Revista Scientific

Disruptive Innovations in Education: Pillars for a Sustainable Society

Resumen La investigación analiza la interrelación entre educación disruptiva y sostenibilidad, argumentando que las innovaciones educativas pueden catalizar el desarrollo de sociedades más sostenibles (Johnson, et al., 2012). Se exploran fundamentos conceptuales que conectan metodologías disruptivas con una comprensión sistémica de retos socioambientales (Luna y Arámburo, 2013). El estudio destaca cómo las tecnologías emergentes transforman experiencias de aprendizaje mientras pueden reducir la huella ambiental educativa, aunque advierte sobre brechas digitales persistentes. Las metodologías activas y espacios educativos sostenibles emergen como elementos transformadores que facilitan el desarrollo de competencias críticas para abordar desafíos de sostenibilidad. La investigación evidencia la importancia del desarrollo profesional docente y políticas educativas flexibles que promuevan ecosistemas de innovación (Brown, 2014). El análisis del contexto ecuatoriano revela tanto avances como desigualdades persistentes en acceso tecnológico y educación ambiental. Se concluye que la educación disruptiva representa no solo una oportunidad para mejorar la calidad del aprendizaje, sino un imperativo ético para formar ciudadanos comprometidos con futuros sostenibles.

Abstract This research analyzes the interrelationship between disruptive education and sustainability, arguing that educational innovations can catalyze the development of more sustainable societies (Johnson, et al., 2012). Conceptual foundations connecting disruptive methodologies with a systemic understanding of socio-environmental challenges are explored (Luna and Arámburo, 2013). The study highlights how emerging technologies transform learning experiences while potentially reducing education's environmental footprint, though it warns about persistent digital divides. Active methodologies and sustainable educational spaces emerge as transformative elements that facilitate the development of critical competencies to address sustainability challenges. The research demonstrates the importance of teacher professional development and flexible educational policies that promote innovation ecosystems (Brown, 2014). Analysis of the Ecuadorian context reveals both progress and persistent inequalities in technological access and environmental education. The conclusion suggests that disruptive education represents not only an opportunity to improve learning quality but an ethical imperative to form citizens committed to sustainable futures.

Psychological Factors that Affect the Improvement of Oral English Competence

Resumen Los factores psicológicos juegan un papel crucial en el desarrollo de la competencia oral en inglés como lengua extranjera. Esta investigación examina los elementos que afectan el desarrollo de habilidades orales en estudiantes de la carrera de inglés de la Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Mediante un enfoque de métodos mixtos (cualitativo y cuantitativo), se aplicó un cuestionario a 54 estudiantes de primer semestre y entrevistas semiestructuradas a tres profesores. Los resultados revelan que el miedo a la crítica es la barrera emocional más significativa, seguido por la dependencia del español al expresarse. El rol del profesor emerge como factor determinante, especialmente en la creación de ambientes de aprendizaje positivos. Las entrevistas con docentes confirman que la ansiedad y la falta de confianza son obstáculos principales para la participación oral. Se concluye que un enfoque holístico que integre aspectos emocionales y pedagógicos es fundamental para mejorar la competencia oral en inglés, sugiriendo la implementación de estrategias específicas para el manejo de la ansiedad y el desarrollo de programas de capacitación docente enfocados en aspectos psicológicos del aprendizaje.

Abstract Psychological factors play a crucial role in the development of oral competence in English as a foreign language. This research examines the elements that affect the development of oral skills in english major students at the Technical University of Cotopaxi (UTC). Using a mixed methods approach (qualitative and quantitative), a questionnaire was administered to 54 first-semester students and semi-structured interviews were conducted with three professors. The results reveal that fear of criticism is the most significant emotional barrier, followed by dependence on spanish when expressing oneself. The teacher's role emerges as a determining factor, especially in creating positive learning environments. Interviews with teachers confirm that anxiety and lack of confidence are major obstacles to oral participation. It is concluded that a holistic approach integrating emotional and pedagogical aspects is essential to improve oral competence in English, suggesting the implementation of specific strategies for anxiety management and the development of teacher training programs focused on psychological aspects of learning.

Teaching Practice and Academic Motivation in Higher Education: A Systematic Review (2019-2024)

Resumen Esta revisión sistemática examina la relación entre prácticas docentes y motivación académica en educación superior mediante metodología PRISMA con enfoque cualitativo. Se analizaron 18 estudios publicados entre 2019-2023, seleccionados rigurosamente de 693 referencias iniciales en Scopus, Web of Science y Mendeley, aplicando criterios específicos de inclusión y categorización temática. Los hallazgos revelan que las estrategias docentes que fomentan autonomía, aprendizaje activo y enseñanza personalizada incrementan significativamente la motivación estudiantil. Las competencias socioemocionales del profesorado, particularmente empatía y entusiasmo, resultan determinantes para fortalecer el compromiso académico. Se evidencia que la motivación actúa como variable mediadora entre las prácticas pedagógicas y el rendimiento, confirmando una correlación directa entre metodologías activas y elevados niveles de implicación. La investigación identifica desafíos en la formación docente sobre estrategias motivacionales y en la evaluación objetiva de prácticas pedagógicas. Se concluye que la optimización de la práctica docente mejora sustancialmente tanto la motivación como el rendimiento académico de los estudiantes universitarios.

Abstract This systematic review examines the relationship between teaching practices and academic motivation in higher education using the PRISMA methodology with a qualitative approach. Eighteen studies published between 2019-2023 were rigorously analyzed, selected from 693 initial references in Scopus, Web of Science, and Mendeley, applying specific inclusion criteria and thematic categorization. Findings reveal that teaching strategies fostering autonomy, active learning, and personalized instruction significantly increase student motivation. Faculty socio-emotional competencies, particularly empathy and enthusiasm, prove decisive in strengthening academic engagement. Evidence shows that motivation acts as a mediating variable between pedagogical practices and performance, confirming a direct correlation between active methodologies and high levels of involvement. The research identifies challenges in teacher training regarding motivational strategies and in the objective assessment of pedagogical practices. The review concludes that optimizing teaching practices substantially improves both motivation and academic performance of university student.

