Núcleo

Eu digo: "Bom, então, da Venezuela, Caracas, e do interior, Petare": As citações no estilo direto e indireto no espanhol falado de Caracas

En este artículo se analizan las citas en estilo directo e indirecto en 16 hablantes del Corpus sociolingüístico del habla de Caracas, Preseea-Caracas 2004-2010, de grado de instrucción bajo. El análisis se llevó a cabo siguiendo el modelo de análisis de Gallucci (2010) y se centra en los siguientes aspectos: tipo de cita, marco introductor, significado léxico de decir, atribución de la palabra y funciones pragmáticas de la cita. Adicionalmente, se analizan ambos procedimientos de cita según la edad y el sexo. Los resultados obtenidos muestran la preferencia de los hablantes por el estilo directo, las citas con verbo y las citas sin verbo en igual proporción, el uso del verbo decir con el significado de manifestar, la heterocitación y la función pragmática Relatar una anécdota. En cuanto a los factores sociales, se observa que en la muestra quienes usan más las citas son los jóvenes y las mujeres.

In this article, I analyze quotes in direct and indirect styles used by a sample of 16 speakers with low educational attainment, taken from the Corpus sociolingüístico del habla de Caracas, Preseea-Caracas 2004-2010. The analysis was carried out on the basis of Galluccis (2010) model and it focuses on the following aspects: types of quotes, grammatical forms that introduce quotes, lexical meaning of the conjugated verb decir, speech attribution and pragmatic functions of quotes. Additionally, quoting procedures were analyzed according to both age and sex. Results show the following: speakers prefer to use the direct style; quotations with and without verbs are used in the same proportion; the conjugated verb decir is mostly used to mean manifestar (express an idea); speakers prefer to quote somebody elses words, and the preferred pragmatic function of quotes is to narrate an anecdote. The analysis of the social variables shows that quotes are mostly used by the younger speakers and women of the sample.

Cet article comprend sur une analyse de citations directes et indirectes de 16 locuteurs du Corpus sociolinguistique de la langue parlée à Caracas, Preseea-Caracas 2004-2010, ayant un niveau dinstruction bas. Lanalyse a été menée suivant le modèle danalyse de Gallucci (2010) et porte sur : le type de citation, le schéma introductoire, la notion lexicale de dire, lattribution du discours et les fonctions pragmatiques de la citation. Les deux manières de citer sont aussi analysées selon lâge et le sexe du locuteur. Daprès les résultats, les locuteurs préfèrent le style directe, les citations avec et sans verbes dans la même proportion, lemploi du verbe dire ayant le sens de « exprimer », lhétérocitation et la fonction pragmatique « raconter une anecdote ». Quant aux facteurs sociaux, les jeunes et les femmes sont ceux qui citent le plus.

Neste artigo foram analisadas as citações em estilo direto e indireto em 16 falantes do Corpus sociolinguístico da fala de Caracas, Preseea-Caracas 2004-2010, de grau de instrução baixo. A análise foi realizada seguindo o modelo de análises de Gallucci (2010) e se baseia nos seguintes aspectos: tipo de citação, marco introdutor, significado lexical de dizer, atribuição da palavra e funções pragmáticas da citação. Além disso, são analisados ambos os procedimentos da citação segundo a idade e o sexo. Os resultados obtidos mostram a preferência dos falantes pelo estilo direto, as citações com verbo e as citações sem verbo em igual proporção, o uso do verbo dizer com o significado de manifestar, a hetero-citação e a função pragmática Relatar uma anedota. No que diz respeito aos fatores sociais, observa-se que na amostra os que utilizam mais as citações são os jovens e as mulheres.

