Revista Scientific

Aulas Sin Muros: Cómo la IA Personaliza el Aprendizaje de Cada Estudiante

Resumen La Inteligencia Artificial (IA) está transformando la educación contemporánea, creando "aulas sin muros" que trascienden limitaciones tradicionales. La presente investigación asume una perspectiva crítica pero optimista para analizar cómo la IA personaliza el aprendizaje individual, contrastando posiciones teóricas diversas. En este contexto, Cisneros, Nevárez, Farez y Torres (2024); adoptan una postura favorable al sostener que la IA permite adaptar efectivamente contenidos a características individuales, mientras López, Rivera y Cruz (2023); demuestran empíricamente mejoras significativas mediante sistemas de aprendizaje personalizado, documentando incrementos cuantificables del 30-50% en retención de conocimientos. Esta visión optimista contrasta con la posición más cautelosa de Pinela (2024); quien identifica desafíos multidimensionales que requieren marcos éticos robustos. Por su parte, Demartini, Sciascia, Bosso y Manuri (2024): enfatizan una perspectiva basada en evidencia, argumentando que la tecnología debe potenciar capacidades humanas sin sustituir elementos fundamentales del desarrollo integral. El análisis crítico distingue entre beneficios reales y expectativas comerciales infladas. Las conclusiones confirman que las aulas sin muros representan una oportunidad transformadora condicionada: su éxito depende del equilibrio entre innovación tecnológica y preservación de valores humanísticos.

Abstract Artificial Intelligence (AI) is transforming contemporary education, creating "classrooms without walls" that transcend traditional limitations. This research assumes a critical yet optimistic perspective to analyze how AI personalizes individual learning, contrasting diverse theoretical positions. In this context, Cisneros, Nevárez, Farez and Torres (2024); adopt a favorable stance by asserting that AI enables effective adaptation of content to individual characteristics, while López, Rivera and Cruz (2023); empirically demonstrate significant improvements through personalized learning systems, documenting quantifiable increases of 30-50% in knowledge retention. This optimistic vision contrasts with the more cautious position of Pinela (2024); who identifies multidimensional challenges that require robust ethical frameworks. For their part, Demartini, Sciascia, Bosso and Manuri (2024): emphasize an evidence-based perspective, arguing that technology should enhance human capabilities without substituting fundamental elements of integral development. The critical analysis distinguishes between real benefits and inflated commercial expectations. The conclusions confirm that classrooms without walls represent a conditional transformative opportunity: their success depends on the balance between technological innovation and preservation of humanistic values.

Herramientas Tecnológicas para Mejorar la Enseñanza de la Matemática en Educación Básica Superior

Resumen El contexto educativo actual demanda que los docentes integren herramientas tecnológicas en la enseñanza de la matemática para mejorar los procesos interactivos del alumnado. El estudio diagnosticó el nivel de conocimiento de los educadores del área de matemática sobre los fundamentos teóricos de las herramientas tecnológicas para la enseñanza en Educación Básica Superior. Se empleó un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) con diseño no experimental transversal descriptivo, sustentado en investigación bibliográfica y de campo. La población estuvo conformada por 12 docentes de una Unidad Educativa del noroeste de Machala, Ecuador, a quienes se aplicó una encuesta estructurada con escala Likert durante el año lectivo 2024. Los resultados evidenciaron que el 66,67% de los docentes identificó incorrectamente el sistema de desarrollo cognitivo como herramienta tecnológica, el 58,33% utilizó apropiadamente GeoGebra, el 33,33% empleó inadecuadamente Einstein Mate, y el 100,00% nunca recibió capacitación institucional en herramientas tecnológicas. Se concluye que los docentes presentan deficiencias conceptuales significativas sobre herramientas tecnológicas y sus fundamentos teóricos, lo cual limita la innovación pedagógica. La ausencia de capacitación institucional perpetúa prácticas tradicionales y desaprovecha el potencial de las tecnologías para mejorar la enseñanza matemática. Se requiere intervención formativa urgente mediante programas de capacitación continua y acompañamiento pedagógico sistemático.

Abstract The current educational context demands that teachers integrate technological tools in mathematics teaching to improve students’ interactive processes. The study diagnosed the level of knowledge of mathematics educators about the theoretical foundations of technological tools for teaching in Higher Basic Education. A mixed approach (qualitative-quantitative) with a non-experimental cross-sectional descriptive design was used, supported by bibliographic and field research. The population consisted of 12 teachers from an Educational Unit in northwest Machala, Ecuador, to whom a structured survey with a Likert scale was applied during the 2024 school year. The results showed that 66,67% of teachers incorrectly identified the cognitive development system as a technological tool, 58,33% appropriately used GeoGebra, 33,33% inappropriately used Einstein Mate, and 100,00% never received institutional training in technological tools. It is concluded that teachers present significant conceptual deficiencies about technological tools and their theoretical foundations, which limits pedagogical innovation. The absence of institutional training perpetuates traditional practices and wastes the potential of technologies to improve mathematics teaching. Urgent training intervention is required through continuous training programs and systematic pedagogical accompaniment.

Eficacia de la Terapia Cognitivo-Conductual en la Intervención sobre la Violencia Sexual: Una Revisión Sistemática

Resumen La violencia sexual constituye un problema de salud pública que genera secuelas graves en población infantojuvenil. Este estudio tuvo como objetivo determinar la eficacia de la terapia cognitivo conductual en víctimas de violencia sexual mediante el análisis de estudios publicados entre 2015 y 2024. Se realizó una revisión sistemática con método inductivo-deductivo, enfoque cualitativo descriptivo y diseño no experimental, consultando las bases de datos Proquest, Science Direct, Scopus, PubMed y Web of Science. Se seleccionaron 20 artículos que cumplieron criterios de inclusión establecidos mediante el método PRISMA. Los resultados evidenciaron que la terapia cognitivo conductual reduce significativamente síntomas de estrés postraumático, depresión, ansiedad y problemas conductuales en niños, niñas y adolescentes víctimas de violencia sexual. Los diseños metodológicos predominantes fueron ensayos controlados aleatorizados y estudios cuasiexperimentales. Los beneficios identificados incluyeron modificación de creencias disfuncionales, fortalecimiento de la autoeficacia, mejora en la regulación emocional y desarrollo de habilidades de afrontamiento. Se concluye que la terapia cognitivo conductual representa una intervención altamente efectiva, basada en evidencia científica sólida, que puede implementarse en diferentes contextos culturales y modalidades de aplicación, contribuyendo significativamente a la recuperación integral de víctimas de violencia sexual.

