Investigación y Postgrado

ANÁLISIS ELEMENTAL Y MINERALÓGICO DEL PRECIPITADO MINERAL Y RESIDUO DE EVAPORACIÓN DEL MANANTIAL TURUMO, ESTADO MIRANDA, VENEZUELA

Los precipitados minerales asociados a manantiales de alta mineralización son el resultado de las condiciones de saturación o sobresaturación del agua debido a las concentraciones de los sólidos totales presentes constituidos fundamentalmente por sales inorgánicas y materia orgánica. El objetivo del presente estudio fue determinar la composición química tanto elemental como mineralógica del precipitado mineral asociado al manantial y del residuo de evaporación del agua (RAS 550º C). El manantial Turumo, de flujo permanente, está localizado en la autopista Petare-Guarenas a 840 m.s.n.m.m., y brota en áreas pertenecientes al Esquisto Las Mercedes. Las muestras del precipitado mineral fueron removidas del exterior del tubo de desagüe, secadas a temperatura ambiente y analizadas por las técnicas de difracción (DRX) y florescencia de rayos X (FRX). El RAS se obtuvo por métodos gravimétricos (APHA-Standard Methods, 1985). El análisis elemental del precipitado mineral indicó la presencia de los elementos químicos: O, Ca, C, S y Al y el RAS: S, O y Ca. El análisis mineralógico reveló la dominancia monoespecífica del mineral calcita (CaC03). Se corrobora la alta mineralización de las aguas del manantial con la composición química del precipitado mineral como respuesta al ambiente geoquímico dominante en el área.

Spring mineral precipitates are the result of water chemical saturated or supersaturated conditions due to the total solid contents made up primarily of inorganic salts with small amounts of organic matter. The main objective of this study was to determine the elemental and mineralogical chemical composition of the spring mineral precipitate and the evaporation solids (RAS) contained in the water. Turumo spring is located at the Petare-Guarenas highway, 840 m above the sea level and in areas belonging to the Las Mercedes Shale deposit. The mineral precipitate samples were removed from the drainage pipe, dried at room temperature and analyzed using the DRX y FRX techniques. The water evaporation solids were obtained by gravimetry according to the APHA-Standard Methods (1985). The elemental analysis of mineral precipitates indicated the presence of the following chemical elements: O, Ca, C, S and Al; and the RAS (550 ºC): S, O, and Ca, with sulfur being relatively more abundant for this group. The mineralogical study indicated that calcite (CaC03) was the only mineral form present in both samples. Those results showed that the mineralized water spring and the precipitate chemical composition were related to the geochemistry of the Las Mercedes Shale deposit.

CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS Y ENFOQUES EDUCATIVOS SUBYACENTES EN LAS OPINIONES DE UN GRUPO DE DOCENTES DE LA UPEL ACERCA DE LA ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN

Actualmente, existe interés por la investigación de problemas educativos centrados en lo que los profesores piensan acerca de algunos constructos pedagógicos y aspectos relacionados con su praxis. Hay consenso entre investigadores respecto a que las concepciones de los docentes preceden a sus prácticas, las cuales pueden cambiarse a través de experiencias, reflexión intencionada y crítica de las teorías aplicables a la enseñanza, al aprendizaje y a la evaluación. Por ser la UPEL una institución formadora de docentes, se consideró pertinente y relevante investigar cuáles son las concepciones epistemológicas y enfoques educativos que algunos docentes de la universidad utilizan en sus clases, con base en las inferencias construidas a partir de las ideas expresadas por ellos en dos instrumentos (cuestionarios de respuestas abiertas y cerradas, complementarias entre sí); de dichas concepciones se derivaron algunas conclusiones y recomendaciones que podrían contribuir con su mejoramiento profesional. El grupo de estudio fue de 36 profesores de la UPEL, quienes aportaron la información que facilitó la comprensión de sus ideas acerca de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, lo cual fue analizado desde dos perspectivas: cualitativa y cuantitativa. La investigación fue de tipo descriptiva, transaccional y sustentada en un estudio de campo. Los resultados demuestran la existencia de cuatro grupos: los tres primeros con concepciones y praxis coherentes: empirista-conductista, racionalista-cognoscitivista y relativista-constructivista; las concepciones del cuarto grupo no fueron coherentes con su praxis. Se encontraron evidencias de una débil identidad profesional. La investigación enriquece el campo de conocimientos sobre concepciones y praxis docentes; podría ser útil para mejorar la formación profesional de los docentes y serviría de insumo teórico-metodológico para futuras investigaciones.

