Resumen

ARAUJO SEVERO, Thiago Emmanuel. Vínculos entre enseñanza de las ciencias y pensamiento complejo. Paradígma [online]. 2014, vol.35, n.2, pp.29-41. ISSN 1011-2251.

Vincular las diferentes comprensiones sobre una naturaleza simultáneamente múltiple y única, parece ser el desafío de la cultura científica. Ese horizonte epistemológico es expresado, hoy, por las Ciencias de la Complejidad. Las matrices de las ciencias modernas nacidas en el Siglo XVII dificultan la apertura de espacios de intercambio y de diálogo con saberes no científicos en espacios académicos e en las proposiciones curriculares formales. Ese proceso contribuye a la fragmentación de las comprensiones del mundo y, por consiguiente, también genera una enseñanza de las ciencias fragmentada en sus conceptos y paradigmas. La dinámica utilitarista, operacional y programática parece fomentar la práctica pedagógica de la enseñanza en las salas de clase. Es necesario un horizonte de religación, en el caso de que el objetivo sea formar para la diversidad y la ética de lo vivo. Teniendo como base os referenciales de las ciencias de la complejidad, se pretende en este artículo propiciar una reflexión sobre la enseñanza, la formación y la praxis de la ciencia en cuanto fenómeno cultural importante para comprender ell mundo; se problematiza, a partir de este lugar, un modo de pensar dialógico de enseñar las ciencias de la naturaleza.

Palabras clave : Enseñanza de las Ciencias; Naturaleza; Complejidad.

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