Abstract Sexual violence constitutes a public health problem that generates serious consequences in child and adolescent populations. This study aimed to determine the effectiveness of cognitive behavioral therapy in victims of sexual violence through the analysis of studies published between 2015 and 2024. A systematic review was conducted using an inductive-deductive method, qualitative descriptive approach, and non-experimental design, consulting Proquest, Science Direct, Scopus, PubMed, and Web of Science databases. Twenty articles that met established inclusion criteria through the PRISMA method were selected. Results showed that cognitive behavioral therapy significantly reduces symptoms of post-traumatic stress, depression, anxiety, and behavioral problems in children and adolescents who are victims of sexual violence. Predominant methodological designs were randomized controlled trials and quasi-experimental studies. Identified benefits included modification of dysfunctional beliefs, strengthening of self-efficacy, improvement in emotional regulation, and development of coping skills. It is concluded that cognitive behavioral therapy represents a highly effective intervention, based on solid scientific evidence, which can be implemented in different cultural contexts and application modalities, contributing significantly to the comprehensive recovery of victims of sexual violence.

Dirección Estratégica para Fortalecer la Sostenibilidad de una Junta de Riego en la Provincia de Tungurahua

Resumen El presente trabajo de investigación abordó la problemática de sostenibilidad en organizaciones del sector agrícola ecuatoriano, específicamente en juntas de riego que enfrentan desafíos relacionados con la gestión estratégica y el equilibrio de sus dimensiones económica, social y ambiental. El objetivo fue determinar la relación que existe entre el modelo de dirección estratégica y la sostenibilidad de una junta de riego en Píllaro provincia de Tungurahua, Ecuador. La metodología empleada fue de tipo aplicada con enfoque cuantitativo y diseño no experimental transversal descriptivo correlacional. La población estuvo conformada por 4300 socios, calculándose una muestra de 353 socios mediante muestreo aleatorio simple. Se utilizó el cuestionario bajo escala de Likert como instrumento de recopilación de datos y la prueba estadística de Rho de Spearman para el análisis correlacional. Los resultados evidenciaron una correlación alta y significativa de 0,850 entre ambas variables, con un p-valor de 0,000. El análisis por dimensiones mostró correlaciones de 0,742 para sostenibilidad económica, 0,820 para social y 0,898 para ambiental. Se concluyó que existe una relación directa y significativa entre el modelo de dirección estratégica y la sostenibilidad, confirmando que la implementación de un óptimo modelo de dirección estratégica mejora sustancialmente los niveles de sostenibilidad organizacional en la junta de riego estudiada.

Abstract This research addressed the sustainability challenges in Ecuadorian agricultural sector organizations, specifically irrigation boards facing difficulties related to strategic management and balancing their economic, social, and environmental dimensions. The objective was to determine the relationship between the strategic management model and the sustainability of an irrigation board in Píllaro, Tungurahua province, Ecuador. The methodology employed was applied research with a quantitative approach and a non-experimental, cross-sectional, descriptive-correlational design. The population consisted of 4300 members, with a sample of 353 members calculated through simple random sampling. A Likert scale questionnaire was used as the data collection instrument, and the Spearman Rho statistical test was applied for correlation analysis. Results showed a high and significant correlation of 0,850 between both variables, with a p-value of 0,000. The dimensional analysis revealed correlations of 0,742 for economic sustainability, 0,820 for social, and 0,898 for environmental. It was concluded that a direct and significant relationship exists between the strategic management model and sustainability, confirming that implementing an optimal strategic management model substantially improves organizational sustainability levels in the studied irrigation board.

Habilidades Blandas y Clima Laboral Docente: Un Enfoque Estratégico para el Bienestar y la Calidad Educativa

Resumen El presente estudio aborda la relación entre las habilidades blandas y el clima laboral docente, destacando su influencia en el bienestar profesional y la calidad educativa. El objetivo fue evaluar la relación entre habilidades blandas y clima laboral docente en su impacto sobre el bienestar y la calidad educativa. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo correlacional y temporalidad transversal. Se aplicó un cuestionario estructurado en escala de Likert a una población de 28 docentes de una institución educativa en Santa Elena, Ecuador, de los cuales 26 completaron el instrumento, obteniendo una confiabilidad de 0,89 mediante el Alfa de Cronbach. Los datos se procesaron mediante SPSS y se evaluó la relación entre variables utilizando el coeficiente de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación significativa y positiva entre el desarrollo de habilidades blandas y el clima laboral docente, con un coeficiente de correlación de 0,440 y un valor de significancia de 0,024. Se concluye que las habilidades blandas constituyen un factor esencial para consolidar ambientes laborales saludables y mejorar la calidad del proceso educativo, recomendándose la implementación de programas de formación continua que integren el desarrollo socioemocional como eje transversal en las instituciones educativas.

Abstract This study addresses the relationship between soft skills and the teaching work environment, highlighting their influence on professional well-being and educational quality. The objective was to evaluate the relationship between soft skills and the teaching work environment regarding their impact on well-being and educational quality. A quantitative approach with a non-experimental correlational design and cross-sectional temporality was employed. A structured questionnaire using a Likert scale was applied to a population of 28 teachers from an educational institution in Santa Elena, Ecuador, of which 26 completed the instrument, obtaining a reliability of 0,89 using Cronbach’s Alpha. The data were processed using SPSS, and the relationship between variables was evaluated using Spearman’s coefficient. The results showed a significant and positive relationship between the development of soft skills and the teaching work environment, with a correlation coefficient of 0,440 and a significance value of 0,024. It is concluded that soft skills constitute an essential factor for consolidating healthy work environments and improving the quality of the educational process, recommending the implementation of continuous training programs that integrate socio-emotional development as a transversal axis in educational institutions.

