Investigación y Postgrado

Cuentos con ciencia para la infancia de Venezuela. La tecnología multimedia como herramienta de aprendizaje.

El trabajo transdisciplinar y transversal en el aula de clase y los requerimientos de materiales didácticos acordes con esta nueva visión han impulsado la elaboración de propuestas que satisfagan las necesidades muchas veces diagnosticadas. La labor que deben realizar los docentes de Educación Básica, especialmente en la Segunda Etapa, motivó el diseño y producción de un material didáctico en formato electrónico (Multimedia) denominado Cuentos con ciencia para la infancia de Venezuela. Su propósito fundamental es apoyar al profesor en la correlación de áreas académicas a partir de una serie de textos narrativos vinculados directamente con elementos de la Geografía, la Historia y las Ciencias Naturales. La metodología utilizada fue la propia de los proyectos especiales y el enfoque fue cuanti-cualitativo. En el proceso se sometieron a validación los contenidos de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales mediante un instrumento adaptado ad hoc. El fin último de todo el trabajo es brindar a los educadores de la Primera y Segunda Etapa de Educación Básica una herramienta acorde con la dinámica exigida por las nuevas tecnologías y los preceptos filosóficos y pedagógicos del Currículo Básico Nacional.

Transdisciplinary and transversal classroom work and the requirements of didactic materials adequate to this new view have promoted the formulation of proposals that may satisfy the needs that have often been diagnosed. The work that Basic School teachers have to carry out, especially in the second stage, motivated the design and production of a set of didactic materials in electronic (multimedia) format entitled Short Stories with Science for Childhood in Venezuela (Cuentos con ciencia para la infancia de Venezuela). Its main aim is to support the teacher in the interrelation of academic areas, on the basis of a set of narrative texts which are directly linked with elements from Geography, History and Natural Sciences. The methodology employed was that of special projects with a qualitative-quantitative approach. Throughout the process, the contents of Natural Sciences and Social Sciences were validated by means of an instrument designed ad hoc. The ultimate aim of the work is to provide teachers of first and second stage of Basic School with a tool that is adequate to the dynamics required by new technologies as well as by philosophical and pedagogical precepts of the National Basic Curriculum.

Le travail transdisciplinaire et transversal dans la salle de classe et les requêtes de matériels didactiques adaptés à cette nouvelle vision ont poussé à lélaboration de propositions satisfaisant les besoins souvent identifiés. Le travail à réaliser par les enseignants dÉducation Primaire, notamment, par ceux de la Seconde Étape, a motivé le dessin et la production dun matériel didactique sous format digital (Multimédia) appelé Cuentos con ciencia para la infancia de Venezuela (Récits scientifiques pour lenfance du Venezuela). Le but fondamental est dappuyer le professeur dans la mise en relation daires académiques à partir dune série de textes narratifs associés directement à des éléments de la Géographie, de lHistoire et des Sciences Natuelles. La méthodologie employée a été celle des projets spéciaux et lapproche a été quanta-qualitative. Dans le processus, on a validé les contenus des Sciences Naturelles et des Sciences Sociales à travers un instrument adapté ad hoc. Le but final de cette recherche est doffrir aux enseigants de la Première et de la Seconde Étapes de lÉducation Primaire un outil en accord avec les nouvelles Technologies et les pricipes philosophiques et pédagogiques du Curriculum Basic Nacional.

Los niveles de satisfacción laboral del maestro Venezolano 10 años después (1996-2006)

En este artículo se presentan los resultados de un estudio sobre los niveles de satisfacción laboral de una muestra de 1473 docentes de Educación Básica. Éstos niveles se comparan con los obtenidos en una investigación similar realizado en 1996 en una muestra de 750 maestros. En ambos estudios se administró una escala construida a partir de los lineamientos aportados por la Teoría Bifactorial de Herzberg et al., (1959). La comparación evidencia diferencias estadísticamente significativas que apuntan a señalar que han bajado los niveles de satisfacción laboral con respecto a los factores evaluados.

