Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0

El Entorno Virtual Second Life en la Competencia Comunicativa Escrita en Estudiantes de Educación Básica

RESUMEN El rápido desarrollo de las TIC ha impactado significativamente diversos sectores, incluido el educativo. Por ello, el objetivo de esta investigación fue demostrar si el uso del entorno virtual Second Life mejora el desarrollo de la competencia “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna” en estudiantes de la Institución Educativa Ollantay. El estudio se desarrolló desde el paradigma positivista, bajo el método hipotético-deductivo, con enfoque cuantitativo y diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest, de alcance descriptivo-comparativo y temporalidad longitudinal. Se seleccionó una muestra no probabilística de 29 estudiantes. Se analizaron dos variables principales: el entorno virtual como medio de interacción pedagógica y la competencia comunicativa escrita como expresión del desarrollo comunicativo de los estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante observación sistemática durante la ejecución de las sesiones de aprendizaje, y el desempeño escrito se evaluó con una rúbrica analítica previamente validada. Para orientar el análisis, se formularon una hipótesis general y cuatro hipótesis específicas, lo que permitió examinar la competencia global y sus dimensiones específicas con mayor profundidad. Los datos se analizaron mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest, demostrando que el uso del entorno virtual Second Life influyó positivamente en la competencia comunicativa escrita, tanto en el nivel general como en sus componentes específicos. Se concluye que Second Life constituye un recurso pedagógico valioso para fortalecer la producción escrita y aporta evidencia relevante para futuras investigaciones educativas.

ABSTRACT The rapid development of ICTs has significantly impacted various sectors, including education. Therefore, the objective of this research was to demonstrate whether the use of the Second Life virtual environment improves the development of the competence “Writes various types of texts in their mother tongue” among students at the Ollantay Educational Institution. The study was conducted within the positivist paradigm, under the hypothetico-deductive method, with a quantitative approach and a one-group pre-experimental pretest-posttest design, with descriptive-comparative scope, and longitudinal temporality. A non-probabilistic sample of 29 students was selected. Two main variables were analyzed: the virtual environment as a means of pedagogical interaction and written communicative competence as an expression of students’ expressive development. Data were collected through systematic observation during the implementation of the learning sessions, and written performance was assessed using a previously validated analytical rubric. To guide the analysis, one general hypothesis and four specific hypotheses were formulated, allowing the study to examine the overall competence and its specific dimensions in greater depth. The data were analyzed using the Wilcoxon signed-rank test. The results showed statistically significant differences between the pretest and posttest scores, demonstrating that the use of the Second Life virtual environment had a positive influence on written communicative competence, both at the general level and in its specific components. The study concludes that Second Life represents a valuable pedagogical resource for strengthening written production and contributes relevant evidence for future educational research.

Práctica Docente en la Educación Superior

RESUMEN La práctica docente en las instituciones superiores se entiende como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla entre el maestro y el estudiante, en un ámbito determinado. El objetivo de la investigación fue analizar las características, tendencias y enfoques de la práctica docente en la educación superior, identificando los principales aportes y limitaciones reportados en investigaciones previas. Se realizó una investigación enmarcada en el paradigma interpretativo, con un método sistémico, un enfoque cualitativo y un diseño narrativo descriptivo, de tipo documental bibliográfico-analítico y de corte transversal. Esta estructura metodológica permitió organizar, describir y sintetizar los hallazgos relevantes del fenómeno estudiado. Basado en la recopilación, selección y síntesis crítica de fuentes científicas publicadas entre 2019 y 2024, de corte transversal, al analizar la información en un único periodo temporal. Los resultados de la revisión documental revelan que la practica en la educación superior representa un desafío, pero a la vez una oportunidad y que exige un cambio que articule la formación pedagógica, la reflexión, el análisis crítico, el compromiso institucional y la responsabilidad social, por otro lado enfatiza que existe limitadas investigaciones en el campo de la práctica docente en la educación superior, siendo un reto frente a las exigencias del contexto, por lo tanto, urge reflexionar y reestructurar metodologías.

ABSTRACT Teaching practice in higher education institutions is understood as part of the teaching-learning process that unfolds between teacher and student within a specific setting. The objective of this research was to analyze the characteristics, trends, and approaches of teaching practice in higher education, identifying the main contributions and limitations reported in previous studies. The research was conducted within the interpretive paradigm, using a systemic method, a qualitative approach, and a descriptive narrative design, of a documentary, bibliographic-analytical, and cross-sectional nature. This methodological structure allowed for the organization, description, and synthesis of relevant findings on the phenomenon under study. The research was based on the collection, selection, and critical synthesis of scientific sources published between 2019 and 2024, and was cross-sectional, analyzing information from a single time period. The results of the literature review reveal that teaching practice in higher education represents both a challenge and an opportunity, demanding a change that integrates pedagogical training, reflection, critical analysis, institutional commitment, and social responsibility. Furthermore, it emphasizes the limited research on teaching practice in higher education, underscoring the need to address this gap in light of contextual demands. Therefore, reflection and methodological restructuring are urgently needed.

Modelo para el Desarrollo de Competencias Investigativas Basado en la Práctica Pedagógica

RESUMEN Actualmente, los sistemas educativos afrontan transformaciones constantes que exigen a los docentes un rol que trascienda la mera transmisión de conocimientos y abarque la reflexión crítica y la investigación pedagógica. El estudio tuvo como propósito construir un modelo conceptual que articule competencias investigativas con la práctica pedagógica a partir de la interpretación de experiencias docentes. Además, se inscribe en el paradigma sociocrítico, método de investigación-acción, con enfoque cualitativo, tipo descriptivo-interpretativo, diseño de sistematización de experiencias, de corte transversal. La información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas y análisis documental con 10 docentes de la Institución Educativa Distrital María Auxiliadora del Distrito de Barranquilla. Asimismo, el análisis se llevó a cabo mediante un proceso de codificación y triangulación asistido por software especializado. Los hallazgos muestran que los docentes reconocen las competencias investigativas básicas, como la indagación, la búsqueda de información, el uso de las TIC y el trabajo colaborativo. También se reconocen las competencias específicas relacionadas con el dominio metodológico, la investigación-acción y el análisis de datos. No obstante, estas se aplican de manera fragmentaria, sin una articulación sistemática en la práctica pedagógica en el aula. Se evidenció también una articulación insuficiente entre las dimensiones institucionales, sociales, didácticas, axiológicas e interpersonales, y los elementos curriculares de evaluación y reflexión con un enfoque investigativo. Se aporta el Modelo para el Desarrollo de Competencias Investigativas Basado en la Práctica Pedagógica (MODECIP) como síntesis conceptual para articular la investigación con la práctica pedagógica. Este modelo, sustentado en la Teoría de la Investigación en la Práctica Pedagógica Integrada (TIPPI), favorece el desarrollo docente, fortalece la cultura investigativa y promueve la innovación educativa.

ABSTRACT Educational systems today face constant transformations that demand that teachers adopt a role that transcends mere knowledge transmission, incorporating critical reflection and pedagogical research. This study aimed to build a conceptual model that integrates research competencies with pedagogical practice through the interpretation of teachers’ experiences. It is grounded in the socio-critical paradigm, employing an action-research method, a qualitative descriptive-interpretive approach and a cross-sectional experience-systematization design. Data was collected through semi-structured interviews and document analysis with 10 teachers from the María Auxiliadora District Educational Institution in the District of Barranquilla. The analysis was conducted using a coding and triangulation process assisted by specialized software. The findings show that teachers recognize basic research competencies, such as inquiry, information retrieval, use of ICT, and collaborative work. They also recognize specific competencies related to methodological mastery, action research, and data analysis. However, these approaches are applied in a fragmented manner without systematic integration into classroom teaching practice. Insufficient articulation was also evident between the institutional, social, didactic, axiological, and interpersonal dimensions, as well as curricular elements of assessment and reflection with an investigative focus. The study contributes the Model for the Development of Research Competencies Based on Pedagogical Practice (MODECIP) as a conceptual synthesis to integrate research with pedagogical practice. This model, grounded in the Theory of Research in Integrated Pedagogical Practice (TIPPI), fosters teacher development, strengthens a research culture, and promotes educational innovation.

Habilidades Socioemocionales en Estudiantes de Secundaria

RESUMEN El fortalecimiento de las habilidades socioemocionales en los estudiantes de nivel secundario representa un reto prioritario en el sistema educativo, debido a su incidencia directa en la salud mental, el desempeño académico y la convivencia escolar. El propósito del presente estudio fue realizar una revisión sistemática de investigaciones relacionadas con el desarrollo de dichas competencias, con especial atención a la realidad latinoamericana, a fin de identificar avances, limitaciones y posibles líneas de mejora. La investigación se inscribió en el paradigma humanista, bajo el método sistemático con enfoque cualitativo, diseño narrativo-temático, de tipo documental bibliográfico y de corte transversal. Se analizaron trece estudios centrados en la formación socioemocional de adolescentes de secundaria, considerando el contexto peruano y latinoamericano. Los resultados evidenciaron progresos en la convivencia escolar, la autorregulación emocional y la toma de decisiones responsables. Sin embargo, persistieron dificultades relacionadas con la capacitación docente, la disponibilidad de recursos pedagógicos y las condiciones socioculturales que inciden en la implementación de estrategias educativas. En conjunto, los hallazgos permitieron concluir que los programas de tutoría socioemocional constituyen una alternativa eficaz cuando se implementan de manera integral, sostenida y contextualizada a las necesidades reales del estudiantado.

ABSTRACT Strengthening socio-emotional skills in secondary school students is a priority challenge within the educational system, due to its direct impact on mental health, academic performance, and school coexistence. The purpose of this study was to conduct a systematic review of research on the development of these competencies, with special attention to the Latin American context, to identify advances, limitations, and potential areas for improvement. The research was framed within the humanistic paradigm, using a systematic method with a qualitative approach, a narrative-thematic design, and a cross-sectional, bibliographic-documentary type of study. Thirteen studies on the socio-emotional development of secondary school adolescents were analyzed, with a focus on the Peruvian and Latin American contexts. The results showed progress in school coexistence, emotional self-regulation, and responsible decision-making. However, difficulties persisted related to teacher training, the availability of pedagogical resources, and the sociocultural conditions that influence the implementation of educational strategies. Overall, the findings led to the conclusion that socio-emotional tutoring programs constitute an effective alternative when implemented in a comprehensive, sustained, and contextually tailored manner, tailored to students' real needs.

Estrategias Disruptivas para la Mejora del Liderazgo Transformacional en la Educación Inicial

RESUMEN Los bajos índices de liderazgo educativo motivaron la realización de la presente investigación, orientada al análisis de estrategias disruptivas para fortalecer el liderazgo transformacional en los profesionales de la educación inicial. Este estudio parte de la problemática identificada en los centros de educación fiscal del país. El objetivo principal fue establecer estrategias disruptivas que permitieran mejorar el liderazgo transformacional en la educación inicial del Ecuador. La investigación se sustentó en un método sistemático, bajo el paradigma pragmático y en un enfoque mixto, con un diseño narrativo-temático de tipo documental, bibliográfico y transversal. Se obtuvo evidencia válida y confiable. La población estuvo conformada por 84 docentes de educación inicial de parvularios, quienes integraron la muestra mediante un muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se emplearon entrevistas y cuestionarios como técnicas e instrumentos. Ambos fueron sometidos a revisión y validación por expertos, así como a la verificación de la confiabilidad mediante el coeficiente alfa de Cronbach, con un promedio del 83 %. Estos procedimientos permitieron obtener resultados que respaldan los hallazgos y demuestran que la aplicación de estrategias disruptivas mejora el liderazgo transformacional en la educación inicial en un 71 % respecto al modelo tradicional. Con ello, se busca aportar a la comunidad científica propuestas innovadoras orientadas a fortalecer el rendimiento escolar mediante la motivación y la potenciación del talento docente y del entorno educativo. Finalmente, se reconoce que la gestión escolar es un componente esencial para incrementar la eficacia y la equidad en el marco de la Educación 3.0.

ABSTRACT The low levels of educational leadership motivated this research, which analyzes disruptive strategies to strengthen transformational leadership among early childhood education professionals. This study stems from the problems identified in public education centers throughout the country. The main objective was to develop disruptive strategies to enhance transformational leadership in early childhood education in Ecuador. The research was based on a systematic method, under the pragmatic paradigm and a mixed-methods approach, with a narrative-thematic design of a documentary, bibliographic, and cross-sectional nature. Valid and reliable evidence was obtained. The population consisted of 84 early childhood education teachers from preschools, who were selected through nonprobability sampling. Interviews and questionnaires were used as data collection techniques and instruments. Both were reviewed and validated by experts and underwent reliability testing using Cronbach's alpha, with an average of 83%. These procedures yielded results that support the findings and demonstrate that applying disruptive strategies improves transformational leadership in early childhood education by 71% compared to the traditional model. The aim is to contribute to the scientific community with innovative proposals that strengthen academic performance by motivating and empowering teachers and improving the educational environment. Finally, it is recognized that school management is an essential component for increasing effectiveness and equity within the Education 3.0 framework.

La Interacción Argumentativa como Herramienta para Promover el Pensamiento Crítico en Contextos Educativos

RESUMEN La interacción argumentativa es un factor fundamental en el ámbito educativo contemporáneo. El objetivo fue analizar las prácticas argumentativas en una institución educativa, comprender su aplicación en clase y las razones que llevan a los docentes a integrarlas en sus secuencias pedagógicas. La investigación se enmarcó en el paradigma interpretativo, el método de estudio de caso y el enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo interpretativo y de corte transversal. Se utilizó la técnica de observación natural en una institución educativa privada de Cusco, Perú, con 22 estudiantes de cuarto de secundaria y 3 docentes. A través de un registro observacional, se identificaron 3 tipologías de prácticas: protoargumentativas, argumentativas de tipo 1 y de tipo 2. Las protoargumentativas muestran puntos de vista sin una estructura de razonamiento formal, mientras que las prácticas argumentativas tipo 1 y tipo 2 se distinguen por la dinámica promovida por el docente, el razonamiento desarrollado y las preguntas formuladas. Dentro de las prácticas tipo 1 se identificaron subcategorías diferenciadas según el objetivo pedagógico y se establecieron niveles de complejidad creciente en las interacciones. Este análisis permitió comprender cómo las prácticas argumentativas contribuyen al pensamiento crítico y ofrecen herramientas para diseñar estrategias pedagógicas efectivas.

ABSTRACT Argumentative interaction is a fundamental factor in contemporary education. The objective was to analyze argumentative practices in an educational institution, understand their application in the classroom, and identify the reasons teachers integrate them into their teaching sequences. The research was framed within the interpretive paradigm, using a case study method and a qualitative approach, with a descriptive, cross-sectional design. The natural observation technique was used in a private educational institution in Cusco, Peru, with 22 high school seniors and three teachers. Through observational records, three types of practices were identified: proto-argumentative, type 1 argumentative, and type 2 argumentative. Proto-argumentative practices show points of view without a formal reasoning structure. At the same time, the dynamics promoted by the teacher distinguish type 1 and type 2 argumentative practices, the reasoning developed, and the questions asked. Within type 1 practices, subcategories were identified according to the pedagogical objective, and levels of increasing complexity in interactions were established. This analysis provided an understanding of how argumentative practices contribute to critical thinking and offer tools for designing effective pedagogical strategies.

