Investigación y Postgrado

A prototype for academic texts as the result of the meta-linguistic activity of the UPEL teacher

La presente investigación tuvo por objetivo diseñar un cuerpo de aportes teóricos para la construcción de un prototipo de texto académico escrito desde la diferenciación epistemológica y la comparación metodológica. La idea es orientar y contribuir para que el docente de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Maracay, produzca y divulgue sus conocimientos. Muchos de estos textos suponen un lector iniciado en la disciplina, con motivaciones específicas que comparte con los otros miembros de la comunidad científica. Esta investigación abordó el paradigma cualitativo bajo el método hermenéutico, además se enmarcó en la modalidad de Proyecto Especial. Para ello colaboraron doce informantes de la UPEL-Maracay, quienes espontáneamente participaron en la puesta en marcha del trabajo. La única condición que se les exigió fue ser docente ordinario activo o jubilado. En este sentido, se evaluó el prototipo mediante la escritura de los textos destinados a ser utilizados como ponencia. El prototipo de texto académico se basa en: a) la necesidad del docente en torno a la función pragmática del producto textual; y b) la posibilidad de ofrecer instrucciones de orden metodológico para la producción escrita.

The present research had as a goal designing constructing a prototype of an academic text written. The idea was to help teachers, from Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Maracay, to start, complete and divulge their research by creating a set of guidelines. Many academic papers presuppose a reader familiar with the scientific discipline. This research used the qualitative paradigm under the hermeneutic method. In addition, it was framed by the Special Project model. In order to carry out the research twelve volunteer teachers from UPEL-Maracay in the study. The only condition to be part of the study was to be a regular active or retired teacher. The prototype was tested by writing texts to be used as conference papers. The prototype is based on: a) the teachers need to create a textual product that serves the pragmatic function; and b) the possibility of offering methodological instructions in order to write a text.

Lobjectif de cette recherche a été de dessiner un ensemble dapports théoriques pour la construction dun prototype de texte académique écrit daprès la différenciation épistémologique et la comparaison méthodologique. Lidée est dorienter et de contribuer à ce que lenseignant de lUniversidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Maracay produise et divulgue ses connaissances. Beaucoup de ces textes exigent que le lecteur soit initié dans la discipline avec des motivations spécifiques quil partage avec les autres membres de la communauté scientifique. Cette recherche a abordé le paradigme qualitatif sous la méthode herméneutique. En plus, elle est encadrée dans la modalité de Projet Spécial. Pour ce faire, on a compté sur la collaboration de douze informants de lUPEL-Maracay qui ont spontanément participé à la mise en marche du travail. La seule condition quon leur a exigée était dêtre professeur ordinaire actif ou retraité. Dans ce sens, on a évalué le prototype par le biais de lécriture des textes destinés à être utilisés en tant que rapport. Le prototype de texte académique est basé sur : a) la nécessité de lenseignant quant à la fonction pragmatique du produit textuel ; et b) la possibilité doffrir des instructions méthodologiques pour la production écrite.

Rural social practices: Local knowledge and rural education

Esta investigación se desarrolló durante el período 2003-2006, en la Línea de Investigación Campesinos, Educación y Ruralidad (CER) en el Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio. Tuvo como objetivo revalorizar las principales prácticas sociales a los fines de sistematizar sus experiencias, socializarlas y validarlas con la finalidad para generar productos educativos que contribuyan a la formación de las sociedades rurales con mayor pertinencia sociocultural. La herramienta metodológica seleccionada fue la Investigación Participativa Revalorizada (IPR). Las prácticas sociales campesinas reconstruidas fueron: las tecnologías tradicionales; biodiversidad natural y cultural; culinaria; música; mitos y leyendas; refranes; enseres y equipos campesinos y relaciones de reciprocidad. Los resultados permitieron generar recursos didácticos (videos, CDs y cartillas) para las escuelas rurales y la elaboración de un cuerpo de estrategias pedagógicas para ser incorporadas en la praxis del docente rural, en los proyectos de aula, proyectos productivos, comunitarios, así como en las políticas educativas nacionales.

The present study was developed during the years 2003-2006 as part of the research project Farmers, Education and Rurality at the Rural Pedagogical Institute Gervasio Rubio. Eight rural teachers, graduate students registered in the Rural Education program, took part in the study. The goal was to reassess main social practices in order to systematize, socialize and validate the students experiences and in so doing generate teaching products that contribute with the formation of rural societies within a socio-culturally sensitive environment. The Reassessed Participative Research tool was used to analyze eight social practices: 1) traditional technologies; 2) natural and cultural biodiversity; 3) culinary practices; 4) music; 5) myth and legends; 6) popular sayings; 7) farmers tools and belongings; and, 8) reciprocal relations. Based on the results, we were able to develop didactic resources (videos, CDs, primers) for rural schools and a body of pedagogical strategies that could be incorporated into the rural teachers praxis, classroom projects, productive projects, community projects and national educational policies.

La recherche sest déroulée pendant la période 2003-2006, dans le laboratoire «Campesinos, Educación y Ruralidad (CER)», (Ruraux, Éducation et Ruralité) de lInstitut Rural «Gervasio Rubio». Cette étude a compté sur la participation de huit professeurs de campagne, étudiants du 3e Cycle en Éducation Rurale. Son objectif a été de revaloriser les pratiques sociales afin de systématiser leurs expériences, les socialiser et les valider pour entraîner des produits éducatifs contribuant à la formation de sociétés rurales avec une pertinence socioculturelle majeure. Loutil méthodologique choisi a été la Recherche Participative Revalorisée. Les pratiques sociales rurales reconstruites ont été: les technologies traditionnelles, biodiversité naturelle et culturelle; culinaire; musique; mythes et légendes; proverbes; outils et engins de campagne et relations de réciprocité. Les résultats ont permis dentraîner des ressources didactiques (des vidéos, des CDs et des brochures) pour les écoles rurales et de dessiner un ensemble de stratégies pédagogiques qui puissent être incorporées à la praxis de lenseignant rural, dans les projets de classe, dans les projets productifs, dans les projets communautaires et dans les politiques éducatives nationales.