This article presents the results of a study about the work satisfaction levels of a sample of 1473 elementary school teachers. Those levels are compared with those obtained from a similar research conducted in 1996 using a sample of 750 teachers. Both studies used a scale constructed from the lineaments brought by The Herzberg Bifactorial Theory et al., (1959). The comparison shows statistically significant differences indicating that the work satisfaction levels have decreased with regard to the evaluated factors.

Dans cet article, on présente les résultats dune étude des niveaux de satisfaction du travail dun échantillon de 1473 enseignants dÉducation Basique (1ère, 2ème et 3ème étape). Ces résultats ont été comparés avec ceux dune recherche faite en 1996 sur un échantillon de 750 instituteurs. Dans les deux études, on a employé une échelle construite à partir des lignes fournies par la Théorie Bifactorielle de Herzberg et al., (1959). La comparaison met en évidence des différences statistiquement significatives permettant de signaler que les niveaux de satisfaction dans le travail ont baissé par rapport aux aspects évalués.

Paradoja del proceso de evaluación de los alumnos de postgrado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, caso: Instituto de mejoramiento profesional del Magisterio

El propósito de este trabajo consistió en detectar la paradoja entre la teoría de la evaluación y la praxis del proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de la Maestría en Gerencia Educacional en la UPEL-IMPM. El estudio se llevó a cabo con 14 estudiantes de la Cohorte B-2005-2006, edad promedio 42 años, (50% con título de profesor y el 50% restante con título de licenciado). La información se recopiló mediante la técnica de la entrevista, correo electrónico y la inspección practicada a los registros de calificaciones, los planes de evaluación y los informes finales, presentados por los docentes al concluir el semestre. La información obtenida se analizó mediante la frecuencia relativa porcentual y las redes (Networks) suministradas por Atlas/ti, versión 4.1. Los resultados permitieron enunciar, entre otras, paradojas como las siguientes: aun cuando la normativa de evaluación en postgrado sugiere el conocimiento, por parte del alumno, acerca del qué evaluar, cómo evaluar y cuándo evaluar; el estudiante tuvo un exiguo nivel de información en lo atinente a los alcances del proceso de evaluación que rige los estudios de postgrado. Aun cuando en la evaluación de base absoluta el rendimiento del estudiante se compara con el criterio mínimo de aceptación o logro, la conversión a la escala de 1 a 10 de la valoración acumulada por el alumno desvirtúa su esfuerzo con relación al de sus compañeros.

The purpose of this work was to detect the existing paradox between the evaluation theory and the practice of the process of learnings assessment of students in the Masters Program in Educational Management at UPEL-IMPM. The study was developed with 14 students of the 2005-2006 B class, average age 42, 50% with a teacher degree and 50% with BA degrees. The information was collected by means of the interview technique, e-mail and the revision of grade records, evaluation plans and final reports presented by tutors at the end of the semester. The data were analyzed through a percentage relative frequency and the networks provided by Atlas.ti, 4.1 version. The results allow to foreground some paradoxes, among other: a) even though the norms on graduate level evaluation suggest the students knowledge of what, how and when to evaluate, the participants had a low level of information regarding scopes of the evaluation process that rules graduate studies; b) even though in absolute base evaluation the students outcome is compared to the minimum criterion of achievement, the 1-10 conversion scale of students cumulative valoration misrepresents his/her efforts with regards to his/her fellows.