Impacto de las Intervenciones Basadas en Neurociencia en el Aprendizaje Temprano

RESUMEN En los últimos años, la aplicación de la neurociencia en la educación ha mostrado un crecimiento significativo, dado que proporciona explicaciones sobre cómo aprende el cerebro. El objetivo de la investigación consistió en sistematizar la evidencia empírica disponible sobre el impacto de las intervenciones basadas en la neurociencia dirigidas al aprendizaje temprano. El trabajo se enmarcó en el paradigma hermenéutico-interpretativo, método sistémico, enfoque cualitativo, diseño narrativo temático, tipo documental bibliográfico y de corte transversal; la población se abordó en Scopus, Web of Science (Wos) y Google Scholar, con una muestra de 14 artículos; en la selección y análisis se empleó COVIDENCE y la técnica de PRISMA en tres niveles de flujo. Los hallazgos indicaron que, intervenciones como programas de regulación emocional y función ejecutiva, actividades cinestésicas y sensoriomotoras e intervenciones multisensoriales/asistidas por tecnología, son aplicadas bajo principios de neuroplasticidad, estimulación sensorial y corregulación emocional e integración sensoriomotora, y generan impactos positivos en el aprendizaje temprano y en áreas específicas como el desarrollo cognitivo, socioemocional y motor, siendo en su mayoría estudios con diseños experimentales y cuasiexperimentales con evaluaciones pre y post intervención en niños de 0 a 6 años. Se concluye que este enfoque de intervención contribuye al fortalecimiento del bienestar infantil y al diseño de entornos de aprendizaje más sensibles a las necesidades del desarrollo integral en la primera infancia.

ABSTRACT In recent years, the application of neuroscience in education has grown significantly because it explains how the brain learns. This research aimed to systematize the available empirical evidence on the impact of neuroscience-based interventions for early learning. The study adopted a hermeneutic-interpretive paradigm, a systemic method, a qualitative approach, a thematic narrative design, a documentary-bibliographic review design, and a cross-sectional scope. The search covered Scopus, Web of Science (WoS), and Google Scholar, and the final sample comprised 14 articles. The review used Covidence and the PRISMA technique for selection and analysis through a three-level flow. The findings indicated that interventions such as emotional regulation and executive function programs, kinesthetic and sensorimotor activities, and multisensory/technology-assisted interventions were grounded in principles of neuroplasticity, sensory stimulation, emotional co-regulation, and sensorimotor integration. These interventions produced positive effects on early learning and on specific areas such as cognitive, socioemotional, and motor development, and most studies used experimental and quasi-experimental designs with pre- and post-intervention assessments in children aged 0 to 6 years. The review concluded that this intervention approach strengthens child well-being and supports the design of learning environments that are more responsive to the needs of comprehensive development in early childhood.

Tradición Oral y TIC como Estrategias para Fomentar la Escritura en Educación Básica

RESUMEN La escritura constituye una competencia fundamental en la formación académica y personal de los estudiantes, pues permite comunicar ideas de manera clara y resignificar la cultura en la sociedad contemporánea. El objetivo de este estudio fue explorar cómo la tradición oral, mediante relatos, mitos y leyendas, puede convertirse en una estrategia didáctica para fortalecer la escritura en estudiantes de primaria, apoyada en el uso del software EdiLim. La investigación se desarrolló bajo el paradigma humanista, con método interpretativo, enfoque cualitativo, diseño narrativo temático de tipo documental bibliográfico-analítico y corte transversal. La población estuvo conformada por estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa San Mateo, quienes participaron en talleres, entrevistas y encuestas diagnósticas. Los resultados evidenciaron que la integración de la tradición oral con EdiLim incrementó la motivación hacia la escritura, mejoró la coherencia y la cohesión textuales y fortaleció la identidad cultural de los estudiantes. Asimismo, se identificaron fortalezas en la creatividad y debilidades relacionadas con la falta de estrategias previas para la producción escrita. En conclusión, la tradición oral, articulada con las TIC, constituye una estrategia pedagógica que favorece la escritura significativa, la reflexión cultural y la participación activa de los estudiantes, contribuyendo a la construcción de una educación inclusiva y contextualizada.

ABSTRACT Written expression is a fundamental competence in students' academic and personal development, as it enables them to communicate ideas clearly and to resignify culture in contemporary society. This study aimed to explore how oral tradition, through stories, myths, and legends, can become a didactic strategy to strengthen written production in elementary school students, with the support of EdiLim software. The research followed the humanist paradigm, with an interpretive method, a qualitative approach, a thematic narrative design of a documentary, bibliographic-analytical type, and a cross-sectional scope. The population consisted of fifth-grade students from the San Mateo Educational Institution, who participated in workshops, interviews, and diagnostic surveys. The results showed that the integration of oral tradition with EdiLim increased motivation toward written production, improved textual coherence and cohesion, and strengthened students' cultural identity. The study also identified strengths in creativity and weaknesses related to the lack of prior strategies for written production. In conclusion, oral tradition, in connection with ICT, constitutes a pedagogical strategy that favors meaningful written expression, cultural reflection, and active student participation, and contributes to the construction of inclusive and contextualized education.

Percepciones del Aprendizaje con ChatGPT en la educación Empresarial Universitaria

RESUMEN La ncorporación de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior ha impulsado una transformación significativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo del estudio fue explorar la percepción de la experiencia de aprendizaje de los estudiantes de pregrado respecto del uso de ChatGPT 3.5 como herramienta de apoyo académico en una escuela de negocios de una universidad peruana durante el año 2023. Se enmarcó en el paradigma pragmático, el método analítico-sintético y el enfoque mixto, con diseño de estudio de caso, de tipo convergente, con triangulación y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 178 estudiantes de la carrera de Administración, quienes respondieron un cuestionario compuesto por ocho preguntas cerradas y cuatro abiertas, orientado a identificar sus conocimientos, experiencias y actitudes frente a la IA. Los resultados evidenciaron una percepción mayoritariamente positiva hacia ChatGPT, destacando su contribución al aprendizaje autónomo, a la comprensión de contenidos y al desarrollo de habilidades analíticas y creativas. Los participantes valoraron su utilidad para acceder a información confiable, resolver dudas con rapidez y fortalecer su capacidad de innovación académica. Asimismo, se observó que la confianza en la herramienta y la familiaridad con su uso incrementan la disposición a integrarse en futuras experiencias de aprendizaje. En conjunto, los hallazgos aportan evidencia empírica relevante sobre el potencial de ChatGPT como recurso pedagógico y subrayan la necesidad de promover políticas institucionales orientadas a la alfabetización digital y a la ética en la IA.

ABSTRACT The integration of artificial intelligence (AI) into higher education has driven a significant transformation in educational processes. This study aimed to explore undergraduate students' perceptions of their academic experience with ChatGPT 3.5 as an academic support tool in a business school at a Peruvian university during 2023. The research followed the pragmatic paradigm, the analytical-synthetic method, and a mixed approach, with a convergent case study design, triangulation, and a cross-sectional scope. The sample included 178 Business Administration students, who answered a questionnaire with eight closed-ended questions and four open-ended questions, which sought to identify their knowledge, experiences, and attitudes toward AI. The results showed a predominantly positive perception of ChatGPT and highlighted its contribution to autonomous study, content comprehension, and the development of analytical and creative skills. Participants valued its usefulness for access to reliable information, rapid resolution of doubts, and reinforcement of their capacity for academic innovation. The analysis also showed that confidence in the tool and familiarity with its use increased their willingness to integrate it into future academic experiences. Overall, the results provide relevant empirical evidence on ChatGPT's potential as a pedagogical resource and underscore the need to promote institutional policies directed toward digital literacy and AI ethics.

Modalidades de Titulación y Tendencias Formativas en la Carrera de Psicología

RESUMEN La culminación de los estudios universitarios constituye una meta en la formación profesional, materializada mediante modalidades de titulación que acreditan la adquisición de competencias y conocimientos especializados. El objetivo de la investigación fue analizar las modalidades de titulación preferidas por estudiantes de la carrera de Psicología en universidades privadas de La Paz, Bolivia, dada la necesidad de comprender las tendencias en la elección de opciones como tesis, proyectos de grado o examen de grado, en un contexto en el que estas decisiones inciden en la calidad formativa y en la producción científica. Se empleó un enfoque cuantitativo, bajo un paradigma positivista, con un método deductivo y un diseño no experimental, de tipo descriptivo y de corte longitudinal. La investigación analizó datos secundarios de 614 defensas realizadas entre 2021 y 2024. La muestra incluyó registros válidos de nueve universidades privadas. Se utilizaron análisis documental y una planilla estructurada como instrumentos, y se procesaron los datos con estadística descriptiva en SPSS. Los resultados revelaron que el Examen de Grado fue la modalidad más frecuente (42.1 %), seguida de la Tesis (34.7 %) y del Proyecto de Grado (15.5 %). Las modalidades menos comunes fueron Excelencia Académica (5,4 %) y Trabajo Dirigido (2,3 %). Se observaron diferencias institucionales y un crecimiento sostenido en las opciones de investigación. Se concluyó que, si bien las modalidades prácticas predominan, persiste un compromiso relevante con la investigación. Los hallazgos permiten orientar las políticas académicas, reforzar el acompañamiento metodológico y fomentar la producción científica desde la titulación, lo que contribuye al fortalecimiento de la formación profesional en psicología en el contexto boliviano.

ABSTRACT The completion of university studies represents a significant milestone in professional training, as reflected in graduation modalities that certify the acquisition of specialized skills and knowledge. The objective of this research was to analyze the graduation modalities preferred by Psychology students at private universities in La Paz, Bolivia, given the need to understand the trends in the selection of options such as theses, degree projects, or comprehensive exams, in a context where these decisions impact the quality of education and scientific production. A quantitative approach was employed within a positivist paradigm, using a deductive method and a non-experimental, descriptive, and longitudinal design. The research analyzed secondary data from 614 thesis defenses conducted between 2021 and 2024. The sample included valid records from nine private universities. Document analysis and a structured spreadsheet were used as instruments, and the data were processed with descriptive statistics in SPSS. The results revealed that the Comprehensive Exam was the most frequent modality (42.1%), followed by the Thesis (34.7%) and the Degree Project (15.5%). The least common modalities were Academic Excellence (5.4%) and Directed Work (2.3%). Institutional differences and sustained growth in research-based options were observed. It was concluded that, although practical modalities predominate, a significant commitment to research persists. The findings provide guidance for academic policies, reinforce methodological support, and promote scientific production through graduation requirements, contributing to the strengthening of professional training in psychology in the Bolivian context.

Metodología de Investigación Científica y la Evaluación por Competencias de los Doctorandos en Educación

RESUMEN La necesidad social busca formas de solucionar los problemas, para lo cual requiere realizar investigaciones científicas de manera ordenada, sistemática y progresiva, con el fin de atender las diversas necesidades. La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la metodología de investigación científica y el modelo de evaluación por competencias en los estudiantes del doctorado en ciencias de la educación de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión, Pasco. Se realizó la indagación enmarcada en el paradigma positivista, bajo el método hipotético-deductivo, con enfoque cuantitativo y diseño no experimental de tipo correlacional. La muestra estuvo compuesta por 21 estudiantes a quienes se les aplicó la encuesta sobre la variable metodología de investigación científica, con un cuestionario cuya validez fue validada por juicio de expertos y cuya confiabilidad se evaluó mediante la prueba de Kuder-Richardson. Los resultados de los datos obtenidos indicaron la existencia de una relación entre las variables. La prueba de hipótesis se realizó con el coeficiente de correlación rho de Spearman, y el p-valor de la correlación fue 0.039 < 0.05; por lo tanto, se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alterna. Luego se concluyó que la metodología de la investigación científica y el modelo de evaluación por competencias guardan una relación directa, de acuerdo con la prueba de hipótesis mediante el estadístico rho de Spearman, con un valor p de 0,039, menor que el nivel de confianza de 0,05.

ABSTRACT Societal needs drive the search for solutions to problems, a process that necessitates conducting scientific research in an orderly, systematic, and progressive manner in order to address diverse requirements. The objective of this research was to determine the relationship between scientific research methodology and the competency-based assessment model among doctoral students in Education Sciences at the National University Daniel Alcides Carrión, Pasco. The inquiry was conducted within the framework of the positivist paradigm, employing the hypothetico-deductive method, a quantitative approach, and a non-experimental, correlational design. The sample consisted of 21 students, who were administered a survey regarding the variable of scientific research methodology; the validity of the questionnaire used was established through expert judgment, while its reliability was verified using the Kuder-Richardson test. The results derived from the collected data indicated the existence of a relationship between the variables. Hypothesis testing was performed using Spearman's rho correlation coefficient, and the p-value for the correlation was 0.039 (< 0.05); consequently, the null hypothesis was rejected, and the alternative hypothesis was accepted. It was therefore concluded that scientific research methodology and the competency-based assessment model share a direct relationship, as evidenced by the hypothesis test utilizing Spearman's rho statistic, which yielded a p-value of 0.039, a value lower than the 0.05 significance level.

Estrategias Interdisciplinarias para el Fortalecimiento de las Competencias Matemáticas en el Segundo Nivel de Educación Primaria

RESUMEN Las estrategias interdisciplinarias constituyen un enfoque pedagógico esencial para fomentar las competencias matemáticas en estudiantes de primaria, integrando disciplinas para potenciar el aprendizaje y su aplicación en contextos reales. El objetivo del estudio fue aplicar y evaluar la efectividad de estrategias interdisciplinarias para fortalecer las competencias matemáticas de estudiantes de segundo grado de educación básica. Se realizó una investigación enmarcada en el paradigma positivista, bajo el método hipotético-deductivo, con enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental de un solo grupo, con mediciones pretest y postest, de tipo explicativo y de corte transversal. La muestra no probabilística por conveniencia estuvo conformada por 14 estudiantes. Se aplicó una prueba de rendimiento, analizando los datos con estadísticos descriptivos, la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk (p > 0.05), la prueba t pareada (t(13) = 4.58, p = 0.00051) y el tamaño de efecto d de Cohen (d = 1.29, IC 95% [0.51 - 2.07]). Los resultados mostraron un aumento significativo en las puntuaciones medias, de 8.13 a 9.86, y una reducción de la desviación estándar, de 1.54 a 0.36, lo que indica una mejora sustancial en el rendimiento. En conclusión, este enfoque promueve el desarrollo de habilidades del siglo XXI, como el pensamiento crítico y la resolución de problemas, y ofrece una herramienta pedagógica efectiva para la educación primaria.

ABSTRACT Interdisciplinary strategies constitute an essential pedagogical approach for fostering mathematical competencies in elementary school students, integrating disciplines to enhance learning and application in real-world contexts. The objective of this study was to apply and assess the effectiveness of interdisciplinary strategies for strengthening mathematical competencies among second-grade elementary school students. The research was conducted within the positivist paradigm, using the hypothetico-deductive method, with a quantitative approach and a quasi-experimental single-group design with pretest and posttest measurements. The study was explanatory and cross-sectional. The non-probability convenience sample consisted of 14 students. A performance test was administered, and the data were analyzed using descriptive statistics, the Shapiro-Wilk normality test (p > 0.05), a paired t-test (t(13) = 4.58, p = 0.00051), and Cohen's d effect size (d = 1.29, 95% CI [0.51 - 2.07]). The results showed a significant increase in mean scores from 8.13 to 9.86 and a reduction in standard deviation from 1.54 to 0.36, indicating a substantial improvement in performance. In conclusion, this approach promotes the development of 21st-century skills, such as critical thinking and problem-solving, and serves as an effective pedagogical tool in elementary education.