Generation Alpha in Ecuador: Perspectives and Challenges in their Future Employability

Resumen Esta investigación analizó las perspectivas y desafíos de empleabilidad de la Generación Alfa en Ecuador ante transformaciones tecnológicas y educativas. Se implementó una revisión sistemática exploratoria con enfoque cualitativo, seleccionando literatura científica reciente de bases como Scopus, Web of Science, ERIH PLUS, SciELO y Redalyc, mediante análisis temático inductivo para identificar tendencias educativas y laborales. Los resultados evidenciaron que la Generación Alfa desarrolla competencias digitales tempranas, pero solo 45% de instituciones educativas ecuatorianas cuenta con infraestructura tecnológica adecuada. Además, 78% de docentes necesita formación en competencias digitales para implementar metodologías híbridas. El 68% de empleos que ocupará esta generación aún no existe, mientras la automatización transformará el 50% de trabajos actuales. El análisis reveló que el equilibrio entre habilidades digitales y socioemocionales será determinante para la empleabilidad sostenible. Se concluye que la adaptabilidad del sistema educativo es clave para preparar a esta generación, requiriéndose políticas de inclusión digital, capacitación docente continua y colaboración público-privada para cerrar brechas tecnológicas.

Abstract This research analyzed the employability prospects and challenges of Generation Alpha in Ecuador in the face of technological and educational transformations. A systematic exploratory review with a qualitative approach was implemented, selecting recent scientific literature from databases such as Scopus, Web of Science, ERIH PLUS, SciELO, and Redalyc, using inductive thematic analysis to identify educational and employment trends. Results showed that Generation Alpha develops early digital skills, but only 45% of Ecuadorian educational institutions have adequate technological infrastructure. Additionally, 78% of teachers need training in digital skills to implement hybrid methodologies. 68% of jobs this generation will hold do not yet exist, while automation will transform 50% of current jobs. Analysis revealed that balancing digital and socio-emotional skills will be decisive for sustainable employability. The study concludes that the adaptability of the educational system is key to preparing this generation, requiring digital inclusion policies, continuous teacher training, and public-private collaboration to close technological gaps.

Undergraduate Students' Perception of Initial Teacher Training in the Pedagogical Pair

Resumen Este artículo analiza la percepción de estudiantes de pregrado sobre los aportes del trabajo en pareja pedagógica durante su práctica preprofesional. Se fundamenta en la necesidad de formar docentes calificados para atender contextos educativos diversos. Mediante un estudio de caso cualitativo en una institución ecuatoriana de educación superior, se recopilaron datos de estudiantes de cuarto y noveno ciclo, así como de egresados, utilizando entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Los resultados evidencian que la pareja pedagógica promueve el desarrollo de habilidades fundamentales como cooperación, comunicación fluida, organización y profesionalismo. Se identificaron cualidades esenciales para el trabajo efectivo: responsabilidad, organización, puntualidad, confianza, comunicación y compromiso, las cuales operan interdependientemente. Los participantes valoraron positivamente esta modalidad formativa para su desempeño profesional posterior. Se concluye que la formación en pareja pedagógica contribuye a generar docentes preparados para promover el desarrollo sostenible desde una cultura de trabajo colaborativo, capacitados para afrontar los desafíos de comunidades educativas heterogéneas.

Abstract This article analyzes undergraduate students' perception of pedagogical pair contributions during their pre-professional practice. It is based on the need to train qualified teachers for diverse educational contexts. Through a qualitative case study in an Ecuadorian higher education institution, data was collected from fourth and ninth-cycle students and graduates, using semi-structured interviews and focus groups. Results show that the pedagogical pair promotes the development of fundamental skills such as cooperation, fluid communication, organization, and professionalism. Essential qualities for effective teamwork were identified: responsibility, organization, punctuality, trust, communication, and commitment, which operate interdependently. Participants positively valued this training modality for their subsequent professional performance. The study concludes that training in pedagogical pairs contributes to generating teachers prepared to promote sustainable development through a collaborative work culture, equipped to face the challenges of heterogeneous educational communities.

Budget Reform in Transplant Activity

Resumen La actividad trasplantológica requiere recursos significativos para su funcionamiento efectivo, sin embargo, enfrenta importantes desafíos presupuestarios que limitan su desarrollo. Esta investigación tiene como objetivo analizar la reforma presupuestaria necesaria para desarrollar la actividad trasplantológica. Se realizó un estudio cualitativo, documental y descriptivo mediante una revisión sistemática de 19 artículos científicos publicados entre 2014-2024, seleccionados utilizando la lista PRISMA. Los resultados evidencian que la asignación presupuestaria en salud es insuficiente para cubrir los costos operativos, afectando directamente el desarrollo de los trasplantes. El análisis reveló que el 53% de los estudios se centran en reforma presupuestaria y 26% en gestión financiera, destacando la necesidad de transformar los mecanismos de financiamiento actuales. Se concluye que los legisladores deben implementar una reforma presupuestaria integral que optimice la asignación de recursos, fortalezca la gestión financiera y garantice la sostenibilidad de los programas de trasplantes, promoviendo así mayor equidad en el acceso a estos servicios de salud especializados.

