Resumen

PULIDO, Jesús Eduardo. La paradoxe du processus  d’évaluation des étudiants du 3ème cycle de la universidad pedagógica experimental libertador, cas: instituto de mejoramiento profesional del magisterio. Investigación y Postgrado [online]. 2007, vol.22, n.2, pp.87-114. ISSN 2244-7474.

Le but de cette recherche a été de déterminer le paradoxe entre la théorie de l’évaluation des acquis chez les étudiants de Master en Gerencia Éducacional » de l’UPEL - IMPM. L’étude a été faite avec un échantillon de 14 étudiants de la Cohorte B - 2005 - 2006, âgés de 42 ans, (50 % ayant un diplôme de professeur et les 50 % restant ayant une licence). On a recueilli l’information grâce à la technique de l’intervieuw et de l’inspection faites aux registres des notes, aux plans d’évaluation et les rapports faits par les enseignants en fin de semestre. On a analysé l’information à travers la fréquence relative de pourcentage et les réseaux (networks) fournis par Atlas / ti, version 4.1. Les résultats ont permis d’énoncer les paradoxes suivantes : Même si le réglement d’évaluation des études du troisième cycle établit que l’étudiant doit connaître ce qu’on évalue, comment et quand on le fait, les étudiants composant l’échantillon ont eu peu d’information sur les portées du processus d’évaluation qui régit leurs études. De la même façon, il est important de signaler que dans l’évaluation de base absolue, la performance de l’étudiant est comparée avec le critère minimal d’acceptation ou de réussite. En dépit de cela, la conversion à l’échelle de 1 à 10 de la valorisation accumulée par l’étudiant affaiblit son effort par rapport à celui de ses camarades.

Palabras clave : évaluation des acquis; échelle de notes; conversion de notes.