Los Esquemas de Afrontamiento y su Impacto en el Burnout

RESUMEN En la actualidad, vivimos en un entorno caracterizado por múltiples exigencias en los ámbitos social, familiar y laboral. En particular, el ámbito laboral ha despertado un interés creciente, dado que se reconoce el impacto del bienestar psicológico en el rendimiento laboral. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre los esquemas de afrontamiento y la manifestación del síndrome de burnout en contextos organizacionales. Para ello, se realizó con enfoque cualitativo, enmarcado en el paradigma interpretativo, mediante el método hermenéutico, el diseño narrativo-temático, de tipo documental-analítico y de corte transversal. La población estuvo conformada por investigaciones científicas publicadas entre 2017 y 2024, obtenidas a través de las bases de datos Google Académico, Scielo, Dialnet y Redalyc. Se utilizaron la técnica de revisión bibliográfica y la herramienta de matriz de análisis documental, que permitieron organizar y sistematizar la información en categorías temáticas. El análisis fue crítico, cualitativo y sistemático. Los resultados revelaron que el afrontamiento evitativo se asocia con niveles más altos de burnout, mientras que las estrategias adaptativas, como la resolución de problemas y el apoyo social, actúan como factores protectores. La discusión subrayó la influencia del género, de la resiliencia y de la calidad metodológica de los estudios en los hallazgos. En conclusión, se enfatiza la importancia de fortalecer las estrategias de afrontamiento adaptativas para mitigar el impacto del burnout en los entornos laborales. Se respetaron los principios éticos y de integridad académica durante todo el proceso de investigación.

ABSTRACT Currently, we live in an environment characterized by multiple demands in the social, family, and work spheres. The work environment, in particular, has attracted increasing attention, given the recognized impact of psychological well-being on employee performance. This research aimed to analyze the relationship between coping strategies and the manifestation of burnout syndrome in organizational contexts. To this end, a qualitative approach was employed, framed within the interpretive paradigm, using the hermeneutic method, a narrative-thematic design, and a documentary-analytical, cross-sectional approach. The population consisted of scientific studies published between 2017 and 2024, obtained from the following databases: Google Scholar, SciELO, Dialnet, and Redalyc. The bibliographic review technique and a document analysis matrix were used to organize and systematize the information into thematic categories. The analysis was critical, qualitative, and systematic. The results revealed that avoidant coping is associated with higher levels of burnout, while adaptive strategies, such as problem-solving and social support, act as protective factors. The discussion highlighted the influence of gender, resilience, and the methodological quality of the studies on the findings. In conclusion, the importance of strengthening adaptive coping strategies to mitigate burnout in the workplace is emphasized. Ethical principles and academic integrity were respected throughout the research process.

Abordaje de la Regulación Emocional desde la Segunda y Tercera Generación de la Terapia Cognitivo Comportamental

RESUMEN La regulación emocional permite moldear la cualidad, la cuantía y la expresión de la emoción. El objetivo de la investigación fue examinar los aportes de las terapias cognitivo-comportamentales de segunda y tercera generación al abordaje de la desregulación emocional. Desde el paradigma interpretativo y el método hermenéutico, con un enfoque cualitativo, el diseño fue narrativo-temático, de tipo documental-analítico y de corte transversal. Se analizaron fuentes académicas publicadas entre 2017 y 2024, clasificadas en categorías temáticas orientadas a contrastar las distintas perspectivas terapéuticas. Los resultados indican una orientación de las terapias de segunda generación, entre ellas la terapia cognitiva de Beck y la terapia racional emotiva de Ellis, hacia la modificación de creencias distorsionadas con el propósito de mejorar la regulación emocional. En contraste, las terapias de tercera generación, entre ellas la Terapia Dialéctica Conductual (TDC), la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT), el mindfulness y la terapia metacognitiva, priorizan la aceptación de las experiencias internas, la atención plena, la defusión cognitiva y la identificación de valores personales como estrategias centrales para regular las emociones. Este cambio paradigmático refleja una transición de perspectivas basadas en el control del pensamiento hacia modelos que promueven la flexibilidad psicológica y la convivencia con los estados emocionales. A pesar de su potencial, algunas terapias de tercera generación aún requieren una validación empírica más sólida. Se concluye la provisión de herramientas valiosas y adaptadas a contextos clínicos contemporáneos, y se recomienda su exploración e implementación en ámbitos terapéuticos, educativos y comunitarios.

ABSTRACT Emotional regulation shapes the quality, intensity, and expression of emotions. The objective of this research was to examine the contributions of second- and third-generation cognitive-behavioral therapies in addressing emotional dysregulation. Using an interpretive paradigm and the hermeneutic method, a qualitative approach, the design was narrative-thematic, documentary-analytical, and cross-sectional. Academic sources published between 2017 and 2024 were analyzed and classified into thematic categories to contrast the different therapeutic perspectives. The results indicate that second-generation therapies, including Beck's cognitive therapy and Ellis's rational emotive behavior therapy, focus on modifying distorted beliefs to improve emotional regulation. In contrast, third-generation therapies, including Dialectical Behavior Therapy (DBT), Acceptance and Commitment Therapy (ACT), mindfulness, and metacognitive therapy, prioritize the acceptance of internal experiences, mindfulness, cognitive defusion, and the identification of personal values as central strategies for regulating emotions. This paradigmatic shift reflects a transition from perspectives based on thought control to models that promote psychological flexibility and acceptance of emotional states. Despite their potential, some third-generation therapies still require more robust empirical validation. The study concludes that these therapies offer valuable tools for contemporary clinical contexts and recommends their exploration and implementation in therapeutic, educational, and community settings.

Educar en la Era del Cambio: La Gestión Tecnológica como Puente al Futuro

RESUMEN La tecnología educativa se ha consolidado como un bastión de la gestión eficaz de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo del presente ensayo fue abordar, desde la interpretación de distintos autores, la categoría de tecnología educativa, describiendo aspectos que le conciernen, como su evolución histórica, su importancia en la educación actual, los modelos pedagógicos apoyados en la tecnología y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. El presente ensayo se enmarcó en el método deductivo, el paradigma humanista, el enfoque cualitativo de tipo interpretativo y el diseño narrativo tópico. Con base a la literatura revisada se encontró que en Venezuela a pesar de las limitaciones que se presentan para la accesibilidad del total de la población a las tecnologías, se han desarrollado acciones en función de hacer llegar la misma a los estudiantes, a través de programas como Canaima Educativo y Semilleros Científicos, por medio de recursos educativos abiertos, la creación de contenidos y la investigación en robótica educativa, astronomía y ciencias espaciales. Se concluyó que además de considerar los programas mencionados (Canaima Educativo y Semilleros Científicos) que impulsa el Estado venezolano, es relevante que los docentes reflexionen sobre la utilidad de incorporar modelos pedagógicos apoyados con tecnología para desarrollar una gestión efectiva de la educación, que ofrezca a los estudiantes la oportunidad de implementar herramientas tecnológicas que le coadyuvarán a comprender los contenidos y generar escenarios interactivos en un aprendizaje personalizado y al mismo tiempo colaborativo.

ABSTRACT Educational technology has become a cornerstone of effective teaching and learning. The objective of this essay was to explore the concept of educational technology from the perspective of various authors, describing relevant aspects such as its historical evolution, its importance in contemporary education, pedagogical models supported by technology, and information and communication technologies (ICT) in education. This essay employed a deductive method, a humanist paradigm, a qualitative interpretive approach, and a narrative design. Based on the literature reviewed, it was found that in Venezuela, despite the limitations in providing access to technology for the entire population, efforts have been made to bring technology to students through programs such as Canaima Educativo and Semilleros Científicos, utilizing open educational resources, content creation, and research in educational robotics, astronomy, and space sciences. It was concluded that, in addition to considering the aforementioned programs (Canaima Educativo and Semilleros Científicos) promoted by the Venezuelan government, it is crucial for teachers to reflect on the usefulness of incorporating technology-supported pedagogical models to develop effective educational practices. This would provide students with the opportunity to use technological tools to understand content and create interactive learning environments that are both personalized and collaborative.

Retos y Oportunidades en el Uso de Inteligencia Artificial en la Educación Superior Ecuatoriana

RESUMEN El avance disruptivo y acelerado de la Inteligencia Artificial (IA) ha generado transformaciones significativas en diversos sectores, y la educación superior no es la excepción. El objetivo de la investigación fue analizar los retos y oportunidades del uso de la IA en la educación superior, identificando herramientas y enfoques aplicados en distintos países y comparándolos con la realidad ecuatoriana, con el fin de proponer lineamientos para una integración efectiva, inclusiva y ética. Se realizó una investigación enmarcada en el paradigma humanista-interpretativo, mediante un método interpretativo, enfoque cualitativo, diseño narrativo de tipo temático, documental bibliográfico y analítico de corte transversal, basada en la guía PRISMA, para seleccionar 10 artículos relevantes publicados entre 2021 y 2025 en bases de datos reconocidas como Scopus, Dialnet y Google Scholar, lo que garantizó la confiabilidad del análisis. Los resultados evidenciaron que la IA mejoró la personalización del aprendizaje mediante sistemas adaptativos que ajustaron contenidos y ritmos de aprendizaje según las necesidades individuales, además de optimizar procesos administrativos y apoyar la toma de decisiones educativas mediante análisis avanzados de datos. Se identificaron oportunidades para innovar en metodologías pedagógicas y fomentar entornos inclusivos y dinámicos; sin embargo, persistieron retos como la brecha digital, la infraestructura insuficiente, la necesidad de formación continua para los docentes y la regulación ética del uso de la IA. La discusión resaltó la importancia de políticas inclusivas y sostenibles para integrar la IA de manera ética y promovió una educación universitaria accesible y personalizada. Se concluyó que la IA representó una herramienta estratégica para transformar la educación superior, aunque su implementación requirió superar barreras formativas, normativas y tecnológicas en Ecuador.

ABSTRACT The disruptive, accelerated advancement of Artificial Intelligence (AI) has driven significant transformations across sectors, and higher education is no exception. The objective of this research was to analyze the challenges and opportunities of using AI in higher education, identify tools and approaches used in different countries, and compare them with the Ecuadorian context to propose guidelines for an effective, inclusive, and ethical integration. The research was framed within the humanist-interpretive paradigm, using an interpretive method, a qualitative approach, a thematic narrative design, and a cross-sectional documentary and analytical approach, based on the PRISMA guidelines, to select 10 relevant articles published between 2021 and 2025 in recognized databases such as Scopus, Dialnet, and Google Scholar, thus ensuring the reliability of the analysis. The results showed that AI improved the personalization of learning through adaptive systems that adjusted content and pace to individual needs, while also optimizing administrative processes and supporting educational decision-making through advanced data analysis. Opportunities were identified to innovate pedagogical methodologies and foster inclusive and dynamic environments; however, challenges persisted, including the digital divide, insufficient infrastructure, the need for continuous teacher training, and the ethical regulation of AI use. The discussion highlighted the importance of inclusive, sustainable policies to integrate AI ethically and of accessible, personalized university education. It was concluded that AI represents a strategic tool for transforming higher education, although its implementation requires overcoming educational, regulatory, and technological barriers in Ecuador.

Matemática y Ciencia en el Aula: Explorando la Proporción Áurea en el Cuerpo Humano

RESUMEN La proporción áurea, constante matemática universal, se manifiesta en la naturaleza, el arte y la biología, y constituye un recurso pedagógico valioso para la integración de la ciencia y la educación. El objetivo de la investigación fue analizar empíricamente la relación entre ciertas dimensiones corporales humanas, y determinar si dichas proporciones reflejaban patrones asociados a la “Proporción Divina”. La investigación se enmarcó en el paradigma positivista, aplicando el método hipotético-deductivo, con un enfoque cuantitativo, un diseño no experimental de tipo correlacional-explicativo y de corte transversal. Esto permitió comprobar la hipótesis y respaldar las conclusiones con datos objetivos, lo que aumentó la validez y el rigor científico. Se trabajó con una muestra no probabilística por conveniencia de 31 estudiantes de secundaria. Se midieron la estatura, el tronco inferior y el tronco superior. Los datos se analizaron mediante regresión lineal múltiple, estadística descriptiva, pruebas de varianza y representaciones gráficas, lo que permitió examinar las asociaciones entre variables y generar un modelo predictivo. Los resultados evidenciaron una relación proporcional significativa entre las dimensiones estudiadas, con un R² ajustado de 0.994, lo que confirma la solidez del modelo aplicado. Como proyección de investigación futura, se sugiere ampliar el tamaño muestral y aplicar modelos no lineales o comparativos entre grupos según sexo, edad o contextos geográficos, con el objetivo de profundizar en la existencia de proporciones matemáticas en la morfología humana.

ABSTRACT The golden ratio, a universal mathematical constant, manifests itself in nature, art, and biology, and is a valuable educational resource for integrating science and education. The objective of the research was to empirically analyze the relationship between certain human body dimensions and determine whether these proportions reflected patterns associated with the “Divine Proportion.” The research was framed within the positivist paradigm, applying the hypothetical-deductive method, with a quantitative approach, a non-experimental correlational-explanatory design, and a cross-sectional approach. This allowed for the verification of the hypothesis and the support of conclusions with objective data, increasing the validity and scientific rigor. A non-probability convenience sample of 31 secondary school students was used. Height, lower trunk, and upper trunk were measured. The data were analyzed using multiple linear regression, descriptive statistics, variance tests, and graphical representations, which made it possible to examine associations between variables and generate a predictive model. The results showed a significant proportional relationship between the dimensions studied, with an adjusted R² of 0.994, confirming the robustness of the model applied. As a future research project, it is suggested that the sample size be expanded and nonlinear or comparative models be applied between groups by sex, age, or geographical context, with the aim of further investigating the existence of mathematical proportions in human morphology.

Las Pedagogías Decoloniales: Aportes a las Prácticas Pedagógicas Contemporáneas

RESUMEN En la escuela contemporánea existe una necesidad urgente de impulsar pedagogías decoloniales capaces de cuestionar y ofrecer alternativas a ciertas prácticas aun ancladas en modelos coloniales, rígidos e inflexibles. El objetivo del presente ensayo fue resaltar la importancia de las pedagogías decoloniales en las prácticas educativas de la actualidad. El presente ensayo se enmarcó bajo el método inductivo en el paradigma humanista, con enfoque cualitativo, de tipo interpretativo, y con un diseño narrativo de tópico, lo que permitió una aproximación reflexiva y comprensiva al fenómeno educativo desde múltiples perspectivas críticas. En este marco analítico se destaca el aporte de Walsh, quien concibe las pedagogías decoloniales como prácticas orientadas a abrir la educación a la pluralidad de saberes, lenguajes y formas de aprendizaje, favoreciendo relaciones educativas basadas en el respeto, la interculturalidad crítica y la construcción colectiva del conocimiento. Asimismo, se incorpora la categoría del “buen vivir” como horizonte ético-político que orienta los fines colectivos de la educación hacia una vida comunitaria más justa, solidaria y sostenible. En conclusión, las pedagogías decoloniales se constituyen en una vía indispensable para resignificar la educación contemporánea, al promover procesos formativos comprometidos con la diversidad, la emancipación y la transformación social.

ABSTRACT In contemporary education, there is an urgent need to promote decolonial pedagogies capable of questioning and offering alternatives to practices still rooted in rigid, inflexible colonial models. The objective of this essay was to highlight the importance of decolonial pedagogies in current educational practices. This essay was framed within the inductive method under the humanist paradigm, with a qualitative, interpretive approach and a narrative design focused on a specific topic, thereby allowing a reflective and comprehensive examination of the educational phenomenon from multiple critical perspectives. Within this analytical framework, the contribution of Walsh is highlighted, who conceives of decolonial pedagogies as practices aimed at opening education to a plurality of knowledge systems, languages, and forms of learning, fostering educational relationships based on respect, critical interculturality, and the collective construction of knowledge. Furthermore, the category of "buen vivir" (good living) is incorporated as an ethical-political horizon that guides the collective aims of education toward a more just, supportive, and sustainable community life. In conclusion, decolonial pedagogies constitute an indispensable path to redefining contemporary education by promoting formative processes committed to diversity, emancipation, and social transformation.