Uso de blogues e redes sociais para o aprendizado de línguas estrangeiras num âmbito universitário

En este artículo se describe el potencial del uso de blogs y redes sociales como herramientas para fomentar el aprendizaje autónomo y la motivación del alumno en el aprendizaje de lenguas. Se presentan algunas experiencias de implementación de estos recursos en un contexto de enseñanza superior presencial. A partir de estas experiencias desarrolladas con varios grupos de alumnos de español y francés como lengua extranjera de nivel inicial e intermedio, se ha podido constatar cómo el uso de estas herramientas contribuye a fomentar el aprendizaje autónomo del alumno, brindándole al mismo tiempo un grado mayor de motivación. Tomamos como marco teórico las teorías del aprendizaje del conectivismo y la metodología asociada a las comunidades de aprendizaje. Siguiendo a Laviña y Mengual (2008), estas comunidades de aprendizaje estimulan la creatividad de los estudiantes para desarrollar la dimensión espontánea y lúdica del aprendizaje. Se explora también el valor pedagógico de estas herramientas para el aprendizaje de lenguas y se determina que favorecen el trabajo colaborativo y la interacción de los estudiantes; su uso genera un clima de confianza suficiente para impulsar la colaboración y para desarrollar el nuevo papel del estudiante como agente autónomo, participativo y generador de ideas, contenidos y aprendizaje.

This article describes the potential of using blogs and social networks as tools to foster autonomous learning and student motivation in language learning. Some experiences of the implementation of these resources in higher education are presented. These experiences, carried out with several groups of basic and intermediate students of Spanish and French as foreign languages, have shown that the use of these tools contributes to promoting students autonomous learning while providing a higher degree of motivation. We have based our study on the theory of Connectivism and the methodology associated with Learning Communities, which, according to Laviña and Mengual (2008), encourage student creativity and develop the spontaneous and playful dimension of learning. We also explore the pedagogical value of these tools for language learning as a way of promoting collaborative work and student interaction, and conclude that their use generates a climate of confidence that fosters collaboration and develops the new role of students as autonomous yet participative agents, generators of ideas, content and learning.

Dans cet article, lon décrit le potentiel de lemploi des blogs et des réseaux sociaux en tant quoutils pour encourager lapprentissage autonome et la motivation de létudiant lors de lapprentissage de langues. Larticle comprend diverses expériences concernant la mise-en-oeuvre de ces outils dans le cadre de lenseignement universitaire de langues. Sur la base de ces expériences, menées à laide de plusieurs groupes détudiants despagnol et de français des niveaux débutant et intermédiaire, lon a pu constater comment lemploi de ces outils aide à encourager lapprentissage autonome de létudiant et à le motiver beaucoup plus. Les théories de lapprentissage du Connectivisme et la méthodologie liée aux Communautés dapprentissage font partie du cadre théorique. Daprès Laviña et Mengual (2008), ces communautés dapprentissage encouragent la créativité des étudiants pour développer une dimension spontanée et ludique de lapprentissage. Lon a également exploré la valeur pédagogique de ces outils pour lapprentissage de langues et déterminé quils favorisent le travail participatif et linteraction des étudiants. Leur emploi produit un environnement de confiance qui suffit pour encourager la participation et pour modeler le nouveau rôle de létudiant comme agent autonome, participatif et générateur didées, de contenus et dapprentissage.

Neste artigo se descreve o potencial do uso de blogues e de redes sociais como ferramentas para promover o aprendizado autônomo e a motivação do aluno enquanto está aprendendo uma língua. São apresentadas várias experiências a respeito do uso destes recursos num contexto de ensino superior presencial. A partir destas experiências realizadas com vários grupos de alunos de espanhol e francês como língua estrangeira de nível inicial e intermédio, verificou-se como o uso destas ferramentas contribui com o aprendizado autônomo do aluno, oferecendo-lhe ao mesmo tempo uma motivação maior. Consideramos as teorias do aprendizado do Conectivismo e a metodologia ligada às Comunidades de Aprendizado. Partindo das ideias de Laviña e Mengual (2008), estas comunidades de aprendizado estimulam a criatividade dos estudantes para desenvolverem a dimensão espontânea e lúdica da aprendizagem. Além disso, também foi analisado o valor pedagógico destas ferramentas para o aprendizado de línguas e se determinou que favorecem o trabalho colaborativo e a interação dos estudantes; seu uso cria um clima de confiança suficiente para impulsionar a colaboração e para exercer o novo papel do estudante como agente autônomo, participativo e gerador de ideias, conteúdos e aprendizado.