Abstract Transplant activity requires significant resources for effective operation, however, it faces important budgetary challenges that limit its development. This research aims to analyze the necessary budgetary reform to develop transplant activity. A qualitative, documentary, and descriptive study was conducted through a systematic review of 19 scientific articles published between 2014-2024, selected using the PRISMA checklist. Results show that health budget allocation is insufficient to cover operational costs, directly affecting transplant development. The analysis revealed that 53% of studies focus on budgetary reform and 26% on financial management, highlighting the need to transform current financing mechanisms. It is concluded that legislators must implement comprehensive budgetary reform that optimizes resource allocation, strengthens financial management, and ensures transplant program sustainability, thus promoting greater equity in access to these specialized health services.

Health Disparities from the Experience of Workers in the Epidemiological Management of Dengue

Resumen Este estudio examina las disparidades en salud desde la perspectiva de trabajadores en la gestión epidemiológica del dengue. Se fundamenta en la identificación de barreras estructurales y sistémicas que perpetúan inequidades. El objetivo fue comprender sus experiencias para desarrollar estrategias más inclusivas y sostenibles. Metodológicamente, se realizó una revisión teórica integrativa bajo principios PRISMA, empleando enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo con evaluación bifásica mediante marcos complementarios: Cochrane Handbook para estudios experimentales y Escala Newcastle-Ottawa para observacionales. Los resultados identificaron tres dimensiones fundamentales: brecha conceptual-operativa (desconexión entre conocimiento teórico y aplicación práctica), brecha estructural-funcional (limitaciones en infraestructura y recursos) y brecha organizacional-sistemática (deficiencias en coordinación interinstitucional). Se concluye que estas disparidades reflejan desigualdades que afectan tanto la respuesta al dengue como el bienestar de trabajadores y comunidades, evidenciando la necesidad de políticas inclusivas que combinen esfuerzos intersectoriales, participación comunitaria y fortalecimiento del sistema sanitario.

Abstract This study examines health disparities from the perspective of workers in the epidemiological management of dengue. It is based on the identification of structural and systemic barriers that perpetuate inequities. The objective was to understand their experiences to develop more inclusive and sustainable strategies. Methodologically, an integrative theoretical review was conducted under PRISMA principles, employing a mixed approach (qualitative-quantitative) with biphasic evaluation through complementary frameworks: Cochrane Handbook for experimental studies and Newcastle-Ottawa Scale for observational studies. The results identified three fundamental dimensions: conceptual-operational gap (disconnection between theoretical knowledge and practical application), structural-functional gap (limitations in infrastructure and resources), and organizational-systematic gap (deficiencies in inter-institutional coordination). It is concluded that these disparities reflect inequalities that affect both the dengue response and the well-being of workers and communities, evidencing the need for inclusive policies that combine intersectoral efforts, community participation, and health system strengthening.

Social Media Applied to Dental Education Learning

Resumen El estudio analiza el impacto de las redes sociales en la enseñanza-aprendizaje de estudiantes de odontología de la Universidad Católica de Cuenca (UCACUE). Mediante un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) descriptivo, se aplicó una encuesta a 93 estudiantes del octavo ciclo durante el periodo académico 2022-2023. Los resultados revelaron que el 99% utiliza redes sociales y el 91% las incorpora en su proceso educativo. YouTube (83,10%) destaca como plataforma preferida para el aprendizaje teórico-práctico, mientras WhatsApp (76,60%) lidera en retroalimentación clínica. El 95% considera estas plataformas útiles para el componente teórico y la creación de videos educativos. El 78% percibe beneficios tanto en materias teóricas como prácticas. El tiempo dedicado a redes sociales (65% entre 3-5 horas diarias) plantea interrogantes sobre posibles efectos en el rendimiento académico. Se concluye que las redes sociales representan herramientas pedagógicas complementarias con alto potencial para enriquecer la formación odontológica, aunque se requieren normativas institucionales para su integración sistemática en todas las cátedras y el desarrollo de competencias digitales críticas que permitan discriminar, validar y aplicar efectivamente la información disponible.

Abstract This study analyzes the impact of social media on the teaching-learning process of dentistry students at Universidad Católica de Cuenca (UCACUE). Using a mixed (qualitative-quantitative) descriptive approach, a survey was applied to 93 eighth-semester students during the 2022-2023 academic period. Results revealed that 99% use social media and 91% incorporate these platforms into their educational process. YouTube (83,10%) stands out as the preferred platform for theoretical-practical learning, while WhatsApp (76,60%) leads in clinical feedback. 95% consider these platforms useful for theoretical components and creating educational videos. 78% perceive benefits in both theoretical and practical subjects. Time dedicated to social media (65% between 3-5 hours daily) raises questions about possible effects on academic performance. The study concludes that social media represents complementary pedagogical tools with high potential to enrich dental education, although institutional regulations are required for their systematic integration into all courses and the development of critical digital competencies that allow students to discriminate, validate, and effectively apply available information.

Faculty Leadership in Higher Education: Systematic Review

Resumen El liderazgo docente en educación superior constituye un elemento fundamental para potenciar la calidad educativa. Esta revisión sistemática examina sus características e influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de proporcionar recomendaciones prácticas para su fortalecimiento. Se implementó un diseño metodológico mixto que integra perspectivas cualitativas, analizando percepciones y experiencias docentes, y cuantitativas, evaluando correlaciones entre liderazgo y desempeño estudiantil. La recopilación de datos se realizó en bases como Scopus, Web of Science y SciELO, seleccionando investigaciones empíricas de los últimos cinco años enfocadas en contextos universitarios. Los resultados destacan la relevancia del liderazgo educativo en la movilización e influencia sobre los demás para transmitir visiones y lograr metas académicas, impactando positivamente en el rendimiento estudiantil, la generación de entornos favorables y la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras. Se concluye que el liderazgo docente transformador e inclusivo es esencial para crear comunidades de aprendizaje dinámicas, siendo recomendable fortalecer competencias como comunicación efectiva, empatía y adaptabilidad para responder a los desafíos educativos contemporáneos.