Programas de Estrategias Disruptivas en la Educación Inicial

RESUMEN La educación inicial afronta retos contemporáneos que demandan propuestas pedagógicas innovadoras y flexibles, capaces de resignificar los escenarios educativos tradicionales. El propósito central del estudio consistió en examinar de forma sistemática la producción científica reciente relacionada con programas sustentados en prácticas disruptivas dentro del nivel inicial, orientándose a reconocer tendencias emergentes, evidencias de impacto educativo y dificultades asociadas a su aplicación, con especial atención a realidades latinoamericanas, particularmente la ecuatoriana. El trabajo investigativo se desarrolló desde el paradigma interpretativo, mediante un procedimiento sistemático de corte cualitativo, con un diseño documental analítico de carácter narrativo temático y alcance transversal. Las fuentes analizadas procedieron de repositorios académicos y bases de datos de alto impacto científico. Los resultados permitieron identificar investigaciones centradas en innovación pedagógica, metodologías lúdicas mediadas por tecnología, propuestas STEAM, gestión de comportamientos disruptivos y uso de inteligencia artificial como recurso pedagógico emergente. De un total de 83 documentos localizados, se efectuó un proceso de depuración conforme a los criterios establecidos, seleccionándose finalmente 37 estudios pertinentes para la revisión sistemática. Los hallazgos evidencian efectos favorables en la motivación, el desarrollo integral del estudiantado, la autorregulación y la atención a contextos de vulnerabilidad, lo cual confirma el cumplimiento del objetivo planteado. Finalmente, se analizan las implicaciones derivadas para la práctica docente y se plantean orientaciones que orientan futuras líneas de investigación en educación inicial.

ABSTRACT Early childhood education faces contemporary challenges that demand innovative and flexible pedagogical approaches capable of redefining traditional educational settings. The central purpose of this study was to systematically examine recent scientific literature related to programs based on disruptive practices within the early childhood education level, focusing on identifying emerging trends, evidence of educational impact, and difficulties associated with their implementation, with particular attention to Latin American contexts, especially Ecuador. The research was conducted from an interpretive paradigm, using a systematic qualitative approach with an analytical documentary design of a narrative-thematic nature and cross-sectional scope. The sources analyzed came from academic repositories and high-impact scientific databases. The results identified research focused on pedagogical innovation, technology-mediated play-based methodologies, STEAM proposals, management of disruptive behaviors, and the use of artificial intelligence as an emerging pedagogical resource. Of the 83 documents located, a screening process was carried out according to established criteria, ultimately selecting 37 relevant studies for systematic review. The findings demonstrate positive effects on motivation, students' holistic development, self-regulation, and attention to vulnerable contexts, thus confirming the achievement of the stated objective. Finally, the implications for teaching practice are analyzed, and guidelines are proposed to direct future lines of research in early childhood education.

Cartografía Conceptual de las Competencias Parentales desde la Socioformación

RESUMEN Las competencias parentales son lineamientos de las políticas educativas del Perú que orientan a los padres en la crianza de sus hijos y, hoy en día, se ven mermados por diversas problemáticas familiares y sociales, principalmente aquellas asociadas al cambio generacional y al uso excesivo de las redes sociales. La investigación tuvo como propósito analizar las competencias parentales a nivel conceptual y operacional desde los enfoques de la socioformación, la sociedad del conocimiento y el pensamiento complejo, articulando lo educativo y lo afectivo. Se realizó una investigación enmarcada en el paradigma interpretativo, método hermenéutico, enfoque cualitativo, diseño narrativo temático, de tipo documental bibliográfica-analítica y corte transversal, mediante los 8 ejes de la cartografía conceptual, se realizó una búsqueda avanzada de literatura científica en revistas indexadas de tipo empíricos, de revisión sistemática y bases de datos tales como Google Scholar, Scopus, Web of Science y Latindex, se empleó las palabras clave provenientes de Tesauro de la Unesco y los operadores booleanos AND, NOT, OR. Entre los principales resultados, se propuso el constructo conceptual de las competencias parentales desde la socioformación, que vincula a los padres con los hijos, en el que se buscan la autonomía, la participación y el desarrollo social para contribuir a la formación integral de las personas y a su proyecto ético de vida. Se sugiere realizar estudios empíricos sobre la propuesta conceptual para evaluar su pertinencia en el contexto.

ABSTRACT Parenting competencies are guidelines within Peru's educational policies that guide parents in raising their children, and today, they are being undermined by various family and social problems, mainly those associated with generational change and the excessive use of social media. The purpose of this research was to analyze parenting competencies at the conceptual and operational levels from the perspectives of socio-formation, the knowledge society, and complex thinking, integrating educational and affective aspects. The research was conducted within the interpretive paradigm, using the hermeneutic method, a qualitative approach, a thematic narrative design, and a cross-sectional, documentary, and bibliographic-analytical study design. Using the eight axes of conceptual mapping, an advanced search of the scientific literature was conducted across indexed journals of empirical and systematic reviews and databases such as Google Scholar, Scopus, Web of Science, and Latindex. Keywords from the UNESCO Thesaurus and the Boolean operators AND, NOT, and OR were used. Among the main results, a conceptual construct of parenting competencies from a socio-formation perspective was proposed, linking parents and children and emphasizing autonomy, participation, and social development to contribute to the holistic development of individuals and their ethical life project. Empirical studies are suggested to evaluate the relevance of this conceptual proposal in the given context.

Desafíos y Limitaciones de la Ciudadanía Digital en América Latina

RESUMEN El concepto de ciudadanía digital es fundamental en la era tecnológica actual y está definida como el conjunto de competencias, actitudes y prácticas que permiten a las personas participar de manera ética, crítica, segura y responsable en los entornos digitales contemporáneos. El objetivo de la investigación fue identificar los principales desafíos y limitaciones de la ciudadanía digital en América Latina en el período 2021 – 2025. La metodología aplicada fue de revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA 2020. Se realizó una investigación enmarcada en el paradigma pragmático, método sistemático, enfoque mixto, diseño narrativo-temático, del tipo documental bibliográfico-analítico y corte transversal, realizando búsquedas sistemáticas en las bases de datos académicas Scopus, ScienceDirect, Scielo, ScienceOpen, Wiley y Redalyc con palabras clave específicamente definidas, seleccionando cuidadosamente 34 artículos de 179 manuscritos iniciales tras aplicar criterios rigurosos de inclusión y exclusión. Los principales resultados identificaron ocho categorías de desafíos y siete de limitaciones, destacando particularmente la brecha de digitalización, habilidades digitales deficientes, desafíos éticos emergentes, exclusión de grupos vulnerables, brechas críticas de infraestructura tecnológica, acceso desigual a internet y persistente desigualdad socioeconómica. Las conclusiones revelan que la brecha de digitalización constituye el obstáculo más significativo y estructural, evidenciando la urgente necesidad de implementar políticas públicas integrales y sostenibles que reduzcan efectivamente las desigualdades tecnológicas y garanticen una ciudadanía digital verdaderamente inclusiva y responsable en toda la región latinoamericana.

ABSTRACT The concept of digital citizenship is fundamental in today’s technological age and refers to the set of competencies, attitudes, and practices that enable people to participate ethically, critically, safely, and responsibly in contemporary digital environments. The objective of the research was to identify the main challenges and limitations of digital citizenship in Latin America during the 2021–2025 period. The methodology consisted of a systematic review under the PRISMA 2020 protocol. The study followed the pragmatic paradigm, the systematic method, a mixed approach, a narrative-thematic design, and a documentary, bibliographic-analytical, cross-sectional type. The researchers conducted systematic searches in the academic databases Scopus, ScienceDirect, SciELO, ScienceOpen, Wiley, and Redalyc through specifically defined keywords. After the application of rigorous inclusion and exclusion criteria, the study selected 34 articles from an initial set of 179 manuscripts. The main results identified eight categories of challenges and seven categories of limitations, with particular emphasis on the digitalization gap, deficient digital skills, new ethical challenges, exclusion of vulnerable groups, critical gaps in technological infrastructure, unequal internet access, and persistent socioeconomic inequality. The conclusions reveal that the digitalization gap constitutes the most significant and structural obstacle, which demonstrates the urgent need to implement comprehensive and sustainable public policies that effectively reduce technological inequalities and guarantee truly inclusive and responsible digital citizenship throughout the Latin American region.

Estrés y Procrastinación Académica en Estudiantes Ingresantes a la Universidad

RESUMEN El inicio de la vida universitaria es una etapa de transición significativa que conlleva mayores exigencias y metas. La acumulación de tareas y evaluaciones puede superar las habilidades de organización de los estudiantes, generando sobrecarga académica. Esto, sumado a la presión por un buen rendimiento, incrementa el estrés y favorece la procrastinación, afectando su desempeño y bienestar. El objetivo del presente estudio fue determinar la relación que existe entre el estrés y la procrastinación académicos en los estudiantes ingresantes a la Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur (UNTELS). Se realizó una investigación que se enmarcó en el paradigma positivista, el método hipotético-deductivo, el enfoque cuantitativo, el diseño no experimental, de tipo correlacional y de corte transversal, aplicado a una muestra de 153 estudiantes. Para contrastar estas variables de estudio se aplicaron los instrumentos inventario sistémico cognoscitivo (SISCO) y la Escala de procrastinación académica (EPA). Los resultados evidencian una correlación positiva alta, directa y significativa entre el estrés y la procrastinación académica, con una significancia estadística (ρ=0.782, p-valor<0.002); concluyendo que existe una relación directa entre el estrés académico y la procrastinación, de modo que, al incrementarse el nivel de estrés académico, también hay tendencia a postergar las actividades académicas. Esta asociación se mantiene entre la mayoría de las dimensiones del estrés académico y la procrastinación, salvo en el caso del afrontamiento al estrés, el cual presenta una relación inversa con la procrastinación académica. Al respecto, es necesario implementar acciones dirigidas a los estudiantes que inician su vida universitaria para contrarrestar el estrés y la procrastinación. Palabra clave: Estrés académico, procrastinación académica, ingresantes universitarios.

ABSTRACT The start of university life is a significant transitional stage that brings with it greater demands and goals. The accumulation of assignments and assessments can overwhelm students' organizational skills, leading to academic overload. This, coupled with the pressure to perform well, increases stress and encourages procrastination, negatively impacting their performance and well-being. The objective of this study was to determine the relationship between stress and academic procrastination in incoming students at the National Technological University of Lima South (UNTELS). Research was conducted within the positivist paradigm, using a hypothetical-deductive method, a quantitative approach, and a non-experimental, correlational, cross-sectional design, with a sample of 153 students. To compare these study variables, the Systemic Cognitive Inventory (SISCO) and the Academic Procrastination Scale (EPA) were used. The results show a strong, direct, and significant positive correlation between stress and academic procrastination (ρ=0.782, p-value<0.002). This indicates a direct relationship between academic stress and procrastination: as academic stress increases, there is a tendency to postpone academic activities. This association holds true for most dimensions of academic stress and procrastination, except for coping with stress, which shows an inverse relationship with academic procrastination. Therefore, it is necessary to implement strategies for students beginning their university studies to counteract stress and procrastination.

Prácticas Empresariales Vinculadas a los Objetivos de Desarrollo Sostenible

RESUMEN Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) constituyen una agenda ambiciosa y se han diseñado para abordar, en un horizonte de quince años los desafíos más urgentes del mundo -El objetivo de la investigación fue identificar si las empresas más grandes según ventas en México contribuyen activamente al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), así como la importancia que le otorgan a la información no financiera y a la promoción de la Responsabilidad Social Empresarial (RSE). Para lograr lo anterior se realizó una investigación que se enmarcó en el paradigma humanista–interpretativo, método hermenéutico, enfoque cualitativo, de tipo descriptivo–interpretativo y corte transversal, con base en información no financiera publicada por las primeras veinte empresas más importantes según su rubro de ventas, posteriormente se realizaron mapas con el software Atlas ti para sistematizar los datos recabados. Los resultados señalan que no existen una uniformidad de criterios que permitan evaluar rigurosidad el alcance a los ODS, además, las empresas analizadas no realizan acciones para el logro de todos los ODS, y tienen una preponderancia hacia actividades para cumplir con los objetivos de energía asequible y no contaminante así como Agua limpia, particularmente no existen en México estándares comparativos con empresas en otros países para el cumplimiento de la agenda 2030, por lo tanto sería importante realizar estudios comparativos con empresas en otros países.

ABSTRACT The Sustainable Development Goals (SDGs) constitute an ambitious agenda designed to address the world's most pressing challenges over a fifteen-year period. The objective of this research was to determine whether the largest companies in Mexico, by sales volume, actively contribute to achieving the Sustainable Development Goals (SDGs), and to examine the importance they place on non-financial information and on the promotion of Corporate Social Responsibility (CSR). To achieve this, research was conducted within the humanistic-interpretive paradigm, using the hermeneutic method, a qualitative approach, and a descriptive-interpretive, cross-sectional design. The research was based on non-financial information published by the twenty largest companies in each sales sector. Subsequently, data collection was systematized using Atlas. TI software to create maps. The results indicate that there is no uniformity in the criteria for rigorously assessing the scope of the SDGs. Furthermore, the companies analyzed do not take action to achieve all the SDGs, and they have a preponderance of activities to meet the goals of affordable and clean energy and clean water. In particular, there are no comparative standards in Mexico for companies' compliance with the 2030 Agenda; therefore, it would be important to conduct comparative studies with companies in other countries.

Fortalecimiento del Aprendizaje Matemático en Niños en Edad Escolar Inicial Mediante un Módulo Didáctico

RESUMEN El aprendizaje matemático es fundamental en el desarrollo cognitivo infantil; sin embargo, muchos niños enfrentan dificultades para asimilar conceptos clave, lo que afecta negativamente su rendimiento académico y evidencia la necesidad de fortalecer este proceso desde edades tempranas. El propósito de la investigación consistió en la construcción e integración de un módulo de aprendizaje didáctico orientado al fortalecimiento del aprendizaje matemático en niños de 6 a 10 años, atendiendo a las limitaciones de los métodos de enseñanza tradicionales. Se enmarcó en el paradigma pragmático, bajo el método hipotético-deductivo, con un enfoque mixto y diseño anidado concurrente, de predominio cuantitativo, de tipo cuasiexperimental y de corte longitudinal a corto plazo. Se aplicaron evaluaciones cualitativas (observación estructurada) a niños de 6 años, integradas con evaluaciones cuantitativas (prétest-postest) en niños de 7 a 10 años, lo que permitió un análisis integral de los datos. Para el análisis estadístico se empleó la prueba de chi cuadrado con el propósito de determinar si la proporción de niños que lograron una mejora igual o superior al 20 por ciento era estadísticamente significativa. Los resultados mostraron que el 50 por ciento de los participantes alcanzó ese nivel de mejora, lo que permitió rechazar la hipótesis nula y confirmar el impacto positivo del módulo. A pesar del tamaño muestral reducido, la evidencia respalda la eficacia del módulo como herramienta didáctica con potencial de aplicación en diversos entornos educativos.

ABSTRACT Mathematical learning is fundamental to children's cognitive development; however, many children struggle to grasp key concepts, negatively impacting their academic performance and highlighting the need to strengthen this process from an early age. The purpose of this research was to develop and integrate a didactic learning module designed to enhance mathematical learning in children aged 6 to 10, addressing the limitations of traditional teaching methods. The study was framed within the pragmatic paradigm, employing the hypothetico-deductive method, a mixed-methods approach, and a concurrent nested design. It was predominantly quantitative, quasi-experimental, and longitudinal, with a short-term focus. Qualitative assessments (structured observation) were administered to 6-year-old children, integrated with quantitative assessments (pretest-posttest) in children aged 7 to 10, enabling a comprehensive data analysis. For statistical analysis, the chi-square test was used to determine if the proportion of children who achieved an improvement of 20 percent or more was statistically significant. The results showed that 50% of participants reached this level of improvement, allowing the null hypothesis to be rejected and confirming the module's positive impact. Despite the small sample size, the evidence supports the module's effectiveness as a teaching tool with potential applications across various educational settings.