Improving the narrative discourse Of our students

El presente trabajo resume la estructura y funcionalidad de una investigación que persigue, como objetivo fundamental, el mejoramiento del discurso narrativo de los participantes en la aplicación de esta metodología. En lo teórico, se ha construido un modelo, con el que se puedan establecer determinadas condiciones analíticas, para producir textos narrativos. Al inicio, estos eran una construcción escrita sobre una secuencia gráfica dada. Después, se propiciaron situaciones para que los participantes, empleando su creatividad, redactaran textos narrativos en donde se emplearan adecuadamente las estructuras aprendidas. En lo descriptivo, se intentó demostrar que la situación problematizada, encontrada en los grupos de trabajo, puede ser superada significativamente con la aplicación de esta propuesta. En lo metodológico, se consideró que la referida aplicación puede resumirse en una pluralidad de pautas, cuyo flexible uso puede dar solución a los problemas detectados, en aquellas instituciones en donde se aborden los tópicos de la redacción, producción y mejoramiento. Para la caracterización epistemológica se ha partido de la teoría general de la acción de Parsons y Shils (1961). Se usaron, asimismo, dos teorías intermedias: la acción comunicativa, de Habermas (1987) y la de la acción integrada de Padrón (1996). Finalmente, hemos aprovechado también dos teorías específicas de las ciencias del lenguaje: el transformacionalismo (Chomsky, 1970) y el textualismo (van Dijk, 1988, 1994, 1999).

The paper summarizes the structure and functionality of a research project that had as its main goal improving the narrative discourse of those participating in the application of this methodology. At the theoretical level, a model was developed to establish certain analytical conditions needed to produce narrative texts. The texts were produce in two different settings. In the first one, subjects were given a graphic sequence. In the second one, situations were brought about to induce the subjects to be creative and applied the structures learned. At the descriptive level, the intention was to find proof that the problem situation, found in the study groups, could be overcome by implementing what this study proposes. At the methodological level, it was considered that such implementation could be summarized in several rules which, used flexibly -depending on the participating group and its level-, could lead to the solution to those problems detected at institutions where writing, production and improvement topics are tackled. For the epistemological approach, we have started from a general theory, Parson and Shilss (1961) General Theory of Action, since we considered writing to be a particular case of an action. At the same time, two intermediate theories were used: Habermas Theory of Communicative Actions (1987), and Padróns Theory of integrated Actions (1993). Finally, we have also applied, when appropriate, two specific language theories: transformational grammar (Chomsky, 1970) and text linguistics (van Dijk, 1989, 1990, 1994, 1998).

Ce travail résume la structure et fonctionnalité dune recherche ayant comme objectif fondamental lamélioration du discours narratifs des participants à lapplication de cette méthodologie. Le produit fait partie dun autre plus grand, développé dans lInstituto Venezolano de Investigaciones Lingüísticas y Literarias «Andrés Bello» (Institut Vénézuélien de Recherches Linguistiques et Littéraires «Andrés Bello») de lUPEL-IPC. Pour laspect théorique, on a construit un modèle à travers lequel on peut établir certaines conditions analytiques pour produire des textes narratifs. Dans la première étape, il sagissait dune construction écrite faite à partir dune séquence imagée donnée. Dans la deuxième, on a entraîné des situations pour que les participants, en se servant de leur créativité, rédigent des textes narratifs, dans lesquels ils devaient convenablement mettre en pratique les structures acquises. Quant à laspect descriptif, on a essayé de démontrer que la situation problématisée, observée chez les groupes de travail, peut remarquablement être surmontée avec la mise en pratique de cette proposition. Dans laspect méthodologique, on a considéré que cette application peut se résumer à un ensemble de règles dont leur usage, daprès le niveau et les groupes participants, peut résoudre les problèmes analysés dans les établissements où lon étudie les thèmes associés à la rédaction, à la production et à lamélioration du discours narratif. Pour la caractérisation épistémologique, on a tenu compte de la théorie générale de laction de Parsons et Shils (1961) étant donné que la rédaction est un cas particulier de laction. De la même façon, on sest servi de deux théories intermédiaires: la de laction communicative dHabermas (1987) et la théorie de laction intégrée Padrón (1996). Dailleurs, on a aussi utilisé, dans la mesure du possible, deux théories des sciences du langage: le transformationalisme (Chomsky, 1970 et ss) et le textualisme (van Dijk, 1988, 1994, 1999).

An aesthetic view of reading and writing, from bajtin

El objetivo de este trabajo es doble: primero, expone parte de la teoría polifónica y dialógica del lenguaje de Mijail Bajtín; segundo redefine conceptos con el fin de precisar aportes para fortalecer visiones sobre la lectura y escritura. Bajtin es uno de los autores con mayor impacto en los estudios lingüísticos y literarios actuales al descubrir el potencial dialógico, ético y estético del texto. En tal sentido, se estudian algunos mecanismos y principios que rigen su estética de la creación verbal y se concluye con una redefinición de constructos o premisas con el fin de ampliar su alcance a otras esferas de uso textual.

The aim of this study is twofold: one, to expose part of dialogic and polyphonic theory of Mikhail Bajtín's language, and two, to redefine concepts that allow os to specify contributions to strengthen views on reading and writing. He is one of the authors with major impact in the current linguistic and literary studies. He discovers the textss dialogic, ethics and aesthetic potential. In this sense, some mechanisms and principles that govern the aesthetic of the verbal creation are studied, and it is concluded with a redefinition of some of their premises in order to extend their scope to other spheres of textual use.

Lobjectif de ce travail est double: tout dabord, il expose une partie de la théorie polyphonique et dialogique de Mikhail Bajtin; ensuite, il rédéfinit des concepts pour faire des apports visant au renforcement des visions sur la lecture et lécriture. Bajtin est actuellement un des auteurs avec un tres grand impact sur les études linguistiques et littéraires. Il a découvert le potentiel dialogique, éthique et esthétique du texte. Dans ce sens, on étudie quelques mécansimes et principes régissant son esthétique de la création verbale et on termine avec une rédéfinition de prémisses pour élargir sa portée à dautres domaines de lusage textuel.

