Resumen

CAMPOS FERNANDEZ, Érika. Verso una didattica integrata dell’argomentazione scritta. Letras [online]. 2012, vol.54, n.86, pp.99-110. ISSN 0459-1283.

Questa ricerca ha avuto come scopo fare l’analisi degli aspetti da prendere in considerazione per arrivare ad una didattica integrata dell’argomentazione scritta, rivolta agli studenti appartenenti agli ultimi tre anni della Scuola Elementare (4°, 5° e  6°). Quest’articolo proviene da una ricerca sullo sviluppo  della competenza testuale argomentativa nel CORSO DOTTORALE DELLA PEDAGOGIA DEL DISCORSO presso l’Istituto Pedagogico a Caracas. La ricerca è stata realizzata attraverso due attività:  la revisione della nozione dell’argomentazione secondo Perelman y Olbrechts-Tyteca (1989), Ceballos, Correa y Rodrigo ((2003), van Eemere y Grootendorst (2006), Toulmin (2007) e l’esame del modello pedagogico integratore di Fracca (2003). Quest’ultimo è un modello multidimensionale che sviluppa delle condizioni per l’insegnamento della lingua parlata e scritta. Per questo motivo, viene proposto come  modello per una didattica dell’argomentazione.

Palabras clave : Argomentazione; scrittura; didattica; modello pedagogico integratore.