Los Juegos Tradicionales y Modernos como Herramientas para Fortalecer las Habilidades Motrices Básicas

Resumen El estudio analiza el papel de los juegos tradicionales y modernos como herramientas para fortalecer las habilidades motrices básicas en la infancia. Fundamentado en las teorías de Piaget (1972); y Vygotsky (1995); sobre el desarrollo infantil, la investigación empleó una metodología cualitativa de revisión sistemática de literatura, analizando 15 artículos indexados publicados en los últimos cinco años. Los resultados demostraron que ambas modalidades de juego mejoran significativamente la coordinación, equilibrio, agilidad y orientación espacial. Los juegos tradicionales destacaron por promover el trabajo colaborativo y la identidad cultural, mientras los modernos mostraron eficacia en el desarrollo de habilidades tecnológicas y adaptativas. Se concluye que la implementación planificada y complementaria de ambos tipos de juego constituye una estrategia pedagógica efectiva para el desarrollo integral infantil, recomendándose su integración en los currículos educativos para optimizar el desarrollo motriz, cognitivo y socioemocional desde edades tempranas.

Abstract The study examines the role of traditional and modern games as tools for strengthening basic motor skills in childhood. Grounded in Piaget (1972); and Vygotsky (1995); theories of child development, the research employed a qualitative methodology through systematic literature review, analyzing 15 indexed articles published in the last five years. Results demonstrated that both game modalities significantly improve coordination, balance, agility, and spatial orientation. Traditional games stood out for promoting collaborative work and cultural identity, while modern games showed effectiveness in developing technological and adaptive skills. It is concluded that the planned and complementary implementation of both game types constitutes an effective pedagogical strategy for comprehensive child development. The integration of traditional and modern games in educational curricula is recommended to optimize motor, cognitive, and socioemotional development from early ages, creating more complete and meaningful learning experiences that respond to both cultural needs and contemporary technological interests.

La Evaluación Sociobiológica del Programa de Inclusión Educativa para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales 2024

Resumen El presente estudio evaluó los factores sociobiológicos que inciden en la efectividad del programa de inclusión educativa para estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en la Unidad Educativa Fiscal Oswaldo Guayasamín, cantón Samborondón, Ecuador, durante el período 2024-2025. Se analizaron 40 casos mediante un enfoque mixto (cuali-cuantitativo), con análisis documental, entrevistas semiestructuradas, encuestas Likert y observación no participativa. Los resultados revelaron una alta prevalencia de trastorno del espectro autista (62,5% de los casos registrados), alteraciones múltiples del lenguaje (70% dislalia, 75% compromiso pragmático) y una coincidencia significativa entre la residencia rural, la ocupación parental en producción arrocera (80%) y la exposición a agroquímicos sin protección durante el embarazo (72,5%). Se constató que el patrón geográfico-ocupacional se superpuso exactamente en los casos más severos. Se concluye que los teratógenos ambientales prenatales interactúan con la respuesta institucional, limitando la efectividad de la inclusión y evidenciando la necesidad de incorporar la historia ambiental familiar en los procesos diagnósticos y pedagógicos para garantizar una educación verdaderamente equitativa.

Abstract The present study evaluated the sociobiological factors that affect the effectiveness of the educational inclusion program for students with special educational needs (SEN) at the Oswaldo Guayasamín Public Educational Unit, Samborondón canton, Ecuador, during the 2024-2025 period. Forty cases were analyzed through a mixed approach (qualitative-quantitative), with documentary analysis, semi-structured interviews, Likert surveys, and non-participatory observation. The results revealed a high prevalence of autism spectrum disorder (62,5% of registered cases), multiple language alterations (70% dyslalia, 75% pragmatic impairment), and a significant coincidence between rural residence, parental occupation in rice production (80%), and exposure to agrochemicals without protection during pregnancy (72,5%). It was confirmed that the geographic-occupational pattern exactly overlapped in the most severe cases. It is concluded that prenatal environmental teratogens interact with the institutional response, limiting the effectiveness of inclusion and demonstrating the need to incorporate family environmental history into diagnostic and pedagogical processes to guarantee truly equitable education.

Educación Virtual y Satisfacción Estudiantil en una Institución de Educación Superior Privada (Piura, 2023)

Resumen La educación virtual se ha consolidado como modalidad formativa en la educación superior latinoamericana, siendo la satisfacción estudiantil un indicador fundamental para valorar la calidad institucional. El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre la educación virtual y la satisfacción de los estudiantes de una Institución de Educación Superior Privada de Piura, Perú, durante el año 2023. El estudio se enmarcó en el paradigma positivista, con método hipotético-deductivo, enfoque cuantitativo transversal y diseño no experimental correlacional-asociativo. La población estuvo conformada por cuatrocientos estudiantes a quienes se les aplicó un cuestionario de veintitrés ítems con escala Likert, validado por juicio de expertos y con confiabilidad determinada mediante Alpha de Cronbach. Los resultados evidenciaron correlaciones positivas significativas entre las dimensiones de la educación virtual y la satisfacción estudiantil: recursos de aprendizaje, acompañamiento virtual y competencias presentaron correlaciones moderadas, mientras que colaboración virtual mostró correlación alta. La correlación general entre educación virtual y satisfacción estudiantil fue positiva alta. Se concluye que existe relación significativa entre ambas variables, destacando la colaboración virtual como la dimensión con mayor poder explicativo en la satisfacción de los estudiantes.

Abstract Virtual education has been consolidated as a formative modality in Latin American higher education, with student satisfaction being a fundamental indicator for assessing institutional quality. The objective of this research was to determine the relationship between virtual education and student satisfaction at a Private Higher Education Institution in Piura, Peru, during 2023. The study was framed within the positivist paradigm, using a hypothetical-deductive method, a cross-sectional quantitative approach, and a non-experimental correlational-associative design. The population consisted of four hundred students who were administered a twenty-three-item Likert scale questionnaire, validated by expert judgment and with reliability determined through Cronbach’s Alpha. The results showed significant positive correlations between virtual education dimensions and student satisfaction: learning resources, virtual support, and competencies showed moderate correlations, while virtual collaboration showed a high correlation. The overall correlation between virtual education and student satisfaction was high positive. It is concluded that there is a significant relationship between both variables, highlighting virtual collaboration as the dimension with the greatest explanatory power in student satisfaction.