Le but de cette recherche a été de déterminer le paradoxe entre la théorie de lévaluation des acquis chez les étudiants de Master en Gerencia Éducacional » de lUPEL - IMPM. Létude a été faite avec un échantillon de 14 étudiants de la Cohorte B - 2005 - 2006, âgés de 42 ans, (50 % ayant un diplôme de professeur et les 50 % restant ayant une licence). On a recueilli linformation grâce à la technique de lintervieuw et de linspection faites aux registres des notes, aux plans dévaluation et les rapports faits par les enseignants en fin de semestre. On a analysé linformation à travers la fréquence relative de pourcentage et les réseaux (networks) fournis par Atlas / ti, version 4.1. Les résultats ont permis dénoncer les paradoxes suivantes : Même si le réglement dévaluation des études du troisième cycle établit que létudiant doit connaître ce quon évalue, comment et quand on le fait, les étudiants composant léchantillon ont eu peu dinformation sur les portées du processus dévaluation qui régit leurs études. De la même façon, il est important de signaler que dans lévaluation de base absolue, la performance de létudiant est comparée avec le critère minimal dacceptation ou de réussite. En dépit de cela, la conversion à léchelle de 1 à 10 de la valorisation accumulée par létudiant affaiblit son effort par rapport à celui de ses camarades.

Modelo de aprendizaje organizacional para el fortalecimiento del proceso de investigación en los estudios de postgrado

La presente investigación tuvo como objetivo presentar un modelo de aprendizaje organizacional elaborado a partir de la teoría de acción para el fortalecimiento del proceso de investigación en los estudios de postgrado en la UPEL-IMPM. Adaptado a la metodología cualitativa, se asumió la orientación epistemológica del método hermenéutico. Para el procedimiento de recolección de datos se utilizaron la entrevista y la narración como técnicas; los diez (10) informantes clave estuvieron representados por quienes dirigen los procesos administrativos y los ejecutores de los estudios de postgrado (coordinador de postgrado, facilitadores, tutor, egresados y estudiantes). Se extrajo la información de los datos y se procedió a la interpretación de los resultados, para así derivar el modelo en referencia. Éste viene a constituirse en un aporte al conocimiento de las ciencias de la educación, pues a través de él es posible observar una nueva realidad que permite optimizar el aprendizaje organizacional traducido en la transformación de las creencias y valores de los individuos en elementos coadyuvantes de un proceso de investigación dirigido a la búsqueda de novedosos saberes orientados hacia cambios perdurables y efectivos.

The purpose of this research was introducing an Organizational Learning Model designed through the action theory for the strengthening of the research process in the postgrade studies of the UPEL-IMPM. An epistemological orientation of the hermeneutic method was adopted according to a qualitative methodology. Interview and narration techniques were used for the process of data gathering. Leaders of the administrative process and the executors of the postgrade studies (postgrade coordinator, instructors, tutor, graduated and students) integrated a group of 10 key informers. Information was obtained from the data. Finally, the interpretation of the results was performed in order to design the referenced model which is a contribution to the concept of educational sciences. It also permits to observe a new reality that allows the optimization of the organizational learning process. It means the transformation of beliefs and values of individuals in elements that contribute to the research process aimed to the search of an innovative knowledge to address permanent and effective changes.

Lobjectif de cette recherche a été de présenter un modèle dapprentissage organisationnel élaboré à partir de la théorie daction pour renforcer le processus de recherche dans les études des 3ème et 4ème cycles de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (UPEL-IPMPM). On a suivi lorientation épistémologique de la méthode herméneutique adaptée à la méthodologie qualitative. Pour le procédé de récolte de données, on a utilisé les techniques de lentretien et de la narration ; les 10 informants clés ont été représentés par ceux qui dirigent les processus administratifs et les exécutants des études des 3ème et 4ème cycles (coordinateur des études des 3ème et 4ème cycles, enseignants, tuteurs, diplômés et étudiants). On a extrait linformation des données et on a interprété les résultats pour déterminer le modèle dapprentissage organisationnel. Celui-ci devient un apport à la connaissance des sciences de léducation, à travers lequel, on peut observer une réalité qui permet doptimiser lapprentissage organisationnel. De cette façon, on peut transformer les croyances et les valeurs en éléments aidant les processus de recherche conçus pour trouver de nouveaux savoirs, orientés vers des changements durables et effectifs.

