associations. In addition, high and very high levels of psychopathological symptoms predominated, particularly in sleep disturbances, anxiety, depression, hostility, and psychoreactivity. It is concluded that difficulties in interpersonal attachment are associated with greater psychological distress among incarcerated individuals, highlighting the need to strengthen psychological interventions aimed at promoting secure interpersonal relationships as part of mental health strategies within correctional settings.

Aprendizaje gamificado y análisis del aprendizaje para mejorar la competencia matemática en estudiantes universitarios

RESUMEN La mejora de la competencia matemática universitaria exige integrar estrategias pedagógicas activas con modelos de analítica del aprendizaje capaces de detectar perfiles de riesgo y trayectorias de participación. Este estudio piloto analiza una base de 64 estudiantes universitarios ecuatorianos mediante un cuestionario tipo Likert de 20 ítems y variables sociodemográficas asociadas. El objetivo fue explorar la estructura latente de indicadores afectivos relacionados con la disposición hacia el aprendizaje matemático en contextos gamificados y proponer un marco multivariante para orientar intervenciones educativas. Se aplicaron análisis de confiabilidad, KMO y Bartlett, Análisis de Componentes Principales (PCA), representación HJ-Biplot, clústeres K-means y jerárquicos, regresión lineal y Random Forest. La escala global mostró consistencia interna alta (alfa de Cronbach = 0.857); el KMO fue 0.623 y la prueba de Bartlett fue significativa, lo que respaldó la pertinencia del análisis factorial exploratorio. El PCA reveló una primera dimensión asociada con malestar afectivo general y una segunda dimensión vinculada con reactividad ansiosa. Los clústeres identificaron perfiles diferenciados de disposición afectiva, desde estudiantes con mayor tensión y menor disponibilidad para el aprendizaje hasta estudiantes con menor carga emocional. El enfoque HJ-Biplot facilitó la interpretación simultánea de estudiantes e ítems, mientras que Random Forest identificó los ítems más relevantes para explicar el índice de disposición afectiva. Se concluye que la gamificación debe acompañarse de analíticas afectivas para personalizar apoyos, retroalimentación y acompañamiento académico en matemáticas.

ABSTRACT Improving mathematical competence in higher education requires combining active pedagogical strategies with learning analytics models capable of detecting risk profiles and participation trajectories. This pilot study analyzes a dataset of 64 Ecuadorian university students using a 20-item Likert questionnaire and sociodemographic variables. The aim was to explore the latent structure of affective indicators related to readiness for mathematical learning in gamified contexts and to propose a multivariate framework for educational decision-making. Reliability analysis, KMO and Bartlett tests, principal component analysis (PCA), HJ-Biplot representation, K-means and hierarchical clustering, linear regression, and Random Forest were applied. The global scale showed high internal consistency (Cronbach’s alpha = 0.857); KMO was 0.623, and Bartlett’s test was significant, supporting factorial exploration. PCA revealed a first dimension associated with general affective distress and a second dimension linked to anxious reactivity. Clustering identified differentiated profiles of affective readiness, ranging from students with higher tension and lower learning availability to students with lower emotional load. The HJ-Biplot helped interpret students and items simultaneously, whereas Random Forest identified the most relevant indicators explaining the affective readiness index. The findings suggest that gamification should be supported by affective learning analytics to personalize feedback, academic support, and mathematical learning interventions.

De la pantalla al aula: una revisión narrativa con protocolo sistemático sobre la utilidad pedagógica de la gamificación

RESUMEN La gamificación ha generado un campo de investigación activo e internamente disputado. La presente revisión narrativa bajo un protocolo de selección sistemático sistematiza la evidencia disponible sobre la utilidad pedagógica de la gamificación en la educación superior y en la formación inicial docente, con atención especial al contexto de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública de Arequipa (EESPPA). A partir de 32 fuentes indexadas en Scopus, WoS, SciELO y Latindex 2.0, seleccionadas mediante el marco SPIDER y el flujo tipo PRISMA, el análisis se organizó en cinco categorías: fundamentos conceptuales y epistemológicos; efectos en educación superior; percepciones, actitudes e identidad docente; diseño e implementación; y desafíos, críticas y vacíos. La evidencia converge en identificar efectos positivos sobre la motivación y el engagement, condicionados estos por la coherencia instruccional del diseño. Los estudios del período 2023-2026 documentan un desplazamiento hacia un conjunto de preguntas de equidad, hibridación metodológica y formación del futuro docente como diseñador gamificado. La EESPPA constituye un escenario ausente de la literatura indexada. Esto orienta y justifica la investigación empírica futura.