Tecnoestrés y su Relación con la Satisfacción Laboral en Trabajadores Universitarios (Chiclayo, 2025)

Resumen El tecnoestrés constituye un fenómeno emergente que afecta el bienestar de los trabajadores en entornos laborales digitalizados, generando consecuencias negativas en su desempeño y satisfacción. El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre el tecnoestrés y la satisfacción laboral en trabajadores universitarios de Chiclayo, Perú durante el año 2025. Se aplicó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental transversal y método descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 367 docentes universitarios seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, a quienes se les administraron cuestionarios para evaluar las dimensiones del tecnoestrés y la satisfacción laboral. Los resultados evidenciaron que las dimensiones de fatiga e ineficacia presentan los niveles más elevados de tecnoestrés, mientras que la ansiedad mostró los niveles más bajos. Respecto a la satisfacción laboral, las dimensiones de relaciones sociales y beneficios laborales registraron los mayores índices de insatisfacción. Se identificó una correlación negativa moderada y estadísticamente significativa entre ambas variables, lo que permite concluir que a mayores niveles de tecnoestrés corresponden menores niveles de satisfacción laboral en el personal docente universitario.

Abstract Technostress constitutes an emerging phenomenon affecting worker wellbeing in digitalized work environments, generating negative consequences on their performance and satisfaction. The objective of this research was to determine the relationship between technostress and job satisfaction among university workers in Chiclayo, Peru during 2025. A quantitative approach with a non experimental cross-sectional design and descriptive-correlational method was applied. The sample consisted of 367 university faculty members selected through non probabilistic convenience sampling, who were administered questionnaires to assess technostress dimensions and job satisfaction. Results showed that fatigue and inefficacy dimensions presented the highest technostress levels, while anxiety showed the lowest levels. Regarding job satisfaction, social relationships and employment benefits dimensions registered the highest dissatisfaction indices. A moderate and statistically significant negative correlation was identified between both variables, allowing the conclusion that higher technostress levels correspond to lower job satisfaction levels among university teaching staff.

Actitudes Frente a la Pandemia en la Compasión de Estudiantes (Trujillo, 2025)

Resumen La pandemia de COVID-19 provocó cambios profundos en las dinámicas socioemocionales de los estudiantes, por lo que resulta pertinente entender de qué manera las actitudes desarrolladas durante esta crisis se vinculan con su capacidad para sentir compasión. El propósito de esta investigación fue examinar cómo influyen las actitudes ante la pandemia en la compasión de estudiantes de secundaria de Trujillo, Perú. Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, transversal y correlacional, mediante la aplicación de dos escalas estandarizadas a 585 estudiantes de cuarto y quinto año. Los resultados mostraron una tendencia marcada hacia el desacuerdo respecto a las actitudes pandémicas, con porcentajes acumulados que oscilaron entre 43,4% y 47,5% en las dimensiones afectiva, comportamental y cognitiva. En cuanto a la compasión, cerca del 45% de los participantes exhibió niveles bajos en las tres dimensiones analizadas. El análisis correlacional arrojó asociaciones positivas y estadísticamente significativas entre ambas variables, destacando la correlación más elevada entre la dimensión afectiva y la reacción afectiva ante el sufrimiento (rho = 0,387; p < 0,01). Se concluye que las actitudes frente a la pandemia guardan una relación significativa con los niveles de compasión estudiantil, lo cual pone de manifiesto la necesidad de fortalecer la educación socioemocional en los contextos escolares.

Abstract The COVID-19 pandemic brought about profound changes in students’ socioemotional dynamics, making it pertinent to understand how attitudes developed during this crisis relate to their capacity for compassion. The purpose of this research was to examine how pandemic attitudes influence compassion among secondary school students in Trujillo, Peru. A quantitative approach with a non experimental, cross-sectional, and correlational design was employed, applying two standardized scales to 585 fourth and fifth year students. Results showed a marked tendency toward disagreement regarding pandemic attitudes, with cumulative percentages ranging between 43,4% and 47,5% across the affective, behavioral, and cognitive dimensions. Regarding compassion, approximately 45% of participants exhibited low levels across all three analyzed dimensions. Correlational analysis revealed positive and statistically significant associations between both variables, with the highest correlation found between the affective dimension and affective reaction to suffering (rho = 0,387; p < 0,01). It is concluded that attitudes toward the pandemic are significantly related to student compassion levels, highlighting the need to strengthen socioemotional education in school settings.

Uso de la Inteligencia Artificial por Docentes de Odontología en la Universidad Católica de Cuenca

Resumen La Inteligencia Artificial (IA) representa una herramienta con creciente aplicación en odontología, aunque su incorporación en la docencia universitaria enfrenta múltiples obstáculos. El objetivo de este estudio fue evaluar el nivel de conocimiento, uso y percepción de la IA entre los docentes de la Carrera de Odontología de la Universidad Católica de Cuenca durante el período marzo-septiembre 2024. Se realizó una investigación con enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y corte transversal, con 61 docentes, empleando un cuestionario validado. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y prueba Chi-cuadrado. Los resultados indicaron que el 75% de los docentes posee conocimiento parcial o completo sobre IA; no obstante, solo el 20% la utiliza regularmente en sus clases. Los docentes más jóvenes y con posgrado mostraron mayor familiaridad con estas herramientas. El 95% considera la IA valiosa para la práctica odontológica. Las principales barreras identificadas fueron la falta de capacitación específica, la infraestructura tecnológica limitada y la resistencia al cambio. No se encontraron asociaciones estadísticamente significativas entre las variables demográficas y el uso de IA. Se concluye que, pese al conocimiento existente, la aplicación práctica de la IA en la enseñanza odontológica resulta limitada, evidenciando la necesidad de programas de formación docente y mejoras en la infraestructura institucional.