Desafíos de la gerencia y el liderazgo de la educación superior

Este trabajo es el producto de una modesta revisión de la literatura sobre algunas tendencias actuales en la gerencia y el liderazgo que, en el contexto latinoamericano, han estado guiadas por un enfoque reduccionista, basadas en una preparación gerencial positivista, que no ha permitido verlas como un proceso sistémico, con múltiples relaciones con el entorno y la sociedad. La gerencia y el liderazgo en el nivel superior deben desenvolverse en cuatro áreas fundamentales. No obstante, en la práctica, estas áreas están interrelacionadas, y la definición de sus límites se hace sumamente difusa. Ellas incluyen el liderazgo con elementos propios de la organización y del entorno, la adopción y desarrollo de las infraestructuras, la planificación estratégica basada en el análisis del entorno y la alineación organizacional. Se concluye que la puesta en práctica de las mismas está íntimamente relacionada con competencias, valores y principios que los líderes deben poseer y practicar.

This paper is the result of a modest revision of the literature about some current tendencies in management and leadership within the Latin American context. These tendencies have been produced as a consequence of a reductionist approach, based on a positivist managerial training that has not allowed us to conceive them as parts of a systemic process, with a lot of interrelations with the environment and society. Management and leadership in higher levels have to take place in four key areas. Nevertheless, in the practice, those areas are interconnected, and the definition of the boundaries among them is very hard. In this regard, leadership is mentioned along with elements inherent to the organization and the environment, the adoption and development of the infrastructures, strategic planning based on the environment and organizational analysis. Then, the conclusion drawn is that putting into force these practices is deeply related with the skills, values and principles that leaders must bear and put in practice.

Ce travail est le résultat dune modeste étude sur lensemble des travaux sur les tendances actuelles dans la gestion et le leadership. Dans le contexte latino-américain, ces tendances ont été guidées par une approche de réduction basée sur une formation de gestion positiviste qui na pas permis de les voir comme un processus systématique fait de multiples relations avec lenvironnement et la société. La gestion et le leadership doivent se développer en quatre aires fondamentales. Toutefois, dans la pratique, ces aires sont étroitement liées. Cest pourquoi leurs limites sont difficiles à établir. Le leadership est encadré dans chacune de ces aires, lié à des éléments de lorganisation et de lenvironnement, ladoption et le développement des infrastructures, la planification stratégique basée sur lanalyse de lenvironnement et de lalignement organisationnel. On conclut que la mise en pratique de chacune de ces aires est étroitement liée à des compétences, valeurs et principes que les leaders doivent avoir et employer.

Pertinencia de la investigación en los estudios de postgrado de la upel-impm

Este artículo tiene como propósito mostrar los resultados de la primera fase de un proyecto orientado a determinar la pertinencia académica y social de la investigación que se realiza en los estudios de postgrado en la UPEL-IMPM. Se indagó en tres (03) subprogramas de especialización y uno (01) de maestría a partir de un proceso investigativo documental, de referencia epistemológica a través del recuento y análisis de los reportes de investigación. En los resultados se evidencia una concentración de la investigación en la formulación de modelos operativos y un limitado número de trabajos de aplicación, descripción y evaluación. Se concluye con la necesidad de repensar la orientación de la investigación en los estudios de postgrado desde una perspectiva que trascienda las propuestas y se concrete en acciones generadas en el interior de las Universidades para promover el desarrollo del país, tal como lo prevé el Consejo Nacional de Universidades.

The purpose of this article is to present results of the first stage of a project aimed at ascertaining the academic and social pertinence of the research developed in graduate studies at the UPEL-IMPM. Three Specialization Sub-programs and one Masters Sub-program were analyzed following a documentary research procedure. The results show evidence of a focus on the formulation of operative models and a limited number of works of application, description and evaluation. The conclusions state the necessity of re-thinking research orientations in graduate studies from a perspective that may transcend proposals and become concrete in actions emerged from inside the Universities for the promotion of the countrys development, as stated by the Consejo Nacional de Universidades.

