Resumen

CASADO G, Elisa. Prototipos de la interacción pedagógica. Rev. Ped [online]. 2002, vol.23, n.67, pp.247-279. ISSN 0798-9792.

RESUMEN Nuestro interés se focaliza en la importancia de las construcciones representacionales sobre la interacción pedagógica. En lo que concierne a la teoría, esta investigación integra postulados que devienen de la cognición social. Se postula que algunos conceptos de objetos sociales del lenguaje cotidiano no pueden ser definidos en términos de sus atributos necesarios y suficientes (visión clásica), sino que los conceptos de sentido común son difusos e imprecisos (visión prototípica). Así, un prototipo sería un ejemplar que reúne el máximo de atributos asociados a los miembros de una categoría social, por otra parte la pertenencia a una categoría está definida en función de un continuo de prototipicalidad. Podemos encontrar un buen número de atribuciones comunes (elementos centrales del prototipo) cuando se le pide a una misma población que caracterice o defina diferentes tipos de relaciones sociales. Tal hecho se explica porque los conceptos prototípicos no se basan sólo en las experiencias personales de ciertos grupos sino que se comparte culturalmente un conocimiento más general que son teorías implícitas sobre el objeto social en cuestión incluidos en representaciones sociales. En este artículo presentamos los resultados de una investigación sobre los prototipos de la interacción profesor-alumno encontrándose prototipos que engloban aspectos socioafectivos, aspectos socioestructurantes y relacionales

Palabras clave : Interacción pedagógica; cognición social; prototipos.