Abstract Artificial Intelligence (AI) represents a tool with growing application in dentistry, although its incorporation into university teaching faces multiple obstacles. The objective of this study was to evaluate the level of knowledge, use, and perception of AI among faculty members of the Dentistry Program at the Catholic University of Cuenca during March-September 2024. A quantitative, descriptive, cross-sectional study was conducted with 61 faculty members using a validated questionnaire. Data were analyzed through descriptive statistics and Chi-square test. Results indicated that 75% of faculty members have partial or complete knowledge about AI; however, only 20% use it regularly in their classes. Younger faculty members and those with postgraduate degrees showed greater familiarity with these tools. 95% consider AI valuable for dental practice. The main barriers identified were lack of specific training, limited technological infrastructure, and resistance to change. No statistically significant associations were found between demographic variables and AI use. It is concluded that, despite existing knowledge, practical application of AI in dental education remains limited, highlighting the need for faculty training programs and improvements in institutional infrastructure.

Adicción a Videojuegos como Predictor de la Conducta Agresiva en Adolescentes - Chulucanas

Resumen La Adicción a videojuegos representa un problema de salud pública que afecta principalmente a la población adolescente, con evidencia de su asociación con alteraciones conductuales. El objetivo de esta investigación fue determinar en qué medida la adicción a videojuegos predice la conducta agresiva en adolescentes del distrito de Chulucanas, Piura, Perú. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, transeccional y correlacional-causal. La muestra estuvo conformada por 305 estudiantes de nivel secundario de tres instituciones educativas, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Se aplicaron el Test de Dependencia de Videojuegos y el Cuestionario de Agresión de Buss y Perry, ambos con adecuadas propiedades psicométricas. Los resultados del análisis de regresión lineal evidenciaron que la adicción a videojuegos predice de manera estadísticamente significativa la conducta agresiva, con una relación positiva moderada que explica aproximadamente un tercio de la variabilidad observada en la variable dependiente. Se concluye que la dependencia a videojuegos constituye un factor predictor de las conductas agresivas en los adolescentes estudiados, lo cual fundamenta la necesidad de implementar programas de prevención e intervención temprana en el ámbito educativo orientados a promover el uso responsable de estas tecnologías.

Abstract Video game addiction represents a public health problem that primarily affects the adolescent population, with evidence of its association with behavioral alterations. The objective of this research was to determine the extent to which video game addiction predicts aggressive behavior in adolescents from the Chulucanas district, Piura, Peru. A quantitative approach with a non-experimental, cross-sectional, and correlational-causal design was employed. The sample consisted of 305 secondary school students from three educational institutions, selected through intentional non-probabilistic sampling. The Video Game Dependency Test and the Buss and Perry Aggression Questionnaire were applied, both with adequate psychometric properties. Linear regression analysis results showed that video game addiction significantly predicts aggressive behavior, with a moderate positive relationship that explains approximately one-third of the observed variability in the dependent variable. It is concluded that video game dependency constitutes a predictive factor of aggressive behaviors in the studied adolescents, which supports the need to implement prevention and early intervention programs in the educational setting aimed at promoting responsible use of these technologies.

Estrategias de Aprendizaje Autónomo en Estudiantes Universitarios para Mejorar la Competencia en Inglés

Resumen La investigación aborda las estrategias de aprendizaje autónomo orientadas a fortalecer la competencia en inglés de estudiantes universitarios. El fundamento radica en la necesidad de que los educandos asuman un rol protágonico en su formación lingüística, en consonancia con las teorías del aprendizaje autodirigido. El objetivo consistió en identificar y analizar las estrategias más efectivas para promover dicha autonomía en el contexto de la educación superior. La metodología empleada correspondió a una revisión sistemática con enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo) bajo el protocolo PRISMA (Elementos de Reporte Preferidos para Revisiones Sistemáticas y Meta-Análisis), mediante la cual se analizaron catorce artículos científicos publicados entre 2019 y 2024 que examinaron enfoques pedagógicos y herramientas tecnológicas. Los resultados evidenciaron que el desarrollo de habilidades cognitivas, metacognitivas y socioemocionales, junto con la competencia en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la automotivación, constituyen factores determinantes para el aprendizaje autónomo del idioma. Se concluye que las estrategias más efectivas integran tres dimensiones: habilidades de autorregulación, entornos virtuales que permitan la personalización del aprendizaje, y acompañamiento docente orientado hacia la tutoría y retroalimentación constructiva.

Abstract The research addresses autonomous learning strategies aimed at strengthening English language competence among university students. The rationale lies in the need for learners to assume a leading role in their linguistic training, in line with theories of self-directed learning. The objective was to identify and analyze the most effective strategies for promoting such autonomy within the context of higher education. The methodology corresponded to a systematic review with a mixed approach (qualitative and quantitative) following the PRISMA protocol (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). Through this process, fourteen scientific articles published between 2019 and 2024 were analyzed, examining pedagogical approaches and technological tools. The results showed that the development of cognitive, metacognitive, and socioemotional skills, together with competence in Information and Communication Technologies (ICT) and self-motivation, are determining factors for autonomous language learning. It is concluded that the most effective strategies integrate three dimensions: self-regulation skills, virtual environments that allow for personalized learning, and teacher support oriented toward tutoring and constructive feedback.

Acoso Escolar como Predictor de la Intimidación en Estudiantes (Chiclayo, 2025)

Resumen El acoso escolar representa un problema creciente en las instituciones educativas, con repercusiones significativas en el bienestar de los estudiantes. El objetivo del estudio fue analizar de qué manera el acoso escolar predice la intimidación en estudiantes de secundaria de Chiclayo durante el año 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, empleando el método hipotético-deductivo con diseño no experimental transversal correlacional. La muestra estuvo conformada por 554 estudiantes de una institución educativa de nivel secundario, a quienes se les aplicó el Cuestionario de Acoso Escolar y el Cuestionario de Intimidación Escolar. Los resultados evidenciaron que las agresiones psicológicas constituyeron la dimensión más prevalente del acoso escolar, con un 52,2% de estudiantes que las experimentaron siempre, seguidas de las agresiones físicas con 27,3% y las verbales con 22,7%. Se identificó una correlación positiva alta y estadísticamente significativa entre ambas variables. Se concluye que el acoso escolar funciona como predictor de la intimidación en estudiantes, siendo las agresiones psicológicas las de mayor incidencia, lo cual fundamenta la necesidad de implementar programas preventivos integrales en el contexto educativo.