Efetividade da abordagem extensiva na atitude em relação à leitura em estudantes de inglês como língua estrangeira (ILE)

Este estudio cuasiexperimental tuvo como objetivo general determinar la efectividad del enfoque extensivo en la actitud hacia la lectura de los estudiantes de inglés como lengua extranjera (ILE) de la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda" (UNEFM). Para ello, se seleccionó, de manera intencional, una muestra de 42 alumnos de una población de 63 estudiantes de ILE en la UNEFM, en Coro, Estado Falcón, Venezuela. La muestra se dividió en dos grupos: control y experimental. Ambos completaron un cuestionario acerca de su actitud hacia la lectura en ILE antes y después del entrenamiento de lectura extensiva donde solo participó el grupo experimental, el cual también respondió un cuestionario para monitorear su experiencia de lectura. Los resultados reflejan que el enfoque extensivo fomentó actitudes positivas hacia la lectura en ILE, confirmando la hipótesis experimental. Se concluye que dicha práctica es efectiva para mejorar los componentes cognitivos, afectivos y conductuales de la actitud.

The main objective of this quasi-experimental study was to determine the effectiveness of the extensive approach regarding the reading attitude of students of English as a Foreign Language (EFL) from the Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda" (UNEFM). A sample of 42 students was non randomly chosen out of a population of 63 subjects studying EFL at UNEFM, in Coro, Falcón state, Venezuela. The sample was divided into two groups: control and experimental. Both groups completed a questionnaire about their attitude towards EFL reading before and after the extensive reading intervention, in which only the experimental group participated. Students of this group also answered a questionnaire to monitor their reading experience. The results show that the program promoted positive attitudes towards EFL reading, thus confirming the experimental hypothesis. We conclude that extensive reading is effective to improve the cognitive, affective and behavioral components of attitude.

Lobjectif général de cette étude quasi-expérimentale était celui de déterminer le caractère effectif de lapproche extensive concernant lattitude envers la lecture détudiants danglais langue étrangère (ALE) de lUniversité nationale expérimentale « Francisco de Miranda » (UNEFM). Pour atteindre cet objectif, 42 étudiants ont été sélectionnés de manière intentionnelle pour léchantillon sur une population de 63 étudiants dALE de lUNEFM de Coro, à lÉtat Falcón, au Venezuela. Léchantillon a été divisé dans un groupe de contrôle et un autre expérimental. Les deux groupes ont répondu à un questionnaire sur leur attitude envers la lecture en ALE avant et après lentrainement de lecture extensive. Il faut remarquer que le groupe expérimental a été le seul à participer à cet entrainement et quil a aussi répondu à un questionnaire pour évaluer son expérience de lecture. Daprès les résultats, lapproche extensive a encouragé des attitudes positives envers la lecture en ALE, ce qui a confirmé lhypothèse expérimentale. Il est possible de conclure que cette pratique-là est effective pour améliorer les composants cognitifs, affectifs et comportementales relatifs à lattitude.

Este estudo quase experimental teve como objetivo geral determinar a efetividade da abordagem extensiva na atitude em relação à leitura nos estudantes de inglês como língua estrangeira (ILE) da Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda" (UNEFM). Para isso, foi selecionada uma amostra intencional de 42 alunos de uma população de 63 estudantes de ILE na UNEFM em Coro, Estado Falcón, Venezuela. A amostra foi dividida num grupo de controle e um grupo experimental. Os dois grupos responderam um questionário sobre sua atitude em relação à leitura em ILE antes e depois do treinamento de leitura extensiva do qual participou unicamente o grupo experimental, que também respondeu um questionário para monitorar sua experiência de leitura. Os resultados mostraram que a abordagem extensiva determinou atitudes positivas em relação à leitura em ILE, confirmando a hipótese experimental. Concluiu-se que essa prática é efetiva para melhorar os componentes cognitivos, afetivos e condutuais da atitude.