Le propos de cet article est de montrer les résultats de la première phase dun projet qui vise à déterminer la pertinence académique et sociale de la recherche dans les études de troisième cycle de lUPEL - IMPM. On a étudié trois (3) sous - programmes de spécialisation et un (1) de maîtrise à partir dun processus de recherche documentaire et de référence épistémiologique. Ce processus sest développé à travers le dépouillement et lanalyse des rapports de recherche. Parmi les résultats, on a constaté, dun côté, une concentration de la recherche dans la formulation de modèles et, dun autre, un nombre limité de projets dapplication, de description et dévaluation. On en a conclu quil est nécessaire de réorienter la recherche dans les études du troisième cycle daprès une perspective qui transcende les propositions pour matérialiser des actions permettant de promouvoir le développement du pays tel que le Conseil National dUniversités le prévoit.

La andragogía en la educación superior

Las demandas de la sociedad del conocimiento y de la información han retado la concepción tradicional de pensar que existe una edad para aprender y otra, donde se aplica lo aprendido. El término Andragogía es el de mayor aceptación en la educación de adultos, como concepto que engloba diversas ideas para una teoría del aprendizaje sólo para adultos. La Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR) es una institución pionera en la aplicación de la disciplina andragógica; su interés radica en la necesidad de centrarse en el proceso de aprendizaje de los adultos. Se pretendió conocer con la investigación desarrollada cómo es el desempeño del facilitador de la UNESR, en relación con los postulados andragógicos asumidos por la institución. La población estuvo conformada por los facilitadores del Núcleo Palo Verde, de la cual se seleccionó una muestra intencional. Los resultados obtenidos muestran como tendencia que: (a) los facilitadores no aplican los postulados andragógicos en su práctica docente, (b) manejan criterios de autocracia, y (c) existe discrepancia entre la teoría y la práctica andragógica. Se concluye que los facilitadores no han internalizado los postulados andragógicos asumidos por la Institución (UNESR), de manera que puedan aplicar los mismos en el proceso de aprendizaje de los adultos.

The necessities of the current society of knowledge and information have remarkably challenged the mainstream conception of thinking that affirms that there is an age to learn and another one, in which knowledge is applied. The term andragogy is widely accepted in the field of education for adults. As a formal concept, it includes different ideas for a theory of learning just for adults. The Experimental University Simón Rodríguez (UNESR) is the pioneer institution in the application of the andragogic discipline; its interest lies on the necessity of concentrating in the adult learning process. Through this research conducted, the intention was to know the quality of the performance of the facilitator of UNESR, regarding the andragogic postulates assumed by the institution. The population was comprised by facilitators from Núcleo Palo Verde, and from this population an intentional sample was taken. The results showed the following tendencies: a) facilitators have not internalized the andragogic postulates assumed by the institution (UNESR), so that these postulates can actually be applied to the education for adults.

Les demandes de la société sur la connaissance et linformation ont défié la conception traditionnelle de lexistence dun âge pour apprendre et dun autre pour mettre en pratique ce quon a appris. Le terme Andragogie est le plus acceptable, pour les adultes, comme le concept englobant diverses idées pour une théorie dapprentissage pour les adultes. LUniversidad Experimental Simón Rodríguez (UNESR) est une institution pionnière dans lapplication de la discipline andragogique. Son intérêt tourne autour du processus dapprentissage chez les adultes. Le but de cette recherche a été de connaître la performance de lenseignant de lUNESR par rapport aux postulats andragogiques suivis par linstitution. La population était composée denseignants du siège de Palo Verde de laquelle on a sélectionné un échantillon intentionnel. Les résultats obtenus montrent que : (a) les enseignants ne mettent pas en pratique les postulats, (b) les enseignants utilisent des critères autocratiques, (c) il existe une divergence entre la théorie et la pratique andragogique. On conclut que les enseignants ne se sont pas appropriés les postulats andragogiques suivis par linstitution (UNESR) pour les mettre en pratique dans le processus dapprentissage des adultes.