Abstract Faculty leadership in higher education is a fundamental element for enhancing educational quality. This systematic review examines its characteristics and influence on the teaching-learning process, aiming to provide practical recommendations for its strengthening. A mixed methodological design was implemented integrating qualitative perspectives, analyzing perceptions and teaching experiences, and quantitative perspectives, evaluating correlations between leadership and student performance. Data collection was conducted in databases such as Scopus, Web of Science, and SciELO, selecting empirical research from the last five years focused on university contexts. Results highlight the relevance of educational leadership in mobilizing and influencing others to convey visions and achieve academic goals, positively impacting student performance, creating favorable environments, and implementing innovative pedagogical strategies. It concludes that transformative and inclusive teaching leadership is essential for creating dynamic learning communities, recommending the strengthening of competencies such as effective communication, empathy, and adaptability to respond to contemporary educational challenges.

Fun-Educational Activities for Laterality in Children Aged 3 to 5 Years: A Systematic Review

Resumen El desarrollo de la lateralidad en niños de educación inicial constituye un aspecto fundamental para el correcto desarrollo motor y cognitivo. Este estudio presenta una revisión sistemática sobre actividades lúdico-pedagógicas efectivas para fortalecer la lateralidad en infantes de 3 a 5 años. La metodología empleada siguió los lineamientos PRISMA, mediante un enfoque cualitativo descriptivo de carácter bibliográfico, analizando publicaciones del periodo 2018-2024 en bases de datos como Google Scholar, Dialnet, SciELO y Redalyc. De 120 artículos identificados inicialmente, se seleccionaron 9 que cumplían con los criterios de inclusión establecidos. Los resultados destacan diversas intervenciones efectivas como el Aprendizaje Basado en Proyectos, danza, música tradicional, juegos con balón, dinámicas al aire libre y canciones infantiles que promueven el desarrollo coordinativo y la dominancia lateral. La investigación revela que estas actividades no solo potencian la lateralidad, sino que también contribuyen al desarrollo social y emocional de los infantes. Se concluye que las actividades lúdico-pedagógicas constituyen herramientas metodológicas significativas para estimular la lateralidad en edades tempranas, siendo fundamental adaptar las intervenciones a las características individuales de cada niño, reconociendo la diversidad en los patrones de dominancia lateral.

Abstract The development of laterality in early childhood education constitutes a fundamental aspect for proper motor and cognitive development. This study presents a systematic review of effective ludic-pedagogical activities to strengthen laterality in children aged 3 to 5 years. The methodology followed PRISMA guidelines, through a qualitative descriptive bibliographic approach, analyzing publications from 2018-2024 in databases such as Google Scholar, Dialnet, SciELO, and Redalyc. From 120 articles initially identified, 9 were selected that met the established inclusion criteria. The results highlight various effective interventions such as Project-Based Learning, dance, traditional music, ball games, outdoor activities, and children's songs that promote coordinative development and lateral dominance. The research reveals that these activities not only enhance laterality but also contribute to children's social and emotional development. It is concluded that ludic-pedagogical activities constitute significant methodological tools to stimulate laterality at early ages, being essential to adapt interventions to the individual characteristics of each child, recognizing diversity in lateral dominance patterns.

Professional Preparation of Teaching Staff in Artisanal Centers

Resumen La investigación aborda la formación profesional docente en centros artesanales, enfatizando la importancia del diagnóstico como punto de partida para diseñar programas de superación pertinentes. Se fundamenta en las exigencias contemporáneas que demandan docentes con competencias integrales para enfrentar los desafíos educativos actuales. El objetivo consistió en desarrollar un modelo para determinar las necesidades de superación profesional docente. Se implementó un enfoque cualitativo no experimental, empleando el método Delphi por rondas con una muestra de 41 participantes, incluyendo docentes universitarios, directivos, profesores de centros artesanales y funcionarios de la Junta Nacional de Defensa del Artesano (JNDA). Los resultados evidenciaron un alto consenso (93,90%) sobre la pertinencia de cuatro competencias profesionales propuestas: dirección del proceso formativo, investigación, comunicación y promoción cultural. Se concluye que el diagnóstico integrador de todos los actores educativos constituye un componente esencial para transformar la preparación docente, permitiendo diseñar programas formativos contextualizados y respondiendo a las necesidades reales del sistema educativo artesanal, con potencial aplicabilidad en diversos contextos educativos.

Abstract This research addresses professional teacher training in artisanal centers, emphasizing the importance of diagnosis as a starting point for designing relevant improvement programs. It is based on contemporary demands requiring teachers with comprehensive competencies to face current educational challenges. The objective was to develop a model to determine the needs for professional teacher development. A non-experimental qualitative approach was implemented, using the Delphi method by rounds with a sample of 41 participants, including university professors, administrators, teachers from artisanal centers, and officials from the National Board of Artisan Defense (JNDA). The results showed high consensus (93,90%) on the relevance of four proposed professional competencies: direction of the formative process, research, communication, and cultural promotion. It is concluded that the integrative diagnosis of all educational actors constitutes an essential component to transform teacher preparation, allowing the design of contextualized training programs that respond to the real needs of the artisanal educational system, with potential applicability in various educational contexts.