ABSTRACT Gamification has given rise to an active and internally contested field of research. This narrative review, conducted under a systematic selection protocol, synthesizes the available evidence on the pedagogical utility of gamification in higher education and in initial teacher education, with a special focus on the context of the Arequipa Public School of Higher Pedagogical Education (EESPPA). Based on 32 sources indexed in Scopus, WoS, SciELO, and Latindex 2.0 selected using the SPIDER framework and the PRISMA flowchart. The analysis was organized into five categories: conceptual and epistemological foundations; effects on higher education; perceptions, attitudes, and teacher identity; design and implementation; and challenges, criticisms, and gaps. The evidence points to positive effects on motivation and engagement, which are conditioned by the instructional coherence of the design. Studies from the 2023-2026 period document a shift toward a set of questions regarding equity, methodological hybridization, and the training of future teachers as gamified designers. The EESPPA represents a setting that is absent from the indexed literature. This guides and justifies future empirical research.

Turismo en áreas protegidas: ¿una oportunidad para la conservación?

RESUMEN El estudio tuvo como objetivo evaluar la sostenibilidad y el cumplimiento normativo del desarrollo turístico en el Parque Nacional Llanganates y la Reserva de Biosfera Sumaco, Ecuador. Mediante el método Delphi, se realizaron dos rondas de consulta con siete expertos vinculados a la conservación y el turismo. Se identificaron ocho indicadores clave que integran dimensiones ambientales, sociales y económicas. Los resultados evidencian consenso en que el impacto ambiental del turismo es bajo, aunque persisten la escasa inversión pública, la baja participación del sector privado, la ausencia de certificaciones de sostenibilidad y la limitada implicación comunitaria en la toma de decisiones. Se concluye que, pese a los avances normativos, el turismo en estas áreas requiere fortalecer la gobernanza, incrementar la inversión pública y fomentar la participación comunitaria para que pueda consolidarse como una oportunidad real para la conservación y el desarrollo sostenible.

ABSTRACT The study aimed to evaluate the sustainability and normative compliance of tourism development in Llanganates National Park and the Sumaco Biosphere Reserve, Ecuador. Using the Delphi method, two consultation rounds were conducted with seven experts linked to conservation and tourism. Eight key indicators integrating environmental, social, and economic dimensions were identified. The results show consensus that the environmental impact of tourism is low, although challenges persist such as scarce public investment, low private sector participation, absence of sustainability certifications, and limited community involvement in decision-making. It is concluded that, despite regulatory advances, tourism in these areas requires strengthening governance, increasing public investment, and promoting community participation so that it can become a real opportunity for conservation and sustainable development.

Desafíos en la formación docente y atención a estudiantes con necesidades educativas especiales

RESUMEN El estudio tuvo como objetivo analizar los desafíos de la formación docente y su relación con la atención a estudiantes con NEE. Se optó por un enfoque cuantitativo, no experimental, transversal, de alcance descriptivo-correlacional, con una población a estudiar de 33 docentes del nivel de educación inicial. Los resultados mostraron debilidades en norma de inclusión, planificación didáctica, evaluación equitativa y trabajo colaborativo. Se encontró que un 57% de la muestra mostró niveles bajos de desafíos en la formación, en tanto que el 67% mostró atención adecuada, se estableció la existencia de asociación significativa mediante prueba Chi-cuadrado de Pearson entre formación y atención a los estudiantes con NEE (χ2 = 9.675; p < 0.05). Se encontraron varias limitaciones en la autoeficacia docente, con énfasis en la gestión conductual y ajustes evaluativos. Como aporte, se plantea una ruta formativa contextualizada que tenga como sustento la evidencia diagnóstica. Se concluyó que el fortalecimiento de la formación docente se relaciona con la atención de la calidad en la educación inclusiva. Los resultados pueden ser orientadores para los procesos de formación inclusiva del contexto urbano que comparta características similares, principalmente en instituciones inclusivas en aulas masivas, con recursos limitados y escaso apoyo técnico.

ABSTRACT The study aimed to analyze the challenges of teacher training and its relationship to the support provided to students with special educational needs (SEN). A quantitative, non-experimental, cross-sectional, descriptive-correlational approach was chosen, with a study population of 33 early childhood education teachers. The results showed weaknesses in inclusion policies, lesson planning, equitable assessment, and collaborative work. It was found that 57% of the sample showed low levels of challenges in their training, while 67% showed adequate support. A significant association was found between teacher training and the support provided to students with SEN using Pearson's chi-squared test (χ2 = 9.675; p < 0.05). Several limitations were found in teacher self-efficacy, with an emphasis on behavioral management and assessment adjustments. As a contribution, a contextualized training pathway based on diagnostic evidence is proposed. It was concluded that strengthening teacher training is linked to improving the quality of inclusive education. The results can serve as a guide for inclusive training processes in urban contexts that share similar characteristics, particularly in inclusive institutions with large classrooms, limited resources, and scarce technical support.