Resumen

YBARRA GUILLEN, Shirley S. Le discours éducatif de l’école publique au Venezuela colonial. Letras [online]. 2011, vol.53, n.85, pp.41-51. ISSN 0459-1283.

Pendant les dernières années, on a observé des progrès dans les études du langage. La linguistique, en tant que discipline scientifique, a réussi à s’intégrer à différents domaines du savoir offrant des théories et des méthodologies viables pour dévoiler, parmi d’autres aspects, la réalité sociale, les relations de pouvoir et l’idéologie. Sur la base de ce qu’on vient d’exposer, on a proposé une étude combinant la linguistique et l’histoire pour atteindre les buts suivants : analyser les caractéristiques linguistiques constituant le discours éducatif du Règlement des Écoles d’Éducation Chrétienne et Civile de la ville de Caracas (1821) et déterminer la fonction des catégories discursives. La méthodologie d’analyse employée a été l’approche historique du discours de Wodak (2003). On a pu conclure que le discours éducatif du document analysé est construit à partir d’une façon particulière de nommer les personnes, de présenter les arguments, de nuancer et de renforcer  les énoncés. De la même manière, ce document permet d’avoir une vision plus spécifique révélant des intentions, des idéologies et des relations de pouvoir. En bref, le discours pédagogique se porte partie d’une relation de pouvoir parmi ceux qui dirigent l’activité éducative, n’étant pas toujours les pédagogues, et ceux qui en profitent, n’étant pas toujours les apprenants,  comme une imposition.

Palabras clave : instruction dans la colonie; Le Venezuela; Discours Éducatif; Analyse du Discours.