Resumen

SERRANO DE MORENO, Stella; AGUIRRE, Rubiela  y  PENA G, Josefina. La pensée du professeur et l’accès à la culture écrite. Letras [online]. 2010, vol.52, n.83, pp.103-132. ISSN 0459-1283.

L’accès aux pratiques sociales de lecture et d’écriture dépend de la possibilité qu’ont les jeunes d’y participer activement et de les utiliser socialement. Dans cette activité le professeur joue un rôle important. Ses actions sont déterminées par les expériences et signifiés du langage écrit et ses fonctions dont il dispose, (Anderson, 1984; Porlán, 1993). Elles sont aussi déterminées par les pratiques sociales effectives pour l’apprendre. L’objectif de cette étude a été de comprendre comment les professeurs d’Educación Básica d’après ses conceptions, ses croyances et ses façons d’agir favorisent une culture de langue écrite à l’école. Du point de vue méthodologique, on a mis en pratique l’entretien et l’observation non participante. On a qualitativement analysé la pensée et sa relation avec la culture écrite. On a conclu que le peu de conscience des professeurs concernant la nature du domaine a un effet sur la façon d’envisager son enseignement et détermine ses contributions pour entraîner une culture écolière de la langue écrite.

Palabras clave : pensée du professeur; culture écrite; pratiques d’écriture et de lecture dans la «tercera etapa de Educación Básica» (le collège).

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