Gestión de la Responsabilidad Social Universitaria: Avances, Perspectivas y Desafíos

RESUMEN La Responsabilidad Social Universitaria se ha consolidado en las últimas dos décadas como componente fundamental de la misión universitaria y como factor determinante de la legitimidad institucional; en este contexto, el presente ensayo tuvo como objetivo analizar los avances, las perspectivas y los desafíos en su gestión durante el período 2022-2025. El estudio se enmarcó en un método inductivo, bajo el paradigma humanista-interpretativo, con enfoque cualitativo de tipo interpretativo y diseño narrativo-tópico, a partir del análisis comparativo de la literatura científica reciente. Se examinan las estrategias de integración institucional, la articulación curricular y la participación de los grupos de interés, evidenciándose avances en la adopción de marcos alineados con estándares internacionales y en la implementación de metodologías formativas orientadas al desarrollo de competencias éticas y ciudadanas. No obstante, se identifican brechas persistentes en la transferencia tecnológica, en la apropiación social del conocimiento y en la ausencia de métricas integrales de evaluación. En consecuencia, se reafirma que la consolidación de la Responsabilidad Social Universitaria exige fortalecer su institucionalización transversal, desarrollar marcos evaluativos multidimensionales y consolidar una comunicación inclusiva que garantice su impacto sostenible.

ABSTRACT University Social Responsibility has become established over the last two decades as a fundamental component of the university's mission and a determining factor in institutional legitimacy. In this context, this essay aims to analyze the progress, perspectives, and challenges in its management during the period 2022-2025. The study employed an inductive method, within the humanistic-interpretive paradigm, with a qualitative, interpretive approach and a narrative-topical design, based on a comparative analysis of recent scientific literature. The strategies for institutional integration, curricular articulation, and stakeholder participation are examined, revealing progress in adopting frameworks aligned with international standards and implementing educational methodologies focused on developing ethical and civic competencies. However, persistent gaps remain in technology transfer, social appropriation of knowledge, and comprehensive evaluation metrics. Consequently, it is reaffirmed that the consolidation of University Social Responsibility requires strengthening its cross-cutting institutionalization, developing multidimensional evaluation frameworks, and consolidating inclusive communication that guarantees its sustainable impact.

Cultura Financiera en Estudiantes de Contabilidad de una Universidad Pública del Perú

RESUMEN La cultura financiera en los estudiantes de contabilidad es fundamental; constituye la base para el desarrollo de competencias orientadas a la gestión responsable de los recursos económicos y financieros; su fortalecimiento asegura decisiones acertadas, un desempeño profesional ético y competitivo en el ámbito laboral. La investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de cultura financiera de los estudiantes de contabilidad de una universidad pública del Perú. Se utilizó una metodología bajo el paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, tipo de estudio descriptivo y corte transversal. El estudio se realizó durante el periodo académico 2024-II. La población estuvo conformada por 351 estudiantes de primero a décimo ciclo. La muestra estuvo conformada por 184 estudiantes. Para ello, se aplicó el muestreo estratificado proporcional, considerando como estratos los ciclos. La unidad de análisis fue cada uno de los estudiantes encuestados. Para la recolección de datos, se emplearon la encuesta y el cuestionario como técnicas e instrumentos, respectivamente. Los resultados evidenciaron deficiencias significativas en los conocimientos, habilidades y actitudes financieras de los estudiantes, lo que refleja una brecha entre el perfil profesional esperado y la formación recibida. Se concluye que la cultura financiera de los estudiantes se encuentra en un nivel bajo, lo que limita su capacidad para tomar decisiones acertadas; por ello, se deben replantear estrategias pedagógicas y curriculares mediante la incorporación de metodologías activas y contenidos prácticos que fortalezcan el desarrollo integral de competencias financieras.

ABSTRACT Financial literacy is fundamental for accounting students; it forms the basis for developing skills geared toward the responsible management of economic and financial resources. Strengthening this literacy ensures sound decision-making and ethical and competitive professional performance in the workplace. This research aimed to determine the level of financial literacy among accounting students at a public university in Peru. A methodology based on the positivist paradigm was used, with a quantitative approach, a non-experimental design, and a descriptive, cross-sectional study. The study was conducted during the 2024-II academic period. The population consisted of 351 students from first to tenth semesters. The sample comprised 184 students. Proportional stratified sampling was used, with semesters as the strata. The unit of analysis was each surveyed student. Data collection was carried out using a survey and a questionnaire as techniques and instruments, respectively. The results revealed significant deficiencies in students' financial knowledge, skills, and attitudes, reflecting a gap between the expected professional profile and the training received. It is concluded that students' financial literacy is low, limiting their ability to make sound decisions. Therefore, pedagogical and curricular strategies must be rethought by incorporating active methodologies and practical content that strengthen the comprehensive development of financial competencies.

Webinar como Estrategia de Formación Continua de Docentes en una Universidad Pública

RESUMEN La formación continua del personal docente en educación superior es un elemento clave para garantizar la calidad educativa y fortalecer las competencias pedagógicas y digitales necesarias para atender las demandas de la enseñanza. El objetivo fue valorar la satisfacción del personal docente universitario en una actividad de formación continua, mediante un webinar sobre actividades tipo H5P para el diseño de ambientes virtuales educativos. La investigación se enmarcó en el paradigma positivista, con método deductivo, enfoque cuantitativo, diseño no experimental, tipo de estudio descriptivo y corte transversal. Muestra no probabilística de 286 participantes, por conveniencia. Se aplicó la Encuesta de Satisfacción para Webinars UNIA (alfa de Cronbach = 0.789), con cuatro bloques: organización-coordinación del programa, actuación docente, aspectos técnicos-experiencia en la sala, así como valoraciones generales. Resultados, el 98.8% consideró que la actividad cumplió sus expectativas, 99.0% la identificó como una herramienta útil para el aprendizaje, el 93.0% destacó el dominio del tema por parte del facilitador. Sin embargo, se observó una baja participación activa durante la sesión en directo (el 75,9 % no intervino). Se concluye que el webinar se valoró positivamente como estrategia de formación continua, lo que reafirma su pertinencia para fortalecer las competencias docentes, aunque se identifica la necesidad de promover una mayor interacción en las sesiones en vivo.

ABSTRACT Continuing professional development for higher education faculty is a key element in ensuring educational quality and strengthening the pedagogical and digital skills required to meet the demands of teaching. The objective was to assess the satisfaction of university faculty with a continuing professional development activity, specifically a webinar on H5P-type activities for designing virtual learning environments. The research was framed within the positivist paradigm, using a deductive method, with a quantitative approach, a non-experimental, descriptive, and cross-sectional design. A non-probability convenience sample of 286 participants was used. The UNIA Webinar Satisfaction Survey (Cronbach's Alpha = 0.789) was administered, comprising four sections: program organization and coordination; instructor performance; technical aspects and experience in the webinar; and general assessments. Results showed that 98.8% of participants considered the activity to have met their expectations, 99.0% identified it as a useful learning tool, and 93.0% highlighted the facilitator's mastery of the subject matter. However, low active participation was observed during the live session (75.9% did not participate). It is concluded that the webinar was positively valued as a continuing education strategy, reaffirming its relevance for strengthening teaching skills, although the need to promote greater interaction in live sessions is identified.

Propuesta Didáctica para Fortalecer la Competencia Gramatical y Lingüística en Inglés en Educación Media

RESUMEN En la educación colombiana contemporánea, el desempeño en inglés de los estudiantes de las instituciones oficiales se ha convertido en un indicador clave de calidad, especialmente por su relación con el acceso a la educación superior y al empleo. El objetivo del ensayo fue argumentar y fundamentar teóricamente la necesidad de articular el foco en la forma con la lectura intensiva de textos auténticos, superando la enseñanza fragmentada basada en reglas aisladas y en ejercicios descontextualizados. El ensayo se enmarcó en el método deductivo, en el paradigma positivista, con enfoque cuantitativo y diseño narrativo-tópico de tipo interpretativo, centrado en el análisis conceptual de la relación entre la gramática y la comprensión lectora en el contexto colombiano. A partir de la revisión de antecedentes teóricos y de políticas educativas en bilingüismo, se desarrolló una argumentación que vincula la competencia comunicativa con prácticas didácticas integradoras, sustentando que el trabajo gramatical adquiere mayor eficacia cuando se inserta en procesos significativos de lectura. El análisis permitió reafirmar que la separación entre gramática y comprensión limita el desarrollo lingüístico del estudiantado y que su articulación favorece aprendizajes más profundos y funcionales. En consecuencia, se concluye que una propuesta didáctica basada en esta integración constituye una vía coherente y necesaria para fortalecer la enseñanza del inglés en la educación media.

ABSTRACT In contemporary Colombian education, students' English proficiency in public schools has become a key indicator of quality, especially given its connection to access to higher education and employment. The objective of this essay was to argue for and theoretically substantiate the need to integrate a focus on form with the intensive reading of authentic texts, moving beyond fragmented instruction based on isolated rules and decontextualized exercises. The essay employed a deductive method within the positivist paradigm, using a quantitative approach and an interpretive narrative-topical design. It centered on the conceptual analysis of the relationship between grammar and reading comprehension in the Colombian context. Based on a review of the theoretical background and educational policies on bilingualism, an argument was developed linking communicative competence with integrative teaching practices, maintaining that grammatical work is more effective when embedded in meaningful reading. The analysis reaffirmed that separating grammar and comprehension limits students' linguistic development, whereas integrating them fosters deeper, more functional learning. Consequently, it is concluded that a teaching approach based on this integration is a coherent and necessary way to strengthen English language teaching in secondary education.

Formación en Valores en Instituciones de Educación Básica Elemental

RESUMEN La educación hoy en día se encuentra ante el desafío de no solo proporcionar conocimientos académicos, sino también promover la formación de valores. La investigación tuvo como objetivo establecer el estado de la investigación sobre la formación en valores en las instituciones educativas de Educación Básica Elemental. Se realizó una investigación enmarcada en el paradigma pragmático, con método sistemático, enfoque cualitativo, diseño narrativo-temático de tipo documental bibliográfico y de corte transversal. Respecto al análisis, se seleccionaron investigaciones publicadas entre 2021 y 2025, en inglés y en español, que presentaron hallazgos importantes sobre la formación en valores en las instituciones educativas. La compilación de información se realizó en Scielo, Google Scholar y Scopus. En la revisión inicial se identificaron 213 artículos, que se sometieron a un análisis detallado para evaluar su pertinencia según los criterios establecidos para su integración en el trabajo. Luego, se descartaron 193 artículos por no cumplir con los requisitos metodológicos, de relevancia o de calidad necesarios para el estudio. Finalmente, se incluyeron 20 artículos válidos según los parámetros definidos. Los hallazgos describieron a la familia y a la escuela como dos pilares importantes en los que descansa la formación de valores. En conclusión, el docente y la familia desempeñan un papel fundamental en la formación de valores en los niños; su labor implica ser modelos de conducta ética, crear un clima de respeto y confianza, integrar los valores en el currículo y fomentar el diálogo, la reflexión crítica y la conciencia moral.

ABSTRACT Education today faces the challenge of not only providing academic knowledge but also promoting values education. This research aimed to establish the current state of research on values education in elementary schools. The study was framed within the pragmatic paradigm, employing a systematic method, a qualitative approach, and a cross-sectional, documentary-thematic design. For the analysis, studies published between 2021 and 2025 in English and Spanish that presented significant findings on values education in educational institutions were selected. Data was compiled using SciELO, Google Scholar, and Scopus. The initial review identified 213 articles, which were then subjected to detailed analysis to assess their relevance against the established inclusion criteria for the study. Subsequently, 193 articles were excluded for failing to meet the methodological, relevance, or quality requirements. Finally, 20 articles were included that met the defined parameters. The findings described the family and the school as two important pillars upon which values education rests. In conclusion, teachers and families play a fundamental role in children's value formation; their work involves serving as role models of ethical behavior, fostering a climate of respect and trust, integrating values into the curriculum, and fostering dialogue, critical reflection, and moral awareness.

Estrategias Didácticas para Fortalecer la Identidad Cultural en Educación Inicial Bilingüe

RESUMEN Las comunidades de las regiones peruanas se sustentan en su cultura, pues sus habitantes reconocen desde edades tempranas su identidad y su lengua materna, desarrollando conciencia de pertenencia a un grupo étnico y social determinado. La investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias didácticas implementadas en las instituciones de educación inicial bilingüe del Perú para fortalecer la identidad cultural. El estudio se enmarcó en el paradigma humanista, con método interpretativo, enfoque cualitativo, diseño narrativo temático de tipo interpretativo y de corte documental-bibliográfico y transversal. La recolección de información se realizó mediante la búsqueda y revisión sistemáticas de investigaciones primarias en bases de datos académicas reconocidas, priorizando publicaciones con una antigüedad de hasta 5 años. Se consultaron fuentes indexadas en SciELO, REDIB, Latindex, Dialnet, OpenAIRE, ROAD y Scopus, así como en repositorios institucionales universitarios. Para localizar los estudios, se emplearon palabras clave y los operadores lógicos AND, OR y NOT. Posteriormente, se seleccionaron y sistematizaron los datos de 22 artículos científicos pertinentes al objeto de estudio. Los hallazgos evidenciaron que diversas comunidades peruanas desarrollan estrategias didácticas propias orientadas a fortalecer la identidad cultural desde la educación inicial, integrando costumbres, la lengua materna y las prácticas comunitarias. Se concluye que la mayoría de los pueblos originarios del Perú implementan propuestas pedagógicas contextualizadas que contribuyen significativamente a la preservación y consolidación de la identidad cultural en la primera infancia.

ABSTRACT The communities of Peru's regions rely on their culture, as their inhabitants recognize their identity and mother tongue from an early age and develop awareness of their membership in a specific ethnic and social group. The objective of this research was to analyze the teaching strategies that bilingual early childhood education institutions in Peru implement to strengthen cultural identity. The study followed the humanist paradigm, the interpretive method, a qualitative approach, an interpretive thematic narrative design, and a documentary-bibliographic, cross-sectional scope. The researchers collected information through the systematic search and review of primary research in recognized academic databases, with priority given to publications up to five years old. The study consulted sources indexed in SciELO, REDIB, Latindex, Dialnet, OpenAIRE, ROAD, and Scopus, as well as university institutional repositories. To locate the studies, the search used keywords and the logical operators AND, OR, and NOT. Subsequently, the researchers selected and systematized data from 22 scientific articles relevant to the object of study. The findings showed that several Peruvian communities develop their own teaching strategies to strengthen cultural identity from early childhood education and integrate customs, the mother tongue, and community practices. The study concludes that most of Peru's Indigenous peoples implement contextualized pedagogical proposals that contribute significantly to the preservation and consolidation of cultural identity in early childhood.

Hacia el Aprendizaje Autónomo: La mediación de las Competencias Digitales en la Educación Secundaria

RESUMEN La adopción de tecnologías digitales en la educación ha cambiado el escenario educativo, convirtiendo las habilidades digitales en una necesidad para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes de secundaria. El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre las competencias digitales y el aprendizaje autónomo en estudiantes de secundaria de una institución educativa de la ciudad de Iquitos. Se enmarca en el paradigma positivista, con el método hipotético-deductivo, un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental de tipo descriptivo-correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 54 estudiantes de una institución educativa y se aplicaron dos cuestionarios para evaluar las variables de competencias digitales y de aprendizaje autónomo, con una confiabilidad de 0,882 y 0,834, respectivamente. Se utilizó la prueba de rho de Spearman para analizar la asociación entre las variables. Los resultados indicaron una correlación de Rho = 0,896; se evidenciaron asociaciones estadísticamente significativas entre las competencias digitales y el aprendizaje autónomo en estudiantes de educación secundaria, con magnitudes que sugirieron una relación positiva entre ambos constructos. Dado el diseño correlacional y de corte transversal, los hallazgos se interpretaron como relaciones, no como efectos causales, lo que evidenció la necesidad de fortalecer las estrategias pedagógicas y las condiciones institucionales que potencien dichas competencias en el contexto escolar.