Abstract School bullying represents a growing problem in educational institutions, with significant repercussions on student well-being. The objective of the study was to analyze how school bullying predicts intimidation in secondary school students in Chiclayo during 2025. The research was conducted using a quantitative approach, employing the hypothetical-deductive method with a non-experimental cross-sectional correlational design. The sample consisted of 554 students from a secondary educational institution, who were administered the School Bullying Questionnaire and the School Intimidation Questionnaire. Results showed that psychological aggression was the most prevalent dimension of school bullying, with 52,2% of students experiencing it consistently, followed by physical aggression at 27,3% and verbal aggression at 22,7%. A high and statistically significant positive correlation was identified between both variables. It is concluded that school bullying functions as a predictor of student intimidation, with psychological aggression showing the highest incidence, which supports the need to implement comprehensive preventive programs in educational settings.

Motivación, Autorregulación y Metacognición en el Aprendizaje Autónomo: Una Revisión Sistemática

Resumen El aprendizaje autónomo constituye una competencia esencial en la formación integral del estudiante, pues le permite gestionar su propio proceso educativo de manera independiente. El objetivo del presente estudio consistió en analizar la motivación, la autorregulación y la metacognición como características del aprendizaje autónomo mediante una revisión sistemática de publicaciones científicas de los últimos cinco años. La investigación adoptó un enfoque cualitativo con diseño documental, aplicando la metodología PRISMA (Elementos de Reporte Preferidos para Revisiones Sistemáticas y Meta-Análisis) para la identificación, cribado y selección de estudios en bases de datos como Google Scholar, SciELO, Dialnet, Redalyc y Scopus. De 623 registros identificados inicialmente, se seleccionaron 39 trabajos que cumplieron los criterios de inclusión. Los resultados evidenciaron que la motivación intrínseca actúa como factor desencadenante del aprendizaje autónomo, la autorregulación funciona como mecanismo mediador entre la motivación y los logros académicos, y la metacognición opera como componente transversal que articula pensamiento, emoción y acción. Asimismo, se identificó que el clima motivacional propiciado por los docentes impacta directamente en la disposición autónoma del estudiante. Se concluye que estas tres dimensiones conforman un sistema interdependiente cuya integración coherente resulta fundamental para formar aprendices autónomos capaces de adaptarse y decidir críticamente a lo largo de su vida.

Abstract Autonomous learning constitutes an essential competence in the comprehensive education of students, as it allows them to manage their own educational process independently. The objective of the present study was to analyze motivation, self-regulation, and metacognition as characteristics of autonomous learning through a systematic review of scientific publications from the last five years. The research adopted a qualitative approach with a documentary design, applying the PRISMA methodology (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) for the identification, screening, and selection of studies in databases such as Google Scholar, SciELO, Dialnet, Redalyc, and Scopus. Of the 623 records initially identified, 39 studies that met the inclusion criteria were selected. The results showed that intrinsic motivation acts as a triggering factor for autonomous learning, self-regulation functions as a mediating mechanism between motivation and academic achievement, and metacognition operates as a transversal component that articulates thought, emotion, and action. Likewise, it was identified that the motivational climate fostered by teachers directly impacts students' autonomous disposition. It is concluded that these three dimensions constitute an interdependent system whose coherent integration is essential for forming autonomous learners capable of adapting and making critical decisions throughout their lives.

Convivencia Escolar desde la Perspectiva de los Estudiantes: Revisión Sistemática

Resumen La convivencia escolar constituye un factor determinante en el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes; sin embargo, la literatura científica presenta vacíos en cuanto a su estudio desde la perspectiva estudiantil. El objetivo de esta investigación fue analizar y comparar estudios recientes sobre convivencia escolar desde la visión de los estudiantes, identificando factores clave y estrategias de mejora. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño documental no experimental, realizando una revisión sistemática siguiendo la guía PRISMA (Elementos de Reporte Preferidos para Revisiones Sistemáticas y Meta-Análisis) en las bases de datos Scopus, Web of Science y SciELO. Se incluyeron 11 estudios empíricos publicados entre 2020 y 2024 en contextos latinoamericanos, analizados mediante síntesis cualitativa y análisis temático. Los resultados evidenciaron que los estudiantes identifican el clima institucional, el respeto mutuo, la comunicación positiva, el apoyo docente y la resolución pacífica de conflictos como elementos esenciales para una convivencia efectiva. Las actividades extracurriculares deportivas emergieron como espacios protectores para el desarrollo de habilidades sociales. Se concluye que los factores clave son el clima institucional basado en el respeto, el desarrollo de competencias socioemocionales y la participación estudiantil en las decisiones escolares. Las estrategias más efectivas incluyen programas de educación en valores y modelos disciplinarios formativos.

Abstract School coexistence constitutes a determining factor in students’ emotional well-being and academic performance; however, the scientific literature shows gaps regarding its study from the student perspective. The objective of this research was to analyze and compare recent studies on school coexistence from the students’ viewpoint, identifying key factors and improvement strategies. A qualitative approach with a non-experimental documentary design was employed, conducting a systematic review following the PRISMA guidelines (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) in the Scopus, Web of Science, and SciELO databases. Eleven empirical studies published between 2020 and 2024 in Latin American contexts were included and analyzed through qualitative synthesis and thematic analysis. The results showed that students identify institutional climate, mutual respect, positive communication, teacher support, and peaceful conflict resolution as essential elements for effective coexistence. Extracurricular sports activities emerged as protective spaces for the development of social skills. It is concluded that the key factors are an institutional climate based on respect, the development of socioemotional competencies, and student participation in school decision-making. The most effective strategies include values education programs and formative disciplinary models.

Impacto de la Metacognición en el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo en Estudiantes Universitarios: Revisión Sistemática

Resumen La metacognición, entendida como la capacidad de reflexionar y regular los propios procesos de aprendizaje, constituye un factor determinante para el desarrollo de la autonomía académica en estudiantes universitarios. El objetivo del estudio fue analizar la literatura científica sobre la influencia de la metacognición en el aprendizaje autónomo, identificando estrategias efectivas, factores intervinientes e implicaciones pedagógicas. Se empleó una revisión sistemática con enfoque cualitativo, seleccionando 14 artículos de Scopus, SciELO y Web of Science, publicados entre 2018 y 2024, mediante criterios de inclusión rigurosos. Los resultados evidenciaron que la metacognición ejerce un impacto positivo y significativo en la autonomía académica. Se identificaron cuatro categorías emergentes: autorregulación del aprendizaje (42,86%), desarrollo del pensamiento crítico (28,57%), uso de herramientas digitales (14,29%) y resolución de problemas (14,29%). Los estudios convergieron en reconocer que las dimensiones de planificación, monitoreo y evaluación constituyen componentes fundamentales del proceso metacognitivo. Se concluye que la incorporación sistemática de estrategias metacognitivas en los programas universitarios potencia significativamente la independencia académica de los estudiantes, siendo la autorregulación del aprendizaje el núcleo central de esta relación.