La creatividad desde una perspectiva organizacional

El propósito de este artículo es revisar algunas concepciones teóricas a fin de develar los cambios desarrollados en la visión de la creatividad desde la perspectiva organizacional. Se destaca la importancia del entorno en la expresión creativa y se hacen algunas consideraciones relacionadas con los términos creatividad, innovación y cambio. A partir de las conclusiones, la autora plantea interrogantes en relación con el futuro de la educación en Venezuela.

The aim of this article is to review some theoretical conceptions in order to unveil the changes developed with regards to creativity from an organizational perspective. The importance of context for creative expression is foregrounded and some observations are made in relation to the terms creativity, innovation and change. On the basis of the conclusions, the author states questions related to the future of education in Venezuela.

Le but de cet article est danalyser certaines conceptions théoriques afin de dévoiler les changements développés dans la vision de la créativité daprès la perspective organisationnelle. Limportance du contexte est mise en avant dans lexpression créative et dans le même termps on fait quelques considérations par rapport aux termes créativité, innovation et changement. À partir des conclusions, lauteure pose des questions en rapport avec lavenir de lÉducatrion au Venezuela.

El ensayo: una estrategia para la promoción de la escritura en el instituto pedagógico rural gervasio rubio

El presente trabajo es el resultado de la puesta en práctica de una estrategia de escritura fundamentada en el ensayo como tipo de texto. Para lograrlo se hizo un diagnóstico que permitió conocer la concepción que tienen los estudiantes del Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio, acerca de la escritura, sus procesos y los conocimientos acerca del ensayo. Se registraron también las dificultades de la composición presentes en un primer texto escrito por ellos previo a la intervención. Luego se aplicó la estrategia diseñada por la autora y se registraron los cambios ocurridos en la composición de ensayos, así como el uso de algunos de los procesos de la escritura. Para el caso de conocer la concepción de la escritura y sus nociones y/o problemas con el género ensayístico se aplicó una entrevista en profundidad y, durante el desarrollo de la estrategia, se usó la observación participante con notas de campo. A los textos producidos por ellos se les aplicó el instrumento Índice de Eficiencia Comunicativa. En el taller se trabajó sobre los diversos aspectos del texto como producto y de la escritura como proceso y finalmente se les pidió escribir otro ensayo para contrastar. Al final, toda la información se analizó mediante categorías de análisis clasificadas por temas. La aplicación de la estrategia permitió aseverar que si la didáctica de la escritura se lleva realmente como un proceso constructivo y recursivo, las mejoras en el producto final se hacen notorias.

The present paper is the result of the putting into practice of a writing strategy based on the essay as a type of text. To achieve this, a diagnose was made that allow knowing the understanding that students from the Rural Pedagogical Institute Gervasio Rubio have about writing, its processes and the knowledge about the essay. In addition, the difficulties of the composition present in the first text written by these students, before the intervention, were recorded. Afterwards, the strategy designed by the author was applied and the changes occurred in the composition of essays were recorded, as well as the use of some of the writing processes. For the case of knowing the understanding of writing and its notions and/or problems with the essay genre, an interview in deep was carried out and, during the development of the strategy, it was used a participating observation with field notes. The instrument Index of Communicative Efficiency was applied to the texts produced by the students. In the workshop, it was discussed the diverse aspects of the text as a product and the writing as a process, and lastly the students were asked to write another essay for contrast. In the end, all the information was analyzed through analysis categories sorted by themes. The application of the strategy allowed asserting that if the didactics of writing is considered in reality as a constructive and resourceful process, then the improvements in the final products are evident.