O uso da plataforma educacional MOODLE em um curso de competência leitora em inglês como língua estrangeira (ILE)

La educación a distancia virtual toma cada vez más un espacio importante en los contextos educativos. Este artículo reporta el uso de la plataforma MOODLE en un curso de competencia lectora en inglés como lengua extranjera (ILE) para estudiantes de posgrado en Medellín, Colombia. Se analizaron tres secciones de trabajo de la plataforma: comunicación, contenidos materiales y actividades. Como método de investigación se utilizó el estudio de caso y la información se recolectó a través de seis instrumentos y técnicas: cuestionarios, observaciones, entrevistas a profundidad, grupo focal, diario del profesor y las herramientas de la plataforma MOODLE. Los resultados indican que los correos electrónicos se usan con frecuencia en la comunicación. Con relación a los contenidos, estos son graduales. Finalmente, los estudiantes tuvieron una gran participación en la sección de actividades.

Web-based distance education is becoming more important in education settings. This article reports the use of the platform MOODLE in an English as a Foreign Language (EFL) reading comprehension course offered to graduate students in Medellín, Colombia. Three sections from the platform were analyzed: communication, content materials, and activities. A case study was implemented as research method and six instruments and techniques were used to collect data: questionnaires, observations, in-depth interviews, focus group, diary of the teacher, and tools from the platform MOODLE. Findings support that e-mails were the most common way to communicate among participants. Regarding content materials, these are graded. Finally, students showed great participation in the activity section.

La formation à distance sur Internet est de plus en plus importante dans le domaine éducatif. Cet article porte sur lemploi de la plate-forme MOODLE dans un cours de compétence de lecture en anglais langue étrangère (ALE) chez des étudiants de master à Medellín en Colombie. Trois sections de travail de la plate-forme ont été analysées : communication, contenus matériels et activités. Létude de cas a été la méthode de recherche employée et linformation a été recueillie à laide de six instruments et techniques : questionnaires, observations, interviews en profondeur, groupes de discussion, journal du professeur et outils de la plate-forme MOODLE. Daprès les résultats, le courriel est employé fréquemment pour la communication, les contenus sont graduels et les étudiants ont beaucoup participé à la section dactivités.

A educação a distância virtual ganha cada vez mais um espaço importante nos contextos educacionais. Este artigo demonstra como se usa a plataforma MOODLE em um curso de competência leitora em inglês como língua estrangeira (ILE) para estudantes de pós-graduação em Medellín, Colômbia. Foram analisadas três seções de trabalho da plataforma: comunicação, conteúdos materiais e atividades. Como método de análise, foi utilizado o estudo de caso e a informação foi colhida através de seis instrumentos e técnicas: questionários, observações, entrevistas a profundidade, grupo focal, diário do professor e ferramentas da plataforma MOODLE. Os resultados indicam que os e-mails são utilizados frequentemente na comunicação e, quanto aos conteúdos, estes são progressivos. Finalmente, observou-se que os estudantes tiveram uma grande participação na seção de atividades.

A produção de resumos em inglês como língua estrangeira (ILE)

La escritura de resúmenes de textos en inglés como lengua extranjera es un tema que ha recibido mayor atención de los expertos en el contexto internacional que en el nacional. Desde una perspectiva discursivo-funcional, y sobre la base de un corpus de cien resúmenes redactados en inglés, nos propusimos averiguar cómo los aprendices incluyen en sus textos las funciones discursivas del texto fuente y cómo utilizan las marcas discursivas para señalar estas funciones. Para ello se utilizó el patrón textual Problema-Solución propuesto por Hoey (2001). Los resultados del análisis muestran que la mayoría de los estudiantes incluyó en sus resúmenes las funciones jerárquicamente más importantes del texto original. La estructura to be about fue utilizada con mayor frecuencia para introducir el tópico del texto fuente y el verbo to evaluate para reportar el propósito de la investigación. Los resultados evidencian que la mayoría de los estudiantes tiene las habilidades necesarias para identificar las diferentes funciones discursivas en el texto original y para reconstruir, con sus propias palabras, un texto nuevo respetando estas funciones.