Nowadays a great deal of educational research is devoted to determining what teachers think about pedagogical constructs and their relationship with their professional practice. There are research findings that support the conclusion that teachers conceptions are acquired prior to their practice and can be modified through experience, reflection and awareness of the limitations of theories on teaching, learning and evaluation. Since UPEL is an institution for teaching teachers, it was considered relevant and appropriate to research the following question: What are the epistemological conceptions and educational approaches that some teachers trained at this university use in their classes, determined on the basis of inferences elaborated from ideas expressed by educators in two questionnaires, (open and closed answer, considered to be complementary). From those conceptions sprang a set of conclusions and recommendations that might improve teachers performance. The group studied was comprised of 36 teachers from UPEL; they provided the information that underlay a better understanding of their ideas about teaching, learning and evaluation. It was analyzed from two perspectives: qualitative and quantitative. This was a descriptive research study. The findings showed the existence of four groups; three of them exhibited a coherent conception-practice relationship: empiricist-behaviorist, rationalistic-cognitive and relativistic-constructivist. The conceptions of the fourth group were not coherent with their practice. There was evidence of a weak professional identity. The results presented in this research may help build a better understanding of the conceptions teachers have and of their educational practice, for the improvement of teachers education programs and as a theoretical and methodological reference for further research in this area.

UN MODELO PARA DISEÑAR PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LOS MUSEOS

En este estudio se presenta un modelo para diseñar programas educativos en el museo, el cual se concibe como un espacio de educación y comunicación alternativa, (León, 1990; Fernández, 1993; Schmilchuk, 1996; Cañizales, 1997 y Hernández, 1998). La propuesta, que proporciona elementos teórico-metodológicos para la conceptualización, planificación, ejecución y evaluación de la acción educativa en espacios museísticos, surge como respuesta a la necesidad planteada por los diseñadores educativos de los museos, en relación con la posibilidad de contar con un cuerpo conceptual y metodológico a partir del cual se organicen y estructuren los servicios, las actividades, los procesos y productos educativos y comunicativos en las instituciones museísticas. Tal necesidad se detectó en una investigación cuali-cuantitativa, realizada durante los años 1999 y 2000 sobre el diseño de programas educativos en los espacios reconocidos como museos de los municipios Maracaibo, Miranda y Cabimas del Estado Zulia. El modelo se construyó sobre la base de la integración de perspectivas de teóricos que han elaborado explicaciones sobre la acción educativa, el aprendizaje y la arquitectura de la mente en contextos de educación formal y no formal, tales teóricos son: Shouten (1989); Muñoz y Román (1989); Falk y Dierking (1992); Koran y Longino (1993); Inciarte (1998); Mithen (1998); y Gardner (2001). La propuesta se complementa con los aportes de García (1988); Cañizales (1997); UNESCO (1996); Ramos (1997); Guédez (1998) y Gil (1995).

The article presents the theoretical and epistemological guidelines for the construction of a model guiding the conceptualization, planning, execution, and evaluation of educational actions in museum milieu. The models construction emerges as a response to the need posed by museum education designers to be able to rely on the support of a conceptual and methodological body with which to organize and structure educational and communication services, activities, processes, and products within the museum institution. This need was stressed by research carried out in 1999 and 2000, on the design of educational programs for spaces recognized as museums in the Maracaibo, Miranda, and Cabimas Municipalities of Zulia State. The model was built on the basis of the integration of perspectives from theorists who have explained educational action, learning, and the architecture of the mind in formal and informal educational contexts. Such theorists are Shouten (1989); Muñoz y Román (1989); Miralles (1992); Falk y Dierking (1992); Koran y Longino (1993); Inciarte (1998); Mithen (1998); y Gardner (2001). The proposal is complemented by the contributions of García (1988); Cañizales (1997); UNESCO (1996); Ramos (1997); and Guédez (1998) y Gil (1995).