Critical thinking in an online forum

Esta investigación estuvo orientada a analizar la viabilidad de fortalecer el pensamiento crítico de profesionales, que cursan estudios de postgrado en educación, mediante el uso de un foro electrónico de discusión. Desde septiembre a diciembre de 2006 se aplicó una modalidad de aprendizaje combinado en la implantación de un curso, utilizando el servicio Conferencing del sistema de gestión de aprendizajes nicenet.org para discutir los contenidos programáticos de modo asincrónico. Las intervenciones de los participantes se analizaron para apreciar si estaban presentes indicadores de habilidades y destrezas de pensamiento crítico señaladas por teóricos, visualizados en los aportes, voces y tonos empleados. Con base en el paradigma interpretativo, método naturalista-descriptivo, se hizo un registro cronológico de las intervenciones en cada foro elaborándose una matriz para el análisis de su contenido. Los resultados indican que, progresivamente, los participantes: a) realizan aportes enriquecedores y generadores, los cuales requieren el análisis y evaluación crítica de los planteamientos presentados; b) utilizan estrategias de focalización y profundización; c) exploran respuestas para determinar áreas neurálgicas reconociendo múltiples perspectivas; d) sustentan racionalmente sus respuestas y argumentos; e) formulan preguntas para aclarar significados, explorar suposiciones, identificar causas y consecuencias. Todos estos indicadores fueron expresados en tonos analíticos, curiosos, reflexivos. La experiencia conduce a aseverar que el foro electrónico de discusión es una estrategia didáctica viable que desarrolla y fortalece las habilidades y destrezas del pensamiento crítico.

At the same time, it is generally accepted that using the Internet as a learning resource is a fundamental part of an Information Society. The research presented in this paper evaluates the viability to strengthen the critical thinking abilities of professionals, registered as graduate students in the education program, by using an online forum. From September 2006 a course has being designed to include a combined learning model which utilizes the conferencing application of the learning management system nicenet.org. The purpose was to establish a channel for asynchronous discussions. The comments submitted by the participants were analyzed in order to determine if they contained certain voices, tones, and contributions which are associated, according to some theoreticians, with critical thinking skills. Based on an interpretative paradigm, naturalist-descriptive method, a chronological log was kept of the interventions on each forum in order to elaborate a content matrix. Analyzing the data in the matrix we were able to determine that participants progressively: a) make enriching contributions which require analysis and critical evaluation of the topics in discussion; b) use strategies for focalizing attention and going into depth; c) explore answer to isolate the most important areas for discussion while aware of multiple perspectives; d) support rationally their answers and arguments; e) formulate questions in order to clarify meanings, explore assumptions, indentify causes and consequences. All these indicators were expressed in analytical, inquisitive and thoughtful tones. The results seem to strongly indicate that an online forum is a didactic strategy viable in order to develop and strengthen critical thinking skills.

Former un citoyen critique est un desideratum de léducation vénézuélienne depuis 1980, et utiliser Internet comme ressource dapprentissage est un impératif dans la Société de lInformation. Cette recherche sest orientée vers lanalyse de la viabilité de renforcer, par le biais dun forum électronique de discussion, la pensée critique chez les professionnels qui suivent des études de 3e cycle en Éducation. Entre septembre et décembre 2006, une modalité dapprentissage combinée a été appliquée dans un cours en utilisant le service Conferencing du système de gestion dapprentissages nicenet.org pour discuter sur les contenus programmatiques dune façon asynchronique. Les interventions des participants ont été analysées afin dévaluer la présence ou non des indicateurs dhabiletés de pensée critique signalés par des théoriques. Ces indicateurs ont été établis à partir des apports, des voix et des tons employés. Sur la base du paradigme interprétatif, méthode naturaliste-descriptive, il a été fait un registre chronologique des interventions dans chaque forum en élaborant une matrice pour lanalyse de leur contenu. Les résultats indiquent que progressivement les participants: a) réalisent des apports enrichissants exigeant lanalyse et lévaluation critique des exposés; b) utilisent des stratégies de focalisation et dapprofondissement; c) explorent des réponses pour identifier les aires névralgiques en reconnaissant des perspectives multiples; d) soutiennent raisonnablement leurs réponses et leurs arguments; et e) posent des questions pour éclaircir des concepts, pour étudier des suppositions, pour relever les causes et les conséquences. Tous ces indicateurs ont été exprimés dun ton analytique, curieux et réfléchi. Cette expérience nous permet de signaler que ce forum électronique de discussion est une stratégie didactique faisable pour contribuer à développer et à renforcer des habiletés de pensée critique.

Developing metacognitive abilities using information technologies

El presente trabajo incluye la creación y utilización de un sistema computarizado para el desarrollo de habilidades metacognitivas. Se fundamenta en enfoques pedagógicos dirigidos al desarrollo de la capacidad para aprender, estimular el análisis, la reflexión y la aplicación de los aprendizajes. GÉNESIS representa un sistema interactivo multimedia con el cual los estudiantes avanzan según sus necesidades y controlan su proceso de aprendizaje; ofrece, además, retroalimentación oportuna y proporciona un registro de interacción de las tareas realizadas. El estudio se corresponde con la modalidad de proyecto especial y se sustenta en una investigación de campo de carácter descriptivo explicativo y tipo cuasi experimental. Se utilizó una muestra de 55 estudiantes de Educación Media Diversificada. La variable desarrollo de habilidades metacognitivas fue evaluada a través de la aplicación de los pretest y postest respectivos y de los registros de interacción individual que proporciona el sistema. Los resultados de la investigación evidencian que el sistema promueve el desarrollo de habilidades metacognitivas y responde a la diversidad de estilos de funcionamiento ya que, producto de la interacción, fueron identificados cuatro Patrones de Interacción. Igualmente, la investigación pone de manifiesto la posibilidad de operacionalizar los enfoques pedagógicos vigentes aprovechando los recursos que ofrece la informática, a la vez que abre las puertas para futuras investigaciones relacionadas con la integración de las TIC en los procesos educativos.