Summary writing in English as a foreign language has been investigated internationally more than locally. From a discursive-functional perspective and on the basis of the problem-solution textual pattern (Hoey, 2001), we analyzed a corpus of one hundred summaries of a scientific news article, written in English by Spanish speaking high school students. We aimed at finding out how the learners include the discursive functions of the source text in their writings and how these functions are linguistically signaled. The results show that the majority of students included in their summaries the hierarchically most important functions of the original text. To be about was the most common structure used to introduce the topic of the original text while the verb to evaluate was most widely used to report the purpose of the source text. These findings indicate that the majority of the participants are discursively and linguistically competent not only to identify the different discourse functions of the original text, but also to reconstruct, in their own words, a new and coherent text.

Les spécialistes étrangers ont étudié la rédaction de résumés de textes en anglais langue étrangère plus que ceux du Venezuela. Sur la base dune approche discursive-fonctionnelle, et dun corpus de cent résumés rédigés en anglais, nous nous sommes consacrés à déterminer comment les étudiants incluent les fonctions discursives du texte source dans leurs textes et comment ils emploient les marques discursives pour remarquer ces fonctions-là. Le modèle textuel Problème-Solution proposé par Hoey (2001) a été employé dans le travail. Daprès les résultats de lanalyse, la plupart des étudiants ont inclus les fonctions hiérarchiquement les plus importantes du texte source dans leurs textes. La structure to be about est celle qui a été la plus employée pour introduire le sujet du texte source et le verbe to evaluate a été le verbe le plus utilisé pour rapporter lobjectif de la recherche. Les résultats montrent aussi que la plupart des étudiants ont les capacités nécessaires pour identifier les fonctions discursives dans le texte source et pour reconstruire -avec leurs propres mots- un nouveau texte en respectant ces fonctions.

A escritura de resumos de textos em inglês como língua estrangeira é um tema que tem recebido mais atenção por parte dos especialistas no âmbito internacional do que no nacional. A partir da abordagem discursivo-funcional, e com base em um corpus de cem resumos redigidos em inglês, estabelecemos como intuito deste trabalho pesquisar como os estudantes incluem em seus textos as funções discursivas do texto origem e como utilizam as marcas discursivas para destacar essas funções. Para isso, foi utilizado o padrão textual Problema-Solução proposto por Hoey (2001). Os resultados desta análise demonstram que a maioria dos estudantes incluiu em seus resumos as funções hierarquicamente mais importantes do texto original. A estrutura to be about foi utilizada mais frequentemente para introduzir o tópico do texto origem e o verbo to evaluate para reportar o objetivo da pesquisa. Os resultados evidenciam que a maioria dos estudantes tem as aptidões necessárias não só para identificar as diferentes funções discursivas no texto original, mas também para reconstruir, com suas próprias palavras, um texto novo respeitando estas funções.

O jogo da "duplicação original": a narrativa autorreflexiva de Ednodio Quintero

La narrativa de Ednodio Quintero es, quizás, una de las que construye con mayor eficacia un ejercicio metanarrativo a través de la reflexión de los personajes. En este artículo analizamos, particularmente en sus novelas, la manera en que los recursos literarios utilizados por Quintero permiten, como si asumieran la función de un espejo, mostrar la escritura como un espacio en el que los personajes se pueden enfrentar a sí mismos, a su historia y, a partir de allí, poder construir un sentido. El análisis enlaza el desarrollo de la trama con la conciencia del lenguaje y la escritura que tienen los personajes, de manera que la historia misma se halla determinada por su producción material, por su escritura.