HACIA UNA DEFINICIÓN DE LA CALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

El artículo presenta los resultados de la primera fase del Proyecto de evaluación de la función investigación de la Universidad Pedagógica Experimental Libertado (UPEL). Dicho proyecto responde a la planificación prevista por el Vicerrectorado de Investigación y Postgrado durante la gestión iniciada en julio de 1999. Contempla la participación de todos los institutos que conforman la UPEL, en la definición de un Sistema de Evaluación Permanente de la función investigación. El estudio constituye un trabajo de campo de tipo opinático, tiene carácter descriptivo y atiende a los principios de la investigación total, por cuanto considera todas las variables que puedan interferir, tanto cualitativas, como cuantitativas, para evaluar la función de investigación en la universidad. En esta primera fase se abordó la consulta a un grupo heterogéneo y representativo de la comunidad involucrada en la gestión y desarrollo de las actividades deinvestigación de la universidad, con la finalidad de definir el sistema de criterios e indicadores de calidad, a través de entrevistas y la técnica de consecución de consenso, llamada Grupo Nominal (TGN). El análisis posterior del material permitió definir criterios e indicadores comunes a los institutos que conforman la UPEL. Se obtuvo un total de 18 criterios y 257 indicadores. Además, se concretaron las definiciones de los criterios y se presenta un resumen de la lista de indicadores con la finalidad de mostrar el contenido e intención de esas características deseables o ideales propuestas para la función de investigación. También se incluye la lista completa de los criterios y sus correspondientes indicadores. Uno de los objetivos inmediatos del sistema es servir de insumo en la construcción de los instrumentos necesarios para llevar a cabo una evaluación utilizando diferentes fuentes de información, además de servir de plataforma para el diseño del Sistema Permanente de Evaluación de la Investigación en la UPEL.

The article presents the results of the first phase of the UPEL University Research Evaluation Project. The project was undertaken in response to the planning done by the Research and Graduate School Division since July, 1999. It calls for the participation of UPELs eight pedagogical institutes, for the definition of a Permanent Research Evaluation System. The study is a case of field research of a descriptive and opinion-based nature that reflects the total research principles because it considers all the potentially interfering variables, both qualitative and quantitative, which are taken into account to evaluate the universitys research function. During this phase, a representative and heterogeneous group from the university community involved in managing and developing research activities was consulted with the aim of obtaining different points of view about the quality criteria and indicators. Two techniques were used: interviewing and a consensusbuilding technique known as Nominal Group (NGT), to collect data. The subsequent analysis of the data inventory made it possible to define criteria and indicators common to the UPEL institutes. A total of 18 criteria and 257 indicators were so identified. Moreover, each criterion was defined and a summary of the list of indicators is presented, with the aim of showing the contents and intent of these ideal or desirable characteristics of research. In addition, a complete list of indicators for each criterion is included to provide more detailed information. One of the most immediate consequences of the system is to serve as a reference for data and information collection for the evaluation process, and to provide a platform for designing the Universitys Permanent Research Evaluation System.

LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE EN LA ESCUELA. EL USO UNIVERSITARIO DE LA TECNOLOGÍA PARA ELEVAR LA CALIDAD DEL DOCENTE EN EL AULA

Las exigencias de cambio de la sociedad de hoy y la esperanza de que la educación contribuya a superar las limitaciones económicas y sociales obligan a las universidades formadoras de docentes, a introducir en sus programas innovaciones que garanticen una participación de amplia cobertura y de alta calidad, que vincule la práctica en el aula con la formación académica. De esta manera el docente investiga su propia práctica y se convierte en protagonista directo en la construcción del saber pedagógico. Los avances producidos en las tecnologías de la comunicación y la información permiten el uso de programas de mayor interacción. En tal sentido, y en la necesidad de vincular ambos planteamientos, en este artículo se presenta el avance de un proyecto de investigación cuyo objetivo está centrado en el desarrollo de un programa integral de formación permanente del docente en la escuela que permita su participación activa en la construcción colectiva del saber pedagógico. El proyecto se enmarca dentro de una metodología de investigación-acción orientada a la construcción progresiva de materiales y estrategias de formación, de acuerdo con las necesidades y expectativas que exige la transformación de la realidad educativa y se lleva a cabo mediante talleres presenciales y virtuales interactivos (multimedia), así como por medio de una Red Telemática Universidad/Escuela. Dicha red está conformada por profesores de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador y docentes de los centros educativos en interacción permanente, para garantizar la asesoría y el acompañamiento en sus prácticas pedagógicas de éstos últimos. De igual modo, brinda las posibilidades de una alta cobertura geográfica y favorece la autoformación individual y colectiva de docentes y la comunicación fluida entre los que están en las aulas y los profesores universitarios. Es así como la investigación intenta mejorar, de manera inmediata, el programa de formación y actualización del docente y contribuir con el desarrollo del pensamiento pedagógico.