ABSTRACT The adoption of digital technologies in education has transformed the educational landscape, making digital skills essential for the learning development of secondary school students. This study aimed to determine the relationship between digital competencies and autonomous learning in secondary school students at an educational institution in the city of Iquitos. It is framed within the positivist paradigm, employing the hypothetico-deductive method, a quantitative approach, and a non-experimental, descriptive-correlational, cross-sectional design. The sample consisted of 54 students from the educational institution, and two questionnaires were administered to assess digital competencies and autonomous learning, with reliability coefficients of 0.882 and 0.834, respectively. Spearman's rho test was used to analyze the association between the variables. The results indicated a correlation coefficient of Rho = 0.896; statistically significant associations were found between digital competencies and autonomous learning in secondary school students, with magnitudes suggesting a positive relationship between the two constructs. Given the correlational, cross-sectional design, the findings were interpreted as relationships rather than causal effects, highlighting the need to strengthen pedagogical strategies and institutional conditions that enhance these competencies in the school context.

Perspectiva sobre la Educación Financiera en Ecuador de los Estudiantes del Bachillerato Técnico en Contabilidad

RESUMEN La educación financiera se ha convertido en un componente fundamental de la formación integral de los jóvenes, especialmente en un contexto en el que la toma de decisiones económicas resulta cada vez más compleja. El objetivo de la investigación fue analizar la perspectiva de los estudiantes de bachillerato técnico en contabilidad sobre la educación financiera en la Unidad Educativa Sara Serrano de Maridueña, en Ecuador. El estudio se enmarcó en el paradigma sociocrítico, con método interpretativo, enfoque cualitativo, diseño fenomenológico de tipo interpretativo y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 12 estudiantes, a quienes se les aplicaron entrevistas semiestructuradas con el propósito de explorar sus experiencias y percepciones sobre la educación financiera recibida durante su formación académica. Los resultados mostraron que, aunque existe una base curricular relacionada con la temática, los estudiantes presentan conocimientos limitados en aspectos clave como el ahorro, la elaboración de presupuestos y la inversión. Asimismo, se evidenció una brecha entre los contenidos teóricos abordados en el currículo y su aplicación práctica en la vida cotidiana. Se concluyó que es necesario fortalecer la integración de la educación financiera en los procesos formativos mediante estrategias pedagógicas que articulen la teoría con la práctica, a fin de contribuir al desarrollo de competencias financieras en los estudiantes.

ABSTRACT Financial literacy has become a fundamental component of holistic education for young people, particularly in contexts where economic decision-making is increasingly complex. The objective of this research was to analyze the perspectives of technical high school students specializing in accounting regarding financial literacy at the Sara Serrano de Maridueña Educational Unit in Ecuador. The study was framed within the sociocritical paradigm, employing an interpretive method, a qualitative approach, an interpretive phenomenological design, and a cross-sectional scope. The sample consisted of 12 students who participated in semi-structured interviews to explore their experiences and perceptions of the financial education they received during their academic training. The results revealed that although a curricular foundation in the subject exists, students have limited knowledge of key aspects such as saving, budgeting, and investing. Furthermore, a gap was evident between the theoretical content covered in the curriculum and its practical application in daily life. It was concluded that strengthening the integration of financial literacy into educational processes requires pedagogical strategies that bridge theory and practice, thereby developing students' financial competencies.

Desafíos y Perspectivas de la Investigación Formativa en Tiempos de Inteligencia Artificial

RESUMEN En las últimas dos décadas, la investigación formativa se ha consolidado como un proceso clave en la educación superior al integrar la enseñanza, la generación de conocimiento y el desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes. En este contexto, el objetivo del presente estudio fue examinar el panorama actual, los principales desafíos y las perspectivas futuras de la investigación formativa en relación con el uso de la inteligencia artificial (IA). La investigación se desarrolló bajo el paradigma humanista, con método sistemático y enfoque cualitativo, diseño narrativo de tópico y de tipo documental informativo. Se analizaron 20 artículos científicos publicados entre 2020 y 2025 e indexados en Scopus, Web of Science y SciELO. El análisis permitió sistematizar los enfoques teóricos, metodológicos y éticos relacionados con la integración de la IA en los procesos educativos y de investigación. Los resultados evidencian que estas tecnologías fortalecen las habilidades investigativas, favorecen la personalización del aprendizaje y permiten el uso de la analítica educativa para el seguimiento del rendimiento académico. Sin embargo, también se identificaron desafíos asociados a la dependencia tecnológica, a los riesgos para la integridad académica y a la persistencia de brechas digitales. Asimismo, se observaron tensiones epistemológicas relacionadas con la autoría, la validez y la fiabilidad de los contenidos generados mediante algoritmos. En síntesis, la investigación formativa en la era de la IA constituye un campo emergente que requiere una integración pedagógica responsable, una alfabetización digital crítica y políticas institucionales orientadas a un uso ético de estas tecnologías.

ABSTRACT Over the past two decades, formative research has become a key process in higher education by integrating teaching, knowledge generation, and the development of students' research competencies. In this context, the objective of this study was to examine the current landscape, the main challenges, and the future perspectives of formative research in relation to the use of artificial intelligence (AI). The research was developed under the humanist paradigm, with a systematic method and a qualitative approach, a topical narrative design, and an informative documentary type. Twenty scientific articles published between 2020 and 2025 and indexed in Scopus, Web of Science, and SciELO were analyzed. The analysis made it possible to systematize the theoretical, methodological, and ethical approaches related to the integration of AI into educational and research processes. The results show that these technologies strengthen research skills, favor personalized learning, and allow the use of educational analytics to monitor academic performance. Nevertheless, challenges associated with technological dependence, risks to academic integrity, and the persistence of digital gaps were also identified. Epistemological tensions related to authorship, validity, and reliability of content generated through algorithms were also observed. In summary, formative research in the era of AI constitutes an emerging field that requires responsible pedagogical integration, critical digital literacy, and institutional policies aimed at the ethical use of these technologies.

La Tienda Virtual como Experiencia de Aprendizaje Situado en la Educación Media

RESUMEN La educación media enfrenta desafíos asociados a la desmotivación estudiantil, la desconexión entre el currículo y las realidades juveniles, así como al uso predominantemente instrumental de las tecnologías educativas. En este contexto, resulta necesario promover estrategias pedagógicas que resignifiquen el aprendizaje y fortalezcan el empoderamiento juvenil desde perspectivas educativas críticas y situadas. El objetivo de este artículo fue reflexionar sobre la tienda virtual como experiencia pedagógica situada para el empoderamiento juvenil en la educación media. La investigación se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico, mediante un método interpretativo-crítico, con enfoque cualitativo y un diseño de sistematización reflexiva de una experiencia pedagógica de tipo descriptivo-interpretativo y de corte transversal. Participaron 30 estudiantes de décimo y undécimo grado y tres docentes de tres instituciones educativas oficiales de Bucaramanga. La recolección de información se realizó mediante observación pedagógica sistemática, entrevistas semiestructuradas, grupos focales y registros en diarios de campo, complementada con procesos de validación participativa. El análisis se efectuó mediante categorización temática y triangulación de las diferentes fuentes de información. Los resultados evidencian que la tienda virtual, entendida como mediación pedagógica más allá de su uso instrumental, favoreció la participación activa, la toma de decisiones y la construcción de sentido por parte de los estudiantes al articular los saberes escolares con prácticas sociales significativas. Se concluye que la tienda virtual, concebida como una experiencia pedagógica situada, contribuye a la resignificación del aprendizaje y al fortalecimiento del empoderamiento juvenil, abriendo posibilidades para una educación media más pertinente, inclusiva y transformadora.

ABSTRACT Secondary education faces challenges, including student demotivation, a disconnect between the curriculum and the realities of youth, and the predominantly instrumental use of educational technologies. In this context, it is necessary to promote pedagogical strategies that reframe the meaning of learning and strengthen youth empowerment from critical and situated educational perspectives. The objective of this article was to reflect upon the virtual store as a situated pedagogical experience for youth empowerment in secondary education. The research was conducted under the sociocritical paradigm, employing an interpretive-critical method with a qualitative approach and a design based on the reflective systematization of a pedagogical experience, specifically a descriptive-interpretive, cross-sectional study. The participants included 30 tenth- and eleventh-grade students and three teachers from three public educational institutions in Bucaramanga. Data collection was conducted through systematic pedagogical observation, semi-structured interviews, focus groups, and field journal entries, complemented by participatory validation. The analysis was conducted through thematic categorization and the triangulation of the various data sources. The results demonstrate that the virtual store, understood as a form of pedagogical mediation that extends beyond mere instrumental use, fostered active participation, decision-making, and meaning-making among students by articulating academic knowledge with meaningful social practices. It is concluded that the virtual store, conceived as a situated pedagogical experience, contributes to reframing learning and strengthening youth empowerment, thereby opening up possibilities for a more relevant, inclusive, and transformative secondary education.

La Comunicación Audiovisual en la Percepción de la Divulgación Científica de Estudiantes Universitarios

RESUMEN Los videos constituyeron una herramienta relevante para la difusión de material académico y científico, especialmente en contextos digitales, donde los estudiantes consumen información principalmente en formatos audiovisuales. El objetivo del estudio fue analizar qué elementos o factores de la comunicación audiovisual predicen la percepción de la divulgación científica en estudiantes de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Tumbes durante el periodo 2025. La investigación se enmarcó en el paradigma positivista, con método hipotético-deductivo y enfoque cuantitativo, bajo un diseño no experimental de tipo correlacional-explicativo y corte transversal. La población estuvo conformada por 1124 estudiantes y se seleccionó una muestra probabilística de 347 participantes. Se aplicaron dos cuestionarios estructurados con escala Likert de cinco opciones, organizados por dimensiones y validados mediante juicio de expertos; la confiabilidad se estimó a través del coeficiente Omega de McDonald. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, pruebas de normalidad de Kolmogorov-Smirnov, correlación de rho de Spearman y regresión logística ordinal para identificar factores predictivos. Los resultados evidenciaron que la probabilidad de ubicarse en niveles superiores de divulgación científica aumentó cuando los videos presentaron un mensaje coherente y fácil de comprender (P10; OR=1,805; p=0,004), un contenido relevante (P11; OR=1,579; p=0,011), integración de texto o gráficos (P14; OR=1,580; p=0,037) y fluidez en los planos y ángulos (P4; OR=1,435; p=0,042). Asimismo, la correlación global entre la comunicación audiovisual y la divulgación científica fue positiva y significativa (rho=0,194; p=0,001), aunque de baja magnitud. Por dimensiones, morfología, semántica y estética presentaron asociaciones significativas, aunque débiles, mientras que sintaxis y expresión no alcanzaron significancia estadística.

ABSTRACT Videos constituted a relevant tool for the dissemination of academic and scientific material, especially in digital contexts, where students consume information mainly through audiovisual formats. The objective of the study was to analyze which elements or factors of audiovisual communication predict the perception of science communication among Social Sciences students at the National University of Tumbes during the 2025 period. The research followed the positivist paradigm, with a hypothetico-deductive method and quantitative approach, under a non-experimental, correlational-explanatory, cross-sectional design. The population consisted of 1,124 students, and the researchers selected a probabilistic sample of 347 participants. They applied two structured questionnaires with a five-option Likert scale, organized by dimensions and validated through expert judgment; the researchers estimated reliability with McDonald’s Omega coefficient. Data analysis included descriptive statistics, Kolmogorov-Smirnov normality tests, Spearman’s rho correlation, and ordinal logistic regression to identify predictive factors. The results showed that the probability of reaching higher levels of science communication increased when the videos presented a coherent and easy-to-understand message (P10; OR=1.805; p=0.004), relevant content (P11; OR=1.579; p=0.011), integration of text or graphics (P14; OR=1.580; p=0.037), and fluidity in shots and angles (P4; OR=1.435; p=0.042). Likewise, the global correlation between audiovisual communication and science communication showed a positive and significant result (rho=0.194; p=0.001), although with low magnitude. By dimensions, morphology, semantics, and aesthetics showed significant but weak associations, whereas syntax and expression did not reach statistical significance.

Sistema Gamificado para el Emprendimiento en Estudiantes Universitarios Peruanos

RESUMEN El aprendizaje experiencial y la gamificación se han consolidado como estrategias innovadoras para fortalecer la formación en emprendimiento en contextos universitarios, al promover la participación activa y el desarrollo de competencias complejas. En este sentido, el objetivo de la investigación fue diseñar y validar un sistema gamificado denominado Pukllay 2.0, orientado al desarrollo de competencias emprendedoras en estudiantes universitarios. El estudio se enmarcó en el paradigma pragmático, bajo el método hipotético-deductivo y un enfoque mixto, de tipo concurrente, con diseño de triangulación, empleando un diseño cuasiexperimental con medición pretest–postest y grupos no equivalentes, de carácter aplicado-explicativo y de corto alcance. La población estuvo conformada por 42 estudiantes universitarios, distribuidos en un grupo experimental y otro de control. Se utilizaron instrumentos validados para medir la usabilidad, la experiencia de usuario, el compromiso y las competencias emprendedoras, complementados con entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidenciaron altos niveles de usabilidad y una experiencia positiva, así como mejoras estadísticamente significativas en el reconocimiento de oportunidades, la creatividad y las habilidades de presentación, mientras que otras competencias mostraron tendencias positivas sin alcanzar la significancia estadística. En conclusión, el sistema gamificado demostró ser una estrategia eficaz para fortalecer competencias emprendedoras, incrementar la motivación y promover la participación activa, favoreciendo un entorno de aprendizaje significativo basado en la experimentación.

ABSTRACT Experiential learning and gamification have emerged as innovative strategies to strengthen entrepreneurship education in university settings by promoting active participation and developing complex competencies. In this regard, the objective of this research was to design and validate a gamified System dubbed Pukllay 2.0 to foster entrepreneurial competencies among university students. he study was framed within the pragmatic paradigm, employing a hypothetico-deductive method and a concurrent mixed-methods design featuring triangulation. It utilized a quasi-experimental design involving pretest-posttest measurements with non-equivalent groups, characterized as applied-explanatory and short-range research. The study population comprised 42 university students, divided into an experimental and a control group. Validated instruments were used to measure usability, user experience, engagement, and entrepreneurial competencies, supplemented by semi-structured interviews. The results demonstrated high levels of usability and a positive user experience, as well as statistically significant improvements in opportunity recognition, creativity, and presentation skills; meanwhile, other competencies showed positive trends that did not reach statistical significance. In conclusion, the gamified system proved to be an effective strategy for strengthening entrepreneurial competencies, boosting motivation, and promoting active participation, thereby fostering a meaningful learning environment grounded in experimentation.

