Resumen

CAMPOS FERNANDEZ, Érika. Vers une didactique intégrée de l’argumentation écrite. Letras [online]. 2012, vol.54, n.86, pp.99-110. ISSN 0459-1283.

Le but de cette étude a été d’analyser les aspects qu’on doit tenir compte pour proposer une didactique intégrée de l’argumentation écrite, notamment, pour les écoliers des trois dernières années du primaire vénézuélien. Ce travail est le résultat d’une recherche portant sur le développement de la compétence textuelle argumentative lors du cours Pédagogie du discours faisant partie du Doctorat en Pédagogie du Discours de l’Institut Pédagogique de Caracas. Cette recherche s’est appuyée sur deux démarches : l’analyse des idées préconçues sur l’argumentation sur la base des diverses propositions théoriques (Perelman et Olbrechts-Tyteca, 1989; Ceballos, Correa et Rodrigo, 2003; van Eemeren et Grootendorst, 2006 et Toulmin, 2007), et l’examen du modèle pédagogique intégrateur de Fraca (2003). Un modèle multidimensionnel mettant l’accent sur le développement de compétences et de conditions  pour l’enseignement de la langue orale et écrite. C’est pourquoi on le propose comme modèle d’approximation pour une didactique de l’argumentation.

Palabras clave : argumentation; écriture; didactique; modèle pédagogique intégrateur.