Dynamic Capabilities and Innovation in Credit Unions of Segment Two (Manabí, Ecuador)

Resumen Las capacidades dinámicas son fundamentales para la adaptación organizacional e innovación en entornos dinámicos. Esta investigación evaluó la influencia de las capacidades dinámicas (absorción, innovación, aprendizaje y adaptación) en los procesos de innovación (gestión, comercial y procesos) en la Cooperativa de Ahorro y Crédito Microempresarial Sucre (COACMES). Se empleó un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) mediante cuestionarios validados aplicados a ocho directivos y una guía de entrevista, analizados con ATLAS.ti, Napkin AI y SPSS. Los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada (0,614) entre capacidades dinámicas e innovación, destacando una correlación fuerte y significativa (r=0,936; p=0,001) entre la capacidad de adaptación y la innovación comercial. El análisis cualitativo identificó la capacidad de innovación como nodo central, vinculada al presupuesto, recursos y adopción tecnológica. Se concluye que las capacidades dinámicas actúan como impulsores directos de la innovación organizacional, siendo la adaptación determinante para la diversificación de productos financieros. Este estudio proporciona un marco diagnóstico aplicable al sector cooperativo financiero ecuatoriano, aunque presenta limitaciones por su naturaleza transversal y concentración en una sola entidad.

Abstract Dynamic capabilities are fundamental for organizational adaptation and innovation in dynamic environments. This research evaluated the influence of dynamic capabilities (absorption, innovation, learning, and adaptation) on innovation processes (management, commercial, and processes) at the Cooperativa de Ahorro y Crédito Microempresarial Sucre (COACMES). A mixed approach (qualitative-quantitative) was employed using validated questionnaires applied to eight managers and an interview guide, analyzed with ATLAS.ti, Napkin AI, and SPSS. The results showed a moderate positive correlation (0.614) between dynamic capabilities and innovation, highlighting a strong and significant correlation (r=0.936; p=0.001) between adaptation capability and commercial innovation. Qualitative analysis identified innovation capability as a central node, linked to budget, resources, and technological adoption. It is concluded that dynamic capabilities act as direct drivers of organizational innovation, with adaptation being determinant for the diversification of financial products. This study provides a diagnostic framework applicable to the Ecuadorian financial cooperative sector, although it presents limitations due to its cross-sectional nature and focus on a single entity.

Professional Teacher Development Program in the Digital Era: A Theoretical Analysis

Resumen Este estudio aborda la necesidad de innovación en el ámbito educativo mediante un análisis teórico de programas de desarrollo profesional docente en la era digital. El objetivo principal fue analizar los fundamentos teóricos de los programas de profesionalización docente y su adopción de modalidades digitales. La investigación, de naturaleza cualitativa y descriptiva, se fundamentó en una revisión sistemática de literatura actualizada, utilizando el método PRISMA para seleccionar artículos científicos publicados entre 2021 y 2025. De 15900 resultados iniciales se seleccionaron 9 estudios que cumplían con criterios de relevancia y actualidad. Los resultados evidenciaron tres dimensiones fundamentales en la profesionalización docente: pedagógica (actualización y gamificación), teleológica (integración tecnológica) y deontológica (formación axiológica). Se identificó una correlación directa entre la competencia digital docente y el rendimiento estudiantil, así como la importancia de integrar los programas formativos en planes estratégicos institucionales. Se concluye que los programas de desarrollo profesional docente requieren una reformulación integral que integre estas dimensiones en un marco coherente, priorizando el desarrollo de competencias digitales y fomentando entornos colaborativos para responder eficazmente a los desafíos educativos contemporáneos.

Abstract This study addresses the need for innovation in education through a theoretical analysis of teacher professional development programs in the digital era. The main objective was to analyze the theoretical foundations of teacher professionalization programs and their adoption of digital modalities. This qualitative and descriptive research was based on a systematic literature review, using the PRISMA method to select scientific articles published between 2021 and 2025. From 15,900 initial results, 9 studies were selected that met relevance and currency criteria. The results revealed three fundamental dimensions in teacher professionalization: pedagogical (updating and gamification), teleological (technological integration), and deontological (axiological training). A direct correlation between teachers' digital competence and student performance was identified, as well as the importance of integrating training programs into institutional strategic plans. The study concludes that teacher professional development programs require comprehensive reformulation that integrates these dimensions into a coherent framework, prioritizing the development of digital competencies and fostering collaborative environments to effectively respond to contemporary educational challenges.

Autism: Intelligence Behind the Avoidant Gaze

Resumen Esta investigación analiza la relación entre la mirada evasiva y la inteligencia en personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se fundamenta en la premisa de que este comportamiento no indica déficit cognitivo sino diferencias neurobiológicas en el procesamiento sensorial y social. Mediante una revisión sistemática con enfoque cuantitativo, se analizaron 31 estudios seleccionados de bases de datos como Scopus y Web of Science, entre otros, evaluando su calidad con la herramienta CASP. Los resultados revelan que la mirada evasiva funciona como estrategia adaptativa para: regular la sobrecarga sensorial, reducir la ansiedad social y optimizar el procesamiento informativo. Las intervenciones terapéuticas muestran tasas de éxito superiores al 75% cuando respetan estas diferencias neurológicas. Se identificaron seis dimensiones que explican el contacto visual reducido: sensoriales, socioemocionales, neurológicas, cognitivas, contextuales e intervenciones. Se concluye que la mirada evasiva representa una manifestación de neurodiversidad que coexiste con habilidades cognitivas únicas, no una limitación intelectual. Esta reconceptualización tiene implicaciones significativas para el desarrollo de prácticas educativas inclusivas que reconozcan vías alternativas de comunicación y aprendizaje, implementen evaluaciones cognitivas independientes del contacto visual y adapten entornos para facilitar el procesamiento informativo en personas con TEA.

Abstract This research analyzes the relationship between gaze aversion and intelligence in individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD). It is based on the premise that this behavior does not indicate cognitive deficit but neurobiological differences in sensory and social processing. Through a systematic review with a quantitative approach, 31 studies selected from databases such as Scopus and Web of Science, among others, were analyzed, evaluating their quality with the CASP tool. Results reveal that gaze aversion functions as an adaptive strategy to: regulate sensory overload, reduce social anxiety, and optimize information processing. Therapeutic interventions show success rates above 75% when respecting these neurological differences. Six dimensions were identified that explain reduced eye contact: sensory, socioemotional, neurological, cognitive, contextual, and interventions. The conclusion is that gaze aversion represents a manifestation of neurodiversity that coexists with unique cognitive abilities, not an intellectual limitation. This reconceptualization has significant implications for developing inclusive educational practices that recognize alternative communication and learning pathways, implement cognitive assessments independent of eye contact, and adapt environments to facilitate information processing in individuals with ASD.