Ednodio Quinteros narrative is, perhaps, one of the most effective in constructing a metanarrative structure, which is possible through the characters reflections. In this article we analyze, particularly in Quinteros novels, the way in which the literary resources show, as if they were a mirror, the writing itself as a territory in which the characters could be facing themselves and their stories and, from that point, make sense out of nonsense. This analysis links the development of the story to the characters awareness of language and writing; thus, the story finds itself determined by its own material production, that is to say, by its own writing.

Le style narratif dEdnodio Quintero est peut-être lun de ceux qui mieux construisent un exercice métanarratif au moyen de la réflexion des personnages. Dans cet article, lon analyse comment, surtout dans ses romans, les ressources littéraires employées par Quintero permettent, comme si elles étaient des miroirs, de montrer lécriture comme un espace où les personnages peuvent être confrontés à eux-mêmes, à leur histoire, et, à partir de ce point-là, construire un sens. Lanalyse met en rapport le développement de la trame et la conscience du langage avec lécriture des personnages, de sorte que lhistoire est définie par sa production matérielle, par son écriture.

A narrativa de Ednodio Quintero é, talvez, uma das que constrói mais eficazmente um exercício metanarrativo através da reflexão das personagens. Neste artigo analisamos, particularmente em seus romances, a forma como os recursos literários utilizados por Quintero permitem, como se assumissem a função de um espelho, mostrar a escrita como um espaço no qual as personagens podem se enfrentar a si mesmas, a sua história e, a partir daí, podem construir um sentido. A análise relaciona o desenvolvimento do enredo com a consciência da linguagem e da escrita que têm as personagens, de forma que a própria história seja determinada por sua produção material, por sua escrita.

A décadence e o décadisme na França: origem e evolução de um conceito estético

Luego de hacer un rastreo de los primeros registros en la literatura de la palabra "decadencia" y de revisar los diferentes usos que a esta se le dio en Occidente, nos proponemos describir y comprender los cambios que a nivel semántico se introdujeron durante el siglo XIX y que hicieron de la decadencia una categoría interpretativa ampliamente usada por la filosofía, la historia, la ciencia y la literatura, campo en que el que la decadencia, tras la obra de Charles Baudelaire, Paul Verlaine, Joris-Karl Huysmans y Anatole Baju, va a designar un polémico movimiento estético que quiere corromper el lenguaje y deformar al lector. La decadencia pasa así de tener un valor peyorativo a tener un valor positivo.

After tracing the first records of the word "decadence" in the literature and checking the different uses that were given to it in the West, we intend to describe and understand the semantic changes that were introduced during the 19th century and that made Decadence become an interpretive category, easily used by philosophy, history, science and literature. It is in this latter field that Decadence, after the works of Charles Baudelaire, Paul Verlaine, Joris-Karl Huysmans and Anatole Baju, would designate a controversial aesthetic movement that wanted to corrupt the language and distort the reader. Thus, Decadence passed from having a pejorative value to having a positive one.

Après avoir fait une recherche sur les premières traces du mot « décadence » dans la littérature et une évaluation de différents emplois du mot en Occident, nos objectifs sont ceux de décrire et de comprendre les changements concernant le niveau sémantique qui ont eu lieu au XIXème siècle et qui ont fait de la décadence une catégorie interprétative très employée par la philosophie, lhistoire, la science et la littérature. Après loeuvre de Charles Baudelaire, Paul Verlaine, Joris-Karl Huysmans et Anatole Baju, la décadence a déclenché un mouvement esthétique polémique dans la littérature visant à corrompre le langage et à déformer le lecteur. La décadence a ainsi passé davoir une valeur péjorative à en avoir une positive.

Após ter feito uma busca dos primeiros registros na literatura da palavra "decadência" e de ter revisado os diversos usos que esta palavra teve no Ocidente, temos o intuito de descrever e compreender as mudanças que foram introduzidas a nível semântico durante o século XIX que tornaram a decadência uma categoria interpretativa amplamente utilizada pela filosofia, pela história, pela ciência e pela literatura, âmbito no qual a decadência, depois da obra de Charles Baudelaire, Paul Verlaine, Joris-Karl Huysmans e Anatole Baju, começa a representar um polêmico movimento estético que quer corromper a linguagem e deformar o leitor. Assim, a decadência perde seu valor pejorativo e ganha um valor positivo.

