Resumo

REYES, Janett Margarita Flores; AYSANOA, Juan Marciano Charry  e  TAFUR, Lucinda Anatila Vasquez. Aula invertida como estrategia de aprendizajede estudiantes universitarios: una revisión sistemática. Revista InveCom [online]. 2026, vol.6, n.3, e603168.  Epub 15-Jan-2026. ISSN 2739-0063.  https://doi.org/10.5281/zenodo.18233137.

El modelo de aula invertida ha ganado relevancia en la educación superior como estrategia pedagógica que promueve el aprendizaje activo y autónomo en estudiantes universitarios. De allí que, este estudio analizó sus implicancias para mejorar el aprendizaje en contextos universitarios mediante una revisión sistemática, guiada por los lineamientos PRISMA. La búsqueda se realizó en Scopus y SciELO con los descriptores “aula invertida”, “aprendizaje” y “flipped learning”, combinados mediante el operador booleano AND. Se incluyeron artículos científicos publicados entre 2020 y 2025, aplicando criterios de inclusión y exclusión predefinidos. De los estudios identificados, 21 cumplieron los criterios de elegibilidad y fueron analizados. Los resultados muestran que el aula invertida mejora el rendimiento académico, incrementa la motivación y participación activa de los estudiantes, y fomenta el aprendizaje autorregulado y la satisfacción académica. En conclusión, se posiciona como una estrategia eficaz e innovadora para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación superior, especialmente al integrarse con metodologías activas y tecnologías educativas.

Palavras-chave : aula invertida; aprendizaje universitario; educación superior.

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