Fraud, Plagiarism, or Lack of Professional Ethics

RESUMEN La irrupción de la inteligencia artificial generativa en la educación superior replantea los límites entre el apoyo tecnológico, el plagio y el fraude académico, especialmente en los trabajos de titulación de la formación docente. El presente ensayo tuvo como objetivo analizar un caso de posible uso indebido de inteligencia artificial en un informe profesional y, a partir de ello, proponer un instrumento para valorar la autenticidad, el rigor metodológico y la integridad ética en la producción académica. El estudio se enmarcó en el método inductivo, con un enfoque cualitativo de tipo interpretativo y en un diseño narrativo tópico centrado en el análisis de caso. El análisis buscó indicios textuales asociados a la escritura generada por modelos de lenguaje, así como contrastarla con criterios de integridad académica. Los hallazgos evidenciaron la presencia de referencias inexistentes, patrones lingüísticos recurrentes, baja auditabilidad del proceso de escritura y ausencia de triangulación, lo que activó los indicadores de alerta del instrumento propuesto. Se concluyó que el uso no declarado de inteligencia artificial compromete la ética profesional, por lo que se requiere fortalecer el acompañamiento formativo, la supervisión metodológica, así como la construcción de códigos institucionales que regulen su empleo desde una perspectiva pedagógica preventiva.

ABSTRACT The emergence of generative artificial intelligence in higher education is redefining the boundaries between technological support, plagiarism, and academic fraud, particularly in the capstone projects undertaken within teacher education programs. This essay aimed to analyze a case involving the potential misuse of artificial intelligence in a professional report and, based on this analysis, to propose an instrument for assessing authenticity, methodological rigor, and ethical integrity in academic production. The study was grounded in the inductive method, employing an interpretive qualitative approach and a topical narrative design centered on case analysis. The analysis sought to identify textual cues associated with writing generated by language models and to cross-reference them against established criteria for academic integrity. The findings revealed the presence of non-existent references, recurring linguistic patterns, low auditability of the writing process, and a lack of triangulation, factors that triggered the warning indicators within the proposed assessment instrument. It was concluded that the undeclared use of artificial intelligence compromises professional ethics; consequently, there is a need to strengthen formative guidance and methodological supervision, as well as to establish institutional codes of conduct that regulate the use of AI from a preventive pedagogical perspective.

Recursos Tecnológicos para Potenciar la Oralidad en Inglés

RESUMEN La oralidad en inglés constituye una habilidad fundamental en la formación lingüística de los estudiantes y representa uno de los principales desafíos en los procesos de enseñanza de esta lengua como idioma extranjero. El objetivo de la investigación fue realizar una revisión sistemática de la literatura científica reciente sobre el uso de recursos tecnológicos orientados a mejorar la expresión oral en inglés en contextos educativos. El estudio se enmarcó en el paradigma interpretativo, con método sistemático, enfoque cualitativo, diseño narrativo de tipo temático, carácter documental bibliográfico-analítico y corte transversal. La búsqueda de información se realizó en las bases de datos Scopus, SciELO y Web of Science, siguiendo las directrices del modelo PRISMA. Inicialmente se identificaron 128 artículos científicos relacionados con la temática; tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionó un corpus final de 20 estudios publicados entre 2020 y 2025. La información se sistematizó mediante una matriz de análisis documental que permitió registrar variables como el año de publicación, el idioma, el diseño metodológico y los principales aportes de los estudios analizados. El análisis permitió identificar tendencias de investigación, caracterizar el corpus documental e interpretar los hallazgos reportados en la literatura. Los resultados evidencian una tendencia creciente en la producción científica sobre el uso de tecnologías educativas para el desarrollo de la expresión oral en inglés. Asimismo, se observó que las metodologías activas mediadas por recursos digitales favorecen la participación del estudiante y contribuyen al desarrollo de la fluidez, la confianza y la autonomía en la comunicación oral.

ABSTRACT Oral proficiency in English is a fundamental skill in students' linguistic development and is one of the primary challenges in teaching English as a foreign language. The objective of this research was to conduct a systematic review of recent scientific literature on the use of technological resources to improve oral English expression in educational contexts. The study was framed within the interpretive paradigm, employing a systematic method, a qualitative approach, a thematic-narrative design, a documentary-bibliographic-analytical nature, and a cross-sectional scope. Information research was conducted across the Scopus, SciELO, and Web of Science databases, following the PRISMA guidelines. Initially, 128 scientific articles related to the topic were identified; after applying inclusion and exclusion criteria, a final corpus of 20 studies published between 2020 and 2025 was selected. The information was systematized using a documentary analysis matrix, which facilitated the recording of variables such as publication year, language, methodological design, and the main contributions of the analyzed studies. The analysis enabled the identification of research trends, the characterization of the documentary corpus, and the interpretation of findings reported in the literature. The results reveal a growing trend in scientific output on the use of educational technologies to develop oral English expression. Furthermore, it was observed that active methodologies mediated by digital resources foster student participation and contribute to the development of fluency, confidence, and autonomy in oral communication.

La Educación a Distancia y Virtual: Desafíos Docentes

RESUMEN La educación a distancia y virtual en contextos rurales adquirió relevancia durante el periodo pospandemia y evidenció diferencias en el acceso y el uso de las tecnologías para el aprendizaje. El presente estudio tuvo como objetivo analizar los desafíos docentes, las estrategias implementadas y los factores que inciden en la permanencia y el aprendizaje de los estudiantes en una institución agropecuaria de nivel medio superior. La investigación se enmarcó en el paradigma positivista mediante el método hipotético-deductivo, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, tipo descriptivo y corte transversal. La población estuvo conformada por 27 docentes y 96 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra de 78 mediante muestreo aleatorio simple. Se empleó la encuesta como técnica de recolección de datos, mediante cuestionarios estructurados con una escala tipo Likert de 0 a 4, los cuales se aplicaron en formato digital. El análisis se realizó mediante estadística descriptiva con frecuencias y porcentajes. Los resultados evidenciaron que la motivación personal y el apoyo familiar constituyeron los principales factores asociados a la permanencia estudiantil, mientras que el acceso a internet representó una limitación significativa. Asimismo, las estrategias docentes se centraron en el trabajo individual, la investigación y la elaboración de productos académicos. Se concluyó que la educación a distancia en contextos rurales requiere el fortalecimiento de la capacitación docente en herramientas digitales y la implementación de estrategias contextualizadas que favorezcan el aprendizaje.

ABSTRACT Distance and virtual education in rural contexts gained prominence during the post-pandemic period, highlighting disparities in access to and use of learning technologies. This study aimed to analyze the pedagogical challenges, implemented strategies, and factors influencing student retention and learning at an upper-secondary agricultural institution. The research was framed within the positivist paradigm, employing a hypothetico-deductive method with a quantitative approach, a non-experimental design, a descriptive scope, and a cross-sectional nature. The study population consisted of 27 teachers and 96 students, from which a sample of 78 individuals was selected using simple random sampling. Surveys were utilized as the data collection technique, employing structured questionnaires featuring a 0-to-4 Likert-type scale, which were administered in a digital format. Data analysis was conducted using descriptive statistics, specifically frequencies and percentages. The results revealed that personal motivation and family support were the primary factors associated with student retention, whereas internet access constituted a significant limitation. Furthermore, pedagogical strategies focused on individual work, research, and the creation of academic products. It was concluded that distance education in rural contexts necessitates strengthening teacher training in digital tools and implementing contextualized strategies that foster effective learning.

Experiencias de Implementación del Pensamiento Crítico para el Desarrollo Social

RESUMEN Las ciencias sociales y de la educación han buscado comprender cómo el pensamiento crítico contribuye a la resolución de problemas. El objetivo de la investigación fue analizar las experiencias de implementación del pensamiento crítico en el desarrollo social, con la finalidad de categorizar las estrategias empleadas, los contextos de aplicación y los principales resultados reportados en la literatura científica reciente. El estudio se desarrolló mediante el método sistemático, paradigma humanista–interpretativo, con enfoque cualitativo, diseño narrativo de tipo temático, de carácter documental-bibliográfico-analítico y de corte transversal. La población estuvo conformada por artículos científicos publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos indexadas, de los cuales se seleccionaron 20 estudios tras aplicar criterios de inclusión y exclusión conforme al modelo PRISMA 2020. La técnica utilizada fue el análisis documental sistemático, mediante una matriz de análisis y síntesis documental para organizar y categorizar la información. Los resultados evidenciaron que el pensamiento crítico ha sido implementado principalmente en contextos educativos, destacándose su contribución a la formación ciudadana, la innovación pedagógica y la conciencia social; no obstante, su aplicación se ve limitada por factores estructurales, institucionales y formativos que restringen su impacto social. Asimismo, se identificó una fragmentación teórica y metodológica en los estudios revisados, así como una escasa evaluación del impacto social a largo plazo. Se concluyó que el pensamiento crítico constituye un eje clave para el desarrollo social, pero requiere una mayor articulación con las políticas educativas, las prácticas pedagógicas sostenibles y las agendas de investigación orientadas a la transformación social.

ABSTRACT The social and educational sciences seek to understand how critical thinking aids problem-solving. This research aimed to analyze experiences with implementing critical thinking in social development. Its goal was to categorize the strategies used, the contexts applied, and key results from recent literature. The study used a systematic method based on a humanist-interpretive paradigm. A qualitative approach with a thematic narrative design was adopted. The research was documentary, bibliographic, and analytical. It was cross-sectional in scope. The population included scientific articles published from 2020 to 2025 in indexed databases. Twenty studies were selected by applying inclusion and exclusion criteria according to PRISMA 2020. The main technique was systematic documentary analysis, using a documentary analysis and synthesis matrix to organize and categorize information. Results showed that critical thinking is mostly applied in educational contexts. Its main contributions are to civic education, pedagogical innovation, and social awareness. However, structural, institutional, and educational barriers limit its broader social impact. The studies reviewed also showed theoretical and methodological fragmentation, as well as limited evaluation of long-term social outcomes. In conclusion, critical thinking is vital for social development. Yet, it needs better integration with educational policies, sustainable pedagogy, and research agendas for social transformation.

Comprensión Lectora en Estudiantes de Educación Secundaria

RESUMEN La comprensión lectora es una competencia esencial en el ámbito educativo, especialmente en el nivel de secundaria. El objetivo de la investigación fue realizar una revisión sistemática de la literatura científica más reciente sobre la comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria, con el fin de identificar enfoques teóricos, estrategias pedagógicas y resultados relevantes que contribuyan a su fortalecimiento. La investigación se enmarcó en el paradigma positivista, con un método sistemático, un enfoque mixto, un diseño narrativo-temático, un tipo documental-analítico y un corte transversal. Se revisaron 20 artículos científicos publicados entre 2020 y 2025. Para la búsqueda de información se utilizaron las bases de datos Scopus, WoS, Dialnet, SciELO y Google Scholar, siguiendo los lineamientos del protocolo PRISMA. Los datos obtenidos reflejaron que las investigaciones contemporáneas tienen una clara tendencia a emplear estrategias que enfatizan las habilidades lectoras de primer nivel; esto es, la capacidad de obtener información explícita del texto, proponer inferencias y formular respuestas críticas al respecto. También se identifican factores que influyen en la construcción de la comprensión lectora, así como ciertos tipos de tecnologías digitales, las propias características de la enseñanza en entornos pospandémicos y metodologías activas. Se puede concluir que el conjunto de evidencias analizadas permite postular que la comprensión lectora en secundaria se aborda desde un enfoque crítico, poniendo en valor el papel de los docentes, el contexto digital y las metodologías activas en el fortalecimiento de la capacidad lectora del alumnado.

ABSTRACT Reading comprehension is an essential competence in education, especially at the secondary level. This research aimed to review recent scientific literature on reading comprehension among secondary students. The goals were to identify theoretical approaches, pedagogical strategies, and key findings that support its improvement. The study used a positivist paradigm. It followed a systematic method, a mixed-methods approach, a narrative-thematic design, and a documentary-analytical type within a cross-sectional scope. Researchers reviewed 20 scientific articles from 2020 to 2025. They searched Scopus, WoS, Dialnet, SciELO, and Google Scholar, using the PRISMA protocol guidelines. The findings show that current research highlights strategies focused on higher-order reading skills, like extracting explicit information, making inferences, and forming critical responses. The research also identified factors that influence reading comprehension. These include types of digital technologies, features of post-pandemic instruction, and active learning methods. The evidence reviewed suggests that reading comprehension in secondary education is now studied critically. Teachers, digital contexts, and active learning methods all play important roles in strengthening students' reading skills.

Arquitecturas Relacionales del Aprendizaje en Red: Aproximación Transcompleja en Contextos Educativos y Tecnológicos Emergentes

ABSTRACT Research in the 21st century was challenged by the need to transcend reductionist paradigms that constrained the understanding of complex, dynamic, and interconnected educational realities. In response, this essay proposed a transcomplex architecture of networked learning as an integrative epistemological framework to re-signify knowledge construction in emerging educational and technological environments. The study was framed within an inductive method, under a humanistic paradigm, with a qualitative interpretative approach, descriptive-interpretative type, and a topical narrative design. Methodologically, it was grounded in a critical and interpretative documentary review of scientific literature indexed in high-impact academic databases, which was analyzed through thematic and hermeneutic techniques. The analysis addressed the transition from disciplinary fragmentation to relational rationality, reconceptualized learning as an emergent phenomenon within interconnected ecosystems, examined the reconfiguration of expert knowledge in contemporary professional dynamics, and explored the constitutive role of technological mediations in hybrid learning environments. These dimensions were articulated into a transcomplex analytical framework that integrated epistemological, pedagogical, and technological perspectives. The study contributed a transcomplex conceptual model, hereafter referred to as the transcomplex architecture of networked learning, which redefined knowledge construction as a relational, distributed, and technologically mediated process. The findings positioned transcomplexity as a robust epistemological foundation for understanding and transforming educational realities, emphasizing dialogicity, interdisciplinarity, and the co-construction of knowledge in contexts shaped by uncertainty, interconnectivity, and digital mediation.

RESUMEN La investigación en el siglo XXI estuvo marcada por la necesidad de trascender los paradigmas reduccionistas que limitaban la comprensión de realidades educativas complejas, dinámicas e interconectadas. En respuesta, el presente ensayo propuso una arquitectura transcompleja del aprendizaje en red como un marco epistemológico integrador para resignificar la construcción del conocimiento en entornos educativos y tecnológicos emergentes. El estudio se enmarcó en un método inductivo, bajo el paradigma humanista, con enfoque cualitativo interpretativo, de tipo descriptivo-interpretativo y diseño narrativo tópico. Metodológicamente, se sustentó en una revisión documental de carácter crítico e interpretativo de literatura científica indexada en bases de datos académicas de alto impacto, la cual se analizó mediante técnicas de análisis temático y hermenéutico. El análisis abordó la transición desde la fragmentación disciplinar hacia una racionalidad relacional, reconceptualizó el aprendizaje como un fenómeno emergente en ecosistemas interconectados, examinó la reconfiguración del saber experto en las dinámicas profesionales contemporáneas y exploró el papel constitutivo de las mediaciones tecnológicas en entornos híbridos de aprendizaje. Estas dimensiones se articularon en un marco analítico transcomplejo que integró perspectivas epistemológicas, pedagógicas y tecnológicas. El estudio aportó un modelo conceptual transcomplejo, denominado arquitectura transcompleja del aprendizaje en red, que redefinió la construcción del conocimiento como un proceso relacional, distribuido y mediado tecnológicamente. Los hallazgos posicionaron la transcomplejidad como una base epistemológica robusta para comprender y transformar las realidades educativas, destacando la dialogicidad, la interdisciplinariedad y la co-construcción del conocimiento en contextos caracterizados por la incertidumbre, la interconectividad y la mediación digital.