Considerações didáticas para o ensino de sintagmas nominais com pré-modificação complexa do inglês ao espanhol

La comprensión y traducción de los sintagmas nominales con premodificación compleja (SNPC) del inglés al español generalmente es una tarea difícil para los aprendices de traductor. Teniendo en cuenta que dicha estructura aparece con frecuencia en textos especializados y es un problema de traducción, decidimos llevar a cabo un estudio de caso, tal y como lo plantean Hernández Sampieri et al. (2010). Se hicieron algunas pruebas a un grupo experimental y un grupo control para determinar las dificultades a las que se enfrentan los aprendices para reconocer un SNPC en inglés, identificar su núcleo, analizar la estructura completa y traducirlo adecuadamente al español; igualmente se buscaba determinar si el uso de estrategias didácticas ayuda a mejorar el rendimiento de los estudiantes. Los resultados muestran que los aprendices de traductor tienen enormes dificultades no solo para reconocer dichas estructuras, sino también analizarlas y traducirlas y que mediante la aplicación de un conjunto de estrategias didácticas, el grupo experimental pudo mejorar en su rendimiento. Finalmente, se describen las estrategias didácticas empleadas en el experimento.

Understanding and translating noun phrases with multiple premodification from English into Spanish is not always an easy task for translation students. Since this structure has a high frequency in specialized texts and is a translation problem, a case study (Hernández Sampieri et al., 2010) was carried out. Tests were applied to the experimental and the control group in order to determine the difficulties that translation students face to limit noun phrases with complex premodification in English, identify the noun head, analyze the complete structure, and translate it into Spanish. Likewise, the use of didactic strategies was evaluated to determine if they would help students to improve their performance. The results show that translation students have difficulties not only in identifying these structures but also in analyzing and translating them. By applying a set of strategies, the experimental group improved their performance. Finally, some didactic strategies used in the experiment are described.

La compréhension et la traduction des syntagmes nominaux à premodification complexe (SNPC) de langlais à lespagnol tendent à poser des problèmes à ceux qui apprennent à traduire. Étant donné que cette structure-là se trouve fréquemment dans des textes spécialisés et quelle comporte un problème de traduction, lon a décidé de faire une étude de cas suivant les principes dHernández Sampieri et al. (2010). Un groupe expérimental et un groupe control ont passé des épreuves pour déterminer les difficultés qui ont les apprentis de traduction pour reconnaître un SNPC en anglais, identifier son noyau, analyser la structure entière et traduire le syntagme correctement à lespagnol. Les épreuves visaient aussi à déterminer si lemploi de stratégies didactiques aidait à améliorer la performance des étudiants. Daprès les résultats, les étudiants de traduction ont beaucoup de difficultés non seulement pour reconnaître ces structures, mais aussi pour les analyser et les traduire. La mise en oeuvre de stratégies didactiques a permis au groupe expérimental daméliorer sa performance. Finalement, lon décrit les stratégies didactiques employées lors de lexpérience.

A compreensão e a tradução dos sintagmas nominais com pré-modificação complexa (SNPC) do inglês ao espanhol geralmente é um trabalho difícil para os tradutores leigos. Levando em conta que esta estrutura aparece frequentemente em textos especializados e que é um problema de tradução, decidimos realizar um estudo de caso, tal como propôs Hernández Sampieri et al. (2010). Foram feitas algumas provas a um grupo experimental e a um grupo controle para determinar quais eram as dificuldades que os aprendizes encontravam para reconhecer um SNPC em inglês, para identificar seu núcleo, para analisar a estrutura completa, bem como para traduzi-lo adequadamente ao espanhol. Além disso, pretendia-se determinar se o uso de estratégias didáticas ajudava a melhorar o desempenho dos estudantes. Os resultados mostram que os tradutores leigos têm enormes dificuldades não só para reconhecer essas estruturas, mas também para analisa-las e traduzi-las e que, mediante a aplicação de uma série de estratégias didáticas, o grupo experimental conseguiu melhorar bastante seu desempenho. Finalmente, as estratégias didáticas utilizadas nesta experiência foram descritas.