Abstract Metacognition, understood as the ability to reflect on and regulate one’s own learning processes, constitutes a determining factor for the development of academic autonomy in university students. The objective of this study was to analyze the scientific literature on the influence of metacognition on autonomous learning, identifying effective strategies, intervening factors, and pedagogical implications. A systematic review with a qualitative approach was employed, selecting 14 articles from Scopus, Scielo, and Web of Science, published between 2018 and 2024, through rigorous inclusion criteria. The results showed that metacognition exerts a positive and significant impact on academic autonomy. Four emerging categories were identified: learning self-regulation (42,86%), critical thinking development (28,57%), use of digital tools (14,29%), and problem solving (14,29%). The studies converged in recognizing that the dimensions of planning, monitoring, and evaluation constitute fundamental components of the metacognitive process. It is concluded that the systematic incorporation of metacognitive strategies in university programs significantly enhances students’ academic independence, with learning self-regulation being the core of this relationship.

Evaluación Biomécanica en Deportes de Resistencia: Mejora del Rendimiento y Prevención de Lesiones

Resumen En los últimos años, la evaluación biomécanica ha ganado un lugar importante en el mundo del deporte, principalmente porque ayuda tanto a mejorar el rendimiento como a evitar lesiones. Esto cobra especial relevancia en deportes de resistencia, donde cada movimiento cuenta y la eficiencia puede marcar la diferencia entre el éxito y el agotamiento prematuro. Este estudio se propuso examinar cómo la evaluación biomécanica contribuye realmente al rendimiento deportivo y a la prevención de lesiones en atletas de resistencia. Para ello, realizamos una revisión sistemática de la literatura científica disponible, adoptando un método inductivo y un enfoque cualitativo sin intervención experimental. Revisamos varias bases de datos académicas de reconocido prestigio (Scopus, Web of Science, PubMed, Google Scholar, SciELO, Redalyc) y de ese conjunto inicial de 50 artículos, seleccionamos 20 que cumplían con nuestros criterios de calidad y relevancia. Lo que encontramos es bastante esclarecedor: la evaluación biomécanica efectivamente permite detectar y corregir movimientos ineficientes, lo que se traduce en una mejor economía energética y menor desgaste en actividades como correr, pedalear o nadar. Pudimos identificar adaptaciones específicas para cada disciplina, y quedó claro que esta evaluación juega un rol fundamental para evitar lesiones causadas por el uso repetitivo. En conclusión, la evaluación biomécanica es una herramienta esencial para mejorar el rendimiento y proteger la salud de los atletas de resistencia, pero funciona mejor cuando forma parte de una estrategia integral que considera la planificación del entrenamiento, los períodos de recuperación y el equipamiento adecuado.

Abstract In recent years, biomechanical assessment has gained a prominent role in the field of sports, primarily because it contributes both to performance enhancement and to injury prevention. This is particularly relevant in endurance sports, where every movement matters and efficiency can determine the difference between success and premature fatigue. This study aimed to examine how biomechanical assessment effectively contributes to sports performance and injury prevention in endurance athletes. To this end, a systematic review of the available scientific literature was conducted, adopting an inductive method and a qualitative approach without experimental intervention. Several internationally recognized academic databases were reviewed (Scopus, Web of Science, PubMed, Google Scholar, SciELO, and Redalyc). From an initial pool of 50 articles, 20 were selected based on predefined quality and relevance criteria. The findings are highly informative. Biomechanical assessment effectively enables the detection and correction of inefficient movement patterns, which translates into improved energy economy and reduced physical strain in activities such as running, cycling, and swimming. Discipline-specific adaptations were identified, and it became evident that biomechanical assessment plays a fundamental role in preventing injuries caused by repetitive use. In conclusion, biomechanical assessment is an essential tool for enhancing performance and safeguarding the health of endurance athletes. However, it is most effective when integrated into a comprehensive strategy that considers training planning, recovery periods, and appropriate equipment.

Acompañamiento Pedagógico para la Mejora del Desempeño Docente y el Rendimiento Académico de los Estudiantes

Resumen El acompañamiento pedagógico constituye una estrategia central para mejorar el desempeño profesional docente y el rendimiento académico de los estudiantes, en un contexto latinoamericano marcado por profundas brechas de aprendizaje. Este estudio tuvo como objetivo determinar la influencia del acompañamiento pedagógico en la mejora del desempeño profesional docente y en el rendimiento académico de los estudiantes de educación básica. Se realizó una revisión bibliográfica sistemática de enfoque cualitativo, mediante la consulta de bases de datos internacionales reconocidas (SciELO, Dialnet y Google Académico), utilizando palabras clave del tesauro de la UNESCO y siguiendo el protocolo PRISMA; la muestra quedó conformada por 29 artículos publicados entre 2020 y 2024. Los resultados evidencian que el acompañamiento de carácter formativo y reflexivo mejora el desempeño docente y se asocia positivamente al rendimiento estudiantil, aunque su efectividad está condicionada por la preparación directiva y las condiciones institucionales; se identificaron divergencias entre estudios con impactos positivos y aquellos con resultados insuficientes. Se concluye que el acompañamiento pedagógico es una estrategia válida para el contexto latinoamericano cuando se implementa de forma sistemática y cuenta con el respaldo institucional necesario.