The present paper describes the creation and assessment of a computer system design for developing metacognitive abilities. The study is based on several pedagogical approaches selected for they effectiveness developing four metacognitive skills: a) learning; b) analysis, c) reflection, and d) application. GENESIS represents an interactive and multimedia system controlled by the students according to her needs. It offers timely feedback and provides a log of all the interactive tasks completed by the user. The research complies with the special project model and it is based on a descriptive-explicative semi experimental field study approach. A sample of fifty five high school students was used. The variable development of metacognitive abilities was evaluated by applying pretests and posttests and by examining the individual logs provided by the system. The results strongly suggest that the system promotes the development of metacognitive abilities and responds to learning style diversity since four Interaction Schemes were indentified. At the same time, the study shows the opportunity of turning operational current pedagogical approaches by taking advantage of information technologies. Finally, the study opens the possibility for future studies interested in new ways to integrate information technologies (ITs) into educational environments.

Ce travail englobe la création et lutilisation dun système digitalisé pour le développement dhabiletés métacognitives. Il repose sur des approches pédagogiques dirigées vers le développement de la capacité à apprendre, à stimuler lanalyse, la réflexion et lapplication des apprentissages. GÉNESIS représente un système interactif multimédia avec lequel les étudiants avancent daprès leurs besoins et contrôlent leur processus dapprentissage. Il offre, de plus, une rétroaction opportune et fournit un registre dinteraction des tâches réalisées. Cette étude correspond à la modalité de projet spécial et se base sur une recherche de champ descriptive et de type quasiment expérimentale. On a utilisé un échantillon de 55 lycéens. La variable développement dhabiletés métacognitives a été évaluée par le biais de lapplication des pretests y postests correspondants et des registres dinteraction individuelle fournis par le système. Les résultats de la recherche démontrent que le système promeut le développement dhabiletés métacognitives et répond à la diversité de styles de fonctionnement étant donné que, grâce à linteraction, ont été identifiés quatre Patrons. De même, la recherche met en évidence la possibilité dopérationnaliser les approches pédagogiques en vigueur en profitant des ressources offertes par linformatique et, en même temps, elle ouvre les portes à dautres recherches étant en rapport avec lintégration des TIC dans le processus denseignement.

Integral literacy model for the deaf (MIDAS)

La historia del deficiente auditivo en Venezuela ha sido escrita a partir de su educación y ha pasado de una visión estrictamente clínica a una socioantropológica de la sordera, lo que ha marcado significativamente el enfoque pedagógico para la atención de este sector de la población. Esta visión está contenida en el Modelo de Atención Educativa Integral del Deficiente Auditivo (1998), el cual no satisface completamente las necesidades e intereses de los estudiantes, por lo que se hace necesario analizar, revisar y fortalecer los factores sociolingüísticos, educativos y políticos que influyen en su desarrollo integral. Esta investigación se propuso, a través de un proyecto factible, la construcción, aplicación y evaluación de un Modelo Integral de Alfabetización dirigido a deficientes auditivos con la contribución de todos los entes involucrados en su proceso educativo. Este Modelo Integral de Alfabetización para Sordos (MIDAS) estuvo centrado en la producción y comprensión de textos en español partiendo del respeto a la lengua de señas, con la participación y formación activa y consciente de los docentes, padres y representantes, en un contexto de aprendizaje significativo. El modelo dio como resultado una mejor relación entre este sector de la población y el código escrito como segunda lengua.

The history of the hearing impaired in Venezuela has been written from the point of view of the persons education and has shifted from a strict clinical perspective to a socio-anthropological vision. This movement has significantly influence the pedagogical approach applied to this sector of the society. Such approach is described in the Integral Educational Attention Model for the Hearing Impaired (1998) which does not satisfy the needs and requirements of the students. This is the reason why it was necessary to analyze, review and strengthen the sociolinguistic, pedagogical and political factors that have shaped the integral development of the hearing impaired. This study proposes the creation and implementation of a new model, the Integral Literacy Model for the Deaf (MIDAS), where all factors involved in this specific education process were taking into account. The integral model was centred on the production and comprehension of Spanish texts while respecting the Sign Language and encouraging participation and active training of teachers, parents and custodians, all of this in a context of relevant learning. The study resulted in improving the relationship between the hearing impaired and the written code as a second language.

Lhistoire du déficient auditif au Venezuela a été écrite à partir de son éducation et est passée dune vision strictement clinique à une socio-anthropologique de la surdité. Cet aspect a remarquablement influencé lapproche pédagogique adressée à ce secteur de la population. Cette vision est incluse dans le Modèle dAttention Éducative Intégrale du Déficient Auditif (1998) qui ne satisfait pas complètement les besoins et les intérêts des élèves. Cest pourquoi il est nécessaire danalyser, réviser et renforcer les facteurs sociolinguistiques, éducatifs et politiques influant sur le développement intégral des personnes qui souffrent de déficiences auditives. Pour ce faire, avec cette recherche et à travers un projet faisable, on sest proposé la construction, lapplication et lévaluation dun Modèle Intégral dAlphabétisation adressé aux déficients auditifs avec la contribution des tous les organismes concernés par leur processus éducatif. Ce Modèle Intégral dAlphabétisation pour Sourds (MIDAS) est basé sur la production et la compréhension de textes en espagnol partant du respect à la langue des signes, de la participation et de la formation active et consciente des enseignants et des parents délèves, dans un contexte dapprentissage significatif. Ce modèle a permis détablir un meilleur rapport entre ce secteur de la population et le code écrit comme langue seconde.