Tradução literária e suas implicações na construção da cultura

Sabemos que mediante la traducción de obras literarias vamos construyendo un puente entre las naciones y sus culturas en los aspectos más singulares. También sabemos que la traducción de un texto solo puede ser efectuada cuando el traductor tiene un conocimiento profundo de ambas lenguas y de sus culturas. Sin embargo, hemos advertido en las últimas décadas una creciente preocupación académica por los estudios de la traducción como disciplina. Esta inquietud ha generado diversas teorías que surgen con el propósito de explicar y describir el acto traductor como un proceso cognitivo complejo. El objetivo de este artículo es presentar algunas de las discusiones teóricas en torno a la traducción y la complejidad de la traducción literaria, que radica en la cultura meta. Nuestra intención será establecer un diálogo entre las teorías de la traducción y el trabajo del traductor en su práctica diaria a través del análisis de algunas unidades de traducción de la obra de Machado de Assis, Esaú e Jacó, recientemente traducida del portugués al español en Chile.

We know that by means of the translation of literary works we build a bridge between nations and their cultures in the most remarkable aspects. We know as well that the translation of a text can be carried out only when the translator has a deep knowledge of the two languages and their cultures. However, we have noticed an increasing academic interest in the last decades regarding translation studies as a discipline. This concern has generated several theories which have emerged with the purpose of explaining and describing the act of translation as a complex cognitive process. In this article we aim to present some of the theoretical discussions about translation and the complexity of literary translation, which lies in the target culture. Our intention is to create a dialogue between the theories of translation and the daily work of translators, by means of the analysis of some translation units from the novel Esaú e Jacó, by Machado de Assis, which has been recently translated into Spanish in Chile.

Nous savons que la traduction doeuvres littéraires comporte la construction dun pont entre les nations et leurs cultures en ce qui concerne les aspects les plus particuliers. Nous savons aussi que la traduction dun texte ne peut se faire que quand le traducteur connaît parfaitement les deux langues et leurs cultures. Cependant, dans les dernières décennies, nous avons remarqué un souci académique croissant pour ce qui est des études de traduction en tant que discipline. Ce souci-là a encouragé la parution de plusieurs théories qui visent à expliquer et à décrire lacte de la traduction comme un processus cognitif complexe. Lobjectif de cet article est celui de présenter quelques discussions théoriques relatives à la traduction et à la complexité de la traduction littéraire, surtout liée à la culture cible. Lintention est celle détablir un dialogue entre les théories de la traduction et le travail quotidien du traducteur à laide de lanalyse de quelques unités de traduction de loeuvre de Machado de Assis, Esaú e Jacó, qui vient dêtre traduite du portugais à lespagnol au Chili.

Sabemos que mediante a tradução de obras literárias vamos construindo um elo entre as nações e suas culturas nos aspectos mais ressaltantes. Também sabemos que a tradução de um texto só pode ser realizada quando o tradutor tem um conhecimento profundo de ambas as línguas e de suas culturas. Porém, temos observado nas últimas décadas uma crescente preocupação acadêmica pelos estudos da tradução como disciplina. Esta abordagem levou à criação de diversas teorias cujo objetivo é explicar e descrever o ato tradutor como um processo cognitivo complexo. Este artigo visa apresentar algumas das discussões teóricas no que diz respeito à tradução e à complexidade da tradução literária, no referente à cultura alvo. Nossa intenção será estabelecer um diálogo entre as teorias da tradução e o trabalho do tradutor em sua prática diária analisando alguns trechos da tradução da obra de Machado de Assis, Esaú e Jacó, recentemente traduzida do português ao espanhol no Chile.

Reflection on the Inclusion of Pragmatics in Language Teaching

Diccionario de americanismos