Ce travail est le résultat de la mise en pratique dune stratégie décriture basée sur lessai comme type de texte. Pour ce faire, on a fait un diagnostic permettant de connaître la conception des étudiants à propos de lécriture, de leurs processus et de leurs connaissances sur lessai. On a aussi enregistré leurs difficultés lors de la rédaction dun premier texte écrit avant lintervention. Ensuite, on a appliqué la stratégie prévue par lauteur. De la même façon, on a enregistré tant les changements produits lors de la rédaction dessais que lusage de quelques processus décriture. Pour connaître la conception de lécriture des étudiants et leurs notions ou problèmes au moment de produire un essai, on a utilisé en profondeur lentretien et, pendant lutilisation de cette technique, on a fait une observation participante sur le terrain en prenant des notes. On a analysé les textes écrits par les étudiants à travers linstrument « Indice de lEfficience Communicative ». Dans latelier, on abordé les diverses aspects du texte comme produit et de lécriture comme processus pour, finalement, leur demander décrire un autre essai pour constater sil y a eu des changements. À la fin, on a analysé toute linformation à travers des catégories danalyses classées par thèmes. Lapplication de la stratégie a permis daffirmer que si la didactique de lécriture se développe comme un processus constructif, les améliorations quon peut observer dans le produit final, sont plus remarquables.

El enfoque mitológico en el análisis de obras literarias y su aplicabilidad en el ámbito educativo

El presente trabajo se fundamenta en la investigación documental conjugada con experiencias obtenidas en la búsqueda de soluciones a la problemática de la enseñanza de la literatura en inglés. Se orienta al estudio del enfoque mitológico y su uso en el análisis literario. Tiene cinco secciones. La primera referida a la mitología, como punto de partida para la comprensión del mito. La segunda define el mito y su figuración en la literatura. La tercera expone el enfoque arquetípico, orígenes y teorías que lo sostienen y muestra diversos arquetipos presentes en las obras literarias. La cuarta ejemplifica la relación y aplicación del enfoque mitológico, hace referencia a críticos notables que contribuyen con sus análisis a demostrar que es un medio válido y universal. Aquí también se desarrollan cuatro análisis usando el enfoque mitológico, a objeto de demostrar su aplicación práctica. La sección final permite transferir la experiencia a través de una demostración práctica de la utilización del enfoque mitológico y el texto literario mediante la exposición de dos planes de clase, cuya ejercitación contribuye a demostrar la validez y factibilidad de aplicación de dicho enfoque en el estudio de la literatura. Finalmente, se presentan conclusiones dirigidas a proyectar los beneficios de la aplicación del enfoque mitológico en el estudio de textos literarios, destacando sus ventajas, su gran utilidad en la enseñanza y aprendizaje de la lengua y en el proceso de transmisión del bagaje cultural de la sociedad a las nuevas generaciones.

The present work finds support on documentary research as well on experience gained during the search for solutions to the problems raised in the context of teaching literature in English. It focuses on the mythological approach and its use in literary analysis. The report contains five sections. The first section is related to mythology as a starting point for the comprehension of myth. The second section defines myth and its occurrence in literature. The third part presents the archetypical approach, its origins and the theories that support it, as well as different archetypes found in literary works. The fourth section exemplifies relations and applications of the mythological approach and makes reference to outstanding critics who, with their analyses, have demonstrated the validly and universality of the approach. Also, four analyses are developed in order to show its practical application. The final section allows us to transfer experience through a practical demonstration of the use of the mythological approach by presenting two class plans, whose exercises contribute to demonstrate the validity and feasibility of application of the mythological approach for the study of literature. Finally, conclusions are led to project the benefits of the mythological approach, foregrounding its advantages and its great usefulness in both language teaching and learning and the process of transmitting societys cultural background to future generations.