The environmental problem, environmental education and the didactic use of mass media

Este artículo tiene como propósito promover la Educación Ambiental, a través de la radio, prensa y televisión, pues son estos los medios que difunden los grandes acontecimientos naturales que se dan, en la actualidad, con extraordinaria frecuencia y con nefastos efectos sociales. Hay que señalar la importancia didáctica que han cobrado los medios de comunicación social para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, dado su acento informativo, actualizado e impactante. En el aspecto metodológico, se hizo una revisión bibliohemerográfica para extraer planteamientos teóricos y metodológicos, con el fin de elaborar recomendaciones pedagógicas y didácticas que sirvan para reorientar la práctica escolar con el uso de los medios y ofrecer opciones de cambio que contribuyan a mermar el deterioro ambiental. La intención es que los docentes puedan facilitar en los procesos de enseñanza y aprendizaje, actividades formativas que eduquen ciudadanos para entender la urgencia de óptimas condiciones ambientales, al aprovechar pedagógicamente los datos divulgados por los medios comunicacionales.

The goal of this article is to inform about the role mass media play in communicating environmental problems by exposing socio-environmental developments around the world. The fact that print media, radio and television, circulate this information with extraordinary frequency, makes it very useful as a didactic tools given its current and choking value. Considering the need to promote environmental education, it is worrying that references used to present environmental issues are treated as aids to fix images and content and not to encourage reflexive and critical thinking. This situation prompted a revision of the use of newspapers clips in the classroom in order to evaluate their effectiveness in stimulating students analysis of environmental problems. As a result of the review a series of guidelines were introduced to improve the critical understanding of environmental issues. The guidelines were design to take maximum advantage of the data available through the media as didactical tools by exploiting the urgency of action in the environmental struggle.

Cet article a pour but dinformer comment les médias divulguent la problématique environnementale et géographique lors de la présentation dévénements socio-environnementaux ayant lieu dans divers coins du monde, généralement avec des effets sociaux néfastes. Le fait que la radio, la presse et la télévision diffusent fréquemment ces événements leur donne une importance didactique remarquable pour améliorer les processus denseignement - apprentissage, étant donné leur accent informatif, actualisé et impressionnant. Devant le besoin de promouvoir lÉducation Environnementale, il est inquiétant que les références informatives, tant des médias que celles quon explique en classe, soient présentées afin de fixer des images et contenus programmatiques, sans stimuler laction réflexive et critique chez les auditeurs, lecteurs, spectateurs et apprenants. Tout cela a poussé à une révision biblio-héméro-graphique et à obtenir des fondements théoriques et méthodologiques pour élaborer des recommandations pédagogiques et didactiques servant à orienter la pratique scolaire et offrir des options de changements contribuant à diminuer la détérioration environnementale. Lintention est faire que les enseignants réalisent des activités informatives dans le cadre des processus denseignement-apprentissage permettant de profiter de manière pédagogique des données divulguées par les médias pour, de cette façon, éduquer le citoyen afin quil comprenne lurgence de conditions environnementales optimales.

Lets dancce at the music played: an instructional simulation to stimulate the learning a science topic

Se presenta el diseño de una simulación instruccional sobre los estados de agregación físico de la materia y sus transformaciones. Constituye una propuesta opcional de enseñanza-aprendizaje para estudiantes de Química y Física de noveno grado de Educación Básica, primer año de ciencias del diversificado o primeros semestres de Educación Superior en carreras científicas. Esta idea fue concebida debido a lo abstracto del contenido, al uso de materiales instruccionales inadecuados y que, en algunas ocasiones, los docentes no atienden las diferencias individuales de los aprendices, tales como sus estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples. En esta simulación se relacionan las variaciones del orden u organización en un baile con las ocurridas en los cambios de estado de agregación que sufren los materiales con las variaciones energéticas.

ABSTRACT This paper presents the design of an instructional simulation of the physical states of aggregation of the matter and its transformations. Is constitutes a teaching-learning proposal for students of Chemistry and Physics of the last year of mid school, high school and first semesters of a science related career in postsecondary education. This idea originated from to the perceived abstractness of the content, the use of inadequate instructional material by teachers and the occasional teachers lack of awareness to the individual differences of the students, such as their learning styles and multiple intelligences. In this simulation the order changes in a dance are compared to the changes of state phases that materials go through with energetic variations.

Dans cet article, on présente la construction dune simulation instructionnelle sur les états dagrégation physique de la matière et ses transformations. Cela constitue une proposition optionnelle denseignement-apprentissage pour étudiants de Chimie et Physique de neuvième degré dÉducation Basique (troisième année du secondaire), première année de la filière scientifique du cycle diversifié ou les premiers semestres de luniversité dans des carrières scientifiques. Cette idée a été conçue partant du caractère abstrait du contenu et de lusage de matériels dinstruction inadéquats. Un autre aspect poussant à cette idée est que, parfois, les enseignants ne prennent pas en compte les différences individuelles des apprenants telles que leurs styles dapprentissage et leurs intelligences multiples. Dans cette simulation, on met en rapport les variations de lordre et de lorganisation dans une danse avec celles des changements détat dagrégation subis par les matériels avec les variations énergisantes.

A model of school eco-pedagogical contributes to community the preservation of the environment

La investigación con la que se abordó la temática del presente artículo fue la Hermenéutica en cuanto permitió el análisis de textos y la comparación de investigaciones sobre el tópico tratado. Se apoyó en los postulados teóricos referidos a la conservación del medio ambiente, el desarrollo sustentable, la biodiversidad y la ecología para la formulación de la propuesta a través de la ecopedagogía, movimiento dirigido a optimizar y aplicar la pedagogía para lograr un desarrollo sustentable y la reeducación de las personas para la toma de conciencia en la preservación de la diversidad biológica.

This paper analyses texts and compares different research projects through a hermeneutic approach. It was based on theoretical postulates on environmental conservation, sustainable development, biodiversity and ecology to formulate a proposal though eco-pedagogy, understanding eco-pedagogy as the movement directed towards optimizing and applying pedagogy to obtain a sustainable development and the reeducation of people to be aware of the importance of the biologic diversity conservation.

