Introducción:

Este estudio buscó comprender, desde la experiencia del profesional de Enfermería Asistencial, cómo se configura el ejercicio del rol docente, con el propósito de evidenciar la complejidad inherente a esta función.

Objetivo:

Desvelar cómo es la construcción del rol docente en enfermeras asistenciales desde una perspectiva fenomenológica-hermenéutica.

Materiales y métodos:

Estudio cualitativo fenomenológico-hermenéutico realizado con 15 enfermeras asistenciales de un hospital público de nivel I-2 en Lambayeque, Perú. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas en profundidad y análisis interpretativo con apoyo del software Atlas Ti. La recolección de datos se ejecutó en las unidades de inmunización, hospitalización y emergencia, siguiendo las fases de reducción fenomenológica: bracketing, análisis temático horizontal y vertical, y síntesis de esencias.

Resultados:

Emergieron cuatro categorías: La competencia pedagógica, el ciclo de actualización profesional, las competencias comunicativas en la docencia de enfermería y la gestión emocional en el proceso formativo. Los hallazgos revelan que el rol docente deriva de una construcción experiencial no formalizada, desarrollada a través de la práctica cotidiana. Se manifiesta en competencias pedagógicas inherentes, construcción del conocimiento experiencial, y desarrollo intuitivo de habilidades comunicativas y emocionales. Se identificó un ciclo de actualización profesional basado en práctica reflexiva, identificación de brechas, investigación activa e integración de nuevos saberes.

Conclusiones:

El rol docente en el personal de enfermería asistencial representa una pedagogía situada que emerge naturalmente del acto de cuidar. Su constitución se sustenta en una dimensión ontológica del ser-enfermera. Esta "pedagogía del cuidado" posee características epistemológicas propias que requieren reconocimiento formal y estructuración institucional, para optimizar su potencial formativo y transformador en los sistemas de salud.