Resumo

CHACON C, Carmen Teresa. Acento e identidad profesional en la formación del docente de inglés: Una perspectiva crítica. Paradígma [online]. 2010, vol.31, n.2, pp.25-36. ISSN 1011-2251.

En este artículo, se argumenta que la identidad profesional del docente de inglés se construye mediante un proceso constante de participación y negociación de significados en cada comunidad de práctica. Sustentado en las teorías e investigaciones acerca de la influencia de la identidad sobre las percepciones de autoeficacia docente y como éstas influyen en la construcción de la identidad, se plantea la necesidad de que los programas de educación propicien un cambio de paradigma en la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera donde se promueva el desarrollo de una conciencia lingüística crítica en la adquisición del lenguaje como discurso que expresa una ideología. Desde esta perspectiva, se propone incorporar tópicos inherentes a los mitos sobre la dicotomía nativo/no nativo, el acento y el inglés estándar como alternativa pedagógica a los discursos hegemónicos que le asignan un estatus inferior al docente no nativo quien también debe ser reconocido como legítimo modelo lingüístico de esta lengua. En virtud de que estas creencias afectan la identidad profesional del docente y en vista de que la identidad es un constructo cambiante y múltiple, se deben incorporar experiencias didácticas que contribuyan a construir la identidad profesional, de un docente con sentido de pertenencia de su contexto y con una visión multicultural y amplia credibilidad como legítimo hablante de la lengua inglesa.

Palavras-chave : Acento; identidad profesional; inglés como lengua extranjera; formación docente.