Todays society changes, and the hope that education can help overcome economical and social limitations forces universities that train teachers to make innovations in their programs in order to ensure broad coverage with high-quality participation, linking pedagogical practice to university education. In this way teachers can research their own practice and become builders of pedagogical knowledge. The progress occurring in communication and information technologies makes it possible to use programs with more interaction. Consequently, this article presents the progress we have made in the research project, whose basic objective is to develop a comprehensive program for ongoing training of teachers in the school that ensures their active and ongoing participation in the collective construction of pedagogical knowledge. It is conceived in terms of an action-research methodology that makes it possible to progressively construct materials and strategies, in accordance with needs and expectations with a view to transforming educational conditions. It is pursued through interactive virtual (multimedia) and face-to-face workshops, as well as a University/School Network. This network is comprised of university professors (UPEL) and educational centers, and is intended to ensure advice and follow-up in the teachers pedagogical practice. This methodology yields possibilities of covering a wide geographic area and a large number of teachers without sacrificing quality, because it offers high levels of interaction for individual and collective teachers self instruction and a fluid communication between classroom teachers and university professors. In doing so the research results are systematized to rapidly improve the program and contribute to the development of pedagogical thinking.

TENDENCIAS PREDOMINANTES DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA

En este trabajo se describen las condiciones en que surgen la teoría en general y la teoría educativa, en particular. Se asume el criterio compartido en las comunidades científicas cuando se reconoce la aparición de nuevos paradigmas. Luego se destacan en la educación contemporánea las corrientes teóricas predominantes que el autor de este trabajo reconoce como pragmática, materialismo y constructivismo. Se señalan los rasgos teóricos relevantes en cada una de ellas y se postula -para culminar- que la educación es, fundamentalmente, un desafío ético.

This work describes the conditions in which theory in general, and educational theory in particular, spring up. It assumes a shared perspective in the scientific communities when new paradigms appear. Then it stresses the presence in contemporary education of the dominant theoretical schools the author identifies as pragmatism, materialism, and constructivism. The most important theoretical features of each such school are discussed and, in conclusion, it is asserted that education is at bottom an ethical challenge.

PARTICIPACIÓN Y PERCEPCIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS EN LAS ORGANIZACIONES DEPORTIVAS

El éxito de algunas federaciones nacionales deportivas se ha estudiado desde diferentes perspectivas. No obstante, no se ha analizado críticamente la satisfacción y las opiniones de sus partícipes. Es más, para algunos especialistas éstos son temas conscientemente ignorados; para otros, son tabúes o son estudiados sólo teóricamente. Este artículo presenta la visión de miembros con afiliación similar, distribuidos en varias federaciones nacionales deportivas pertenecientes a Ecuador, Albania, Australia, Francia, Indonesia, Italia y Nueva Zelanda, cuyas opiniones en torno a las normas y reglamentos que rigen su comportamiento se analizan de acuerdo con los grupos específicos que ellos representan. Además, se estudia cómo este aspecto puede afectar su rendimiento; igualmente, se analizó su opinión sobre sus derechos y su comunicación con la directiva. Se concluye que la tendencia actual en la gerencia de recursos humanos debe ir dirigida al desarrollo de la satisfacción, motivación, compromiso y actuación de los involucrados como elementos fundamentales para el mejoramiento de los logros organizacionales.

The attainability of an organizations objectives requires the participation and perception of all its members in order to develop a realistic and overall view of the organizations diversity. Understanding of organizational behavior requires knowledge of how the organization works, but most importantly, listening to and understanding its members. The management process should contribute to the organizations effectiveness. The success of some national sports organizations has been studied from different perspectives. But members satisfaction and opinions are not often critically analyzed; more often, this is an intentionally ignored topic, a taboo to others or one that is only studied theoretically. This article presents the perspectives of members with similar forms of affiliation in various national sporting organizations from: Albania , Australia , Ecuador , France , Indonesia , Italy and New Zealand . The participants voices in terms of regulations are classified according to the group they represent. This study looks at the members opinions towards regulations in their organizations, since their perceptions and feelings towards the organization can affect its output. It concludes by reinforcing the importance of human resources managements being directed towards enhancing members satisfaction, motivation, commitment and performance as key elements that will contribute to the achievement of the organizations goals.

