Resumo

PAZMINO CRUZATTI, Iván Efraín  e  DE AGOSTINI SOLINES, Giancarlo Giorgio. El laboratorio de microenseñanza espacio para el entrenamiento y reentrenamiento docente. Guía de Buenas Prácticas. Rev. Sci. [online]. 2024, vol.9, n.32, pp.427-448.  Epub 16-Fev-2025. ISSN 2542-2987.  https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2024.9.32.20.427-448.

La microenseñanza, técnica educativa surgida en la Universidad de Stanford en 1963, ha evolucionado adaptándose a nuevas teorías pedagógicas (Allen y Ryan, 1969). Los laboratorios de microenseñanza, equipados con tecnología avanzada, emergen como espacios propicios para el entrenamiento y reentrenamiento de docentes, permitiendo la observación detallada, retroalimentación inmediata y reflexión crítica (Kourieos, 2016). El proceso destaca capacidades específicas a desarrollar como la organización del contexto, formulación de preguntas, síntesis, ilustración con ejemplos, retroalimentación, refuerzos, experiencias integradas de aprendizaje y comunicación (Kpanja, 2001); (Eddie, 2001); (Sacristán, 1989). La visión contemporánea considera la microenseñanza un diálogo profesional y proceso de superación de modelos internalizados, resaltando la importancia de la reflexión crítica (Klinzing y Folden, 1991); (Amobi e Irwin, 2009). La microenseñanza se posiciona como un enfoque valioso para el desarrollo pedagógico, promoviendo la mejora continua en la calidad educativa y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Palavras-chave : microenseñanza; entrenamiento docente, reentrenamiento docente; práctica pedagógica.

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