Abstract Pedagogical support is a central strategy for improving teachers' professional performance and students' academic achievement in a Latin American context marked by significant learning gaps. This study aimed to determine the influence of pedagogical support on the improvement of teacher professional performance and student academic achievement at the basic education level. A systematic bibliographic review with a qualitative approach was conducted by consulting recognized international databases (SciELO, Dialnet, and Google Académico), using keywords from the UNESCO thesaurus and following the PRISMA protocol; the final sample comprised 29 articles published between 2020 and 2024. The results show that formative and reflective pedagogical support improves teacher performance and is positively associated with student academic achievement, although its effectiveness is conditioned by leadership preparation and institutional conditions; divergences were also identified between studies reporting positive impacts and those with insufficient results. It is concluded that pedagogical support is a valid strategy for the Latin American context when implemented systematically and backed by the necessary institutional support.

El Clima Laboral en los Directores de una UGEL - Piura

Resumen El presente ensayo profundiza en el clima laboral de los directores de una UGEL en Piura, analizando su incidencia en la calidad educativa regional. A través de la revisión de aportes teóricos de autores como Carpio, Campos, Sancan y Dután (2025); Yllesca, Córdova, Espíritu, Buleje y Gomez (2024); Nole, Ramos, León y Castillo (2025); y Cajamarca (2025); entre otros, se examinan las dimensiones conceptuales del clima organizacional, identificando tipologías que oscilan entre ambientes colaborativos y competitivos. Se indaga en el rol del liderazgo transformacional, eficaz y directivo como elemento articulador del bienestar institucional, sustentado en los planteamientos de Romero y Campana (2022); Rodriguez y Carnero (2025); Losada y Briz (2024). El análisis revela que factores como la comunicación organizacional, el reconocimiento profesional, la compensación salarial y la formación continua, respaldados por investigaciones de Giler, Delgado y Martínez (2023); Tupuna, Burgos, Torres y Castillo (2025); Chiang, Salazar y Gómez (2014); Diaz, Chiriboga, Ortega, Sánchez, Rueda, Rojas y Ochoa (2025); configuran las condiciones para un desempeño directivo óptimo. Se evidencia que la carencia de recursos, la sobrecarga administrativa y las políticas educativas descontextualizadas, según lo expuesto por Rosales-Yepes, Montes-Miranda y Figueroa-Gutiérrez (2020); Gutiérrez, González y Rivera (2023); generan tensiones que deterioran el ambiente laboral. Se concluye que fortalecer el clima organizacional mediante estrategias de gestión participativa y capacitación en liderazgo resulta indispensable para optimizar el desempeño de los directores y elevar la calidad del servicio educativo en la región piurana.

Abstract This essay delves into the work environment of UGEL directors in Piura, analyzing its impact on regional educational quality. Through the review of theoretical contributions from authors such as Carpio, Campos, Sancan and Dután (2025); Yllesca, Córdova, Espíritu, Buleje and Gomez (2024); Nole, Ramos, León and Castillo (2025); and Cajamarca (2025); among others, the conceptual dimensions of organizational climate are examined, identifying typologies ranging from collaborative to competitive environments. The role of transformational, effective, and directive leadership as an articulating element of institutional wellbeing is explored, supported by the approaches of Romero and Campana (2022); Rodriguez and Carnero (2025); Losada and Briz (2024). The analysis reveals that factors such as organizational communication, professional recognition, salary compensation, and continuous training, backed by research from Giler, Delgado and Martínez (2023); Tupuna, Burgos, Torres and Castillo (2025); Chiang, Salazar and Gómez (2014); Diaz, Chiriboga, Ortega, Sánchez, Rueda, Rojas and Ochoa (2025); shape the conditions for optimal managerial performance. Evidence shows that the lack of resources, administrative overload, and decontextualized educational policies, as outlined by Rosales-Yepes, Montes-Miranda and Figueroa-Gutiérrez (2020); Gutiérrez, González and Rivera (2023); generate tensions that deteriorate the work environment. It is concluded that strengthening the organizational climate through participatory management strategies and leadership training is essential to optimize director performance and enhance the quality of educational services in the Piura region.

Reflexiones Acerca de la Gestión de Resultados a partir del Modelo de Jones y Adaptaciones Posteriores

Resumen La gestión de resultados contables es una preocupación central de la investigación financiera contemporánea. Desde la teoría de la agencia, Jensen y Meckling (1976) explican cómo los conflictos entre accionistas y directivos propician la manipulación de la información financiera; Healy (1985) profundizó en esa lógica al vincular las políticas de devengo discrecional con los esquemas de compensación directiva. El modelo de Jones (1991) respondió con el primer instrumento econométrico sistemático para detectar los ajustes por devengo discrecionales, separándolos de los no discrecionales que responden a la actividad económica real. Sus limitaciones fueron progresivamente corregidas: Dechow et al. (1995) resolvieron el sesgo en cuentas por cobrar; Kothari et al. (2005) incorporaron el retorno sobre activos para neutralizar distorsiones por desempeño; Roychowdhury (2006) extendió el análisis a la manipulación operativa. Sin embargo, todos presuponen parámetros estables en el tiempo, supuesto que rara vez se sostiene en entornos volátiles. A ello se suma, como advierten Wijaya et al. (2025) y Githaiga et al. (2022), la escasez de estudios en mercados latinoamericanos, lo que limita la transferencia de estos modelos a contextos institucionales distintos. La revisión crítica de esta trayectoria es, por tanto, una contribución necesaria para la investigación contable en español.

Abstract Earnings management is a central concern of contemporary financial research. Drawing on agency theory, Jensen and Meckling (1976) explain how conflicts between shareholders and managers foster the manipulation of financial information; Healy (1985) deepened this logic by linking discretionary accrual policies to executive compensation schemes. The Jones (1991) model responded with the first systematic econometric instrument for detecting discretionary accruals, separating them from non-discretionary ones driven by real economic activity. Its limitations were progressively addressed: Dechow et al. (1995) corrected the bias in accounts receivable; Kothari et al. (2005) incorporated return on assets to neutralize performance-related distortions; Roychowdhury (2006) extended the analysis to real earnings manipulation. However, all these models assume stable parameters over time, an assumption that rarely holds in volatile environments. Added to this, as Wijaya et al. (2025) and Githaiga et al. (2022) note, is the scarcity of studies in Latin American markets, which limits the transferability of these models to different institutional contexts. A critical review of this trajectory is therefore a necessary contribution to accounting research in Spanish.