Emerging Technologies in Education: Personalized and Automated Learning

Resumen Las tecnologías emergentes como inteligencia artificial, realidad virtual y aprendizaje automatizado transforman los procesos educativos al ofrecer oportunidades únicas para personalizar la educación según las necesidades individuales de los estudiantes. El objetivo consistió en analizar el impacto del proceso de enseñanza-aprendizaje afectado por el bajo nivel de aplicación de tecnologías emergentes en el bachillerato técnico industrial de la Unidad Educativa Jaime Roldós Aguilera. Se empleó metodología mixta (cualitativa-cuantitativa) con enfoque inductivo-deductivo, aplicando encuestas validadas a 46 estudiantes y entrevistas semiestructuradas a 8 docentes y directivos. Los resultados evidenciaron correlación positiva fuerte entre la utilización de tecnologías emergentes y su impacto educativo, con coeficiente de Pearson de 0,824, indicando que el 68% de la varianza en resultados académicos se explica por la implementación tecnológica. Se propuso implementar la plataforma Moodle mediante cinco fases estratégicas y capacitación docente. La investigación concluye que la integración sistemática de tecnologías emergentes mejora significativamente la personalización del aprendizaje y genera transformaciones pedagógicas medibles cuando se acompaña de capacitación docente adecuada y apoyo institucional sostenido.

Abstract Emerging technologies such as artificial intelligence, virtual reality, and automated learning transform educational processes by offering unique opportunities to personalize education according to individual student needs. The objective was to analyze the impact of the teaching-learning process affected by the low level of application of emerging technologies in the technical industrial high school of the Jaime Roldós Aguilera Educational Unit. A mixed methodology (qualitative-quantitative) with an inductive-deductive approach was employed, applying validated surveys to 46 students and semi-structured interviews to 8 teachers and administrators. The results evidenced a strong positive correlation between the use of emerging technologies and their educational impact, with a Pearson coefficient of 0,824, indicating that 68% of the variance in academic results is explained by technological implementation. The implementation of the Moodle platform through five strategic phases and teacher training was proposed. The research concludes that the systematic integration of emerging technologies significantly improves learning personalization and generates measurable pedagogical transformations when accompanied by adequate teacher training and sustained institutional support.

Comprehensive Health Management: Psychosocial Risks of Health Professionals in a Public Hospital

Resumen Las condiciones laborales inadecuadas en hospitales públicos constituyen riesgos psicosociales que afectan la salud del personal sanitario, la calidad asistencial y la seguridad del paciente. El objetivo de este estudio fue analizar la gestión de salud integral para disminuir los riesgos psicosociales de los profesionales en un hospital público. Se realizó una investigación documental con enfoque cualitativo descriptivo, fundamentada en revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA 2020. La muestra estuvo conformada por 33 investigaciones seleccionadas de las bases de datos Scopus y SciELO durante el período 2016-2024. Los resultados evidenciaron que los profesionales sanitarios están expuestos a riesgos psicosociales manifestados en estrés laboral, fatiga, depresión, ansiedad, trastornos del sueño, enfermedades cardiovasculares y trastornos musculoesqueléticos. Los principales factores identificados fueron cargas laborales intensas, horarios extendidos, escasa autonomía y relaciones interpersonales deficientes. Se concluye que la identificación temprana de factores de riesgo psicosocial es fundamental para implementar estrategias de gestión multidisciplinarias que incluyan formación especializada, mejora de condiciones organizacionales y programas de prevención, garantizando así la protección de la salud del personal y la calidad del servicio hospitalario.

Abstract Inadequate working conditions in public hospitals constitute psychosocial risks that affect healthcare personnel health, care quality and patient safety. The objective of this study was to analyze comprehensive health management to reduce psychosocial risks of professionals in a public hospital. A documentary research with qualitative descriptive approach was conducted, based on systematic review following PRISMA 2020 guidelines. The sample consisted of 33 investigations selected from Scopus and SciELO databases during 2016-2024 period. Results showed that healthcare professionals are exposed to psychosocial risks manifested in work stress, fatigue, depression, anxiety, sleep disorders, cardiovascular diseases and musculoskeletal disorders. Main factors identified were intense workloads, extended schedules, limited autonomy and poor interpersonal relationships. It is concluded that early identification of psychosocial risk factors is essential to implement multidisciplinary management strategies including specialized training, improvement of organizational conditions and prevention programs, thus ensuring healthcare personnel protection and hospital service quality.

Being Amawta Runa Pacha: An Andean Cosmic Perspective for Teaching in Intercultural Higher Education

Resumen La educación superior intercultural enfrenta la escasez de docentes formados desde paradigmas ancestrales, limitando la capacidad de revitalizar saberes indígenas. Este estudio analiza la construcción del Amawta Runa Pacha desde la visión cósmico-andina para comprender su relevancia en el ejercicio docente de la educación superior intercultural. Se empleó un diseño cualitativo exploratorio-interpretativo basado en investigación documental y análisis hermenéutico intercultural, desarrollado en cuatro fases: análisis documental histórico, revisión sistemática contemporánea (2003-2020), diálogo con memoria colectiva mediante conversaciones circulares con 12 Yachakkuna de nacionalidades Kichwa, Shuar y Achuar, y síntesis interpretativa intercultural. Los resultados revelan que el Amawta Runa Pacha representa un estado de sabiduría caracterizado por cuatro estados de conciencia: lógica (Umayuyay), consciencia (Shunkuyuyay), equilibrio (Allikay) y armonía (Ñawiyay/ñawinchiy), desarrollados mediante cuatro niveles progresivos: Yachay, Yachana, Yachak y Yachak Yachachik. Se concluye que el Amawta Runa Pacha constituye un paradigma educativo integral que trasciende modelos occidentales, ofreciendo un marco metodológico concreto para transformar la práctica docente intercultural mediante la integración sincrónica del conocimiento cósmico con la formación académica, contribuyendo a la descolonización efectiva del conocimiento.