Ce travail repose sur la recherche de documents conjuguée à des expériences vécues lors de la recherche de solutions à la problématique de lenseignement de la littérature en anglais. Ce travail, comprenant cinq sections, est orienté vers létude de lapproche mythologique et son emploi dans lanalyse littéraire. Dans la première section, on fait référence à la mythologie comme point de départ pour la compréhension du mythe. Dans la deuxième, on définit le mythe et sa figuration dans la littérature. Dans la troisième, on expose lapproche de larchétype, ses origines et les théories qui le soutiennent. De la même façon, dans cette section, on montre les différents archétypes présents dans les oeuvres littéraires. Dans la quatrième, dun côté, on illustre par des exemples la relation et lapplication de lapproche mythologique et, dun autre côté, on fait référence aux critiques notables qui ont contribué, avec leurs analyses, à démontrer que cette approche est un moyen valable et universel. De la même manière, on se sert de lapproche mythologique lors de la réalisation de quatre analyses littéraires pour démontrer son application pratique. La dernière section permet de transférer lexpérience à la démonstration pratique de lemploi de lapproche mythologique et du texte littéraire. Pour ce faire, on expose deux plans de classe qui illustrent la validité et la faisabilité de cette approche dans létude de la littérature. Finalement, on présente des conclusions pour exposer les bénéfices de lapplication de lapproche mythologique dans létude de textes littéraires. On en souligne ses avantages, sa grande utilité dans lenseignement et dans lapprentissage de la langue ainsi que dans le processus de transmision du savoir culturel de la société de nouvelles générations.

Evolución y análisis de los planes de estudio desde el inicio y establecimiento de la educación normal rural en Venezuela: Período 1938-1948

En esta investigación se rescata el marco histórico-pedagógico de las diversas circunstancias y elementos que se suscitaron con la creación y desarrollo de las Escuelas Normales Rurales en Venezuela a partir del año 1938. Se estudia el marco socioeconómico y político imperante durante el régimen del dictador Juan Vicente Gómez y de su sucesor el General Eleazar López Contreras. Se reportan y se analizan los planes de estudio, aplicados durante este período, bajo un contexto histórico y pedagógico. De los pensa analizados, se estudiaron cuidadosamente asignaturas para la búsqueda de la formación integral del maestro rural, combinándose cuatro aspectos: formación básica; pedagógica, agropecuaria y para el trabajo comunitario. Del análisis histórico se extrae que las escuelas normales debieron sortear múltiples problemas no pudiendo consolidarse la política hacia la expansión de esta clase de estudios y sólo la Normal Rural de El Mácaro funcionó ininterrumpidamente, durante todos esos años.

As a result of the creation and development of the Rural Teacher Training School in Venezuela in 1938, diverse circumstances and elements emerged. In this research, the historic and pedagogical frame of such circumstances and elements is recovered. Also, the socioeconomic and political conditions during dictators Juan Vicente Gómezs, as well as Eleazar López Contrerass, regime are studied. Syllabi applied during that period are reported and analyzed in the light of their historic and pedagogical context. The curriculum designs were analyzed with special attention to those subjects aimed at searching for integral education of the rural teacher. Four aspects were combined: basic education, pedagogical formation, agriculture and livestock education, and formation for community work. From the historical analysis it can be concluded that teacher training schools had to overcome multiple obstacles. The policy of expansion of this kind of studies could not be consolidated and only the Teacher Training School at El Mácaro functioned uninterruptedly during all those years.

Dans cette recherche, on recueille le cadre historique pédagogique des diverses circonstances et des éléments produits par la création et le développement des Écoles Normales Rurales au Venezuela à partir de 1938. On étudie aussi le contexte socioéconomique et politique régnant pendant les gouvernements du dictateur Juan Vicente Gómez et de son sucesseur, le Général Eleazar López Contreras. On expose et analyse les programmes scolaires en vigueur pendant cette période. Des programmes analysés, on a notamment étudié ceux des cursus conçus pour la formation intégrale du maître rural. Dans ces cursus, on combinait quatre aspects : formation basique, pédagogique, rurale et pour le travail communautaire. Cette analyse a permis détablir que les écoles normales ont dû surmonter beaucoup dinconvénients. Cest pourquoi, on na pas pu consolider une politique pour lexpansion de ce type détudes. LÉcole Rurale du Macaro a été la seule à fonctionner de façon ininterrompue, pendant toutes ces années.