ANÁLISIS DE LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES EMPLEADAS POR LOS PROFESORES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA.: CASO: UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR. SEDE LITORAL

La investigación se enmarca dentro de la línea Educación-Universidad- Sociedad. Su propósito fundamental fue analizar las estrategias instruccionales empleadas por los profesores del área de Matemática de la Universidad Simón Bolívar, Sede Litoral. Para tal fin, se diagnosticaron las técnicas de enseñanza, las actividades y los medios de aprendizaje utilizados en las clases de matemática. El estudio, desde la perspectiva del proceso de aprendizaje, se orientó en los principios del constructivismo, de la psicología cognitiva y de las estrategias instruccionales. La metodología que se utilizó corresponde a una investigación de campo de carácter descriptivo. La muestra correspondió a los 13 profesores del área de Matemática y 90 estudiantes cursantes de las asignaturas del área. Se aplicaron dos instrumentos, uno dirigido a los estudiantes y otro a los profesores, los cuales fueron validados por un juicio de expertos. La confiabilidad de ambos instrumentos se fundamentó en una prueba piloto, mediante el estadístico Alpha de Cronbach. En virtud de los resultados obtenidos y el contraste de la información, se evidenció que la estrategia instruccional utilizada por la mayoría de los profesores es la exposición (clase magistral). Ante esta situación, los estudiantes siguen los esquemas de la educación tradicional: observan y escuchan al profesor; se limitan a tomar apuntes. Los medios instruccionales empleados en las clases son la pizarra y las guías teórico-prácticas.

The research is conceived in the Education-University-Society concept. Its basic purpose was to analyze the instructional strategies used by the mathematics professors at Simón Bolívar University s Coast campus. To that end, a diagnosis was made of the teaching techniques, activities and learning tools used in the mathematics classes. As regards the learning process, the study was grounded in the principles of the Constructivism (Kilpatrick (1995), cognitive psychology and instructional strategies (Szczurek (1989). The methodology used was that of descriptive field research, with a non-experimental design. The sample consisted of the 13 mathematics professors and 90 students taking courses in that discipline. A questionnaire-based survey was applied, one aimed at the students and another at the professors. Both were validated by expert judgment and the reliability of both instruments was determined through a pilot test using Cronbachs Alpha statistic. Given results obtained and the contrast of information, it became clear that the instructional strategy used by most professors it is the exposition (lecture class); in response, the students follow the patterns of traditional education; they observe and listen the professor and go no further than to take notes; and the instructional materials used in class are the blackboard and theoretical-practical study booklets.

AVENTURAS DE ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS (Alices Adventure in Wonderland): DE LA METAFÍSICA Y LA LÓGICA A LA ESTÉTICA

El objetivo de este trabajo es analizar algunos constructos lógicos y metafísicos en la obra las Aventuras de Alicia en el País de las Maravillas (Alices Adventures in Wonderland). Se parte de la premisa de Borges que afirma que los libros de Alicia conforman "una trama de paradojas de orden lógico y metafísico" con el fin de invertir su contenido y demostrar que las aventuras constituyen, más bien, una trama de paradojas estéticas que se valen de la lógica y de la metafísica como instrumentos para la creación de los eventos, personajes y secuencias narrativas que dan coherencia al mundo de ficción que se presenta. Para cumplir con ese objetivo, se realiza un análisis retórico del proemium de la obra y de algunos de sus episodios, los cuales se interpretan desde una óptica semántica o pragmática. Se concluye que esta obra de Lewis Carroll hace gala de una imaginería que obliga al lector a la figuración, pues se crean personajes y situaciones sin precedentes literarios, los cuales, junto con las paradojas, son las instancias apropiadas para comunicar los secretos de mundos inferiores, superiores, interiores. Carroll instaura una nueva manera de decir y hacer en la literatura y en el arte.

The main purpose of this article is to analyze some logical and metaphysical principles in Alices Adventures in Wonderland It is based on a premise by J.L. Borges that states that Alice´s books create "a plot of paradoxes of logical and metaphysical order". Here this premise is inverted in its content with the purpose of demonstrating that the adventures conform, rather, a narrative plot of aesthetic paradoxes that makes use of the logic and metaphysics as the instruments for the creation of the events, characters and sequences that give coherence to the world fiction that is presented. In order to fulfill that purpose, a rethorical analysis of the proemium of the work and some of their episodes is made, which are interpreted from both a pragmatic and a semantic point of view. We can conclude that this work of Lewis Carroll displays an imaginey that forces the reader to figuration, because personages and situations without literary precedents are created, which, along with the paradoxes, are the appropriate instances to communicate the inferior, superior and inner world secrets. Carroll restores a new way to say and to do in Literature and the art.

EL CABILDO DE CARACAS (1759-1821) Lila Mago de Chópite y José Hernández Palomo Sevilla