Resumen

GONZALEZ-GAEZ, Yohana et al. Políticas evaluativas e inclusivas en el contexto escolar chileno y su impacto en la formación inicial de profesores: el caso de una universidad de la zona sur austral de Chile. Espacios [online]. 2025, vol.46, n.6, pp.285-297.  Epub 30-Ene-2026. ISSN 0798-1015.  https://doi.org/10.48082/espacios-a25v46n06p24.

La evaluación en la escuela ha evolucionado desde una función calificadora hacia un proceso pedagógico orientado a la mejora. La Formación Inicial Docente en Chile enfrenta normativas como los Decretos 67°, 83° y 170°, que exigen preparación pertinente. Este estudio analizó documentos curriculares de una universidad pública del sur de Chile con un diseño mixto explicativo secuencial. Los hallazgos evidencian referencias frecuentes a la evaluación, baja presencia del Decreto 83° e integración parcial del Decreto 170°, sin estándar curricular uniforme.

Palabras clave : Evaluación; Formación inicial docente; Decreto 67°; Decreto 83°; Decreto 170°.

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