Abstract Intercultural higher education faces a shortage of teachers trained from ancestral paradigms, limiting the capacity to revitalize indigenous knowledge. This study analyzes the construction of Amawta Runa Pacha from the cosmic- Andean vision to understand its relevance in intercultural higher education teaching practice. An exploratory-interpretive qualitative design was employed based on documentary research and intercultural hermeneutic analysis, developed in four phases: historical documentary analysis, contemporary systematic review (2003-2020), dialogue with collective memory through circular conversations with 12 Yachakkuna from Kichwa, Shuar and Achuar nationalities, and intercultural interpretive synthesis. Results reveal that Amawta Runa Pacha represents a state of wisdom characterized by four states of consciousness: logic (Umayuyay), consciousness (Shunkuyuyay), balance (Allikay) and harmony (Ñawiyay/ñawinchiy), developed through four progressive levels: Yachay, Yachana, Yachak and Yachak Yachachik. It is concluded that Amawta Runa Pacha constitutes an integral educational paradigm that transcends Western models, offering a concrete methodological framework to transform intercultural teaching practice through synchronic integration of cosmic knowledge with academic formation, contributing to effective decolonization of knowledge.

Management Skills and Organizational Culture: Tool for Strengthening Organizations

Resumen Las organizaciones municipales enfrentan debilidades en comunicación, trabajo en equipo y supervisión que limitan su efectividad. Esta investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las habilidades gerenciales y la cultura organizacional en trabajadores municipales. Se empleó un enfoque cuantitativo, nivel correlacional y diseño transversal. La muestra comprendió 120 trabajadores de una municipalidad en Huaraz, Ancash, Perú. Se aplicaron cuestionarios con escala Likert para medir habilidades gerenciales y cultura organizacional, validados por expertos y con confiabilidad superior a 0,93. Los resultados revelaron una correlación positiva moderada y significativa entre ambas variables. Las dimensiones de cultura organizacional mostraron correlaciones diferenciadas: participación obtuvo la mayor correlación, seguida de consistencia, adaptabilidad y misión. El análisis de niveles indicó que 51,7% de trabajadores presenta habilidades gerenciales altas y 52,5% cultura organizacional alta. Se concluye que las habilidades gerenciales se relacionan significativamente con la cultura organizacional, siendo la participación y consistencia las dimensiones más influenciadas. Estos hallazgos proporcionan evidencia empírica para diseñar estrategias de fortalecimiento institucional que prioricen el desarrollo de competencias gerenciales como vía para mejorar la cultura organizacional municipal.

Abstract Municipal organizations face weaknesses in communication, teamwork and supervision that limit their effectiveness. This research aimed to determine the relationship between management skills and organizational culture in municipal workers. A quantitative approach, correlational level and cross-sectional design were used. The sample comprised 120 workers from a municipality in Huaraz, Ancash, Peru. Likert scale questionnaires were applied to measure management skills and organizational culture, validated by experts and with reliability greater than 0,93. The results revealed a moderate and significant positive correlation between both variables. The organizational culture dimensions showed differentiated correlations: participation obtained the highest correlation, followed by consistency, adaptability and mission. Level analysis indicated that 51,7% of workers present high management skills and 52,5% high organizational culture. It is concluded that management skills are significantly related to organizational culture, with participation and consistency being the most influenced dimensions. These findings provide empirical evidence to design institutional strengthening strategies that prioritize the development of management competencies as a way to improve municipal organizational culture.

Repository of Digital Educational Resources for the Teaching-Learning Process of One-Dimensional Motion

Resumen Este estudio abordó el bajo rendimiento en ciencias evidenciado en Ecuador, específicamente en la enseñanza del movimiento unidimensional. El objetivo fue diseñar un repositorio de recursos educativos digitales fundamentado en necesidades diagnósticas y validado por expertos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de segundo de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Fiscomisional María Auxiliadora. Se empleó un paradigma sociocrítico con enfoque cualitativo y diseño explicativo secuencial. La primera etapa comprendió un diagnóstico mediante grupo focal con 10 estudiantes, pretest aplicado a 88 estudiantes y entrevistas a cuatro docentes. La segunda etapa consistió en el diseño del repositorio en plataforma Moodle y su validación por expertos. Los resultados revelaron que el 67% de estudiantes estuvo próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos, con deficiencias críticas en resolución de problemas (2,17) y lanzamiento vertical (2,56). Se identificó desconexión entre planificación curricular y práctica pedagógica. El repositorio diseñado integró 24 herramientas digitales estructuradas según momentos didácticos de anticipación, construcción y consolidación. La validación por expertos demostró calificaciones excelentes en todos los criterios evaluados. Se concluyó que el repositorio respondió a necesidades identificadas, aunque su efectividad real requiere implementación y evaluación sistemática futura.