La recherche par laquelle on a abordé la thématique de cet article a été lHerméneutique étant donné quelle a permis lanalyse de textes et la comparaison de recherches sur le lieu commun étudié. Cette recherche sest appuyée sur les postulats concernant la préservation de lenvironnement, le développement durable, la biodiversité et lécologie pour formuler la proposition par le biais de léco-pédagogie, mouvement visant à optimiser et appliquer la pédagogie afin datteindre un développement durable et de rééduquer les personnes sur la prise de conscience de la préservation de la diversité biologique.

Curricular integration model for Basic education in Venezuela

La investigación tuvo como propósito derivar un Modelo de Integración Curricular que promueva la participación activa, libre, constructiva y responsable de los actores involucrados en el proceso educativo y en todas aquellas actividades que coadyuven a mejorar la calidad de vida en el contexto social escolar. El estudio está fundamentado en la Teoría de Acción de Argyris y Schön y en la Teoría Comunicativa de Habermas. La metodología aplicada es cualitativa orientada hacia el enfoque de la investigación-acción-participante (IAP), la cual se operacionalizó por etapas: I. Análisis Documental, II. Estudio del Campo, III. Diagnóstico, IV. Proceso de Análisis, V. Plan de Acción, VI. Diseño del Modelo de Integración escuela-comunidad, VII. Ejecución y VIII. Evaluación. Los resultados obtenidos demostraron que: a) la participación era aislada y restringida a la entrega de boletines u otras actividades; b) la institución carecía de proyectos, cuyos objetivos incorporaran activamente a los actores comunitarios; c) existían limitaciones comunicativas que restringieron el proceso integrativo corporativo y, d) el compromiso es asumido de manera individual, por cada actor y su función particular lo que debilitaba el proceso de integración comunitaria. Con base en esta información se diseñó un Modelo de Integración Curricular el cual fue ejecutado por los actores participantes y cuyo proceso fue evaluado para valorar los cambios generados.

The purpose of this research was to create a curricular integration model that promotes active, free, constructive and responsible participation of the people involved in the educational process and in all the activities that help to improve the life standards in the educational social context. The study is based on the Theory of Action developed by Argyris and Schön and the Communication Theory developed by Habermas. A qualitative methodology was applied and oriented towards a research-action-participant model. The study was developed in eight steps: i) Archival Analysis; ii) Field Study; iii) Diagnosis; iv) Analysis; v) Action Plan; vi) Design of the School-community Integration Model; vii) Implementation; and, viii) Evaluation. The results demonstrated that: a) participation was isolated and limited to delivering report cards and other activities; b) the institution lacked projects with objectives actively incorporating the community; c) there where communicative restrictions that hindered the corporate integrative process, and d) the commitment to community integration was individually assumed by each of the representatives and their particular function, which in return weakened the process. Based on this information a curricular integration model was designed which was implemented by the participants and was evaluated to assess the changes produced.

Cette recherche a eu pour objectif de concevoir un Modèle dIntégration du Curriculum promouvant la participation active, libre, constructive et responsable des acteurs involucrés dans le processus éducatif et dans toutes les activités contribuant à améliorer la qualité de vie dans le contexte scolaire. Létude se fonde sur la Théorie dAction dArgyris et Schön et sur la Théorie Communicative dHabermas. La méthodologie appliquée est qualitative, orientée vers lapproche de la recherche -action-participant. Cette méthodologie a été développée par étapes : I. Analyse documentaire, II. Étude du champ, III. Diagnostic, IV. Processus danalyse, V. Plan daction, VI. Élaboration du Modèle dIntégration école - communauté. VII. Exécution et VIII. Évaluation. Les résultats obtenus ont démontré que: a) la participation était isolée et restreinte à la remise de livrets de notes ou à dautres activités; b) létablissement manquait de projets à travers lesquels on incorporait les acteurs communautaires; c) il existait des limitations communicatives empêchant le processus dintégration corporatif et, d) lengagement est assumé individuellement pour chaque acteur à partir de son rôle, ce qui rendait faible le processus dintégration communautaire. Sur la base de cette information, on a conçu un Modèle dIntégration du Curriculum mis en pratique par les acteurs participants dont le processus a été évalué pour apprécier les changements.

Mediation, support and individual learning

El propósito de esta investigación consistió en generar interpretaciones sobre los significados que los docentes de la Unidad Educativa Nacional Emperatriz Agüero, Municipio Jiménez, estado Lara, asignan a la mediación y el acompañamiento en aprendizajes individuales y organizacionales. Se apoyó en las Teorías Cognitiva Sociocultural de Vigotsky (1997) y en la del Cambio de Argyris y Schön (1978). Esta investigación de campo, cualitativa, es de carácter interpretativo, apoyada en el método fenomenológico. Comprende seis fases: descripción del fenómeno, búsqueda de múltiples perspectivas del fenómeno, captación de las estructuras, construcción de significados, suspensión de los juicios y extracción de significados. Se concluye que la mediación es entendida como un proceso vinculado a las necesidades de capacitación del personal de la institución y da origen a dos tipos de mediación: profesional e interpersonal. En el acompañamiento el docente decide aceptar la intervención de otro profesional en el aula para favorecer de manera conjunta el cambio. Ambos procesos favorecen tanto al aprendizaje individual y como al organizacional.

The purpose of this research was to generate several interpretations on the meaning that the teachers at the National Educational Unit Emperatriz Agüero (Jiménez district, Lara state) assign to mediation and support in individual and organizational learning. The research was based on the Socio-cultural Cognitive Theory of Vigotsky (1997) and in the Change Theory of Argyris & Schön (1978). This qualitative field study had interpretative character and was based on the phenomenological method. It had six phases: i) description of the phenomenon, ii) search for multiple perspectives of the phenomenon, iii) identifying the structures, iv) construction of meanings, v) suspension of judgments, and vi) extraction of meanings. The conclusion reached shows that mediation is understood as a process linked to the capturing needs of the institutions personnel and that two types of mediation take place: professional and interpersonal. In the support exercise the teacher accepts other teachers intervention in the classroom to encourage change. Both processes, mediations and support, help individual and organizational learning.

