Resumen

SOBRADO FERNANDEZ, Luis M; CEINOS SANZ, Cristina; COUCE SANTALLA, Ana I  y  RIAL SANCHEZ, Raquel. comunicación orientadora y acción tutorial en educación. Paradìgma [online]. 2005, vol.26, n.1, pp.117-136. ISSN 1011-2251.

El profesorado que realiza actividades tutórales precisa tener en cuenta, para un conocimiento adecuado de sus tutorizados que estés están atravesando por un período evolutivo determinado, que su actividad se desarrolla en relación con las instituciones escolares, que se ingresa en ellas con un historial personal y familiar previo,  que se inserta en una clase con un grupo de compañeros / as y que se interrelaciona con un educador/a. Al profesorado tutor además de competencias propias de su actividad docente le corresponde de forma específica responsabilizarse del proceso de aprendizaje holístico de sus educandos. El conocimiento y la comunicación con sus alumnos es el requisito previo y fundamental para que el profesor/a tutor pueda efectuar  su función psicopedagógica con ellos. La relación de la tutoría consiste básicamente en un proceso de comunicación interpersonal, donde sus participantes (educador/a, educandos/as, etc.) expresan sentimientos, ideas, emociones, etc., de si mismos, por medio de signos verbales o gestuales y con la intencionalidad de intervenir e influir de algún modo en la conducta de las demás personas (Valdivia, 1998). La finalidad de la comunicación tutorial consiste en dar y recibir  “feed-back” constante. Esta técnica demanda unas habilidades en saber desenvolver la sensibilidad comunicativa respecto a las necesidades de los miembros restantes del grupo tutorial y ser capaz de ponerse en el lugar de los otros.

Palabras clave : orientación; tutoría; comunicación.