Resumo

OCAMPO GONZALEZ, Aldo. Considérations épistémologiques pour une éducation inclusive. Investigación y Postgrado [online]. 2014, vol.29, n.2, pp.83-111. ISSN 1316-0087.

Cet article fait une analyse penchée sur les principales difficultés épistémologiques éprouvées par l’approche d’éducation inclusive aujourd’hui, à la lumière du discours de l’égalité des chances. Au début, il décrit un certain vide épistémologique à l’intérieur des sciences de l’éducation et, par conséquent, un savoir pédagogique incohérent, sur les dilemmes fondateurs qu’il s’est proposé de résoudre. L’on y observe un modèle de déplacement progressant au-dessus des problématiques du nouveau siècle, tout en mettant en évidence un modèle (ou une approche) hybride ou préconstruit, vis-à-vis des défis et des transformations exigées par les sociétés en temps d’exclusion. La conclusion tirée indique qu’il est nécessaire d’avancer vers la sécurisation d’un champ de problématisation curriculaire, didactique et évaluative pertinent dans ce domaine.

Palavras-chave : éducation inclusive; épistémologie; science éducative; diversité; postmodernité.