La médiation, laccompagnement et lapprentissage individuel

Le propos de cette recherche a consisté à générer des interprétations sur les significations que les enseignants de l Unidad Educativa Nacional Emperatriz Agüero, de la Municipalité de Jiménez, dans lÉtat de Lara, donnent à la médiation et à laccompagnement dans les apprentissages individuels et organisationnels. On sest appuyés sur la Théorie Cognitive Socioculturelle de Vigotsky (1997) et sur la Théorie du Changement d Argyris y Schön (1978). Cette recherche de champ et qualitative, centrée sur la méthode phénoménologique, a un caractère interprétatif. Elle comprend six phases : description du phénomène, recherche de perspectives multiples du phénomène, captage des structures, construction de signifiants, cessation de jugements et extraction de signifiants. On conclut que la médiation est comprise en tant que processus lié aux besoins de captage du personnel de létablissement et entraîne deux types de médiation : professionnel et interpersonnel. Dans laccompagnement, lenseignant décide daccepter lintervention dun autre professionnel dans la salle de classe pour favoriser le changement. Les deux processus jouent en faveur de lapprentissage tant individuel quorganisationnel.

The doctorate in environmental education at upel (ipc-ipmjmsm): way, what for and how

Este artículo presenta una aproximación histórica sobre los motivos, las razones y circunstancias en los que, con base en el curso homologado de pregrado Educación Ambiental, se concibió el Doctorado de Educación Ambiental. La metodología usada combinó varios métodos cuantitativos y cualitativos para el análisis e interpretación de la información. La concepción general del Doctorado está fundamentada en las teorías de la complejidad de Morin (1994, 1999, 2000), general de sistemas de Bertalanffy (1976), sociocultural de Vygotski (1979) y cognoscitiva (Ausubel, Novak y Hanesian 1986).

This paper states the reason, the purpose and the approach of this doctorate and how it was conceived and authorized to commence at IPC in 2007. A mixture of quantitative and qualitative methods was used to obtain the basic information. The doctorates general conception was founded on complexity, general system, socio-cultural and cognitive theories from Morin (1994, 1999, and 2000), Bertalanffy (1976), Vygotsky (1979) and Ausubel, Novak y Hanesian (1986), respectively.

Cet article présente une approximation historique des raisons et circonstances qui, sur la base du cours homologué du 3e niveau dÉducation Environnementale, ont permis la conception du Doctorat en Éducation Environnementale. La méthodologie utilisée a combiné plusieurs méthodes quantitatives et qualitatives pour lanalyse et linterprétation de linformation. La conception générale du Doctorat repose sur les théories de la complexité de Morin (1994, 1999, 2000), de la générale de systèmes de Bertalanffy (1976), socioculturelle de Vygotski (1979) et cognitive d Ausubel, Novak y Hanesian (1986).

Availability bias in university students

El objetivo de este artículo es reportar una investigación sobre el sesgo de la disponibilidad en estudiantes universitarios. Se habla de sesgo de la disponibilidad en los casos en que una persona estima la probabilidad de ocurrencia de un evento, sobre la base de su experiencia relacionada con un cierto caso de ese evento. Para esta investigación se seleccionó una muestra intencional de 221 estudiantes universitarios. Los datos fueron recogidos mediante un cuestionario escrito. En la primera parte, se le presentó una situación a los participantes (tomada de Tversky y Kahneman, 1974), quienes debían elegir una de las tres opciones dadas y, en la segunda parte, debían justificar su elección. Los resultados permiten afirmar que entre los estudiantes universitarios participantes predomina el sesgo de la disponibilidad como heurística para responder a la situación propuesta. Lo anterior confirma resultados previos obtenidos por Tversky y Kahneman (1974), y Guisáosla y Barragués (2002).

The objective of this paper is to report an investigation about the availability bias in university students. Availability Bias, or Availability Heuristics, refers to the process in which people estimate the possibility of occurrence of an event based on their experience related to a certain case of that event. For this research an intentional sample of 221 students was selected. The data was recollected through a written survey. In the first phase, a case (taken from Tversky and Kahneman, 1974) was presented to the participants, who had to choose one of three given options. In the second phase, students had to justify their choice. The results obtained lead to conclude that among the participant university students the availability bias is predominant when responding to the given situation. The latter confirms results obtained by Tversky and Kahneman (1974), and Guisáosla and Barragués (2002).

Lobjectif de cet article est de rapporter une recherche sur la tournure de la disponibilité chez les étudiants. On parle de tournure de la disponibilité dans les cas où une personne pense quil est probable quun événement quelconque se passera sur la base de son expérience rapportée à un certain cas de cet événement. Pour cette recherche, on a choisi un échantillon intentionnel de 221 étudiants. Les données ont été quêtées par le biais dun questionnaire écrit. Dans la 1ère partie, on a présenté aux participants une situation empruntée à Tversky et Kahneman, 1974. Ils devaient choisir une des trois options proposées et, dans la 2ème partie, ils devaient justifier leur choix. Les résultats permettent de signaler que chez les étudiants composant léchantillon prédomine la tournure de la disponibilité comme heuristique pour répondre à la situation proposée. Cet aspect corrobore des résultats préalables obtenus par Tversky et Kahneman (1974) et Guisáola et Baragués (2002).

First reflections on a general model for technological development

Este trabajo es una revisión documental que enfoca la atención en cómo los usuarios del Modelo General de Desarrollo Tecnológico (MGDT), propuesto por Szczurek (1988), es lo utilizan. Esta investigación, en primer lugar, ofrece datos que aclaran el origen del mencionado modelo; en segundo lugar, se señalan aspectos importantes sobre la metodología y, por último, se analiza la representación gráfica del mismo y se presenta una propuesta al respecto. El conocimiento de este modelo se considera importante, para aumentar la efectividad de la aplicación del mismo y, por ende, lograr buenos resultados en su desarrollo.

This paper is a documental revision focus on how users interpret the General Model for Technological Development proposed by Szczurek (1988). First, this research offers data that clarifies the origins of the model; second, it discusses important aspects of its methodology; thirdly, it analyses the graphic representation of the model; and, finally, it presents a proposal in regards to it. Familiarity with this model is considered important to increase its application effectiveness and, therefore, get accurate results in its development.

