Resumo

CORNIELES, Liseth. La perspective pédagogique dans la construction d'un diagnostic des besoins et des évaluations éducatives dans le domaine du discours. SAPIENS [online]. 2012, vol.13, n.2, pp.43-68. ISSN 1317-5815.

La planification et la programmation de l'activité éducative doivent être un processus systématique. Celui-ci doit être lié aux conditions réelles des étudiants vis-à-vis des compétences qu'ils ont développées et celles qu'il reste encore à améliorer. Cet article a pour but de déterminer les besoins éducatifs que l'enseignant reconnaît, ainsi que les évaluations que celui-ci mène des apprentissages que les étudiants font dans le domaine du discours. Le cadre théorique se compose des études du discours (Calsamiglia et Tusón, 1999), de la linguistique systémique fonctionnelle (Halliday, 1982) et de certaines approches pédagogiques (Martínez, 2001 ; Denyer, Furnémont, Poulain et Vanloubeeck, 2007). L'on a employé une méthodologie qualitative interprétative, dans le cadre d'une conception fondée sur la recherche-action qui visait à définir, avec l'ensemble des participants du processus éducatif, les compétences requises pour une pédagogie discursive. L'une des étapes de cette étude a comporté l'analyse de deux instruments adressés à l'enseignante de langue espagnole d'un groupe d'élèves de la troisième année du baccalauréat. D'après les résultats, les connaissances que l'enseignante possède vis-à-vis des élèves ne sont pas appropriées et cela ne lui permet pas d'évaluer, à sa juste mesure, les progrès que chacun d'entre eux a faits au cours de leur apprentissage dans le domaine de la langue.

Palavras-chave : : pédagogie du discours; compétences; programmation pédagogique.