Competencia Digital Docente como Predictor de las Experiencias Formativas con M-learning en la Educación Superior

RESUMEN La competencia digital docente se ha consolidado como un factor clave para el diseño de experiencias formativas mediadas por tecnologías móviles en la educación superior, debido a su influencia directa en la integración pedagógica de los recursos digitales y en la calidad del aprendizaje. En este sentido, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la competencia digital docente y las experiencias formativas basadas en el Mobile learning (m-learning), considerando, además, variables cognitivas asociadas a la autorregulación del aprendizaje, la atención sostenida y la carga cognitiva. La investigación se enmarcó en el paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental de tipo correlacional y de corte transversal, basado en el método hipotético-deductivo. Se aplicó un cuestionario estructurado a una muestra de 60 docentes universitarios seleccionados por conveniencia. El instrumento se elaboró a partir del marco DigCompEdu y de escalas validadas sobre experiencias de m-learning y procesos cognitivos, y presentó niveles adecuados de consistencia interna (α = 0.81–0.93). Los resultados evidenciaron relaciones positivas y estadísticamente significativas entre la competencia digital docente y la calidad de las experiencias formativas con m-learning (r > 0.60; p < 0.01), así como diferencias significativas según la modalidad de enseñanza. Asimismo, el análisis de regresión exploratoria permitió identificar que la competencia digital docente constituyó un predictor significativo de las experiencias formativas mediadas por dispositivos móviles, explicando una proporción relevante de la varianza del modelo. Se concluye que el fortalecimiento de la competencia digital docente es determinante para potenciar prácticas pedagógicas móviles más efectivas, innovadoras y cognitivamente sostenibles en el contexto universitario y para favorecer entornos de aprendizaje adaptados a las demandas tecnológicas actuales y a los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje autónomo.

ABSTRACT Faculty digital competence has established itself as a key factor in the design of educational experiences mediated by mobile technologies in higher education, owing to its direct influence on the pedagogical integration of digital resources and on the quality of learning. In this regard, the present study aimed to analyze the relationship between faculty digital competence and educational experiences based on mobile learning (m-learning), while also considering cognitive variables associated with learning self-regulation, sustained attention, and cognitive load. The research was framed within the positivist paradigm, employing a quantitative approach and a non-experimental, correlational, and cross-sectional design based on the hypothetico-deductive method. A structured questionnaire was administered to a convenience sample of 60 university faculty members. The instrument was developed based on the DigCompEdu framework and on validated scales regarding m-learning experiences and cognitive processes; it demonstrated adequate levels of internal consistency (α = 0.81–0.93). The results revealed positive and statistically significant relationships between faculty digital competence and the quality of m-learning-based educational experiences (r > 0.60; p < 0.01), as well as significant differences based on the mode of instruction. Furthermore, exploratory regression analysis identified faculty digital competence as a significant predictor of educational experiences mediated by mobile devices, explaining a substantial proportion of the model's variance. It is concluded that strengthening faculty digital competence is crucial for enhancing more effective, innovative, and cognitively sustainable mobile pedagogical practices within the university context, and for fostering learning environments adapted to current technological demands and to the cognitive processes involved in autonomous learning.

Factores que Generan la Intención de Deserción en Alumnos de Educación Superior

RESUMEN Las instituciones universitarias persiguen, entre sus principales objetivos, garantizar un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo y el desarrollo de competencias en sus estudiantes, con miras a potenciar su formación profesional, económica y social. También deben mantener su prestigio institucional y sus indicadores de eficiencia terminal, por lo que la deserción escolar constituye uno de sus principales desafíos. Por esta razón, el objetivo del presente estudio fue identificar los principales factores que motivan a los estudiantes universitarios a desertar. Para lograrlo, se realizó una investigación bajo el método hipotético-deductivo, paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental de tipo descriptivo-correlacional y corte transversal. Se aplicó un cuestionario de 28 reactivos a una muestra sistemática de 112 estudiantes. Los resultados muestran que la principal causa de abandono escolar es la dificultad académica, y esto ocurre durante los primeros tres semestres. Otros factores reportados fueron las razones personales y la calidad educativa. Se encontró que el género no está relacionado con la intención de deserción ni con la dificultad de la carrera. En general, se observa que las causas del fenómeno son multifactoriales y abarcan aspectos académicos y formativos, lo que evidencia la necesidad de fortalecer los apoyos institucionales que atiendan de manera integral las condiciones académicas y emocionales de los estudiantes, de acuerdo con sus necesidades reales.

ABSTRACT Among their primary objectives, higher education institutions seek to ensure an effective teaching-learning process and the development of their students’ skills, in order to enhancing their professional, economic, and social development. They must also maintain their institutional prestige and terminal efficiency indicators, which is why student dropout rates represent one of their main challenges. For this reason, the objective of this study was to identify the main factors that motivate university students to drop out. To achieve this, research was conducted using the hypothetical-deductive method, a positivist paradigm, with a quantitative approach, a non-experimental descriptive-correlational design, and a cross-sectional approach. A questionnaire with 28 items was administered to a systematic sample of 112 students. The results show that the main cause of dropping out is academic difficulty, and this occurs during the first three semesters. Other reported factors included personal reasons and educational quality. It was found that gender is not related to the intention to drop out of the difficulty of the program. Overall, it is observed that the causes of this phenomenon are multifactorial, involving both academic and formative aspects; therefore, there is a clear need to strengthen institutional support systems that comprehensively address students’ academic and emotional conditions in accordance with their actual needs.

Conductas Disruptivas y Redes Sociales

RESUMEN El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación transformó las formas de interacción social de los jóvenes, especialmente en el contexto universitario, donde las redes sociales se consolidaron como espacios de socialización, de intercambio académico y de construcción identitaria. Sin embargo, su uso intensivo también generó riesgos asociados a la dependencia digital, la exposición permanente y la aparición de conductas disruptivas. El objetivo de la investigación fue comprender la influencia de las redes sociales como factor desencadenante de conductas disruptivas en estudiantes universitarios. El estudio se enmarcó en el paradigma humanista, bajo el método hermenéutico, con enfoque cualitativo, diseño narrativo de tipo tópico, investigación documental de tipo informativo y corte transversal. La población estuvo conformada por documentos científicos vinculados a redes sociales y conductas disruptivas en jóvenes universitarios; mediante muestreo selectivo se recuperaron 34 documentos en Google Académico, SciELO, Web of Science y ScienceDirect. Se emplearon la triangulación de fuentes y categorías como técnica, una matriz de análisis documental como herramienta y un análisis dialéctico-hermenéutico para interpretar los hallazgos. Los resultados evidenciaron que el uso intensivo de redes sociales se asoció con dependencia digital, búsqueda de validación externa, pérdida de autocontrol, ansiedad e irritabilidad. Asimismo, el anonimato digital favoreció manifestaciones como el ciberacoso, los comentarios ofensivos y la actuación de “haters”. Se concluyó que las redes sociales constituyeron espacios relevantes para la interacción académica y social, pero su uso desregulado incrementó la vulnerabilidad ante dinámicas de acoso, por lo que se requirió fortalecer la ciberseguridad, la autorregulación digital y las habilidades socioemocionales en la educación universitaria.

ABSTRACT The development of information and communication technologies transformed young people’s forms of social interaction, particularly in university contexts, where social media became spaces for socialization, academic exchange, and identity construction. However, its intensive use also generated risks associated with digital dependency, constant exposure, and the emergence of disruptive behaviors. The objective of the research was to understand the influence of social media as a triggering factor for disruptive behaviors among university students. The study was framed within the humanistic paradigm, under the hermeneutic method, with a qualitative approach, a topical narrative design, an informative documentary scope, and a cross-sectional timeframe. The population consisted of scientific documents related to social media and disruptive behaviors among young university students; through selective sampling, 34 documents were retrieved from Google Scholar, SciELO, Web of Science, and ScienceDirect. Source and category triangulation was used as the technique, a documentary analysis matrix was applied as the tool, and a dialectical-hermeneutic analysis was conducted to interpret the findings. The results showed that intensive social media use was associated with digital dependency, the search for external validation, loss of self-control, anxiety, and irritability. Likewise, digital anonymity favored manifestations such as cyberbullying, offensive comments, and the activity of “haters.” It was concluded that social media constituted relevant spaces for academic and social interaction; nevertheless, its unregulated use increased vulnerability to harassment dynamics. Therefore, strengthening cybersecurity, digital self-regulation, and socio-emotional skills in university education was required.

La Enseñanza del Idioma Inglés: Retos y Perspectivas Globales desde la Educación Básica

RESUMEN El aprendizaje del idioma inglés en la educación básica se configuró como un eje estratégico para el desarrollo social, económico y cultural en contextos globalizados, donde el dominio lingüístico amplió las oportunidades académicas, laborales e interculturales. El objetivo del estudio fue analizar críticamente los retos y las perspectivas globales de la enseñanza del inglés en la educación básica, en articulación con los principios del desarrollo sostenible. El ensayo se enmarcó en el paradigma crítico-social, bajo el método deductivo, con enfoque cualitativo, de tipo analítico-documental y con un diseño narrativo de tópico. El universo estuvo conformado por literatura científica reciente y por documentos de política educativa internacional. Como técnica, se empleó la revisión documental y, como instrumento, la matriz de análisis categorial, orientada a la comparación de políticas educativas y estrategias pedagógicas en distintos contextos. El análisis evidenció que la incorporación del inglés en la educación básica trascendió su carácter normativo y requirió una articulación efectiva entre las políticas públicas, la formación docente y el uso pedagógico de las tecnologías educativas. Asimismo, se identificaron avances y limitaciones en países como México, Brasil, Nepal, Finlandia y Ruanda, vinculados a factores estructurales, socioculturales y tecnológicos. Se concluyó que el fortalecimiento de la enseñanza del inglés desde edades tempranas constituyó una condición necesaria para promover la equidad, la competitividad y el desarrollo integral, aunque su efectividad dependió de la coherencia entre el diseño curricular, las condiciones contextuales y las estrategias de implementación educativa.

ABSTRACT Learning English in basic education is a key pillar for social, economic, and cultural development in globalized contexts. Linguistic proficiency expands academic, professional, and intercultural opportunities. The objective of this study was to analyze the challenges and global perspectives of teaching English in basic education, focusing on sustainable development principles. This essay follows the critical-social paradigm, uses a deductive method, takes a qualitative approach, and adopts an analytical-documentary type with a topical narrative design. The study covers recent scientific literature and international educational policy documents. Documentary review was used, with a categorical analysis matrix as the main instrument to compare educational policies and pedagogical strategies in different contexts. The analysis showed that integrating English in basic education requires more than following norms. It needs effective coordination among public policies, teacher training, and the use of educational technologies. The study found both progress and limitations in countries like Mexico, Brazil, Nepal, Finland, and Rwanda, connected to structural, sociocultural, and technological factors. Strengthening English instruction from an early age is key to equity, competitiveness, and holistic development. However, success depends on clear links between curricular design, local conditions, and instructional strategies.

Pilar: Plataforma Intuitiva, Libre y Analítica para el Registro, Gestión y Análisis de Calificaciones

RESUMEN La práctica educativa contemporánea se encuentra atravesada por procesos de transformación digital que ofrecen oportunidades para optimizar la enseñanza, la evaluación y la toma de decisiones pedagógicas. El estudio tuvo como objetivo diseñar, desarrollar e implementar una herramienta digital gratuita, ligera e intuitiva, denominada Pilar, orientada a automatizar la gestión de procesos evaluativos mediante analíticas visuales e inmediatas. La investigación se desarrolló bajo un paradigma tecnológico, con el método de ciencia del diseño, enfoque cuantitativo-descriptivo en la fase de validación, diseño tecnológico, tipo aplicado y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 31 docentes universitarios voluntarios de áreas como las ciencias agrarias, la ingeniería y las ciencias sociales, con entre 5 y 25 años de experiencia docente. Se emplearon como técnicas la revisión documental, la ingeniería de software, las pruebas funcionales y la encuesta de validación; como instrumentos, se utilizaron una matriz de requerimientos, pruebas de funcionalidad y un cuestionario de 20 ítems, de los cuales 16 fueron reactivos cerrados con escala Likert. Los resultados evidenciaron que Pilar integró módulos para el registro académico, la configuración de rubros, el cálculo automatizado de promedios, la visualización de datos y la generación de reportes. Las pruebas funcionales mostraron estabilidad operativa en la mayoría de las funciones, mientras que la validación docente reflejó una alta valoración de la utilidad, la facilidad de uso y la eficiencia percibida. Se concluyó que Pilar constituyó una alternativa tecnológica viable para optimizar la gestión evaluativa y apoyar la toma de decisiones pedagógicas basadas en datos.

ABSTRACT Contemporary educational practice is permeated by processes of digital transformation that offer opportunities to optimize teaching, evaluation, and pedagogical decision-making. The study aims to design, develop, and implement a free, lightweight, and intuitive digital tool, called Pillar, aimed at automating the management of evaluation processes through visual and immediate analytics. The investigation unfolded under a technological paradigm, with the design science method, quantitative-descriptive approach in the validation phase, technological design, applied type, and cross-section. The sample is made up of 31 volunteer university teachers from areas such as agricultural sciences, engineering, and social sciences, with teaching experience of between 5 and 25 years. Document review, software engineering, functional tests, and validation testing were used as techniques; As instruments, they will use a matrix of requirements, functionality tests, and a questionnaire of 20 items, of which 16 were closed-ended with a Likert scale. The results showed that Pilar integrated modules for the academic record, the configuration of rubrics, the automated calculation of measurements, the visualization of data, and the generation of reports. The functional tests show operational stability in most of the functions, while the teaching validation reflects a high value of utility, ease of use, and perceived efficiency. It was concluded that Pilar constitutes a viable technological alternative to optimize evaluative management and support data-based pedagogical decision making.

Justicia Social para la Niñez Migrante en la Educación Parvularia Chilena

RESUMEN La educación parvularia chilena cuenta con más de 160 años de trayectoria e institucionalización. Actualmente, este nivel educativo enfrenta nuevos desafíos, tanto pedagógicos como sociales, derivados de la creciente llegada de flujos migratorios. El objetivo de este ensayo fue proponer una Matriz de Justicia Social para la niñez migrante en Educación Parvularia, con indicadores de derechos y de gestión de la diversidad. Este ensayo se enmarca en un enfoque cualitativo e interpretativo, de diseño narrativo y de carácter tópico. Se expone un breve recorrido histórico de la normativa jurídica, educativa y migratoria que garantiza el derecho a la educación de la niñez migrante. La Matriz de Justicia Social propuesta operacionaliza el concepto de reconocimiento señalado por Axel Honneth en las tres esferas formuladas por dicho autor: familia, Estado y sociedad. Cada esfera se desglosa en indicadores basados en estándares pedagógicos nacionales, con el propósito de comprobar y dar seguimiento a los procesos de reconocimiento de la justicia social en las prácticas pedagógicas desarrolladas por las comunidades educativas en establecimientos que imparten Educación Parvularia. Esta Matriz ofrece una lectura interpretativa de los marcos regulatorios y permite resignificar las prácticas educativas para avanzar hacia entornos formativos equitativos, sensibles a la diversidad y garantes de los derechos de la primera infancia. Finalmente, se presentan las conclusiones, las implicaciones teóricas, los límites del ensayo y una prospectiva de futuras líneas de investigación.

ABSTRACT Chilean early childhood education has more than 160 years of development and institutionalization. Currently, this educational level faces new pedagogical and social challenges derived from increasing migratory flows. The objective of this essay was to propose a Social Justice Matrix for migrant children in early childhood education, with indicators related to rights and diversity management. This essay follows a qualitative and interpretive approach, with a narrative design and a thematic focus. It presents a brief historical overview of the legal, educational, and migration frameworks that guarantee migrant children’s right to education. The proposed Social Justice Matrix operationalizes Axel Honneth’s concept of recognition across the three spheres formulated by the author: family, State, and society. Each sphere is broken down into indicators based on national pedagogical standards, with the purpose of assessing and monitoring processes related to social justice recognition within the pedagogical practices developed by educational communities in early childhood education institutions. This Matrix offers an interpretive reading of regulatory frameworks and helps reframe educational practices to advance toward equitable learning environments that are sensitive to diversity and protective of early childhood rights. Finally, the essay presents its conclusions, theoretical implications, limitations, and future lines of research.