Ce travail est une révision documentaire centrée sur linterprétation des usagers / usagères du Modèle Général de Développement Technologique (MGDT) proposé par Szczurek (1988). Dans cette recherche, on offre, tout dabord, des données éclaircissant lorigine de ce modèle ; ensuite, on présente des aspects importants concernant la méthodologie et, enfin, on analyse la représentation imagée de ce modèle et on en fait une proposition. La connaissance de ce modèle est considérée importante pour augmenter leffectivité de son application et, par conséquent, obtenir de bons résultats lors de son développement.

Towards a prospective vision of educational management and supervision

Esta investigación de carácter documental, tuvo como propósito reflexionar sobre la visión que poseen sobre la función gerencial los directores de la Educación Básica, a partir del análisis de fuentes oficiales, en las cuales el Estado venezolano establece dichas funciones entre 1980 y 1990. El estudio arrojó las siguientes conclusiones: (a) el supervisor debe elaborar un plan de trabajo de acuerdo con los objetivos que se persiguen en la acción educativa y poseer una sólida preparación integral, capacidad creativa y crítica, liderazgo, con buenas relaciones humanas, para que pueda crear un clima organizacional armónico que contribuya al crecimiento del personal académico; b) la función de la supervisión concebida como un proceso de fiscalización e inspección requiere ser revisada y adaptada a las concepciones actuales que la dinámica social y educativa exigen ante los desafíos históricos, es decir, la supervisión vista desde una perspectiva holística o integral, que fusione el hombre, la institución y la sociedad; y, c) la acción supervisora de la gerencia educativa amerita ser redimensionada, pues el docente de Educación Básica (especialmente) debe pasar de objeto a sujeto, incorporado activamente al proceso de transformación y evolución del hombre y la sociedad.

The purpose of this research was to examine the vision basic education supervisors have about the management function. The study analyses, from an hermeneutic approach, several national data sources official (government) sources between 1980 and 1990. The evaluation of the results produced the following conclusions: 1) the supervisor must elaborate a working plan according to the established objectives of the educational action and posses a solid integral preparation, creative and critical capacity, leadership, good social skills, in order to create an harmonic working environment that will contribute to the personal development of the academic staff; 2) the supervision function, understood as controlling and inspection process, requires a constant revision in order to be adapted to current conceptions determined by the interaction of the social and education dynamic and the challenges posed by the historical moment, in other words, supervision seen from an holistic and integral perspective that fuses the individual, the institution and the society; and, 3) the supervision action exercised by the educational management must be redesign because the basic education teacher (specially) must change from object to subject, actively included into the transformational and evolutional process of humans and societies.

Cette recherche documentaire a eu pour but de réfléchir sur la vision que les directeurs de lÉducation Basique possèdent sur la fonction de gestion. À partir de lanalyse de sources officielles, dans lesquelles lÉtat Vénézuélien établit ces fonctions entre 1980 et 1990. On a utilisé la méthode herméneutique pour lanalyse de linformation. Létude a fait apparaître les conclusions suivantes : a) Le superviseur doit élaborer un plan de travail en accord avec les objectifs quon veut atteindre à travers laction éducative et posséder une très bonne préparation intégrale, capacité créative et critique, leadership, combinés avec de bons rapports humains afin de créer un climat organisationnel harmonique contribuant à la formation du personnel académique ; b) la fonction de supervision, conçue comme un processus de fiscalisation et dinspection, exige une révision pour ladapter aux conceptions actuelles que la dynamique sociale et éducative impose devant les défis historiques. Dit autrement, la supervision vue daprès une perspective holistique fusionnant lhomme, linstitution et la société ; et, c) laction de supervision de la gestion éducative mérite une restructuration car lenseignant dÉducation Basique, notamment, doit passer dobjet à sujet, incorporé activement dans le processus de transformation et dévolution de lhomme et la société.

Some useful references for understanding the projection of national education to the continent and the world

En este trabajo se estudia cómo se proyecta la educación nacional al continente durante los años 1999-2003, a partir del análisis de una cronología derivada de la base de datos del Proyecto Memoria Educativa Venezolana, donde se ordenan los eventos más importantes asociados a la internacionalización de la pedagogía venezolana, en ocasión de una campaña internacional para la erradicación del analfabetismo en Bolivia. El país educativo que se reconoce en el período 1999-2003, no parece estar en las mejores condiciones institucionales para exportar un supuesto milagro. No obstante, el tema internacional aparece con más fuerza que en otros períodos estudiados, y se consolidan las misiones educativas, principalmente la Robinson I, como la expresión más genuina de la actividad educativa nacional.

This paper studies how national education was projected to the continent during the years of 1999-2003; through the analysis of a chronology derived of the data base of Venezuelan Educational Memory Project; where the most important events associated with the internationalization of Venezuelan pedagogy are put in order, because of an international campaign for the eradication of the illiteracy in Bolivia. The educational country recognizable in the years of 1999-2003 does not seem to be in the best institutional conditions to export a supposed miracle. However, the international topic appears stronger that in other periods studied, and the educational missions, mainly the Robinson I, are consolidated as the most genuine expression of the national educational activity.

Dans ce travail, on étudie comment est projetée léducation nationale dans le continent pendant la période 1999-2003, à partir de lanalyse dune chronologie dérivant de la base de données du Projet Mémoire Éducative Vénézuélienne, dans lequel sont ordonnés les événements les plus importants associés à linternationalisation de la pédagogie vénézuélienne, dans le cadre dune campagne internationale pour éradiquer lanalphabétisme en Bolivie. Le pays éducatif étudié dans la période 1999-2003, semble ne pas être dans les meilleures conditions institutionnelles pour exporter un soi-disant miracle. Toutefois, le thème international surgit plus fréquemment que dans dautres périodes étudiées. De la même façon, les missions éducatives, notamment Robinson I, se consolident en tant que lexpression la plus authentique de lactivité éducative nationale.