Abstract This study addressed the low performance in science evidenced in Ecuador, specifically in teaching one-dimensional motion. The objective was to design a repository of digital educational resources based on diagnostic needs and validated by experts to improve the teaching-learning process in second-year Unified General Baccalaureate students at the María Auxiliadora Fiscomisional Educational Unit. A sociocritical paradigm with qualitative approach and sequential explanatory design was employed. The first stage comprised a diagnosis through focus group with 10 students, pretest applied to 88 students, and interviews with four teachers. The second stage consisted of repository design on Moodle platform and expert validation. Results revealed that 67% of students were close to achieving required learning outcomes, with critical deficiencies in problem solving (2,17) and vertical launch (2,56). A disconnection between curricular planning and pedagogical practice was identified. The designed repository integrated 24 digital tools structured according to didactic moments of anticipation, construction, and consolidation. Expert validation demonstrated excellent ratings in all evaluated criteria. It was concluded that the repository responded to identified needs, although its real effectiveness requires future implementation and systematic evaluation.

Pre-professional Strategies and Graduate Profile in Comprehensive Child Development, Ecuador 2024

Resumen La formación de profesionales en desarrollo integral infantil enfrenta desafíos relacionados con la sistematización de las prácticas pre-profesionales en los institutos superiores tecnológicos del Ecuador. Este estudio evaluó la efectividad de un programa de estrategias metodológicas para mejorar las prácticas pre-profesionales en sus dimensiones de planificación, desarrollo, evaluación y retroalimentación, y caracterizó el perfil de egreso en sus dimensiones de pertinencia, coherencia, viabilidad y consistencia interna. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño pre-experimental, analizando las respuestas de 35 estudiantes del último semestre mediante encuestas aplicadas antes y después de una intervención educativa. La caracterización del perfil mostró que el 45,71% de estudiantes se ubicó en nivel medio y el 28,57% en nivel bajo. Las estadísticas descriptivas e inferenciales, incluida la prueba de Wilcoxon, indicaron mejoras significativas (p<0,05) en las estrategias de prácticas pre-profesionales posteriores a la intervención, con un incremento del nivel alto de 22,86% a 48,57%. Aunque se lograron avances sustanciales, persisten estudiantes en nivel bajo, sugiriendo la necesidad de una aplicación más sostenida del programa. El estudio concluye que la implementación estructurada de estrategias metodológicas mejora sustancialmente el desarrollo profesional de los estudiantes y recomienda institucionalizar este tipo de intervenciones a lo largo de toda la carrera para asegurar la calidad educativa y fortalecer la formación integral.

Abstract The training of professionals in comprehensive child development faces challenges related to the systematization of pre-professional practices in technological higher education institutes in Ecuador. This study evaluated the effectiveness of a methodological strategies program to improve pre-professional practices in its dimensions of planning, development, evaluation, and feedback, and characterized the graduate profile in its dimensions of relevance, coherence, viability, and internal consistency. A quantitative approach with pre-experimental design was employed, analyzing responses from 35 final-semester students through surveys applied before and after an educational intervention. The profile characterization showed that 45,71% of students were at medium level and 28,57% at low level. Descriptive and inferential statistics, including the Wilcoxon test, indicated significant improvements (p<0,05) in pre-professional practice strategies after the intervention, with an increase in the high level from 22,86% to 48,57%. Although substantial progress was achieved, students at low level persist, suggesting the need for more sustained program application. The study concludes that structured implementation of methodological strategies substantially improves students' professional development and recommends institutionalizing such interventions throughout the entire academic program to ensure educational quality and strengthen comprehensive training.

Delimitation between Administrative Contracts, Inter-administrative Agreements, and Private Contracts of the Administration (Doctrinal and Jurisprudential Perspective)

Resumen La literatura jurídica presenta una notable heterogeneidad terminológica en el ámbito de la contratación administrativa, empleando expresiones como “contratos administrativos”, “convenios interadministrativos” y “contratos privados de la Administración” de manera indistinta. El objetivo central de este estudio es analizar y delimitar conceptualmente estas tres categorías fundamentales dentro del ordenamiento jurídico chileno. La metodología empleada se sustenta en un análisis documental exhaustivo de la doctrina comparada latinoamericana, alemana y española, así como de la jurisprudencia nacional. El estudio examina las distintas acepciones del término “contrato administrativo” propuestas por autores como Marienhoff (1994); Dromi (2015); Huapaya (2013); Cassagne (2011); y Bermúdez (2011); diferenciando entre perspectivas amplísimas, semirrestringidas y estrictas. Los principales hallazgos demuestran que: primero, la concepción amplísima del contrato administrativo no constituye una categoría ontológica sino un recurso pedagógico; segundo, los contratos administrativos strictu sensu y los convenios interadministrativos, aunque ambos sometidos al Derecho Público, se diferencian por su régimen de desigualdad versus igualdad jurídica entre las partes; tercero, los contratos privados de la Administración presentan un régimen híbrido que combina Derecho Público en la fase preparatoria y Derecho Privado predominante en la ejecución. Esta delimitación conceptual contribuye a la seguridad jurídica en el ámbito de la contratación pública chilena.

Abstract Legal literature presents notable terminological heterogeneity in the field of administrative contracting, using expressions such as “administrative contracts”, “inter-administrative agreements” and “private contracts of the Administration” interchangeably. The central objective of this study is to analyze and conceptually delimit these three fundamental categories within the Chilean legal system. The methodology is based on an exhaustive documentary analysis of comparative Latin American, German and Spanish doctrine, as well as national jurisprudence. The study examines the different meanings of the term “administrative contract” proposed by authors such as Marienhoff (1994); Dromi (2015); Huapaya (2013); Cassagne (2011); and Bermúdez (2011); differentiating between very broad, semi-restricted and strict perspectives. The main findings demonstrate that: first, the very broad conception of administrative contracts does not constitute an ontological category but rather a pedagogical resource; second, administrative contracts strictu sensu and inter-administrative agreements, although both subject to Public Law, differ in their regime of inequality versus legal equality between parties; third, private contracts of the Administration present a hybrid regime combining Public Law in the preparatory phase and predominant Private Law in execution. This conceptual delimitation contributes to legal certainty in Chilean public procurement.